Адаптированная рабочая программа по английскому языку в 3 классе для детей с ЗПР

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №84 с. Краснохолма»

Адаптированная рабочая программа

по английскому языку для 3 класса

2019-2020 учебный год

Рассмотрено на заседании МО учителей Шинкарева М.А. Протокол № _____от  «____» ____2019 г

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол № _____ от «___» _____ 2019 г

УТВЕРЖДАЮ: Директор МОБУ «СОШ № 84 с.Краснохолма»                        __________ Нигметова А. Б. « ______» _____________2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с п. 9 и 10 ст.2 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа составлена на основе:

-               Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  19.12.2014 г.  №1598;

-               Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10.2009 г.  №373;

-               Примерной  программы начального общего образования по иностранному языку. Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012  № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

-               Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-               Приказ Минобрнауки России  от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

-               Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Рабочая программа разработана в соответствии с  требованиями к уровню подготовки обучающихся VII вида, с учетом регионального компонента и с опорой на деятельностную парадигму образования.

Рабочая программа по английскому языку является составным компонентом адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Целью рабочей программы является:  создание условий для выполнения требований АООП НОО для обучающихся VII вида по английскому языку,  способствующих формированию у обучающихся элементарной коммуникативной компетенции на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

-               формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

-               обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

-               развитие личности  обучающегося в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления им трудностей, коммуникативного, двигательного, личностного развития, обусловленных негативным влиянием патогенного фактора, его успешной социальной адаптации и интеграции;

-               создание коррекционно-развивающих условий, обеспечивающих обучающемуся максимальное развитие личности, удовлетворение особых образовательных потребностей, сохранение и поддержание его физического и психического здоровья, профилактику и при необходимости коррекцию вторичных нарушений, адаптацию к новым социальным условиям;

-               использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

-               предоставление обучающимся возможности накопления опыта самостоятельной и активной деятельности в процессе реализации освоенных умений и навыков в урочной и внеурочной деятельности;

-               формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

-               приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство обучающихся 3 класса с зарубежной культурой, воспитание толерантного и дружелюбного отношения к представителям других стран;

-               развитие личностных качеств обучающихся, внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, в ходе овладения языковым материалом;

-               приобщение обучающихся к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-               развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Коррекционные цели:

·                    обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

·                    развитие личности обучающегося в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления им  трудностей коммуникативного, двигательного, личностного развития, обусловленных негативным влиянием патогенного фактора, его успешной социальной адаптации и интеграции;

·                    достижение планируемых результатов освоения английского языка обучающимися;

·                    создание  коррекционно-развивающих  условий, обеспечивающих обучающемуся  максимальное  развитие личности, удовлетворение  особых образовательных потребностей,  сохранение  и  поддержание его  физического  и  психического  здоровья, профилактику и при необходимости коррекцию вторичных нарушений, адаптацию к  новым  социальным  условиям;

·                    выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности в обучении иностранному языку;

·                    организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности;

·                    участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

Место предмета в учебном плане

На изучение английского языка в 3 классе отводится 2 ч. в неделю, 68 ч. за год (34 учебные недели). Срок реализации данной рабочей программы 2019 – 2020 учебный год.

Раздел 1 Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов данной серии способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебника развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

 В сфере коммуникативной компетенции:

-                   языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

-                   говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

-                   чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-                   письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

-                   социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

-                   умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

-                   умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

-                   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

-                   приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

-                   овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

-                   развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

-                   умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии  “RainbowEnglish” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

-                   сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

-                   расширится лингвистический кругозор;

-                   будут заложены основы коммуникативной культуры;

-                   сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

-                   а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Раздел 2 Особенности обучения детей с заключением ПМПК

Понятие “задержка психического развития” (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности.

Учащиеся с диагнозом ЗПР характеризуются нарушением познавательной деятельности, связанным с дефицитностью отдельных корковых функций. Такие дети имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы. Обучаемость у них значительно снижена. На первое место должна быть поставлена задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи.

При изучении английского языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике. Грамматически сложнопостроенную речь им не освоить, так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Но они смогут говорить на другом языке, на уровне своего развития. Для них характерно возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, диалогической речи, так как они испытывают «трудности в звуковом анализе и фонематическом слухе». Они нечетко воспринимают обращенную речь, не дифференцируют сходные звуки.

Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах — развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся:память, речь, восприятие, мышление, кругозор.

Сложные конструкции и клише учащиеся не смогут усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка. Такую работу, возможно, проводить лишь с целью ознакомления. Ошибки — желательно не исправлять. Оценка – выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.

Специфика обучения иностранному языку в школе для детей с ЗПР предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур.

Применяются зрительно-игровые опоры. Учебный материал  делится, предлагается   небольшими порциями, перемежая игровые и учебные виды деятельности.

Психологические особенности детей с ОВЗ таковы, что даже в подростковом возрасте наряду с учебной значительное место занимает игровая деятельность. Поэтому введение в урок элементов игры или игровая подача материала повышает работоспособность детей на уроке и способствует развитию у них познавательных интересов.

Коррекционно-развивающие задачи: целенаправленное развитие социально-нравственных качеств детей, необходимых для успешной адаптации в школьных условиях, при дальнейшем профессиональном обучении и в трудовой деятельности; формирование устойчивой учебной мотивации; развитие личностных компонентов познавательной деятельности, самостоятельности, познавательной активности; развитие до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность: зрительного анализа; пространственной, количественной и временной ориентации, координации в системе глаз-рука;формирование до необходимого уровня и последующее развитие учебных умений, как общедеятельностных (умения выделять и осознавать учебную задачу, строить гипотезу решения, план деятельности, выбирать адекватные средства деятельности, осуществлять самоконтроль и самооценку), так и интеллектуально-перцептивных (умения вычленять и логически перерабатывать на основе анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения информацию, воспринимаемую зрительно и на слух из различных источников знаний); обогащение кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего сознательно воспринимать учебный материал. Только решение этих задач позволяет реализовать учебные цели преподавания любого предмета, сделать результативной воспитательную работу педагога.

Необходимо оценивать учащихся не столько по достигнутым результатам, а за старание и усилия учащихся. В тестировании и контрольных срезах знаний обучающиеся коррекции и ЗПР не принимают участие.

Объём изучаемого материала претерпевает существенные изменения: объём лексического материала уменьшается, что определяется низкой способностью школьников к усвоению новых слов. На чтение и перевод прочитанного отводится больше учебного времени. Особое внимание уделяется переводу, поскольку при этом дети осознают смысл прочитанного и таким образом у них исчезает боязнь перед незнакомым текстом.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи:

·         Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета, глагол tobe,  названия цветов). Беседа о каникулах; номер телефона.

·         Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда.Семейные праздники:Рождество. День матери. Подарки. Притяжательные местоимения.  Описание предметов. Множественное число. Рассказ о семейном дереве.Нахождение предметов в таблице по координатам.

·         Мир моих увлечений. Мои любимыезанятия. Выходной день (в театре, музее, парке). Игрушки для маленьких. Неопределенный артикль. Указательные местоимения во множественном числе. Мир моих увлечений.Основные правила. Рифмы к словам. Распорядок дня. Время.

·         Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнееживотное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Названия частей тела. Модальный глагол can. Числительные от 30 до 50. Чтение комиксов

·         Моя школа: Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.Учебные занятия на уроках.Числительные от 11 до 20.

·         Мир вокруг меня. Мой  дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Нахождение лиц в доме. Предлоги места. Множественное число существительных.

·         Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). Школы в Великобритании и России. Знакомство с творчеством Пикассо. Традиционная английская и российская еда.Супермаркет в Великобритании. Новый год в России. Животный мир Австралии. Виды домов в Великобритании. Разница во времени в разных частях мира. День матери в Великобритании.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

–                     этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

–                     диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

–                     диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

–                     речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

–                     небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

–                     вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

–                     про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

–                     Владеть:

–                     умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

–                     основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенныесоответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительногои вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is  big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It’s fiveo’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол­связка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Содержание предмета по модулям

Содержание	Название модуля
1.Знакомство (с одноклассниками,учителем: имя,возраст).Школьные дни (сиспользованиемтипичныхфразанглийскогоречевогоэтикета). (10 ч)	My letters! (6 ч);  Hello! (2 ч) (Starter Module);  My Birthday! (1 ч) (Module 2);  Let’s go!(1 ч).
2. Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч)   Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.(8 ч) Семейные праздники: день рождения.(2 ч)	My Family! (2 ч) (Starter Module); She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч) (Module 4); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Yummy Chocolate! My favourite food! (6 ч) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2);My Birthday! (2 ч) (Module 2).
3. Мир моих увлечений. Игрушки. (8 ч) Выходной день (в  цирке, кукольном театре), каникулы.(6ч)	My Toys! (5 ч) (Module 4); Teddy Bear Shops. Old Russian Toys (Module 4); I Can Jump! (3 ч)(Module 3); At the Circus! (2 ч) (Module 3); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Showtime! (2 ч); Holidays in Russia (Module 5).
4.Я и мои друзья: Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч)	My Animals! (4 ч) (Module 3); Pets in Russia (Module 3).
5.Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:названия комнат, ихразмер, предметымебели и интерьера.( 9ч) Временагода. Погода (5 ч)	My Home! (9 ч) (Module 1); Gardens in the UK. Gardens in Russia (Module 1); It’s windy! Magic Island! (5 ч) (Module 5).
6.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название UK\Russia, домашние питомцы и их популярные клички, блюда национальной кухни, игрушки. (5ч) Небольшие  произведения  детского    фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).  Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).(5 ч)	Gardens in the UK. Gardens in  Russia (1 ч) (Module 1); FoodFavourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч) (Module 2); Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia (1 ч) (Module 3); Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys (1 ч) ( Module 4); Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч) (Module 5); The Town Mouse and the Country Mouse (5 ч) (Reader, Modules 1–5); Teddy Bear. Happy Birthday! Ten Little Puppets Sitting on a Wall.

Перечень контрольных мероприятий

Входная контрольная работа. (приложение №1) Контрольная работа по модулю 1«Школьные дни» Контрольная работа по модулю 2«Семейные моменты»

Контрольная работа по модулю 3«Всё, что я люблю» (Полугодовая к.р.)

Контрольная работа по модулю 4«Приходи-поиграем»,

Контрольная работа по модулю 5«Пушистые звери» Контрольная работа по модулю 6«Дом, милый дом!» Контрольная работа по модулю 7 «Выходной день» Контрольная работа по модулю 8«День за днём» (Итоговая к.р.)

Тематическое планирование

№	Дата	Тема		Кол-во часов
			Знакомство                                                                           2
1.		Фразы приветствия и знакомства; глагол tobe; названия цветов		1
2.		Беседа о каникулах; номер телефона		1
			Школьные дни                                                                     8
3.		Школьные принадлежности		1
4.		Числительные от 11 до 20. Чтение буквы е в открытом и закрытом слогах		1
5.		Школьные предметы. Краткие формы глагола tobe. Чтение комиксов		1
6.		Входная контрольная работа		1
7.		Работа над ошибками. Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 1		1
8.		Школы в Великобритании и России		1
9.		Закрепление языкового материала модуля 1 по теме «Школьные дни».		1
10.		Контрольная работа к модулю 1 по теме «Школьные дни».		1
			Семейные моменты                                                             8
11.		Работа над ошибками. Новый член семьи.		1
12.		Притяжательные местоимения. Чтение буквы а в открытом и закрытом слогах		1
13.		Беседа о членах семьи. Описание предметов		1
14.		Множественное число. Знакомство с творчеством Пикассо. Чтение комиксов		1
15.		Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 2		1
16.		Рассказ о семейном дереве.		1
17.		Закрепление языкового материала модуля 2 по теме«Семейные моменты!»		1
18.		Контрольная работа к модулю 2  по теме «Семейные моменты!»		1
			Все, что я люблю!                                                                  8
19.		Беседа о напитках и еде. УпотреблениеглаголаlikePresentSimple. Работа над ошибками.		1
20.		Основные правила. Чтение буквы i в открытом и закрытом слогах		1
21.		Этикетный диалог по теме «Еда». Употребление слов some, any		1
22.		Нахождение предметов в таблице по координатам. Чтение комиксов		1
23.		Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 3		1
24.		Традиционная английская и российская еда. Фразы этикетного диалога		1
25.		Закрепление языкового материала модуля 3 по теме«Всё, что я люблю»		1
26.		Контрольная работа к модулю 3 по теме «Всё, что я люблю»		1
			Приходи - поиграем                                                                  9
27.		Работа над ошибками. Игрушки для маленьких.		1
28.		Неопределенный артикль. Чтение буквы о в открытом и закрытом слогах		1
29.		Указательные местоимения во множественном числе		1
30.		Названия известных английских сказок. Чтение комиксов		1
31.		Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 4		1
32.		Супермаркет в Великобритании. Новый год в России.		1
33.		Закрепление языкового материала модуля 4 по теме «Приходи-поиграем»		1
34.		Контрольная работа к модулю 4 по теме «Приходи-поиграем»		1
35.		Счастливого рождества! Работа над ошибками.		1
			Пушистые звери!                                                                 8
36.		Названия частей тела		1
37.		Существительные, образующие множественное число не по правилам.		1
38.		Модальный глагол can		1
39.		Числительные от 30 до 50. Чтение комиксов		1
40.		Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 5		1
41.		Животный мир Австралии		1
42.		Закрепление языкового материала модуля 5 по теме «Пушистые звери».		1
43.		Контрольная работа к модулю 5 по теме «Пушистые звери».		1
			Дом, милый дом!                                                                  8
44.		Работа над ошибками. Названия комнат в доме. Нахождение лиц в доме.		1
45.		Предлоги места. Чтение буквы u в открытом и закрытом слогах		1
46.		Множественное число существительных. Утвердительная форма  thereis\thereare		1
47.		Вопросительная форма thereis\thereare. Чтение комиксов		1
48.		Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 6		1
49.		Закрепление языкового материала модуля 6 по теме«Дом, милый дом!»		1
50.		Контрольная работа к модулю 6 по теме «Дом, милый дом!»		1
51.		Виды домов в Великобритании.		1
			Выходной день!                                                                    8
52.		Мир моих увлечений.		1
53.		Основные правила. Чтение буквосочетания ng		1
54.		Выходной день.		1
55.		Рифмы к словам. Чтение комиксов		1
56.		Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 7		1
57.		Любимые занятия		1
58.		Закрепление языкового материала модуля 7 по теме«Выходной день».		1
59.		Контрольная работа к модулю 7по теме «Выходной день».		1
			День за днем!                                                                         8
60.		Распорядок дня. Работа над ошибками.		1
61.		Основные правила. Чтение буквы c в различных положениях и буквосочетаниях		1
62.		Время.		1
63.		Разница во времени в разных частях мира. Чтение комиксов		1
64.		Чтение текста «Игрушечный солдатик» часть 8		1
65.		Мультфильм		1
66.		Закрепление языкового материала модуля 8 по теме«День за днём».		1
67.		Итоговая контрольная работа к модулю 8 по теме «День за днём».		1
68.		Работа над ошибками. День матери в Великобритании.		1

Краткое описание документа:

Целью рабочей программы является: создание условий для выполнения требований АООП НОО для обучающихся VII вида по английскому языку, способствующих формированию у обучающихся элементарной коммуникативной компетенции на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.