Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 2 класса УМК "Rainbow English"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Ленска»

МО «Ленский район» Республики Саха (Якутия)

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №1 г. Ленска» __________________ (Н.В. Щебельская) «___» ______________2018 г

«Согласовано» Зам. директора по УВР _______________ (Н.Н. Хандогая) «____» ___________ 2018 г.

«Обсуждено и согласовано» на заседании МО Протокол № ___ от «___» ________ 2018 г. Руководитель МО ____________ (Л.И. Савицкая)

Адаптированная рабочая программа по иностранному языку

Наименование учебного предмета: Иностранный язык (английский)

Класс: 2

Уровень общего образования: основное общее образование

Учитель: Егорова Елена Михайловна

Срок реализации программы: 2018-2019 учебный год

Количество часов по учебному плану: 35 учебных недель, 35 часов в год, 1 часа в неделю

Планирование составлено на основе:

- основной образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ №1 г. Ленска»

Учебник:

Английский язык. 2 кл.: в 2 ч./ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013.

Рабочую программу составил (а)                               ______________________________                 Егорова Елена Михайловна

                                                                                                                                        подпись                                                                      (расшифровка подписи)

I.      Особенности обучения учащихся с ОВЗ

Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип - динамичности восприятия. Реализация на уроке этого принципа: задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:  слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу). 

З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке: включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;  включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.

Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:

- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;

- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);

- частая повторяемость учебного материала: учитель ® класс ® ученик 1, ученик 2 …(начиная с сильного ученика);

- обязательное использование наглядности на уроке.

Формы организации образовательного процесса: урок изучения нового материала; урок закрепления знаний, умений и навыков; комбинированный урок; урок – беседа; повторительно-обобщающий урок;  урок – лекция;  урок – игра;  урок – исследование;  урок – практикум; урок развития речи; урок – зачёт; урок - мастерская.

Методы обучения:

- с точки зрения источника знаний учащихся с ОВЗ: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации (обычные и компьютерные); практические - выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения;

- с точки зрения характера учебно-познавательной деятельности учащихся с ОВЗ по овладению изучаемым материалом: проблемное изложение изучаемого материала; объяснительно-иллюстративный метод: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино, презентаций и т.д.; репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму.

Методические приемы:

- Поэтапное разъяснение заданий.

- Последовательное выполнение заданий.

- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.

- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

- Близость к учащимся во время объяснения задания.

Перемена видов деятельности:

- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.

- Чередование занятий и физкультурных пауз.

- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.

- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.

- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

- Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.

- Разрешение переделать задание, с которым он не справился.

- Оценка переделанных работ.

II.    Планируемые  результаты

Данная рабочая программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897, в соответствии с авторской программой О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой  (Английский язык. 2 кл.: / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. (М.: Дрофа, 2013)

Рабочая программа учебного предмета «иностранный язык» обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.        

Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
     Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

 - участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

 - составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

  Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

 Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

 Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

III.  Содержание учебного предмета.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Блок 1. Знакомство.

Блок 2. Мир вокруг меня.

Блок 3. Откуда мы родом.

Блок 4. Эмоции. Оценка происходящего.

Блок 5. Семья.

Блок 6. Люди и города.

Блок 7. Люди и их занятия.

Блок 8. Мы считаем.

Блок 9. Время и действия.

IV.Тематическое планирование учебного предмета с указанием часов и сроков проведения

Иностранный язык 2 класс (35 ч., 1 час в неделю)

Планир. дата

Фактич. дата

Корреция

№ урока

Тема Тип урока

Содержание урока

Планирование результатов

Домашнее задание

Лексика

Грамматика

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знакомство (7 часов)

1

Структура:  Меня зовут. Буквы: Ee,   Bb,Dd,Kk,Ll,Mm,Nn. Комбинированный

hi hello Ken Deb  Nell  Ed Ben Mel no Len Bet Meg Ted Tess

1. Интонационное оформление речевых клише, используемых при знакомстве. 2.Понятие транскрипции

знакомство с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация,   зрительная дифференциация,  выявление языковых закономерностей.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

2

Структура: Меня зовут.  Новая лексика Комбинированный

Nice tomeet you. bed  tent ten bell belt egg nest Wendy Peggy Melly Betsy Bess My name is ..

Различие звонких и глухих согласных

знакомство с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

3

Структура: Как тебя зовут? Буквы: Ii, Hh,Jj,Zz Комбинированный

net desk  elf  pen  Liz Will Jim Kim Tim Bill  Kitty Jill What’s уour name?

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Мир вокруг меня (4 часа)

4

Новая лексика. Согл. Rr, Cc, Xx Комбинированный

Milk, six, pig, hill, kid, wind Vic Sid Cliff  Greg  Fred Glen Finn Webb Cripps  Flint Реггу Tenby Wilks Griffin

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

5

Прощание. Гласные Oo,  Uu. Новая лексика Комбинированный

dog bох  fox  doll frog pond  troll  bus cup sun mug  jug Ron Justin

Интонационное оформление речевых клише, используемых при прощании

знакомятся с гласной буквой Оо, Uub  особенностями их чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

6

Структура: Я вижу. Буквосочетание “ee”  Комбинированный

see bee  tree  sweet street meet  Denis Meet

Неопределенный артикль (a) .

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее.

совершенствование лексических навыков. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

7

Отработка навыков чтения.  Комбинированный

Dustin Emmy Reed Bob

описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

25.10Откуда мы родом (4 часа)

8

Буквосочетание sh. Буква Аа. Комбинированный

shop  ship fish  dish shelf  sheep ant bag  cat cap lamp van  hat map

знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения. учатся оперировать вопрос. констр. How are you? при ведении этикетного диалога; диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

ведение диалога, построение рассуждений, работа с информацией

9

Соединительный союз and. Буквосочетание сk    Комбинированный

and can cock  clock  sock duck green red black

1. Понятие о звуке [к]и условиях его появления в слове. 2. Неопределенный артикль. 3. Сочинительный союз and

знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

10

Запрос информации о местонахождении. Структура: Я из Лондона. Комбинированный

book  hook  cook  wood big  little

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

11

Отработка навыков чтения. Закрепление пройденного материала. Комбинированный

.

прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

ценностное отношение к своей Родине, государственной символике, родному языку, к России; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

Эмоции. Оценка происходящего (4 часа)

12

Буквосочетание “ch” . Личное местоимение “it”. Комбинированный

bench chimp chick cherry match is sad  happy bad good  funny  it

1. Простые предложения с именным сказуемым. 2. Личное местоимение it в безличных предложениях

знакомятся c сочетанием букв ch, учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа. учатся использовать в речи личное местоимении it

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

13

Буквосочетания  “or”, “ar .  Комбинированный

car  star park farm horse  port floor door

Специальный вопрос с вопросительным словом What и глаголом to be

учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

14

Отрицательные предложе ния: It is not… Комбинированный

queen quilt

1. Атрибутивные цепочки с двумя определениями к существительному (a big black cat). 2. Отрицательные предложения с глаголом to be в 3-м лице единственно- го числа. 3. Образование сложных прилагательных цвета

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

15

Вопросительная конструкция: Who is it?  Отработка навыков чтения. Комбинированный

1. Вопросительные предложения с глаголом to be (is) и ответы на них. 2. Специальные вопросы с вопросительным словом Who

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец. читают небольшой текст, построенный на изученной

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

Семья (5 часов)

16

Личные местоимения единственного числа. Комбинированный

mum dad granny grandad I he she  it

1. Утвердиnтельные и отрицательные предложения с глаголом to be (am). 2.Противопоставление звуков 3. Систематизация личных местоимений в единственном числе

ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

17

Введение новых лексических единиц. Урок ознакомления с новым материалом

lake plane  cake  name game plate we or

1. Противопоставление звуков  (map — lake he — tent). 2. Образование альтернативных вопросов с глаголом to be в 3-м лице ед.ч.

Рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения

Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ценностное отношение к семейным традициям

18

Повелительное наклонение глаголов. Комбинированный

doorbell cookbook sweet shop streetlamp cherry cake sheep farm  car clock floor lamp

1. Образование сложных слов путем Сложения двух основ. 2. Повелительное наклонение глаголов. 3. Интонационное оформление повелительных предложений

2 типа чтения гласных Аа, Ее

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ценностное отношение к природе

19

Формы неопределенного артикля. Урок ознакомления с новым материалом

rose stone  bone  phone  old  cold boat coat

1.Противопоставление звуков [ (box — boat). 2. An как вариативная форма неопределенного артикля

Неопределенный артикль (an); чтение буквы Оо

Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

ценностное отношение к природе доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

20

Контрольная работа. Урок проверки и коррекции знаний

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Люди и города (4 часа)

21

Буква Uu в открытом слоге. Комбинированный

tulip  pupil student cute  blue

Личные местоимения (кроме they)

словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and;  использование личных местоимений he и she;  звук [ju:],  использовании структуры can see;

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

22

Формы глагола “to be” Общие вопросы с глаголом “to be” Комбинированный

Спряжение глагола to be в present simple в утвердительных предложениях (краткая и полная фор- мы, кроме 3-го лица множественного числа) Вопросительные предложения с глаголом to be Краткие ответы

глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);  краткие варианты этих форм. общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,  писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

23

Буквосочетание “th” . Отработка навыков чтения. Комбинированный

where they

1. Утвердительные предложения с глаголом to be в 3-м лице единственного числа. 2. Местоимение they

явление многозначности на примере лексической единицы where; структура  Where are you from?; буквосочетание th  [  ] и  местоимение they;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

24

Отрицательные предложения с глаголом to be во множественном числе. Комбинированный

Leeds

1. Отрицательные предложения с глаголом to be во множественном числе. 2. Краткие ответы на вопросы с глаголом to be

Запрос информации об имени собеседника и о том, откуда он родом. Ответ на запрос информации

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

любознательность и стремление расширять кругозор

Люди и их занятия (4 часа)

25

Введение новых лексических единиц . Предлог “in” Урок ознакомления с новым  материалом

Bike  kite pie five  nine my sky fly pilot bye-bye in

1. Общие вопросы с глаголом to be в 3-м лице множественного числа. 2. Краткие ответы на общие вопросы

чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге; нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  диалоги о местонахождении объектов;  варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; предлог in.

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран

26

Разговор по телефону. Урок ознакомления с новым материалом

brother mother father  sister  thick  thin three throne

чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и предложения с новыми словами

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление расширять кругозор

27

Числительные от 1 до 12 Комбинированный

one two  four seven  eight  eleven twelve

1. Числи- тельные от 1 до 12. 2. Специальные вопросы с глаголом tо be и вопросительными словами How old...?

структура  How old are you?, использование  её в речи; числительные 1—12, использование их в речи.

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

любознательность и стремление расширять кругозор

28

Запрос информации о возрасте. Комбинированный

son

Альтернативные вопросы с глаголом to be во множественном числе. Ответы на них

микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по образцу; работа в парах

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

Мы считаем (4 часа)

29

Множественное число имен существительных. Комбинированный

1. Множественное число существительных. 2. Окончания множественного числа -s, -es. Правила их чтения

слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

30

Общие и альтернативные вопросы. Комбинированный

1. Составное именное сказуемое с предикативом во множественном числе. 2. Общие и альтернативные вопросы в предложениях с указанным типом сказуемого

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  назвать животных во множественном числе; сообщить о том, что они видят и в каком количестве;

ритмико-интонационные особенности; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

31

Буквосочетания “ir”, “ur”, “er”. Новая лексика Урок ознакомления с новым материалом

bird girl  birch fern servant mermaid nurse turtle purple

вопросы и ответы на них,  языковые загадки; краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.; буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением.

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

32

Фраза: Мне нравится… Предлоги места. Комбинированный

Banana  apple orange (n). lemon grape(s) plum  on by  under

Множественное число существительного fly (flies). 1. Определенный артикль the в обстоятельствах места. 2. Предлоги места on, in, under, by

структурой I like; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи; Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;  предлогами on, under, by,  определенный артикль;

осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Время и действия (3часа)

33

Буквосочетания “ow”,“ou. Алфавит.  Комбинированный

cow clown brown down house mouse  blouse  boy

1. Определенный артикль the: различия в чтении перед гласными и согласными. 2. Определенный артикль с подлежащим. 3. Специальный вопрос Where is/are...? Английский алфавит

буквосочетания ow и ои; специальные вопросы со словом Where и ответы на них; английский алфавит; песня АВС;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов

34

Запрос информации о времени. Буквосочетание “oo”.   Что мы любим делать. Комбинированный

room roof boot spoon  moon school afternoon  too run jump ride swim help  play

run jump ride swim help  play

вопрос «Который час?»; буквосочетания оо [u:]; решение языковых головоломоки; словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; выбор подписей к рисункам из двух предложенных;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

35

Итоговая контрольная работа. Урок проверки и коррекции знаний и умений

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность