Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" для 3 класса

1.     Пояснительная записка

 Адаптированная рабочая программа по окружающему миру для учащегося 3 класса с ОВЗ (ЗПР) составлена в соответствии с рекомендациями ТПМПК, правовыми и нормативными документами:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)4;
3.  Приказ Минобрнауки РФ» Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ от 03.02.2015.;
4. Учебный план МКОУ «Березовская СОШ» для учащихся с ЗПР (вариант 7.1) на 2019-2020 учебный год, утверждённый приказом директора школы № 62 от 29.09.2019г.;
5. Примерная АООП НОО обучающихся с ЗПР (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
6. АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1.) МКОУ «Березовская СОШ»), утверждённая приказом директора школы № 62 от 29.09.2019г.;
7. Годовой календарный график МКОУ «Березовская СОШ» для учащихся с ЗПР (вариант 7. 1) № 62 от 29.08.2019 г.;
8. Положение о рабочей программе, утверждённое приказом директора школы № 57/5 от 06.06.2018.;
9. Положение о текущей и промежуточной аттестации учащихся МКОУ «Березовская СОШ» № 24 от 23.03. 2014.
10. Положение о текущем контроле и нормах оценки, учащихся с ЗПР, утверждённое приказом директора школы № 62 от 29.08.2019.;.
11. Федеральный перечень учебников, утверждённых, рекомендованных к использованию в 2019-2020 учебном году приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
12. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.23286-15

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. №26).

13. Рекомендации ТПМПК Краснощековского района Алтайского края: адаптированная образовательная программа с ориентировкой на Приказ № 1598 с реализацией специальных образовательных условий (вариант 7.1) с 1 сентября 2018 года.
14. УМК «Школа России». Авторская программа: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. - М.: «Просвещение», 2014. 

          УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным  и основным общим образованием.
          Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации,  заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

       Определение варианта адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе рекомендаций ТПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

              Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
              достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населѐнному пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, еѐ природе и культуре, истории
и современной жизни;
2) осознание ребѐнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нѐм;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нѐм заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем
самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение выполнений требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта; обеспечение многообразия специальной поддержки в получении образования обучающихся. 

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития

       Обучающиеся с ЗПР характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности), подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.

       Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. 

      Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения.

      Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. 

    Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР  

     Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО, характерны следующие особые образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические: 

           К общим потребностям относятся: 

•     выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

•     обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

•     получение специальной помощи средствами образования;

•     психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

•     психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

•     постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации. 

К специфическим образовательным потребностям относятся:

•     адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;

•     обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

•     комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;

•     организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

•     учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий, обучающихся с ЗПР;

•     профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;

•     постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;

•     обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

•     постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

•     постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

•     специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

•     постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

•     развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;

•     специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого; обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

 Для достижения поставленной цели реализации адаптированной программы обучающегося с ЗПР предусматривается решение следующих основных задач: 

•     формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;

•     достижение планируемых результатов освоения АООП НОО, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;

•     становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;

•     создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

•     обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

•     выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР;

•     использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

•     предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

•     участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

•     включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района). 

       В основе реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР заложены    дифференцированный и деятельностный подходы.

•     Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР.

•     Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основные принципы адаптированной программы обучающихся с ЗПР:

• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

 • принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением; 

• принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

 • принцип сотрудничества с семьей.

Специальные методы и приёмы (рекомендованные ТПМПК

для учащегося 3 класса с ЗПР):

- Метод стимулирования учения (использование занимательных упражнений).

- Приёмы развития мыслительной активности.

- Делать большой акцент на наглядные и практические методы обучения.

Основные направления коррекционной работы (рекомендованные ТПМПК для учащегося 3 класса с ЗПР):

1. Выбор индивидуального темпа обучения.
2. Формирование умения принимать и удерживать многозвеньевую инструкцию, воспринятую на слух.
3. Формирование умения планировать предстоящие действия.
4. Чередование интеллектуальных нагрузок и отдыха.
5. Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результат.
6. Использование повторения материала в качестве подготовки к восприятию нового учебного материала.
7. Индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков.
8. Развитие личностных качеств, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства)
9. Развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь).
10. Расширение представлений об окружающем мире, формирование отчётливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
11. Развитие эмоциональной стороны восприятия окружающего и отношения к нему, способности к сочувствию и переживанию.
12. Закрепление учебного материала, используя большое количество тренировочных упражнений.

Отличительные особенности рабочей программы:

       Программа составлена в соответствии с требованиями ТПМПК и АООП НОО для детей с ЗПР. Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения, направленность на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР.

На изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов (34 учебные недели).

Расхождения с авторской программой отсутствуют.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

•          овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

•          проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием горо­дов Золотого кольца России;

•          формирование гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций на основе знакомства с историко-куль­турным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

•          целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между при­родой и человеком, между разными странами и народами;

•          уважительное отношение к иному мнению, истории и куль­туре других народов на основе знакомства с многообрази­ем стран и народов на Земле, выявления общего и различ­ного в политическом устройстве государств;

•          формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил по­ведения в природной и социальной среде;

•          внутренняя позиция школьника на уровне осознания и при­нятия образца ответственного ученика; мотивы учебной дея­тельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимо­действия в природной среде и социуме;

•          осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

•          эстетические чувства, впечатления через восприятие при­роды в ее многообразии, знакомство с архитектурными со­оружениями, памятниками истории и культуры городов Рос­сии и разных стан мира;

•          этические чувства и нормы на основе представлений о вну­треннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

•          способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстника­ми в разных социальных ситуациях (при ведении домаш­него хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюде­нии правил экологической безопасности в семье), добро­желательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

•          установка на безопасный, здоровый образ жизни на осно­ве знаний о системах органов человека, гигиене систем ор­ганов, правилах поведения в опасных ситуациях (в кварти­ре, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

•          мотивация к творческому труду, работе на результат, береж­ное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

•          понимать учебную задачу, сформулированную самостоятель­но и уточнённую учителем;

•          сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроиз­водить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

•          выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

•          планировать своё высказывание (выстраивать последова­тельность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

•          планировать свои действия в течение урока;

•          фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет- ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно отно­ситься к своим успехам/неуспехам;

•          оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учи­телем;

•          соотносить выполнение работы с алгоритмом и результа­том;

•          контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

•          в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

•          понимать и толковать условные знаки и символы, исполь­зуемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонен­тах УМК для передачи информации;

•          выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

•          использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

•          понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фик­сировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

•          анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схе­мы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных при­знаков;

•          классифицировать объекты по заданным (главным) крите­риям;

•          сравнивать объекты по различным признакам;

•          осуществлять синтез объектов при составлении цепей пи­тания, схемы круговорота воды в природе, схемы кругово­рота веществ и пр.;

•          устанавливать причинно-следственные связи между явления­ми, объектами;

•          строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми;

•          проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке со­общений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

•          моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот ве­ществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

•          включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

•          формулировать ответы на вопросы;

•          слушать партнёра по общению и деятельности, не пере­бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

•          договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной деятельности;

•          высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

•          проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентиро­ваться на позицию партнёра в общении;

•          признавать свои ошибки, озвучивать их;

•          употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•          понимать и принимать задачу совместной работы, распре­делять роли при выполнении заданий;

•          строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

•          готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

•          составлять рассказ на заданную тему;

•          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь;

•          продуктивно разрешать конфликты на основе учёта инте­ресов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

•                  находить на карте города Золотого кольца России, приво­дить примеры достопримечательностей этих городов;

•                  осознавать необходимость бережного отношения к памят­никам истории и культуры;

•                  находить на карте страны — соседи России и их столицы;

•                  определять и кратко характеризовать место человека в окру­жающем мире;

•                  осознавать и раскрывать ценность природы для людей, не­обходимость ответственного отношения к природе;

•                  различать внешность человека и его внутренний мир, на­блюдать и описывать проявления внутреннего мира чело­века;

•                  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

•                  проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабора-торное оборудование;

•                  исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, со-став почвы, моделировать круговорот воды в природе;

•                  классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

•                  пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

•                  обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и ис-пользовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

•                  приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

•                  использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

•                  устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

•                  использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

•                  оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

•                  вырабатывать правильную осанку;

•                  выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

•                  понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

•                  правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

•                  соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

•                  понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

•                  соблюдать правила безопасного поведения в природе;

•                  понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

•                  раскрывать роль экономики в нашей жизни;

•                  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

•                  различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

•                  понимать роль денег в экономике, различать денежные еди­ницы некоторых стран;

•                  объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

•                  понимать, как ведётся хозяйство семьи;

•                  обнаруживать связи между экономикой и экологией, стро­ить простейшие экологические прогнозы;

•                  рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

•                  приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

•                  использовать различные справочные издания, детскую ли­тературу для поиска информации о человеке и обществе.

   В результате изучения окружающего мира, обучающиеся с ОВЗ (ЗПР) должны знать:

- что человек – часть природы и общества;

-понятия: тела, вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;

-основные свойства воздуха и воды, что такое круговорот воды в природе;

-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

-группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

-группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

-съедобные и несъедобные грибы; взаимосвязи между неживой и живой природой,

внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила             личного поведения в природе);

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;

-правила противопожарной безопасности; основы экологической безопасности; потребности людей; товары и услуги;

-роль природных богатств в экономике;

-основные отрасли сельского хозяйства и промышленности;

- роль денег в экономике; основы семейного бюджета;

некоторые      города России, их главные достопримечательности;

-страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);

-страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

-распознавать природные объекты с помощью атласа -

определителя; различать представителей, наиболее распространённых в данной местности растений и животных, съедобные и несъедобные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-выполнять правила личного поведения на природе, обосновывать их необходимость;

 -выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях           кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

 -владеть элементарными приёмами чтения карты;

-приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы.

      Общим результатом освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР является полноценное начальное общее образование, развитие социальных (жизненных) компетенций.

3. Содержание учебного предмета

Как устроен мир (6 часов)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Мерь по охране природы.

Эта удивительная природа (18 часов)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов), Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 часов)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (7 часов)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Чему учит экономика (12 часов)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XX! веке.

Путешествие по городам и странам (15 часов)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4.     Тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование

№ п/п раздела	Название раздела	Кол-во часов	Из них
			Кол-во проверочных работ	Кол-во проектов	Кол-во практических работ
1	Как устроен мир	6	1	1
2	Эта удивительная природа	18	1	1	3
3	Мы и наше здоровье	10	1	1	3
4	Наша безопасность	7	1	1	1
5	Чему учит экономика	12	1	1	2
6	Путешествия по городам и странам	15	1	1
	Итого	68	6	6	9

Календарно-тематическое планирование

3 класс, 2 ч/ в неделю

№ п/п	№ урока в разделе	Название раздела. Тема урока		Количество часов
Раздел «Как устроен мир» (6 ч)
1	1	Природа.	1
2	2	Человек.	1
3	3	Проект «Богатства, отданные людям».	1
4	4	Общество.	1
5	5	Что такое экология	1
6	6	Природа в опасности! Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)
7	1	Тела, вещества, частицы.		1
8	2	Разнообразие веществ. Практическая работа по обнаружению крахмала в продуктах.		1
9	3	Воздух и его охрана.		1
10	4	Вода. Практическая работа. Исследование свойств воды.		1
11	5	Превращения и круговорот воды.		1
12	6	Берегите воду!		1
13	7	Что такое почва. Практическая работа. Исследование свойств почвы.		1
14	8	Разнообразие растений.		1
15	9	Солнце, растения и мы с вами.		1
16	10	Размножение и развитие растений.		1
17	11	Охрана растений.		1
18	12	Разнообразие животных .		1
19	13	Кто что ест?	1
20	14	Проект «Разнообразие природы родного края»	1
21	15	Размножение и развитие животных.	1
22	16	Охрана животных.	1
23	17	В царстве грибов.	1
24	18	Великий круговорот жизни. Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
25	1	Организм человека. Практическая работа. Измерение роста и массы тела человека.	1
26	2	Органы чувств.	1
27	3	Надежная защита организма.	1
28	4	Опора тела и движение.	1
29	5	Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Практическая работа. Определение наличия питательных веществ в продуктах питания.	1
30	6	Дыхание и кровообращение. Практическая работа. Измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.	1
31	7	Умей предупреждать болезни.	1
32	8	Здоровый образ жизни.	1
33	9	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	1
34	10	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	1
Раздел «Наша безопасность» (7 ч)
35	1	Огонь, вода и газ.	1
36	2	Чтобы путь был счастливым.	1
37	3	Дорожные знаки.	1
38	4	Проект «Кто нас защищает».	1
39	5	Опасные места.	1
40	6	Природа и наша безопасность.	1
41	7	Экологическая безопасность. Практическая работа. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.	1
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
42	1	Для чего нужна экономика.	1
43	2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1
44	3	Полезные ископаемые.	1
45	4	Растениеводство. Практическая работа. Исследование сельскохозяйственного растения и описание его по плану.	1
46	5	Животноводство.	1
47	6	Какая бывает промышленность.	1
48	7	Проект «Экономика родного края»	1
49	8	Что такое деньги. Практическая работа. Рассматривание и сравнение монет России по внешнему виду, устное описывание их.	1
50	9	Государственный бюджет.	1
51	10	Семейный бюджет.	1
52	11	Экономика и экология.	1
53	12	Экономика и экология.	1
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)
54	1	Золотое кольцо России.	1
55	2	Золотое кольцо России.	1
56	3	Золотое кольцо России.	1
57	4	Проект «Музей путешествий».	1
58	5	Наши ближайшие соседи.	1
59	6	На севере Европы.	1
60	7	Что такое Бенилюкс.	1
61	8	В центре Европы.	1
62	9	По Франции и Великобритании (Франция).	1
63	10	По Франции и Великобритании (Великобритания).	1
64	11	На юге Европы.	1
65	12	По  знаменитым местам мира.	1
66	13	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	1
67	14	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	1
68	15	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	1

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Дата проведения по факту

Приложение 1

1.3. Система оценки достижения обучающимися с задержкой психического развития планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

1.3.1. Общие положения

Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО (кроме программы коррекционной работы) осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:

•      особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей, обучающихся с ЗПР;

•      привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

•      присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

•      адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ЗПР:

- упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению; - упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; - в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

•      при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

•      при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

•      увеличение времени на выполнение заданий;  

•      возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения; 

•      недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования       в школе, обеспечению преемственности     в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования     и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру для учащегося 3 класса с ОВЗ (ЗПР) составлена в соответствии с рекомендациями ТПМПК,правовыми и нормативными документами.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение выполнений требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта; обеспечение многообразия специальной поддержки в получении образования обучающихся.