Министерство
образования Оренбургской области
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Комаровская
средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено:
на заседании педсовета
Протокол №1
от «27» августа 2021 г.
|
Согласовано:
Зам. директора по УВР
__________ Заводнова А.А.
от «27» августа 2021 г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ КСОШ
___________
Линючев С.П.
от «27» августа 2021 г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 1-Д КЛАССЕ
ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
для обучающейся Лысенко Светланы
Викторовны
1. Количество
часов в неделю: 1 ч
2. Количество
часов за год: 33 ч
Учитель:
Малярчук Людмила Вениаминовна
ГО
ЗАТО Комаровский
2021
г.
Литературное чтение
Адаптированная рабочая программа по
учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена на
основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида «Чтение и развитие речи» (0-4 классы). Авторы: Аксёнова А.К., Комарова
С.В., Якубовская Э.В. под редакцией кандидата психологических наук, профессора
И.М. Бгажноковой. Программа допущена Министерством образования и науки
Российской Федерации, 3-е издание, исправленное; Москва, изд-во «Просвещение»,
2011 год.
Для реализации программы используется учебник «Букварь» для спец. (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида. /А.К. Аксёнова, С.В. Комарова М.И. Шишкова. – М.: Просвещение, 2019.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.
Цель: формирование навыка
чтения изученных букв, слогов и слов.
Задачи:
1. Научить правильно и отчетливо произносить изученные
буква, слоги и слова.
2. Уточнить и развивать зрительное восприятие.
3. Уточнить и развивать слуховое восприятие.
4. Воспитывать усидчивость.
6. Корригировать мышление.
Обучение чтению умственно отсталых ребенка ведётся по
звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв
диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной
деятельности ученика. Прежде чем знакомить его с той или иной буквой,
необходимо провести работу по усвоению соответствующего звука.
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов,
состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного
звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках чтения широко
используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со
слогами, букварные настенные таблицы.
На занятиях проводится специальная логопедическая работа
: развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса,
исправление дефектов речи.
На занятиях уточняется и развивается зрительное
восприятия ученика, соотнесение натурального объекта с его графическим
изображением и последующие словесное обозначение, вырабатывается умение
показывать и называть изображения предметов и называть изображения предметов в
последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
Планируемые предметные результаты
изучения предмета.
Ученик должен знать:
-
звуки и буквы а, у, о, м, с, х, ш, л.
-
образование из усвоенных звуков и букв, слов (ах, уа, ах, ух), чтение этих слов
с протяжным произношением;
-
образование и чтение прямых и обратных слогов (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох,
ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнение их.
Ученик должен уметь:
-
правильно сидеть за партой, слушать объяснения и указания учителя;
-
правильно произносить за учителем слова, состоящие из одного звука (у-у); двух
звуков (ау, ах, му, уа и т. д.); 3-4 звуков (там, мама и т. д.).;
-
называть слова по предъявленным предметам, картинкам;
-
составлять простые предложения из 2-3 слов; делить эти составленные предложения
на слова;
-
понимать слова «предложение», «слово» и выполнять действия, связанные с этими
словами.
-
выделять в устной речи звуки «а» и «у» в начале слов.
-
составлять слова со слогами из букв разрезной азбуки, читать их;
-
правильно и отчётливо произносить изученные буквы в изолированной позиции, а
так же различать их в начале или конце слова ( в зависимости от того, в каком
положении этот звук легче выделяется).
Слабовидящие обучающиеся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) смогут осознать
значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам. У обучающихся будет формироваться потребность в
систематическом чтении. У обучающихся появится интерес к чтению художественных
произведений.
К концу обучения в
начальной школе у обучающихся будет достигнут необходимый уровень читательской
компетентности, речевого развития, сформированы базовые учебные действия.
Слабовидящие обучающиеся
будут овладевать приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов; научатся
совместно со взрослыми выбирать литературу для чтения.
Обучающиеся получат
возможность овладеть умением вести диалог в различных коммуникативных
ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Слабовидящие с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) выпускники научатся декламировать
(читать наизусть) стихотворные произведения.
Слабовидящие обучающиеся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получат
возможность овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознать значимость работы в группе и освоить правила групповой работы.
Слабовидящие обучающиеся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получат
возможность приобрести навыки чтения.
Виды речевой и
читательской деятельности:
навыками правильного
чтения вслух по слогам и словами;
правильным
звукопроизношением;
способностью использовать
для коммуникации развернутые формы речи;
умением определять
главную мысль и героев произведения; определять основные события и
устанавливать их последовательность и взаимосвязь; озаглавливать с помощью
учителя текст, передавая в заголовке главную мысль текста; задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них;
умением использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: с помощью учителя делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; пересказывать
содержание простого текста; участвовать в коллективной работе по оценке
поступков героев и событий;
выразительно
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (7-8
стихотворений);
умением ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
умением участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт.
Круг детского
чтения (для всех видов текстов):
умением осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
умением вести список прочитанных книг с
целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для
планирования своего круга чтения;
навыком самостоятельного чтения детских
книг.
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов):
умением отличать на практическом уровне
прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и
стихотворных текстов;
умением различать художественные
произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица),
приводить примеры произведений.
Творческая
деятельность:
умением восстанавливать текст, дополняя
его начало или окончание или пополняя его событиями;
умением составлять устный рассказ на
основе личного опыта;
умением использовать устную коммуникацию,
быть способным к осмысленному чтению;
умением пользоваться устной и письменной
речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
умением находить в классе стоящие на
стеллажах учебники и тетради;
умением составлять устный рассказ на
основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных
адресатов).
Содержание
учебного предмета
Добукварный
период
Развитие слухового внимания, фонематического слуха.
Звуковой анализ
Различение звуков окружающей действительности,
узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай
предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди
спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. д.
Имитация голосов животных (кто как голос подаёт),
узнавание животного по его голосу.
Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки
игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми
звуками: у-у-у
— воет волк, ш-ш-ш
— шипит гусь, р-р-р
— рычит собака,
с-с-с — свистит свисток и др.
Слово.
Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова,
которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение»
фиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово
и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на
картинке, «запись» слов условно-графической схемой.
Дифференциация сходных по
звучанию слов: Раз-два- три — без ошибок повтори:
дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.
Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3),
фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение.
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает.
Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.
Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке,
запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.
Деление предложений на слова, фиксация их в условно-
графической схеме с последующим выделением каждого слова.
Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры
шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором
соответствующей картинки.
Слог (часть слова).
Деление двусложных слов на части (слоги): И-ра, А-ля, Ва-ся.
Фиксация части слова условно графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого
прочитанного слова с картинкой.
Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на са — за, да — та
и т. д.
Звук. Артикуляционная
гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный
шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом
— три). Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких
стихотворений, чистоговорок и т. д.
Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н] [б] —
[п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т. д. (с учётом произносительных навыков
учащихся).
Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в
двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у] [м], [о], [н], [с] в
начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение
звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой
на предметы или картинки.
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Различение и называние шести основных цветов (красный,
синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по цвету.
Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной
инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных
полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.)
вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок
буквенных знаков: А, У, М, X, Н, И, П, Т, И| (без называния букв).
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,
треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу
комбинаций из разных фигур (2—3) разнога цвета. Составление из геометрических
фигур изображений знакомых предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т. д.).
Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу,
справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на
части: ёлочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.
Выработка умения показывать и называть предметы, их
изображения последовательно слева направо.
Узнавание предмета по его части, составление пред мета
из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки,
выкладывание из кубиков (4 – 6) картинки по образцу, составление картинки из
пазлов.
Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2 –
3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.
Развитие моторных умений
Упражнения для развития и координации движений кисти
руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в
кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из
пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных
текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических
умений. Развитие умения держать ручку, карандаш.
Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме.
Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение
их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру.
Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или
контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами
печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная прямая
палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки,
палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц
и др.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их
называния) по трафарету, по образцу
Букварный период 1-й
этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение
правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах,
выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова,
начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя
(«Назови имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение
звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по
мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием
преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.
Запоминание слогов.
Образование и чтение слогов, состоящих из одной
гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха, хи)
двубуквенных слогов. Сравнение за крытых и открытых слогов. Чтение слоговых
таблиц.
Дифференциация сходных звуков изолированно и в ело
гах: [м] — [н], [с] — [ш]; ма — на, са — ша.
Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха
и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного
слова с предметом или с картинкой.
Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного
слога: мох,
сом, сын и т. д.
Чтение предложений из 1—2 слов к предметной картинке.
Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением.
Разучивание чистоговорок, загадок, коротких
стихотворений с голоса учителя.
Усвоение рукописного начертания всех изучаемый
строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.
Соотнесение графических образов печатным и рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного
шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и чёткого протяжного их
проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.
Запись под диктовку букв и слогов.
2-й этап
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых
звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и
чёткое произнесение звуков.
Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать
его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой
на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с
буквой, определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах,
словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса
и др.); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил
и т. д.), а также с и — й (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых
двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёх-буквенных
слов типа
кот, кит, соль и т. д. Чтение слоговых структур по подобию,
целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых
структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов,
обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение
слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой.
Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением
прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации
учителя при устном
повторении предложения учеником.
Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы и
вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или
подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной
картинки.
Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек).
разучивание их с голоса учителя.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных
букв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих
из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2
слов, большая буква в начале и точка в конце предложения.
Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого
звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с
последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных
слогов с последующей записью. Вставка пропущенной
буквы в словах под картинками.
3-й этап
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых:
Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различение гласных и согласных букв,
правильное обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих,
твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих и слогах и словах: [ф] — [в],
[с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ
и др.
Образование и чтение без искажения звукового состава
усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2
согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов,
состоящих из 1—3 слогов.
Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение
с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как
сердятся гуси?» и т. д.
Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение
слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации
к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по
вопросам, картинке, заданию.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных
букв. Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов и
слов и предложений из 3 – 4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при
списывании. Прописная буква в именах людей.
Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после
предварительного анализа.
Самостоятельное составление слов из разбросанных букв
или слогов с опорой на картинку. Контрольное списывание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.