АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для
обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
иностранный
язык
(название
образовательной области)
АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК
(предмет)
7 класс
(классы)
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по английскому языку
для учащихся 7х классов составлена в соответствии с Законом
«Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования
(с изменениями), письмом министерства образования и науки Российской Федерации
от 18.04.2008 г. № АФ150/06 «О создании условий для получения образования
детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами», на основе
адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования для учащихся с задержкой психического развития
МБОУ СОШ №, примерной основной образовательной программы основного общего
образования по английскому языку для 5-9 классов, заключения территориальной
психолого-медика-педагогической комиссии.
Программа по английскому языку
предназначена и адаптирована английскому языку для учащихся 7х классов (для
детей с ограниченными возможностями здоровья с задержкой
психического развития (вариант 7.1) с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию.
Цель программы: формирование
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность
и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом
ФГОС по иностранным языкам.
Основные задачи программы:
Коррекционно-образовательные:
- развивать
познавательную активность (достигается реализацией принципа доступности
учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);
- развивать обще
интеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки
группировки и классификации;
- осуществлять
нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в
задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;
- развивать
словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка
знаниями и представлениями об окружающей действительности;
Коррекционно-развивающие:
развивать
произвольное внимание, слуховую и зрительную память, мышление;
развивать речевую
культуру и культуру общения;
развивать
творческие способности учащихся в различных областях с использованием
иностранного языка;
развивать
активность, любознательность, социальные эмоции;
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес
к предмету «Английский язык»;
развивать
коммуникативные способности ребёнка, необходимые для общения со взрослыми и
сверстниками, социализации в современном обществе;
воспитывать
желание и умение войти в мир иной культуры;
воспитывать
уважение к одноклассникам, к мнению и позиции других людей;
Общая
характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том
числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,
средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык»
как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как
учебный предмет характеризуется
·
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
·
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным
элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее
другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной
картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет
лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
Описание
места учебного предмета в учебном плане школы
Организационным разделом основной образовательной
программы основного общего образования определен учебный план (примерный
учебный план ООО вариант 2), обязательной частью которого предусмотрено
изучение английского языка в 7 классе в объёме 105 часов (3ч. В неделю).
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык»
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической
основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией
«духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически
организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных
ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями
этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации,
государство, семья.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного
аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как
процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание
и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью,
то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает
из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе
функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической
идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной
активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и
новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный
заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение,
которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание
используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание
образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из
главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой
культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы
сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу
образования – человеку духовному.
Результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами изучения предмета «Иностранный язык» являются:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметными
результатами изучения предмета «Иностранный язык» являются:
1)
освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
2)
освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные
результаты освоения учебного предмета формируется на основе следующих
требований Федерального образовательного стандарта начального общего
образования:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средства ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
9) овладение
навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовому признаку, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог;
12) определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством
учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности;
15)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
1) развитие
умений взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
овладение
умением координироваванной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта.
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируется на основе:
1) приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2) освоение
начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речи на английском языке;
3) сформированность
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.
В
соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в
рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам:
1) В
коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством
общения)
2) В
познавательной сфере:
-умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение
опознавать грамматические явления;
-умение
систематизировать слова;
-умения
пользоваться языковой догадкой;
-совершенствование
приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка;
-умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики;
-умение
пользоваться справочным материалом;
-умение
пользоваться двуязычным словарем учебника;
-умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.
3)
В ценностно-ориентационной сфере:
-представление
об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение
к культурным ценностям другого народа.
4)
В эстетической сфере:
-владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
5)
В трудовой сфере:
-умение
следовать намеченному плану в своем учебном труде;
-умение
вести словарь.
Содержание
учебного предмета
Раздел 1.
«Знакомство и приветствие»
1. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 2. «Режим
дня».
1.Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
2.Овладение основными
видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной
информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями
просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной
книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами
аудирования. Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей
и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. «Члены
семьи».
1.Анализ текста с
точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и
составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и
редактирование устного и письменного речевого высказывания.
2. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 4. «Любимые
вещи».
1. Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и
систематизация материала на определённую тему.
2. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного
общения.
Раздел 5.
«Поговорим о возможностях»
1. Понятие текста,
основные признаки текста (смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль
текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение.
2. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 6. «Жизнь
животных»
1.Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и
систематизация материала на определённую тему.
2. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 7. «Открытка
из другой страны»
1.Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и
систематизация материала на определённую тему.
2. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 8.
«Каникулы и путешествия»
1.Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и
систематизация материала на определённую тему.
Раздел 9. «Обычаи
и традиции в еде»
1. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 10.
«Школьные предметы»
1.Овладение основными
видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной
информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями
просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной
книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами
аудирования. Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей
и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 11. «Дом,
милый дом»
1. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 12.
«Покупки»
1.Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и
систематизация материала на определённую тему.
Раздел 12.
«Покупки»
1. Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 14.
«Компьютерный мир»
Осознание основных
особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 15.
«Телевидение»
Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и
систематизация материала на определённую тему.
Раздел 16. «Мир
музыки»
1.Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
2.Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и
систематизация материала на определённую тему.
Календарно-тематическое планирование
|
Часов
|
Название темы/урока
|
Коррекционная работа
|
|
План
|
Дата
|
|
6
|
Сравнение школ в разных странах
|
|
|
|
|
Сравниваем
школы в разных странах. Личные и объектные местоимения.
|
Ситуативные
беседы, игры,
речевые
зарядки, опорные карточки.
|
|
|
|
Степени
сравнения прилагательных. Даты.
|
|
|
|
Школьная
форма: за и против. Прошедшее время. Глагол to be.
|
|
|
|
Зачем
ходить в школу? Предлоги времени.
|
|
|
|
Входной
контроль. Школьная система в России.
|
|
|
|
Школьная
жизнь в Британии.
|
|
7
|
Лучший способ добраться до школы
|
|
|
|
|
Как добраться до школы. To get/get
to…by (bus,train,car и т.д.). Прошедшее
время. Правильные и неправильные глаголы.
|
Грамматические
схемы, подстановочные упражнения, речевые зарядки.
|
|
|
|
Виды
транспорта. Превосходная степень сравнения. Прошедшее время. Отрицательные
предложения.
|
|
|
|
Условные
предложения. (Conditional I). Прошедшее время. Вопросительные предложения.
|
|
|
|
История
транспорта в Лондоне. Прошедшее время в страдательном залоге.
|
|
|
|
Велоспорт.
Развитие навыков аудирования.
|
|
|
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
5
|
Поговорим о былых временах
|
|
|
|
|
Что было
раньше?
|
Опорные
карточки, ситуативные беседы, речевые зарядки.
|
|
|
|
Как
писали письма.
|
|
|
|
Как
раньше проводили свободное время.
|
|
|
|
Факты из
жизни известных людей. Условные предложения.
|
|
|
|
Тогда и
сейчас.
|
|
10
|
Викторина о животных
|
|
|
|
|
Что ты
знаешь о диких животных?
|
Тестовый
материал: от простого к сложному, речевые зарядки, сюжетные ролевые игры.
|
|
|
|
Исчезающие
виды диких животных.
|
|
|
|
Исчезающие
виды диких животных.
|
|
|
|
Московский
зоопарк.
|
|
|
|
Экологические
проблемы.
|
|
|
|
Специальный
вопрос в настоящем и прошедшем времени.
|
|
|
|
Притяжательный
падеж имен существительных.
|
|
|
|
Обобщение
пройденного материала.
|
|
|
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
5
|
Школьная деятельность
|
|
|
|
|
После
школьного футбольного матча.
|
Творческие задания, задания с выбором
ответа, речевые зарядки.
|
|
|
|
Школьные
кружки и секции.
|
|
|
|
Употребление
артиклей с личными именами. Модальный глагол must.
|
|
|
|
Школьные
проекты: моя страна.
|
|
|
|
Нация и
национальности.
|
|
5
|
Американский опыт
|
|
|
|
|
Отрывок
из дневника Роберта.
|
Грамматические схемы, тестовый материал:
от простого к сложному, речевые зарядки.
|
|
|
|
Отрывок
из дневника Роберта.
|
|
|
|
Клуб
путешественников.
|
|
|
|
Советы и
приказы. Модальные глаголы should и must.
|
|
|
|
Соединённые
Штаты Америки.
|
|
4
|
Карманные
деньги
|
|
|
|
|
Дают ли
тебе карманные деньги?
|
Ситуативные
беседы, грамматические схемы, карточки-конспекты, речевые зарядки.
|
|
|
|
Домашние
обязанности. Модальные глаголы must и have to.
|
|
|
|
Вежливые
просьбы. Модальный глагол could.
|
|
|
|
Поговорим
о возможных событиях.
|
|
8
|
Удивительные тайны
|
|
|
|
|
Тайны,
удивительные события.
|
Творческие
задания, карточки-тренажёры, грамматические схемы, речевые зарядки, сюжетные
диалоги.
|
|
|
|
Тайны,
удивительные события.
|
|
|
|
Кентервильское
привидение.
|
|
|
|
Кентервильское
привидение. Описание внешности.
|
|
|
|
Повторение
и обобщение материала раздела.
|
|
|
|
Диалог
культур. Олимпийские игры.
|
|
|
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
7
|
Свободное время
|
|
|
|
|
Занятия
в свободное время. Конструкции to like/hate doing sth. Структура личного
письма.
|
Грамматические
схемы, речевые зарядки, карточки-конспекты, опорные карточки.
|
|
|
|
Планируем
выходные. Конструкция to be going to do sth для выражения будущего действия.
|
|
|
|
Официальные
и неофициальные письма.
|
|
|
|
Приглашения
к совместным занятиям. Конструкция would like to do sth.
|
|
|
|
Праздники
Великобритании, США и Канады.
|
|
|
|
Праздники
Великобритании, США и Канады.
|
|
|
|
Защита
проекта.
|
|
5
|
Открытие Австралии
|
|
|
|
|
Австралия:
краткие сведения.
|
Ситуативные
диалоги, карточки-конспекты, речевые зарядки, игры.
|
|
|
|
География
и жители Австралии.
|
|
|
|
Проблемы
Австралии.
|
|
|
|
Жизнь в
будущем. Глаголы в формах Future Simple Tense.
|
|
|
|
Русский
исследователь Миклухо-Маклай.
|
|
7
|
Опыт работы
|
|
|
|
|
Работа и
обязанности. Официальные письма: структура и стиль.
|
Ситуативные
беседы, речевые зарядки, опорные схемы ответа, тестовый материал: от простого
к сложному.
|
|
|
|
Реальные
планы на ближайшее будущее. Использование Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
|
|
|
|
Работа
для подростков.
|
|
|
|
Работа
на неполный рабочий день России.
|
|
|
|
Какая
работа хороша для тебя?
|
|
|
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
7
|
Социальные проблемы
|
|
|
|
|
Проблемы,
волнующие людей.
|
Грамматические
схемы, опорные карточки, речевые зарядки, подстановочные упражнения.
|
|
|
|
Важность
образования. Сложноподчинённые предложения с придаточным времени
|
|
|
|
Социальные
проблемы вчера и сегодня.
|
|
|
|
Чарльз
Диккенс. Словообразование.
|
|
|
|
Волонтеры.
|
|
|
|
Зимняя
Олимпиада в Сочи. Разделительные вопросы Question tags (уточнение
информации).
|
|
|
|
Повторение
и обобщение материала раздела.
|
|
6
|
Письмо из США
|
|
|
|
|
Письмо Роберта
из Орландо.
|
Ситуативные
диалоги, тестовый материал: от простого к сложному, речевые зарядки.
|
|
|
|
Длительные
действия. Глаголы в форме Present Perfect Continuous Tense.
|
|
|
|
Клуб
путешествий: акулы. Местоимения some, nobody, everybody, everyone.
|
|
|
|
Удивительные
животные: крокодилы. Словообразование.
|
|
|
|
Достопримечательности
Нью-Йорка. Усилительные частицы too many/ too much.
|
|
|
|
Повторение
и обобщение материала раздела.
|
|
6
|
Всемирная мудрость
|
|
|
|
|
Мир
английского языка.
|
Грамматические
схемы, опорные карточки, речевые зарядки, подстановочные упражнения.
|
|
|
|
Страны,
языки, люди. Британский и американский варианты английского языка (некоторые
различия).
|
|
|
|
Топ 4
мистических места в мире. Сложные предложения c wish для выражения пожеланий.
|
|
|
|
Клуб
путешествий. Причастие настоящего и прошедшего времени (Participle I,
Participle II) правильных и неправильных глаголов.
|
|
|
|
Система
правления в Великобритании и в США.
|
|
|
|
Повторение
и обобщение материала раздела.
|
|
6
|
Описание личности
|
|
|
|
|
Люди и
характеры.
|
Ситуативные
беседы, игры, речевые зарядки.
|
|
|
|
Говорят,
что… Косвенная речь в настоящем времени.
|
|
|
|
Интервью
со звездой.
|
|
|
|
Китайская
сказка «Камнелом».
|
|
|
|
Знаменитые
люди: Елизавета 1, Иван Грозный.
|
|
|
|
Повторение
и обобщение материала раздела.
|
|
11
|
Какой ты друг?
|
|
|
|
|
Какой ты
друг? Анкета. Повторение качественных прилагательных, используемых для
описания характера человека.
|
Ситуативные
диалоги, речевые зарядки, тестовый материал: от простого к сложному,
карточки-конспекты.
|
|
|
|
Письмо
от друга. Планы на будущее.
|
|
|
|
Идеальная
семья.
|
|
|
|
Собеседование
при приёме на летнюю работу.
|
|
|
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Лексико-грамматическое
повторение.
|
|
|
|
Лексико-грамматическое
повторение.
|
|
|
|
Лексико-грамматическое
повторение.
|
|
|
|
Резервный
урок.
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
1.
Вербицкая М.В. и др. FORWARD Английский язык: 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 частях – Москва: Вентана- Граф: Pearson
Education Limited, 2015
2.
Вербицкая М.В. и др. Рабочая тетрадь к учебнику FORWARD Английский язык: 6
класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях – Москва:
Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015
3.
Вербицкая М.В. Английский язык. Программа: 5-9 классы. Москва: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015
Компьютерные
и информационно-коммуникационные средства
1.
Аудиозаписи к УМК «FORWARD Английский язык: 6
класс»
2.
Таблицы, соответствующие разделам грамматического материала для 6 класса.
3.
Презентации к урокам.
4.
Компьютерные словари.
5.
Карты Великобритании.
6.
Изображения символики и флагов Великобритании.
7.
Портреты писателей и выдающихся деятелей Великобритании, США и
России.
8.
Изображения ландшафтов, городов, достопримечательностей
англоязычных стран.
Технические
средства обучения
1.
Компьютер с пакетом прикладных программ.
2.
Интерактивная доска.
3.
Принтер.
4.
Копировальный аппарат.
5.
Сканер.
Методическая литература для учителя
1.
Английский язык: программа: 7 класс/ М.В. Вербицкая. - М. :
Вентана-Граф, 2017. -144 с.
2.
Вербицкая
М.В. и др. FORWARD
Английский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях
– Москва: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015
3.
Вербицкая
М.В. и др. Рабочая тетрадь к учебнику FORWARD Английский язык, 7
класс. Москва: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015
4.
Вербицкая
М.В. и др. Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради
5.
Олимпиадные
задания по английскому языку 5-9 классы. Сборник упражнений. А.В.Васильева.
Литература для учащихся
1.
Вербицкая
М.В. и др. FORWARD
Английский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях
– Москва: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015
2.
Вербицкая
М.В. и др. Рабочая тетрадь к учебнику FORWARD Английский язык:,
6класс. Москва: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015
3.
Вербицкая
М.В. и др. Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
Коммуникативные умения Говорение.
Диалогическая речь Выпускник научится:
•
вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•
вести
диалог-обмен мнениями;
•
брать
и давать интервью;
•
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь Выпускник
научится:
•
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
•
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
•
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
•
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
•
описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
•
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать
и
аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
•
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
•
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
•
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
•
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
•
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
•
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
•
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
•
читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
•
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
•
выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
•
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
•
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь Выпускник научится:
•
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
•
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);
•
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
•
писать
электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмостимул;
•
составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;
•
кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
•
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования
ими Орфография и пунктуация Выпускник научится:
•
правильно
писать изученные слова;
•
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
•
расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи Выпускник
научится:
•
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
•
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
•
различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;
•
членить
предложение на смысловые группы;
•
адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
•
различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
Лексическая сторона речи Выпускник
научится:
•
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
•
употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
•
соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
•
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
•
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis-,
mis-, re-, -ize/-ise;
‒
имена существительные припомощи суффиксов -or/ -er,
-ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,
-ity , - ness, -ship, -ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly,
-ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous,
- able/ible, -less, -ive;
‒ наречия при помощи суффикса -ly;
‒ имена существительные, имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
‒ числительные при помощи суффиксов -teen,
-ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
•
знать
различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
•
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
•
распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
•
распознавать
и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, however, as for me, finally, at last, etc.);
•
использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи Выпускник
научится:
•
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•
распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной
форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
•
распознавать
и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
•
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным It;
•
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
•
распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
•
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if, that, who, which,what, when,
where, how,why;
•
использовать
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
•
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If
I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II
– If I were you, I would start learning French);
•
распознавать
и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•
распознавать
и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
•
распознавать
и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и
их производные, относительные, вопросительные;
•
распознавать
и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
•
распознавать
и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/afew, little/alittle);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения;
•
распознавать
и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
•
распознавать
и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
•
распознавать
и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
•
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can, could, be able to,must,have
to, should);
•
распознавать
и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с
союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,
that;
•
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever;
•
распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either
… or; neither … nor;
•
распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
•
распознавать
и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking;
•
распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
•
распознавать
и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования;
•
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
•
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
•
представлять
родную страну и культуру на английском языке;
•
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
•
находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные
умения Выпускник научится:
•
выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
•
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.