Адаптированная рабочая программа 1-4 классы ОВЗ Русский язык

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

для обучающихся 1-4  с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) разработана на основе:

·примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /М-во образования и науки РОС. Федерации. – М.: Просвещение, 2017 (1 вариант).

·адаптированной основной образовательной программы начального общего образования (АООП НОО);

·учебного плана МАОУ Грибской СОШ;

·учебно-методического комплекта по предмету «Русский язык».

  Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

·Конституция Российской Федерации (ст.43)

·Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ статьи 10, 11, 12, 28, 29, 30, 47, 55, 66, «ОБ образовании в Российской Федерации»

·Санитарно-эпидемилогические правила и нормативы СанПиН (2.4.2. №2821 – 10), «Санитарно-эпидемилогические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года

·Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении введение в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 года, рег. №17785)

·Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373)

·Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012  №1067 (зарегистрированном в Минюсте РФ 30 января 2013 года, рег. №26755) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на  2013/2014 учебный год».

·Учебный план МОБУ Грибской СОШ на 2020-21 учебный год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Раздел «Повторение»

    Выпускник научится:

•  практически строить простое предложение,

•  составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах,

•  составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

 Выпускник получит возможность научиться:

•  восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:

•      пользоваться алфавитом

•      употреблять мягкий знак на конце и в середине слова

•      употреблять разделительный мягкий знак

•      писать сочетание гласных с шипящими, правописание  жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих  согласных в конце и середине слов

•       различать ударные и безударные гласные,

•      проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов

•       писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,

•      пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:

•      составлять и записывать  рассказ  по серии картинок и подробному вопроснику,

•       писать контрольные диктанты,

•      проверять  написание орфограмм  путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,

•       проверять слова с безударной гласной в корне слова,

•      работать  с деформированным текстом,

•       пользоваться словарём, данным в учебнике,

•       выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:

•           называть предметы, действия и признаки, имена собственные,

•           расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (корень),

•           различать основные категории слов (названия предметов, действий,  качеств).

Выпускник получит возможность научиться:

•         различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),

•         составлять и записывать небольшой  рассказ по теме: «Моя квартира»,

•         составлять и писать  под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,

•         писать почтовый адрес на конверте,

•          восстанавливать  нарушенный порядок  слов  в предложении,

•         наблюдать  за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Пред­ложение»

Выпускник научится:

•           вычленять из речи предложения,

•           употреблять знаки препинания в конце предложения,

•           находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деления на виды). 

Выпускник получит возможность научиться:

•           составлять и записывать  небольшой рассказ по сюжетной  картинке и вопросам;

•           выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится; 

•           правильно ставить знаки препинания в конце предложения; 

•           распространять  предложения.

Раздел «Связная речь»

Выпускник научится:

•             восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

•             последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Выпускник получит возможность научиться:

•        составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;

•        составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1 класс

«Обучение грамоте» ( 165 ч)

Добукварный период (20ч)

Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Бесе­ды о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

     Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяс­нения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

    Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.       Развитие устной речи учащихся: формирование уме­ния выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять про­стые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Букварный период (145ч)

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение ос­новных слоговых структур. Практическое знакомство с глас­ными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых зву­ков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произно­шением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изуче­ние новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствую­щими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобран­ных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предваритель­ного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изуче­ние новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, и, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его на­хождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твер­дыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, пил).

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изуче­ние новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной пози­ции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых струк­тур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, иш, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Ученик научится:

•      различать звуки на слух и в произношении;

•      анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

•      писать строчные и прописные буквы;

•      списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•      рукописному начертанию изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

•      списывать с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

•      писать под диктовку слова и предложения из двух-трех слов с предварительным анализом.

2 класс (170ч)

Повторение (15ч)

Элементарные сведения по грамматике, усвое­ние которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Ученик научится:

•      соотносить звуки и буквы.

•      различать гласные ударные и безударные.

•      различать гласные и согласные в сложных словах.

•      различать гласные и согласные в сложных словах.

Ученик получит возможность научиться:      

•      анализировать элементарный языковой материал,

•      обобщать элементарный языковой материал,

Звуки и буквы (61 ч)

Начальные сведения по фонети­ке и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мяг­ких, непроизносимых и двойных.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется путем сопостав­ления ударных и безударных гласных, согласных в кон­це и середине слова с согласными перед гласными.

Ученик научится:    

•        различать  гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

•        различать  гласные и согласные звуки в двуслож­ных словах;

•        правильно ставить знак ударения.

•        различать согласные твердые и мягкие.

•        обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

•        применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

•        практически писать  слова с разделительными ь и ъ.      

Слово (53 ч)

 Слова, обозначающие предметы: называние   предметов   и  различение   их  по   вопросам кто? что?;

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

Различение основных частей хорошо знакомых предме­тов (стул— спинка, сиденье, ножки);

Сравнение двух предметов и определение признаков раз­личия и сходства (стакан— кружка,кушетка

Ученик научится:    

•        различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.);

•        употреблять большую букву в именах, фамилиях людей, в кличках животных;

•        различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

•        употреблять предлог как отдельное слово;

Ученик получит возможность научиться:

•      согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы;

•      раздельно писать предлог со словом, к кото­рому он относится (под руководством учителя);

Предложение (31 ч)

Практическое знакомство с построением простого пред­ложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

закончить начатое  предложение (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной фор­ме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Ученик научится:    

•        составлять предложения из слов;

•        выделять предложения из текста;

•        писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•        составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

Связная письменная речь (10 ч)

Расположение двух-трех коротких предложений в после­довательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.          

 Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Ученик научится:    

•        располагать  два-три коротких предложения в после­довательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем);

•        составлять подписи к серии из двух-трех сюжетных картинок.          

Ученик получит возможность научиться:

•        правильно использовать личные местоимения вместо имени существительного.

3 класс

Повторение (15ч)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложе­ний по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нуж­ной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

         Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания пу­тем изменения формы слова (гриб— грибы).

Ученик научится:    

•        составлять предложения из слов;

•        выделять предложения из текста;

•        писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•        составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

Звуки и буквы (58 ч)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Со­ставление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов и словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль глас­ных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехслож­ных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мяг­ких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, с, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Ученик научится:    

•        различать  гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

•        различать  гласные и согласные звуки в двуслож­ных словах;

•        правильно ставить знак ударения.

•        различать согласные твердые и мягкие.

•        обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

•        применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

•        писать разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и;

•        правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу.         

Слово (48 ч)

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со сло­вами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определе­ние предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по во­просам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (ка­честв), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со слова­ми, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится

•                                                                      различать по во­просам кто? что? и правильно употреблять в речи в различ­ных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);

•                                                                      находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

•                                                                      подбр и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и   

Ученик получит возможность научиться:

•                                                                      подбирать и называть ряд  признаков (качеств) данного предмета ;

•                                                                      определять предмет по ряду признаков (ка­честв);

•                                                                      сравнивать два предмета по их качествам (снег бе-: лый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

Предложение (36 ч)

Практическое знакомство с построением простого пред­ложения. Составление предложений с употреблением вини­тельного падежа (вижу кого? или что?), родительного па­дежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на за­данную учителем тему.

Ученик научится:

•      заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.

Ученик получит возможность научиться:

•      составлять предложения из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска);

•       отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь (13 ч)

Последовательное расположение данных учителем пред­ложений по смыслу (в более легких случаях — самостоя­тельно).

Коллективное составление текстов изложений с после­довательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем

Ученик научится:

•                                                                              располагать данные учителем пред­ложения по смыслу (в более легких случаях — самостоя­тельно);

•                                                                              отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Ученик получит возможность научиться:

•      восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

4 класс

Повторение (5ч)

Практическое построение простого предложения. Состав­ление предложений с употреблением слов в косвенных па­дежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Ученик научится:

•                                                                              составлять простые предложения;

•  устанавливать связи между словами по вопросам;

•   ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

·      восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Звуки и буквы (73 ч)

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и се­редине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Пра­вописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (во­да — водный).

Ученик научится:

•                                                                      писать разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;

•                                                                      писать правильно  звонкие и глухие согласные в конце и се­редине слов;

•                                                                      различать ударные и безударные гласные;

Ученик получит возможность научиться:

•        пра­вильно писать безударные гласные путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (во­да — водный);

•        пра­вильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово (36ч)

Различение основных категорий слов (названия предме­тов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собствен­ных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах соб­ственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное на­писание предлогов с другими словами.

Разделительный ь.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится:

•                                                                      правильно писать имена собственные;

•        раздельно писать предлоги с другими словами.

Ученик получит возможность научиться:

•  различать основные категории слов (названия предме­тов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом;

•   пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение (45ч)

Членение речи на предложения, выделение в предложе­ниях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распростране­ние предложений. Установление связи между словами в пред­ложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопро­сительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Ученик научится:

•  составлять и распространять предложения;

•   устанавливать связи между словами по вопросам;

•  ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

•        пользоваться  алфавитом;

•        находить  слова в словаре в  алфавитном порядке.

Связная письменная речь(11ч)

Составление и запись небольшого рассказа по серии кар­тинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого тек­ста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя не­большого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Ученик научится:

•        составлять и записывать небольшой рассказ по серии кар­тинок под руководством учителя и самостоятельно;

•        составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Ученик получит возможность научиться:

•      писать изложение под руководством учителя небольшого тек­ста (20—30 слов) по данным учителем вопросам;

•       составлять и писать под руководством учителя не­большого письма родным, товарищам, адрес на конверте.

•        Система оценки достижений обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной рабочей программы  «Русский язык»

•         Знания и умения обучающихся (воспитанников) легкой и средней степени умственной отсталости по письму и развитию речи оцениваются на основе устных ответов и письменных работ.

•        1 Устный опрос обучающихся (воспитанников) является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающемуся (воспитаннику) специальной (коррекционной) образовательной организации.

•        При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:

•        а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

•        б) полнота ответа;

•        в) умение практически применять свои знания;

•        г) последователь­ность изложения и речевое оформление ответа.

•        2. К контрольным письменным работам относят, как правило, контрольное списывание, контрольный диктант и грамматический разбор. Основными видами контрольных работ во 2-4 классах являются списывание и диктанты.

•         При оценке письменных работ по русскому языку следует руководствоваться следующими нормами:

•        II-IV классы

•        ·         оценка «5» ставится за работу без ошибок;

•        ·         оценка «4» ставится за работу с одной-тремя ошибками;

•        ·         оценка «3» ставится за работу с четырьмя-пятью ошибками;

•        ·         оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть и более ошибок.

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по русскому языку к учебнику А.К. Аксёновой и др. для обучающихся 1-4 классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)