Адаптированная рабочая программа по окружающему миру(3 кл.)

                                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана в соответствии с учебным планом МБОУ «Левженская СОШ» на основе:

ü  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (ФГОС), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009, регистрация № 17785;

ü  основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Левженская СОШ» и программы общеобразовательных учреждений автор: А.А. Плешаков.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей. 

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

ü  формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

ü  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества;

ü  обеспечение условий для успешного обучения и социализации детей с ОВЗ.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

ü  формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

ü  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

ü  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

ü  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

ü  социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса;

ü  формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с ЗПР–наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений - от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и способностью или неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

ü  идея многообразия мира;

ü  идея целостности мира;

ü  идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место  предмета  «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе   по учебному плану:

в 3 классе –   68 часов(2 ч. в неделю, 34 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания курса

ü  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

ü  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

ü   

ü   

ü  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

ü  Человечество как многообразие народов, культур, религий.

ü  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

ü  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

ü  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

ü  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

ü  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

ü  Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

ü  формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

ü  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

ü  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

ü  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

ü  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

ü  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ü  формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

ü  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

ü  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

ü  использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

ü  активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

ü  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

ü  готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

ü  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

ü  овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

ü  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

ü  умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

ü  понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

ü  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

ü  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

ü  освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

ü  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Раздел	Содержание
Как устроен мир (6ч)	Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (18ч)	Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье (10ч)	Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Наша безопасность (7ч)	Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при  обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Чему учит экономика (12ч)	Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Путешествие по городам и странам (15ч)	Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии ,пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

ü  овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

ü  проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

ü  формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

ü  целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

ü  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

ü  формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

ü  внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

ü  осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

ü  эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

ü  этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

ü  способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

ü  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

ü  мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

ü  понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

ü  сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

ü  выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

ü  планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

ü  планировать свои действия в течение урока;

ü  фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

ü  оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

ü  соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

ü  контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

ü  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

ü  выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

ü  использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

ü  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

ü  анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

ü  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

ü  сравнивать объекты по различным признакам;

ü  осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

ü  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

ü  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

ü  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

ü  моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

ü  включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

ü  формулировать ответы на вопросы;

ü  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

ü  высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

ü  проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

ü  признавать свои ошибки, озвучивать их;

ü  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

ü  понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

ü  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

ü  готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

ü  составлять рассказ на заданную тему;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

ü  находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

ü  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

ü  находить на карте страны — соседи России и их столицы;

ü  определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

ü  осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

ü  различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

ü  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

ü  проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

ü  исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

ü  классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

ü  пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

ü  обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

ü  приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

ü  использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

ü  устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

ü  использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

ü  оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

ü  вырабатывать правильную осанку;

ü  выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

ü  понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

ü  правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

ü  соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

ü  понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

ü  соблюдать правила безопасного поведения в природе;

ü  понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

ü  раскрывать роль экономики в нашей жизни;

ü  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

ü  различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

ü  понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

ü  объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

ü  понимать, как ведётся хозяйство семьи;

ü  обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

ü  рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

ü  приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

ü  использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Тематическое  планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа, ч.	Экскурсии, ч.	Проектная работа	Самостоятельная работа, ч.
1	Как устроен мир.	6	4			1	1
2	Эта удивительная природа.	18	11	5	1	1
3	Мы и наше здоровье.	10	6		1		2	1
4	Наша безопасность.	7	5				1	1
5	Чему учит экономика.	12	8	2			1	1
6	Путешествие по городам и странам.	15	12			1	1	1
	Итого:	68	46	7	2	3	6	4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Колич. часов	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
1.	Как устроен мир (6 ч)	Природа. Организация наблюдений.	1
2.		Человек	1
3.		Общество	1
4.		Общество	1
5.		Что такое экология	1
6		Природа в опасности!	1
7	Эта удивительная природа(18ч.)	Тело, вещество, частицы. Практическая работа	1
8		Разнообразие веществ	1
9		Воздух и его охрана	1
10		Вода. Практическая работа	1
11		Превращение и круговорот воды	1
12		Берегите воду!	1
13		Что такое почва? Практическая работа	1
14		Разнообразие растений	1
15		Солнце, растение и мы с вами	1
16		Размножение и развитие растений	1
17		Охрана растений	1
18		Разнообразие животных	1
19		Цепи питания	1
20		Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края»	1
21		Размножение и развитие животных	1
22		Охрана животных	1
23		В царстве грибов	1
24		Великий круговорот  жизни	1
25	Мы и наше здоровье (10ч.)	Организм человека	1
26		Органы чувств	1
27		Надежная защита организма. Практическая работа	1
28		Опора тела и движение	1
29		Наше питание. Проект «Школа кулинаров»	1
30		Дыхание и кровообращение	1
31		Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие	1
32		Здоровый образ жизни	1
33		Умей предупреждать болезни	1
34		Здоровый образ жизни. Проверочная работа.	1
35	Наша безопасность (6 часов)	Огонь, вода и газ	1
36		Чтобы путь был счастливым	1
37		Дорожные знаки. Практическая работа	1
38		Опасные места	1
39		Природа и наша безопасность	1
40		Экологическая безопасность	1
41	Чему учит экономика (13 ч)	Для чего нужна экономика?	1
42		Для чего нужна экономика?	1
43		Природные богатства и труд людей — основа экономики	1
44		Полезные ископаемые. Практическая работа	1
45		Растениеводство	1
46		Животноводство	1
47.		Какая бывает промышленность?	1
48		Проект «Экономика родного края»	1
49		Что такое деньги?	1
50		Государственный бюджет	1
51		Семейный бюджет	1
52		Экономика и экология	1
53		Экономика Томской области	1
54	Путешествие по городам и странам (15ч)	Золотое кольцо России	1
55		Золотое кольцо России	1
56		Архитектурные памятники Томска	1
57		Наши ближайшие соседи	1
58		На севере Европы	1
59		Что такое Бенилюкс	1
60		В центре Европы	1
61		По Франции и Великобритании (Франция)	1
62		По Франции и Великобритании  (Великобритания)	1
63		На юге Европы	1
64		По знаменитым местам мира	1
65		Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие	1
66		Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие	1
67		Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	1
68		Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2.      Учебники
1. Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1.  – М.: Просвещение, 2018.
2. Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.  – М.: Просвещение, 2018.

3.      Рабочие тетради
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс: В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2020.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс: В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2020.

4.      Контрольно-измерительные материалы Окружающий мир: 3 класс /Сост. И.Ф. Яценко. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2019.

5.      Методические пособия

Васильева Н.Ю.

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс

ü   

ü  Промежуточная  аттестация проводится в конце учебного года в виде итоговой проверочной работы. Контрольно-измерительные материалы:

ü  1. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. / Сост. И.Ф.Яценко. – 9-е изд. – М.: ВАКО, 2019. – 96 с.

ü  2. Плешаков А.А., Плешаков С.А. Окружающий мир. Проверочные работы. 3 класс. / Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: «Просвещение», 2019. – 95 с.

ü  3. Плешаков А.А., Гара Н.Н, Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. – М.: «Просвещение», 2019. – 95 с.

Система контрольных и проверочных работ

№ урока	Вид контроля
31.	Проверочная работа
34.	Проверочная работа
65.	Проверочная работа
68.	Итоговая проверочная работа

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи	Дата	Изменения, внесенные в КТП	Причина	Согласование с зам. директора по УР