Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Новорыбинская средняя школа»
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
__________
Протокол №
1 от «30 »
августа 2019г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВЧ
Болганов
В.Д.
« 30»
августа 2019г.
|
«Утверждено»
Директор
ТМКОУ «Новорыбинская средняя школа»
Асочакова
Н.Н____________
Приказ № от
« 02» сентября 2019г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по учебному курсу
Английский язык
3 класс
2 год обучения
Составила: учитель
Мамышева
Надежда Леонидовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального образования,
с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования и на
основании Рабочих программ 2-4 классов под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой.
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное
общение с носителями языка.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный
компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 3 классе,
рассчитан на 68 часов при 2 часах в неделю.
Программа реализуется через учебно-методический комплекс
«Английский в фокусе», 3 класс («Spotlight»), рекомендованный Министерством
образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников
Цель данного УМК: помочь учащимся овладеть английским языком как
средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной формах.
В данный УМК для обучения учащихся 3 класса входят несколько
компонентов, которые тесно связаны между собой:
- Учебник
(Student’s Book)
- Рабочая
тетрадь (Workbook)
- Языковой портфель (My Language
Portfolio)
- Книга
для учителя (Teacher’s Book)
- Книга
для родителей (Parent’s Book)
- Контрольные
задания (Test Booklet)
- Буклет
с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
- Плакаты
(Posters)
- CD
для работы в классе
- CD
для самостоятельных занятий дома
- DVD-video
- DVD-ROM
(3 и 4 классы)
В УМК «Английский в фокусе» нашли отражение межпредметные связи: в
учебнике используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда,
музыки, географии, истории.
Вся система УМК построена на одних и тех же теоретических
положениях, принципах:
- принципе
коммуникативной направленности;
- принципе
дифференциации и интеграции обучения различным видам речевой деятельности
и аспектам языка;
- принципах
сознательности, активности, наглядности, воспитывающего обучения,
индивидуальности и доступности,
то есть на важнейших дидактических принципах, преломляющихся при
преподавании английского языка. Учитель не обязан точно выполнять все указания
авторов УМК. Например, по количеству последовательности выполнения упражнений,
но творить он должен внутри системы, не нарушая ее.
УМК строится с учетом возрастных особенностей учащихся младшего
школьного возраста. Большое место занимают упражнения игрового характера,
песенки и стихи.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе»
реализуется следующие цели:
- формирование
умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников;
- формирование
коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности –
говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие
личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
младшего школьника,
- развитие
мотивации к овладению английским языком;
- обеспечение
коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования языка как средства общения;
- освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
- воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их обще-учебных умений.
Основные задачи
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе»
позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность
разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся
предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая
игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки,
интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь
следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на
картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую
интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке:
обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья»,
«Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие
высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу
короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших
текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие
виды работ.
Развитие умения «Учись
учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти
необходимую информацию; 2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I
Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них
запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря
забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила,
участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой
портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций
англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей
страны с культурой англо-говорящих стран.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в
первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и
модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным
или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы
речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие,
обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить,
извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?,
Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д.
Монологическая речь.
На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о
себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных;
персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д.
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание
аудированию. Учащиеся регулярно работают с кассетой на уроке и дома. Они
постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию
адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их
любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их
интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности
английской речи.
Чтение
Используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению
(глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной
возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном
только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения
даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и
структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в
диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже
знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся
читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются).
Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в
предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически
все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не
записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли
прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место
действия, название предметов и т. д.).
Языковые знания и навыки
Графика и орфография Во втором классе
учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к
звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой
встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание
звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми
правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и
предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной
лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски
для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается
адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость
гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают
ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и
вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо
способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных
единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и
плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика,
предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера
и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет
осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их
способностей и возможностей.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён
грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный
материал по грамматике. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3
класса
В плане речевых умений учащиеся должны:
- участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, а
также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие,
познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить
за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь расспрашивать («Кто?»,
«Что?», «Когда?», «Где?». «Куда?»); диалог - побуждение к действию - уметь
обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить;
- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка;
- составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о
себе, своем друге, своей семье, описание предмета, картинки; описание
персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию;
воспринимать и понимать
речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения: небольших
простых сообщений;
- понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с
опорой на иллюстрации, языковую догадку), читать вслух небольшие тексты,
содержащие изученный языковой материал;
- соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
правильную интонацию;
- читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие
только изученный материал, несложные тексты, содержащие отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя, место
действия).
- использовать двуязычный словарь учебника;
- списывать текст: выписывать из него слова, словосочетания
и предложения писать с опорой на образец поздравления, короткое личное письмо.
В плане языковых знаний и навыков учащиеся должны:
- усвоить алфавит изучаемого иностранного языка, основные
буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные
правила чтения и орфографии.
В области фонетики должны:
- овладеть адекватным произношением и различение на
слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких
гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных.
- различать оглушение/неоглушенне согласных в конце слога или
слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое
ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса,
побуждения).
В области лексики должны усвоить:
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
Начальное представление о способах словообразования
(словосложение и аффиксация) о заимствованиях из других языков
(интернациональные слова).
В области грамматики должны:
- освоить основные коммуникативные типы простого предложения
(вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу», «Я должен» предложения с
глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого
иностранного языка (употребление и распознавание в речи).
Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и
прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи). Артикли
(неопределенный/ определенный/ нулевой/ частичный/слитный), артикли мужского,
женского и среднего рола. Склонение существительных. Наиболее распространенные
в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100,
порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления
(распознавание и употребление в речи).
В связи с развитием и совершенствованием у учащихся выше
перечисленных специальных умений и навыков вытекают основные требования к
уровню подготовки по итогам изучения английского языка в 3 классе.
Учащиеся должны:
знать/понимать:
- алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные
правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности
интонации основных типов предложений;
- название
страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
- имена
наиболее и известных персонажей детских литературных произведений страны
(стран) изучаемого языка;
- наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
уметь:
- понимать
на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
- расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»),
отвечать на простые вопросы;
- кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать
вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать
про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
- списывать
текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать
краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- устного
общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к
представителям других стран;
- преодоления
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
- ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы на иностранном языке;
- более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Комуникативные умения и навыки:
Говорение: 1. Диалогическая речь:
уметь вести: этикетные диалоги, диалог- расспрос (запрос информации и ответ на
него),диалог побуждение к действию.
2.Монологическая речь: уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи (описание, сообщение,рассказ, характеристика
персонажей).
Аудирование. Уметь воспринимать на слух и
понимать: речь учителя и одноклассников, небольшие доступные текстыв
аудиозаписи.
Чтение. Читать: вслух небольшие
тексты, построенные на изученном материале, про себя и понимать тексты.
Письмо. Владеть: техникой
письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
Содержание программы
В течение учебного года предметное содержание речи учащихся
охватывается следующими темами:
|
№
|
Разделы программы
|
Количество часов
|
Тесты
|
|
Введение
|
2
|
Входной тест
|
|
1
|
Школьные дни!
|
8
|
1
|
|
2
|
Семейные моменты!
|
8
|
1
|
|
3
|
Все, что я люблю!
|
8
|
1
|
|
4
|
Заходи и играй!
|
8
|
1
|
|
5
|
Пушистые друзья!
|
8
|
1
|
|
6
|
Дом, милый дом!
|
8
|
1
|
|
7
|
Выходной!
|
8
|
1
|
|
8
|
День за днем!
|
10
|
1
|
|
Всего:
|
68
|
9
|
Комуникативные умения и навыки:
Говорение: 1. Диалогическая речь:
уметь вести: этикетные диалоги, диалог- расспрос (запрос информации и ответ на
него),диалог побуждение к действию.
2.Монологическая речь: уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи (описание, сообщение,рассказ, характеристика
персонажей).
Аудирование. Уметь воспринимать на слух и
понимать: речь учителя и одноклассников, небольшие доступные текстыв аудиозаписи.
Чтение. Читать: вслух небольшие
тексты, построенные на изученном материале, про себя и понимать тексты.
Письмо. Владеть: техникой
письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.