Адаптированная рабочая программа по музыке для детей с ОВЗ

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая  учебная программа по   предмету «Музыка» для  5- 7  классов составлена в соответствии

- с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897) с изменениями и дополнениями 2015 года;

- с ООП НОО МБОУ Школа №8 г.о. Самара;

- с АООП НОО МБОУ Школы № 8 г.о. Самара обучающихся с ЗПР;

- основе авторской программы «Музыка»5-7 класс, авторы Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение.

Учебники:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Музыка, учебник, 5 класс, М.: Просвещение; 2016

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Музыка, учебник, 6 класс, М.: Просвещение; 2016

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Музыка, учебник, 7 класс, М.: Просвещение; 2017

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования  школьников:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.           

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».   

Постижение музыкального искусства обучающимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое и ансамблевое пение. Помимо этого, обучающиеся проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

  Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с обучающимися Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Коррекционно-развивающие цели и задачи.

Цель – оказание комплексной помощи обучающимся с ЗПР в освоении рабочей программы учебной дисциплины, коррекция недостатков в развитии обучающихся, развитие жизненной компетенции, интеграция в среду сверстников без ОВЗ.

Задачи:

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:

- в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;

- в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебной деятельности, сформулировать запрос о специальной помощи;

- в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, проявляющееся:

- в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей;

- в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие;

- в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой деятельности;

- в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;

- в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;

- в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность;

- в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.

- овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющееся:

- в расширении знаний правил коммуникации;

- в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

- в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);

- в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

- в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

- в умении получать и уточнять информацию от собеседника;

- в освоении культурных форм выражения своих чувств.

- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации, проявляющаяся:

- в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных представлений об опасности и безопасности;

- в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды;

- в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных достопримечательностей и других.

- в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;

- в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;

- в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе;

- в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.

- в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;

- в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности;

- в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;

- в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;

- в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;

- в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:

- в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;

- в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.

- в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;

- в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;

- в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи;

- в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

Характеристика обучающего  с ОВЗ ЗПР (вариант 7.1)

Обучающиеся с ЗПР характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности), подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.

  Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений – от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

  Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

  Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

  Обучающиеся с задержкой психического развития имеют особые образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

· обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

· получение специальной помощи средствами образования;

· психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

· психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

· постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

К специфическим образовательным потребностям относятся:

· создание специальных (коррекционных) условий для получения образования, в том числе «доступной среды»;

· наглядно-действенный характер содержания образования;

· упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

· специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

· необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

· обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с задержкой психического развития;

· использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

· стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

· специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;

· специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

· специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;

· специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов;

· обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация работы семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

Место в учебном плане

На изучение предмета «Музыка» отводится:

в 5 классе – 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели);

в 6 классе – 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели);

в 7 классе – 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Программа рассчитана на 102 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической  и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию  на основе мотивации к обучению и познанию.

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

-компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам.

-участие  в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

-признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур  и религий.

-коммуникативная  компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

-эстетические потребности, ценности и чувства, эстетического сознания как результата освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

-владению умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира;

-планированию собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности;

-прогнозированю результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой, изобразительным искусством, театром, кино;

-самостоятельному выбору целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ.

-совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности;

-саморегуляции волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

-самостоятельному определению целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;

-осуществлению действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;

-устойчивому проявлению способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

-осмысленности и обобщенности учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, музицирования, коррекции недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности;

-оценке воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной).

-развитию критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участию в индивидуальных и коллективных проектах.

-сравнению изложений одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

-устойчивому умению работы с различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.

                                                   Предметные результаты

5 класс.  Тема 1. Музыка и литература

Обучающийся научится:

-основам музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части общей духовной культуры;

-потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе  осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

-развитию общих музыкальных способностей (музыкальной памяти и слуха), а так же образному и ассоциативному мышлению, фантазии  творческого воображения, эмоционально-ценностному отношению к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

-понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

-анализировать  средства  музыкальной  выразительности:  мелодию,  ритм,  темп, динамику, лад;

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять  характер  музыкальных  образов  (лирических,  драматических, героических, романтических, эпических);

-выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

-понимать  жизненнообразное  содержание  музыкальных  произведений  разных жанров;

-углубит знания об особенностях оперного жанра как синтеза разных искусств,

о разновидностях вокальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль),  а также об исполнителях  (певцы, дирижеры);

-знать и понимать музыкальные термины балет, мюзикл, либретто;

-выявлять общность жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы;

-формировать умение воспринимать и устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы и изобразительного искусства;

-выявлять особенности художественного языка разных видов искусства, сравнивать музыкальные произведения по разным основаниям;

-создавать домашнюю фонотеку и видеотеку, вести творческий дневник.

Тема 2 Музыка и изобразительное искусство.

Обучающийся научится:

-развитию общих музыкальных способностей (музыкальной памяти и слуха), а так же образному и ассоциативному мышлению, фантазии  и творческому воображению, эмоционально-ценностному отношению к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

- образное  содержание  музыкальных  произведений  разных жанров;

-различать  и  характеризовать  приемы  взаимодействия  и  развития  образов музыкальных произведений;

-различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

-производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-понимать основной принцип построения и развития музыки;

-анализировать  взаимосвязь  жизненного  содержания  музыки  и  музыкальных

образов;

Обучающийся получит возможность научиться:

-формировать умение воспринимать и устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы и изобразительного искусства;

-выявлять особенности художественного языка разных видов искусства, сравнивать музыкальные произведения по разным основаниям;

-применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет;

-сопоставлять произведения музыки с живописными полотнами художников разных эпох;

-выразительному исполнению песен;

-размышлять  о  знакомом  музыкальном  произведении,  высказывая  суждения  об основной  идее,  средствах  ее  воплощения,  интонационных  особенностях,  жанре, исполнителях;

-понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей

культуры народа;

-вслушиваясь в музыку, мысленно представлять ее зрительный образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, слышать в своем воображении ту или иную музыку;

-выявлять сходство и различие жизненного содержания образов, способов и приемов их воплощения;

-развивать внутренний слух и зрение как фундамент творческого воображения

-освоит метод интонационно-образного познания искусства;

-понимать смысл терминов: интерпретация, аккомпанемент, полифония, импрессионизм, реквием.

                                                       6 класс

Тема 1 Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

Обучающийся научится:

-мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,  драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

-эстетическому отношению к миру, критическому восприятию музыкальной информации, развитию творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

-расширению музыкального и общего культурного кругозора; воспитанию музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

-называть и определять на слух мужские  голоса (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

-определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

-владеть навыками вокально- хорового музицирования;

-применять  навыки  вокально-хоровой  работы  при  пении  с  музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);

-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

Обучающийся получит возможность научиться:

-участвовать в коллективной исполнительской деятельности,  используя  различные

формы индивидуального и группового музицирования;

-размышлять  о  знакомом  музыкальном  произведении,  высказывать  суждения  об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

-передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;

-проявлять  творческую  инициативу,  участвуя  в  музыкально-эстетической деятельности;

-понимать специфику музыки как вида искусства иее значение в жизни человека и общества;

-эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

-приводить  примеры  выдающихся  (в  том  числе  современных)  отечественных  и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;

-выявлять особенности художественного языка разных видов искусства, сравнивать музыкальные произведения по разным основаниям;

-применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет;

-понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

-понимать  особенности  языка  отечественной  духовной  и  светской  музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

-определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

-распознавать  мелодику  знаменного  распева -основы  древнерусской  церковной музыки.

Тема2. Мир образов камерной и симфонической музыки.

Обучающийся научится:

-различать  и  характеризовать  приемы  взаимодействия  и  развития  образов музыкальных произведений;

-различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

-производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-понимать основной принцип построения и развития музыки;

-анализировать  взаимосвязь  жизненного  содержания  музыки  и  музыкальных образов;

Обучающийся получит возможность научиться:

-размышлять  о  знакомом  музыкальном  произведении,  высказывая  суждения  об основной  идее,  средствах  ее  воплощения,  интонационных  особенностях,  жанре, исполнителях;

-понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

-различать жанры программной и непрограммной музыки, осознавать образные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства;

-называть жанры музыки: песня, романс, кантата, симфония, опера, балет, симфоджаз;

-слышать и различать музыкальный язык композиторов, формировать уважительное отношение к музыкальной культуре и ценностям другого народа;

-различать  формы  построения  музыки  (сонатно-симфонический  цикл,  сюита),

понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

-выделять  признаки  для  установления  стилевых  связей  в  процессе  изучения музыкального искусства;

-различать  и  передавать  в  художественно-творческой  деятельности  характер,

эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет;

-определять стилевое своеобразие классической, религиозной, современной музыки, музыки разных эпох

                                                              7 класс

Тема 1. Особенности музыкальной драматургии сценической музыки.

Обучающийся научится:

-основам музыкальной грамотности: способности эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

-устойчивым навыкам самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

-сотрудничеству в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач;

-творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования,  импровизации;

Обучающийся получит возможность научиться:

-участвовать в творческих проектах;

-называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения;

-развитию общих музыкальных способностей (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

-расширению музыкального и общего культурного кругозора; воспитанию музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

-овладению основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;

- эстетическому отношению к миру, критическому восприятию музыкальной информации, развитию творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

-сотрудничеству в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач;

-различать  и  передавать  в  художественно-творческой  деятельности  характер,

эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.

Тема 2 Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.

Обучающийся научится:

-самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения,

- понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

-анализировать  средства  музыкальной  выразительности:  мелодию,  ритм,  темп, динамику, лад;

-определять  характер  музыкальных  образов  (лирических,  драматических, героических, романтических, эпических);

-узнавать  характерные  черты  и  образцы  творчества  крупнейших  русских  и зарубежных композиторов;

-выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе

полученных знаний о стилевых направлениях;

-различать  жанры  вокальной,  инструментальной,  вокально-инструментальной, камерно-

инструментальной, симфонической музыки;

-называть основные  жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд ) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

-узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

Обучающийся получит возможность научиться:

-узнавать на слух произведения В.А. Моцарта, Л. ван Бетховена, П. Чайковского, Ф. Шопена.

-понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала,

мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

-понимать  особенности  языка  отечественной  духовной  и  светской  музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

-определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

-распознавать  мелодику  знаменного  распева –основы  древнерусской  церковной музыки;

-различать  формы  построения  музыки  (сонатно-симфонический  цикл,  сюита),

-понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

-выделять  признаки  для  установления  стилевых  связей  в  процессе  изучения музыкального искусства;

-различать  и  передавать  в  художественно-творческой  деятельности  характер,

эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов -литературы, русского языка, истории;

--принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

- защищать творческие  проекты.

Содержание  курса

5 класс

Музыка и литература.

Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.

Музыка и изобразительное искусство.

Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

6 класс

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

            Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Мир образов камерной и симфонической музыки

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

7 класс

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки.

            Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.

Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Музыка и литература.	16
2	Музыка и изобразительное искусство.	18
	Итого:	34

6 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	16
2	Мир образов камерной и симфонической музыки	18
	Итого:	34

7 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Особенности музыкальной драматургии сценической музыки.	16
2	Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.	18
	Итого:	34

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 8 имени Героя Советского Союза Н. А. Козлова»

городского округа Самара

	Рассмотрено      на заседании  ПМПк   Протокол № ___ от «___» _______ 2019г. Председатель  ПМПк _______/А.Ю. Калитова	Согласовано Зам. директора по НМР ______/О.А. Гнутова «28» августа 2019 г.	Утверждено Директор ________/А.М. Сажнов Приказ № /Уч от «28» августа 2019 г.

Адаптированная рабочая программа

для детей с ограниченными возможностями здоровья

по музыке

Программу разработала

учитель   музыки

Мишукова Елена Васильевна