Инфоурок Другое Рабочие программыАдаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование курса "Развитие психомоторных и сенсорных процессов 1-3 класс"

Адаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование курса "Развитие психомоторных и сенсорных процессов 1-3 класс"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» С. СОКОЛ

ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

«Рассмотрено»                                                         на заседании МС

Протокол № __ от __.__2021 г.

 

«Принято»

Педагогическим советом

от «     »__________2021 г.

протокол №____________

 

«Утверждено»

Директор школы

___________И Э Ран

Приказ  от «___»___2021

№ ____  - ОД

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

коррекционного курса

«Развитие психомоторных и сенсорных процессов»

начальное общее образование

1-3 класс

 

Срок реализации программы: 1 учебный год

 

 

 

 

 

Составитель: Иванова Ольга Александровна,

           учитель русского языка и литературы

 

 

 

 

 

Аннотация к адаптированной рабочей программе коррекционного курса

Учебный предмет

Развитие психомоторных и сенсорных навыков

Класс

1-3

Срок реализации

1 год

Количество часов

1класс:

В неделю – 2ч

В год – 66ч

2класс:

В неделю – 2ч

В год – 68ч

3 класс:

В неделю – 2ч

В год – 68ч

Рабочая программа составлена в соответствии с:

Федеральный  закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12
№273-ФЗ,

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

 Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям

 Авторская учебная программа курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, авторами Л.А. Метиевой, Э.Я Удаловой.

 

Учебник

-

Краткая психолого-педагогическая характеристика учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.1)

Одной из основных причин труднообучаемости и трудновоспитуемости обучающихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило название «задержка психического развития» (ЗПР). Каждый второй хронически неуспевающий ребёнок имеет ЗПР.

В самом общем виде сущность ЗПР состоит в следующем: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно, с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество. Как правило, эти ограничения впервые отчётливо проявляются и замечаются взрослыми, когда ребёнок приходит в школу. Неспособность к устойчивой целенаправленной деятельности, преобладание игровых интересов и игровой мотивации, неустойчивость и выраженные трудности при переключении и распределении внимания, неспособность к умственному усилию и напряжению при выполнении серьёзных школьных заданий, недоразвитие произвольных видов деятельности быстро приводят к школьной неуспеваемости у таких детей по одному или нескольким предметам. В основе школьных трудностей этих детей лежит не интеллектуальная недостаточность, а нарушение их умственной работоспособности. Это может проявляться в трудностях длительного сосредоточивания на интеллектуально-познавательных заданиях, в малой продуктивности деятельности во время занятий, в излишней импульсивности или суетливости у одних детей и тормозимости, медлительности – у других, в замедлении общего темпа деятельности. В нарушениях переключения и распределения внимания. У детей с ЗПР, в отличие от умственно отсталых – качественно иная структура дефекта. В структуре нарушения при ЗПР – нет тотальности в недоразвитии всех высших психических функций, имеется фонд сохранных функций. Поэтому дети с ЗПР, в отличие от умственно отсталых – лучше воспринимают помощь взрослых и могут осуществить перенос показанных способов и приёмов умственных действий на новое, аналогичное задание.

Обучающимся с ЗПР целесообразно оказывать комплексную психолого-педагогическую помощь, включающую индивидуальный подход учителя при обучении. При условии своевременности и правильности подобной помощи недостатки познавательной деятельности и школьная неуспеваемость могут постепенно преодолеваться и в последующем такой ребёнок сможет удовлетворительно учиться по программе массовой школы.

 

Цель предмета

 создание условий для развития психомоторных и сенсорных процессов у младших школьников с задержкой психического развития (вариант 7.1).

Коррекционно-развивающие задачи предмета

- формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

- коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

- формирование пространственно-временных ориентировок;

- развитие слухоголосовых координаций;

- формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

-совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

-обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

-исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

-формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование 1  класс

 

1

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

3

2

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

18

3

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие

2

5

Тактильно-двигательное восприятие

7

6

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

4

7

Восприятие пространства

7

8

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (

5

9

Восприятие времени

4

10

Диагностика

2

 

итого

66

 

Тематическое планирование 2  класс

 

1

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

2

2

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

16

3

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие

3

5

Тактильно-двигательное восприятие

5

6

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

4

7

Восприятие пространства

8

8

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

10

9

Восприятие времени

4

10

Диагностика

2

 

итого

68

 

Тематическое планирование 3  класс

 

1

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

2

2

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

16

3

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие

2

5

Тактильно-двигательное восприятие

6

6

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

2

7

Развитие восприятия пространства

5

8

Восприятие времени

4

9

Развитие мыслительных операций

15

10

Диагностика

2

 

итого

68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

1. Федеральный  закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12
№273-ФЗ,

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям

4.  Авторская учебная программа курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, авторами Л.А. Метиевой, Э.Я Удаловой.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ»

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов происходит достижение двух видов результатов, личностных и предметных:

Личностные результаты:

  • Целенаправленно выполнять действия по инструкции;
  • Самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
  • Опосредовать свою деятельность речью.
  • Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
  • Уметь адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя.
  • Развивать у ребёнка любознательность, наблюдательность, способность замечать новое.

Предметные результаты:

МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ:

  • Ориентироваться на сенсорные эталоны;
  • Узнавать предметы по заданным признакам;
  • Сравнивать предметы по внешним признакам;
  • Классифицировать предметы по форме, величине, цвету;
  • Составлять сериационные  ряды предметов и их изображений по разным признакам;
  • Практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
  • Давать полное описание объектов и явлений;
  • Различать противоположно направленные действия и явления;
  • Определить последовательность событий;
  • Ориентироваться в пространстве;

ДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ:

1 класс:

- целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

- правильно пользоваться письменными принадлежностями;

- анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;

- различать основные цвета;

- классифицировать геометрические фигуры;

- составлять предмет из частей;

- определять на ощупь величину предмета;

- зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;

- различать речевые и неречевые звуки;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;

- выделять части суток и определять порядок дней недели.

2 класс:

- определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

- различать основные цвета и их оттенки;

- конструировать предметы из геометрических фигур;

- узнавать предмет по части;

- определять на ощупь разные свойства предметов;

- находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

- различать «наложенные» изображения предметов;

- различать вкусовые качества;

- сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

- различать характер мелодии;

- ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

- соотносить времена года с названиями месяцев.

3 класс:

- целенаправленно выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога;

- дорисовывать незаконченные изображения;

- группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать словом;

- составлять цветовую гамму от тёмного до светлого тона разных оттенков;

- конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур;

- определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов;

- зрительно дифференцировать 2-3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом;

- классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;

- различать запахи и вкусовые качества, называть их;

- сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивать на руке;

- действовать по звуковому сигналу; адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов;

- определять время по часам.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

«РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ»

1 класс

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий) (3 ч).

Раздел 1. Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов (18 часов).

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделения признаков формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме, по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различение и выделение основных цветов (красный, жёлтый, синий, чёрный, белый). Конструирование фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).

Раздел 2. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движения руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение, словом положения различных частей тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (7 часов).

Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью только, например, зрительного или слухового анализатора. Формирование ощущений этого вида у детей с интеллектуальной недостаточностью затруднено. Сложность создания осязательного образа предмета у ребенка объясняется его формированием на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов, полноценной работы кожно-механического анализатора, развития мышечно-двигательной чувствительности. Для формирования полноты представлений у детей об объектах окружающего мира предлагается определить на ощупь плоскостные фигуры и предметы, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.

Раздел 5. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (4 часов).

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.

Раздел 6. Восприятие пространства (7 часов).

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой/левой руки; правой/левой ноги; правой/левой части тела. Определения расположения предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.). Движения в заданном направлении в пространстве (вперёд, назад…). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона).

Раздел 7. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов).

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел 8. Восприятие времени (4 часов).

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Диагностика (Обследование детей) (2часа)

2 класс

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 ч).

Раздел 1. Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов (16 часов).

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначение словом. Сравнение 2-3 предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составление сериационных рядов из 3-4 предметов по заданному признаку. Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Конструирование предметов из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Раздел 2. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов).

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев. Координация движений (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (штриховка, нанизывание). Работа с ножницами. Аппликация. Графический диктант по показу.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (3 часа).

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природных явлений).

Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (5 часа).

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы предметов. Работа с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние). Игры со средней мозаикой.

Раздел 5. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (4 часов).

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная). Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.

Раздел 6. Восприятие пространства (8 часов).

Ориентировка в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объёмных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражение пространственных отношений между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты.

Раздел 7. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (10 часов).

Формирование произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение «наложенных» изображений предметов (2-3 изображения). Запоминание 3-4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел 8. Восприятие времени (4 часов).

Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с точностью до 1 часа).

Диагностика (Обследование детей) (2часа)

 

3 класс

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 час).

Раздел 1. Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов (16 часов).

Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение двух объёмных геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5-6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

Раздел 2. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов).

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застёгивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценирование.

Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (6 часов).

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных. Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой.

Раздел 5. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (2 часов).

Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

Раздел 6. Развитие восприятия пространства (5 часов).

Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Понятия: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Раздел 7. Восприятие времени (4 часов).

Определение времени по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

Раздел 8. Развитие мыслительных операций (15 часов)

Формирование умения устанавливать причинно-следственных связей; нахождение элементарных аналогий, формирование понимания скрытого смысла, развитие адекватных реакций на юмор.

Диагностика (Обследование детей ) (2часа)

 

Тематическое планирование 1  класс

 

п/п

                 Название раздела

            Кол-во

             часов

1

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

3

2

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

18

3

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие

2

5

Тактильно-двигательное восприятие

7

6

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

4

7

Восприятие пространства

7

8

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (

5

9

Восприятие времени

4

10

Диагностика

2

 

итого

66

 

 

 

 

 

Тематическое планирование 2  класс

 

п/п

                 Название раздела

            Кол-во

             часов

1

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

2

2

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

16

3

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие

3

5

Тактильно-двигательное восприятие

5

6

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

4

7

Восприятие пространства

8

8

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

10

9

Восприятие времени

4

10

Диагностика

2

 

итого

68

 

Тематическое планирование 3  класс

 

п/п

                 Название раздела

            Кол-во

             часов

1

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

2

2

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

16

3

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие

2

5

Тактильно-двигательное восприятие

6

6

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

2

7

Развитие восприятия пространства

5

8

Восприятие времени

4

9

Развитие мыслительных операций

15

10

Диагностика

2

 

итого

68

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» С. СОКОЛ

ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

Рассмотрено                                                        на заседании МС

Протокол №

___ от __.___2021 г.

 

Согласовано

Заместитель директора по УР

___________Перепелкина Т.В.

«____ »__________2021 г.

 

Утверждаю

Директор школы

___________И Э Ран

Приказ  от «___»___2021 г.  № ____   - ОД

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

коррекционного курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
для учащихся 1—3

начальное общее образование

 

 

 

Составил: учитель русского языка и литературы Иванова Ольга Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план коррекционного курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
для учащихся 1—3

 

1 класс

№ п/п

Название раздела, тематика занятий

Кол-во
часов

Дата проведения

По плану

Фактически

1-3

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

3

 

 

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов (18 часов)

4-5

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений.

2

 

 

6-7

Выделения признаков формы; называние основных геометрических фигур.

2

 

 

8-9

Классификация предметов и их изображений по форме, по показу.

2

 

 

10-11

Работа с геометрическим конструктором.

2

 

 

12-14

Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом.

3

 

 

15-16

Различение и выделение основных цветов (красный, жёлтый, синий, чёрный, белый).

2

 

 

17-19

Конструирование фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали).

3

 

 

20-21

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).

2

 

 

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)

22-23

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»).

2

 

 

24-25

Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты).

2

 

 

26-27

Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика.

2

 

 

28-29

Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей.

2

 

 

30-31

Развитие координации движения руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков).

2

 

 

32-33

Обводка, штриховка по трафарету.

2

 

 

34-35

Аппликация. Сгибание бумаги.

2

 

 

Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа)

36

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение, словом положения различных частей тела.

1

 

 

37

Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

1

 

 

Тактильно-двигательное восприятие (7 часов)

38-39

Узнавание на ощупь плоскостных фигур и предметов,  определение их величины.

2

 

 

40-41

Работа с пластилином (раскатывание).

2

 

 

42-44

Игры с крупной мозаикой.

3

 

 

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (4 часов)

45

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков.

1

 

 

46

 Различение речевых и неречевых звуков.

1

 

 

47-48

Подражание неречевым и речевым звукам.

2

 

 

Восприятие пространства (7 часов)

49-50

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой/левой руки; правой/левой ноги; правой/левой части тела.

2

 

 

51

Определения расположения предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.).

1

 

 

52

Движения в заданном направлении в пространстве (вперёд, назад…).

1

 

 

53

Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования).

1

 

 

54-55

Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона).

2

 

 

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)

56

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога).

1

 

 

57

Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков.

1

 

 

58

Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки.

1

 

 

59-60

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

2

 

 

Восприятие времени (4 часов)

61

Сутки. Части суток.

1

 

 

62

Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений.

1

 

 

63

Последовательность событий (смена времени суток).

1

 

 

64

Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

1

 

 

Диагностика (Обследование детей) (2часа)

65-66

Диагностика

2

 

 

ИТОГО:                      66

 

2 класс

№ п/п

Название раздела, тематика занятий

Кол-во
часов

Дата проведения

По плану

Фактически

1-2

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

2

 

 

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов (16 часов)

3-4

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначение словом.

2

 

 

5-6

Сравнение 2-3 предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

2

 

 

7-8

Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

2

 

 

9-10

Составление сериационных рядов из 3-4 предметов по заданному признаку.

2

 

 

11-12

Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам.

2

 

 

13-14

Конструирование предметов из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…).

2

 

 

15-16

Различение основных частей хорошо знакомых предметов.

2

 

 

17-18

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

2

 

 

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)

19-20

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев.

2

 

 

21

Координация движений (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем).

1

 

 

22

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

1

 

 

23-24

Развитие моторики руки, формирование графических навыков.

2

 

 

25-26

Обводка и рисование по трафарету.

2

 

 

27-28

Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (штриховка, нанизывание).

2

 

 

29-30

Работа с ножницами. Аппликация.

2

 

 

31-32

Графический диктант по показу.

2

 

 

Кинестетическое и кинетическое развитие (3 часа)

33

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений

1

 

 

34

Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего.

1

 

 

35

Имитация движений и поз (повадки животных, природных явлений).

 

1

 

 

Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

36-37

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые).

2

 

 

38

Определение на ощупь формы предметов.

1

 

 

39

Работа с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние).

1

 

 

40

Игры со средней мозаикой.

 

1

 

 

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (4 часа)

41

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки).

1

 

 

42

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).

1

 

 

43

Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная).

1

 

 

44

Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.

 

1

 

 

Восприятие пространства (8 часов)

45-46

Ориентировка в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения.

2

 

 

47

Ориентировка в поле листа (выделение всех углов).

1

 

 

48-49

Расположение плоскостных и объёмных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа.

2

 

 

50-51

Выражение пространственных отношений между конкретными объектами посредством предлогов.

2

 

 

52

Пространственная ориентировка на поверхности парты.

1

 

 

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (10 часов)

53-54

Формирование произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.

2

 

 

55-56

Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок.

2

 

 

57-58

Различение «наложенных» изображений предметов (2-3 изображения).

2

 

 

59-60

Запоминание 3-4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности.

2

 

 

61-62

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

2

 

 

Восприятие времени (4 часа)

63

Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года».

1

 

 

61

Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы, их составляющие (циферблат, стрелки).

1

 

 

65-66

 Определение времени по часам (с точностью до 1 часа).

2

 

 

Диагностика (Обследование детей) (2часа)

67-68

Диагностика

2

 

 

ИТОГО:                      68

 

3 класс

№ п/п

Название раздела, тематика занятий

Кол-во
часов

Дата проведения

По плану

Фактически

1-2

Диагностика (Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий)

2

 

 

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов (16 часов)

3-4

Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий).

2

 

 

5-6

Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов.

2

 

 

7-8

Сравнение двух объёмных геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора.

2

 

 

9-10

Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

2

 

 

11-12

Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные.

2

 

 

13-14

Узнавание предмета по его отдельным частям.

2

 

 

15-16

Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5-6 деталей).

2

 

 

17-18

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

2

 

 

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)

19

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем).

1

 

 

20

Обучение целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога.

1

 

 

21-22

Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

2

 

 

23-24

Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застёгивание).

2

 

 

25-26

Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров.

2

 

 

27-28

Графический диктант (зрительный и на слух).

2

 

 

29-30

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

2

 

 

31-32

Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

2

 

 

Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа)

33

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений.

1

 

 

34

 Выразительность движений – имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценирование.

1

 

 

Тактильно-двигательное восприятие (6 часов)

35

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные).

1

 

 

36

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая).

1

 

 

37

Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных.

1

 

 

38-39

Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).

2

 

 

40

Игры с сюжетной мозаикой.

1

 

 

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (2 часа)

41

Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу.

1

 

 

42

Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

1

 

 

Развитие восприятия пространства (5 часов)

43

Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Понятия: выше – ниже, левее – правее, рядом и др.

1

 

 

44-45

Вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога.

2

 

 

46

Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части.

1

 

 

47

Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

1

 

 

Восприятие времени (4 часа)

48

Определение времени по часам.

1

 

 

49

Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год).

1

 

 

50

Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда).

1

 

 

51

Времена года, их закономерная смена.

1

 

 

Развитие мыслительных операций (15 часов)

52-56

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

5

 

 

57-60

Формирование умения находить элементарные аналогии. 

4

 

 

61-63

Формирование умения понимать  скрытый смысл фразы, выражения.

3

 

 

64-66

Формирование умения адекватно реагировать  на юмор.

3

 

 

Диагностика (Обследование детей) (2часа)

67-68

Диагностика

2

 

 

ИТОГО:                      68

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 002 809 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по предмету "Окружающий природный мир" в 3 классе специальной коррекционной школы VIII вида (вариант 2) Тема: "Овощи. Морковь".
  • Учебник: «Мир природы и человека (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*», Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.
  • Тема: Осень
  • 04.08.2022
  • 137
  • 5
«Мир природы и человека (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*», Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2022 128
    • DOCX 70.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Ольга Александровна
    Иванова Ольга Александровна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 66293
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой