- 29.01.2017
- 532
- 0
Смотреть ещё
671
методическую разработку для школьного психолога
Перейти в каталог
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
директор МБОУ
«Ручьевская школа» зам. директора по УВР на заседании МО
___________________ ____________________ ______________
Лемешко В.Е. Балым С.А. Петренко Т.В.
«___»________2016г. «___»_________2016г. «___»______2016г.
Адаптированная
рабочая программа
по учебному предмету
« Литературное чтение»
для ученика 4 класса
на 2016– 2017 учебный год
Количество часов: 102 ч (3 часа в неделю).
рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«___»___________ 2016
Составитель программы: учитель начальной школы Мартынюк В.Ф.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, рабочей программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2013 год, учебниками по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2013 г.
Общая характеристика предмета
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений,представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностными ориентирами содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи
Педагогическая цель и задачи
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основные задачи уроков литературного чтения в 4 классе:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Особенности обучения в данном классе
Место курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102часа в год.
Количество часов в неделю 3 ч. : 1 час в школе индивидуально с учителем,2 часа для самостоятельного изучения
В авторскую программу внесены изменения .:
Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы
Учебники:«Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2014.
Дополнительные материалы:
1.Рабочая программа Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение».: М., Просвещение, 2014.
2. Методическое пособие с поурочными разработками С.В.Кутявина М.:»ВАКО», 2014.
3.Толковый словарь В.И.Даля в 4 частях.
4.Большой фразеологический словарь.
5.Хрестоматия для начальной школы.
ИКТ и ЦОР:
1. Презентации к урокам
2. DVD диски с русскими народными сказками
3. DVD диски с литературными произведениями
4. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой М., Просвещение 2013 г.
Тематическое планирование
учебного материала по курсу «Литературное чтение» для ученика 4 класса
Эминова Рустема
№ п/п |
тема |
Кол-во часов |
Организация контроля знаний |
Результаты обучения за год
|
Кол-во п/р
|
||||
1. |
Введение. Знакомство с учебником |
|
|
К концу 4 класса учащиеся должны: - Овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту. - Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами. - Передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или возможное продолжение и завершение. - Составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный) - Вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания. - Самостоятельно, или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения - Знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей классиков - Знать наизусть несколько стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы - Знать несколько народных сказок, уметь их пересказывать Знать несколько пословиц, крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них - Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ - Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
|
|
Летописи, былины, сказания, жития |
5 |
1 |
|
2 |
Чудесный мир классики |
12 |
1 |
|
3 |
Поэтическая тетрадь |
6 |
1 |
|
4 |
Литературные сказки |
7 |
1 |
|
5 |
Делу время – потехе час |
3 |
1 |
|
6 |
Страна детства |
3 |
1 |
|
7 |
Поэтическая тетрадь |
2 |
1 |
|
8 |
Природа и мы |
5 |
1 |
|
9 |
Поэтическая тетрадь |
2 |
1 |
|
10 |
Родина |
3 |
1 |
|
11 |
Страна Фантазия |
2 |
- |
|
12 |
Зарубежная литература |
7 |
1 |
Календарно-тематическое планирование
№ |
Дата
Скор-рект. |
Тема урока
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (метапредметные)
|
Планируемые результаты (личностные)
|
|
||||||||||||
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуника тивные УУД |
|
|||||||||||||||
вВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС) |
|
|||||||||||||||||
1. |
|
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника. |
Обучающийся с помощью учителя научится ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела. Знать и применять: - систему условных обозначений при выполнении заданий. Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике; - ФИО писателей, произведения которых читали в 3 классе. Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
|
- ориентировать ся в учебнике. |
- организовы вать рабочее место. |
- вступать в диалог, отвечать на вопросы; - составлять связное высказывание по иллюстра- циям и оформлению учебника.
|
- принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
|
||||||||||
летописи, былины, жития. (7ч) |
|
|||||||||||||||||
2. |
|
Знакомство с разделом«Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом. Для самостоятельного изучения. |
Обучающийся с помощью учителя научится прогнозировать содержание изучаемого раздела, планировать работу на уроке. Знать и применять: - систему условных обозначений при выполнении заданий; – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; |
- понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры; - использовать поиск необходимой информации для выполнения
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысли- -извлекать информацию, представленную в разных формах;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
- организо вывать рабочее место;
-выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
-оценивать правильность выполнения действия
на уровне
-сопоставлять свою оценку с оценкой
|
-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения,
- договари- ваться друг с другом;
- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;
- проявлять уважение к чужому мнению;
-строить монологичес-кое высказывание;
- участво-вать в учебном диалоге;
-аргументиро вать
-уметь слушать, извлекать пользу
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
|
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. -воспитание художественно-эстетического вкуса; - проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.
- проявлять заинтересован ность
- обращатьвнимание на особенности устных и письменных высказыванийдругих людей;
- сформировы- вать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительнос ти и принятия образца «хорошего ученика»;
|
|
||||||||||
3. |
|
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Для самостоятельного изучения. |
Обучающийся научится: - читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития; - находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах; - сравнивать текст летописи с художественным текстом; - сравнивать поэтический и прозаический текст былины; - пересказывать былину от лица её героя; - определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст; - сравнивать былины и волшебные сказки; - находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки; - составлять рассказ по репродукциям картин известных художников; - описывать скульптурный памятник известному человеку; - находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека; - описывать характер человека; высказывать своё отношение; - рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; - участвовать в проектной деятельности; составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Размышлять над прочитанным.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. |
|
||||||||||||||
4. |
|
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». |
|
|||||||||||||||
5. |
|
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
6. |
|
Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
7. |
|
Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. |
|
|||||||||||||||
8. |
|
Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
чудесный мир классики. (16ч) |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||
9. |
|
Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. Для самостоятельного изучения. |
Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Учащийся научится: - воспринимать на слух художественное произведение; - читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; - ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
- планирование работы с произведением; - использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- освоение приёмов поиска нужной информации в дополнительных источниках;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; - осуществлять - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен ной выразитель ности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром
|
- принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения;
- организовы -вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу4
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
|
- соблюдать нормы речевого этикета;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавли-вать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познаватель- ных задач;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы;
- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;
- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
- оценивать ситуации и поступки как
-признавать
важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
-доброжелательно, эмоционально-нравственно
отзываться на чувства других в добрых поступках;
- проявлять интерес
-анализировать ситуации и поступки других, опираясь на общечеловеческие ценности;
- анализировать себя и свои поступки: что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может;
-способность признавать свои плохие - признавать - проявлять заинтересован ность
- объяснять, что связывает гражданина с
историей,
- признавать
|
|
||||||||||
10. |
|
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.
|
|
|||||||||||||||
11. |
|
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
12. |
|
А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
13. |
|
А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения.Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. |
|
|||||||||||||||
14. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
15. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
16. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки.Пересказ основных эпизодов сказки. |
|
|||||||||||||||
17. |
|
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
18. |
|
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
19. |
|
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. |
|
|||||||||||||||
20. |
|
Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
21. |
|
Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
22. |
|
А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. |
|
|||||||||||||||
23. |
|
А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
24. |
|
Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (9ч) |
|
|||||||||||||||||
25. |
|
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Знать: - произведения русских поэтов 19-20 вв. о природе;
Уметь: - готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов; - воспринимать на слух художественное произведение; – выразительно читать стихотворения русских поэтов; – использовать приёмы интонационного чтения; - передавать настроение автора; – воспроизводить стихотворные произведения наизусть; – определять средства художественной выразительности в лирическом тексте; – наслаждаться поэзией, понимать и любить её; – анализировать поэтическое изображение природы в стихах; – анализировать средства художественной выразительности; – определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения; - определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; – размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; – высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; - определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей; - читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором; – оценивать события, героев произведения; - самостоятельно оценивать своё чтение.
|
- формулировать выводы, обосновывать их на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художествен ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- учитель привлекает детей к открытию новых знаний, они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;
|
- организовы вать свое рабочее место; - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно
- сопоставлять свою оценку с оценкой - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций - формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
-анализировать средства художествен ной выразительности;
- применять правила и нормы поведения, принятые в обществе; - овладение основами коммуникативной деятельности; - участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;
- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - признавать - проявлять заинтересован ность
- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово;
- способность
|
|
||||||||||
26. |
|
Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
27. |
|
А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
28. |
|
Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении. |
|
|||||||||||||||
29. |
|
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. |
|
|||||||||||||||
30. |
|
И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
31. |
|
Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». Главная мысль в стихотворении.Выразительное чтение. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
32. |
|
Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. |
|
|||||||||||||||
33. |
|
Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Оценка своих достижений. |
|
|||||||||||||||
литературные сказки. (12ч) |
|
|||||||||||||||||
34. |
|
Знакомство с разделом «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Для самостоятельного изучения. |
Прогнозирование содержания раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Знать: - произведения русских писателей, творчество писателей; - отличительные особенности литературной сказки.
Уметь: – читать выразительно и осознанно текст;
– определять тему и главную мысль;
- определять смысл заглавия;
- читать и воспринимать на слух прочитанное;
- сравнивать народную и литературную сказки;
- определять виды текстов;
- рассказывать о герое с опорой на текст сказки;
- делить текст на части;
- составлять план сказки с опорой на главные события;
- пересказывать сказку по плану подробно и выборочно;
- придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы;
- составлять рекомендованный список литературы;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;
- использовать поиск
необходимой
- переносить взаимосвязи и закономерности.
- строить речевое - определять причины и следствия
- делать выводы
-
работать по плану, сверять свои действия с цельюи при необходимости
исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно
|
- организовывать свое рабочее место; - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - пробовать самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
- определять последовательность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы;
- вносить
необходимые коррективы
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно - сопоставлять свою оценку с оценкой |
- постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них; - участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - проявлять интерес и уважение
- признавать
важность учебы и по-
- понимать, зачем
выполняются те
- проявлять
интерес к поиску и присвоению общих
-способность объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.
- строить монологичес кое высказывание;
- аргументиро вать
|
- формулирова ние личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях);
- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик;
- установление связи между учением и будущей профессиональ ной деятельности;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - осознавать себя гражданином России;
- понимать ответственность за произнесенное и написанное слово;
- сформирован ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,
-доброжелатель но,
эмоционально-
|
|
||||||||||
35. |
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
36. |
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана.Подробный пересказ. |
|
|||||||||||||||
37. |
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.Главная мысль произведения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
38. |
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
39. |
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. |
|
|||||||||||||||
40. |
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. |
|
|||||||||||||||
41. |
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
42. |
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. |
|
|||||||||||||||
43. |
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана.Выборочный пересказ сказки. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
44. |
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование. |
|
|||||||||||||||
45. |
|
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
делу время – потехе час. (7ч) |
|
|||||||||||||||||
46. |
|
Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела.Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Для самостоятельного изучения. |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читатьбез ошибок, в темпе разговорной речи.
Знатьпонятие «жанр произведения».
Уметь: - определять нравственный смысл произведения; - определять жанр произведения; - анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; - определять прямое и переносное значение слов; - понимать, как поступки характеризуют героев произведения; - определять нравственный смысл поступков героев; - инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра; - пересказывать текст от лица автора или одного из героев; - узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе; - находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя; - готовить сообщение о писателе; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; - подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
|
- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока;
- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;
- формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- определять причины и следствия |
- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; - формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
|
- учитьсявысказыватьсвоёпредположение (версию)на основе работысматериаломучебника;
- слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания;
- организация работыв парах и группах.
|
- восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев;
- формулирова ние личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев;
- осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;
- эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции
|
|
||||||||||
47. |
|
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения. |
|
|||||||||||||||
48. |
|
В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
49. |
|
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
50. |
|
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. |
|
|||||||||||||||
51. |
|
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
52. |
|
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
страна детства. (8 ч) |
|
|||||||||||||||||
53. |
|
Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение, отношение. Выразительное чтение диалогов. Чтение диалогов в лицах. Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построениевысказываний о произведении (героях, событиях). Уметь: - читать осознанно вслух и про себя; – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; - использовать приёмы выразительного чтения; - находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; - определять отношение автора к героям; – определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора; – анализировать возможные заголовки произведений; – использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту; - составлять план текста; - пересказывать текст на основе плана; - придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей; – проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - формулировать выводы, обосновывать их на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
-извлекать информацию, представленную в разных формах;
- строить
высказывание в устной
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. |
- организовы вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - оценивать правильность выполнения действия
на уровне
|
- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста); - слушатьипониматьречь других; - пользовать сяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;
-аргументиро вать
|
- понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
- оценивать ситуации и поступки как
- признавать важность учебы и познания нового, понимать,
зачем выполнять те или
- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а
что плохо,что он хочет и что может, способность
-способность признавать свои плохие
|
|
||||||||||
54. |
|
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
55. |
|
Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
56. |
|
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. |
|
|||||||||||||||
57. |
|
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
58. |
|
М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
59. |
|
М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана.Пересказ. |
|
|||||||||||||||
60. |
|
Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений. Для самостоятельного изучения.
|
|
|||||||||||||||
поэтическая тетрадь. (4ч) |
|
|||||||||||||||||
61. |
|
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. Для самостоятельного изучения. |
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихотворения к теме.
Уметь: – воспринимать на слух художественное произведение; - размышлять над его содержанием; – срав; - различать стихотворения разных поэтов; - определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества; - определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение; - рассказывать об эпизодах из своего детства; - участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
|
- освоение приёмов поиска нужной информации; - формулировать выводы,обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общим -понимать цель чтения и осмысли-
|
- организовы вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль за своей работой;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);
- слушатьипониматьречь других;
- пользовать сяприёмамислушания:фиксиро ватьтему(заголовок),ключевыеслова;
- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познаватель ных задач |
- пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать; - развитие самостоятельнос ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- формирова ние умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха |
|
||||||||||
62. |
|
С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении. |
|
|||||||||||||||
63. |
|
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
64. |
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
природа и мы. (9ч) |
|
|||||||||||||||||
65. |
|
Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Воспринимать на слух художественное произведение. Размышлять над содержанием произведения. Выразительноеиосознанноечтениеиспользование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в творческих проектах. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Уметь: – читать текст вслух и про себя; – понимать смысл прочитанного; - передавать настроение автора; – анализировать заголовок произведения; – характеризовать героя произведения на основе поступка; – определять отношение автора к героям на основе текста; – наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова; - объяснять нравственный смысл рассказа; – определять тему, которая объединяет рассказы в разделе; – оценивать события, героев произведения; - формулировать основную мысль темы; - делить текст на части; - пересказывать текст подробно и выборочно; - находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки сообщения по теме; - составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря; - читать выразительно диалоги из текста; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- формулировать выводы, обос-новывать их на тексте; находить аргументы, под-тверждающие вывод;
- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- освоение приёмов поиска нужной информации;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысли-
|
- организовы вать свое рабочее место;
- осуществлять контроль за своей работой;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы;
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно
- сопоставлять свою оценку с оценкой |
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);
- слушатьипониматьречь других;
- пользовать сяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова. |
- формулирова ние личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; - проявлять заинтересован ность
- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. |
|
||||||||||
66. |
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
67.
|
|
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
68. |
|
М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. |
|
|||||||||||||||
69. |
|
Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. |
|
|||||||||||||||
70. |
|
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. |
|
|||||||||||||||
71. |
|
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.Выборочный пересказ. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
72. |
|
Проект «Природа и мы». Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
73. |
|
Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. |
|
|||||||||||||||
поэтическая тетрадь. (6 ч) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
74. |
|
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень». Для самостоятельного изучения. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Выразительное чтение, Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Самостоятельноесочинениестихотворений. Знать:средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение) Уметь: – подобрать сборники стихов к выставке книг; - заучивание стихов наизусть; - определять настроение поэта и лирического героя; - наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи; – находить в произведениях и анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения), сравнивать их, самостоятельно дополнять; - сравнивать произведения живописи, музыки, литературы; - определять общее настроение произведения; - формулировать и высказывать своё мнение; – проверять чтение друг друга, работая в паре; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - формулировать выводы,обос-новывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- использовать поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
- строить речевое
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;
- извлекать информацию, представленную в разных формах;
- проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям.
|
- организовы вать свое рабочее место; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания;
- формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определять последовательность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обращаться к способам действий, |
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; - слушатьипониматьречь других; - пользовать сяприёмамислушания;
- уметь слушать, извлекать пользу сников, сотрудничать с ними при работе в группе;
- аргументи ровать |
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -признавать |
|
||||||||||
75. |
|
С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
76. |
|
Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть. |
|
|||||||||||||||
77. |
|
Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности Для самостоятельного изучения..
|
|
|||||||||||||||
78. |
|
С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
79. |
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений. |
|
|||||||||||||||
родина.(5Ч) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
80. |
|
Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. Для самостоятельного изучения. |
Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительное чтение стихотворений, передавая чувство гордости за своих предков. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Понимать особенности поэтического текста. Уметь: – рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения; - предполагать содержание произведения по его названию; - писать сценарий поэтического вечера; - составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Роидине; - просерять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- освоение приёмов поиска нужной информации; - определять причины и следствия - делать выводы - переносить взаимосвязи и закономерности;
- строить речевое
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.
|
- организовы вать свое рабочее место;
- выделять учебную задачу на основе
но конструиро вать
- определять последователь ность действий для решения предметной задачи;
- осуществлять простейшее |
- участие в диалоге при обсуждении произведения; - выражение личного отношения к прочитанному; - аргументация своей позиции; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах. |
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; - проявлять интерес к поиску и присвоению
общих
- проявлять заинтересован ность в получении
консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
|
||||||||||
81. |
|
С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
82. |
|
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. |
|
|||||||||||||||
83. |
|
ПРОЕКТ «Они защищали Родину». Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
84. |
|
Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений. Для самостоятельного изучения.
|
|
|||||||||||||||
страна фантазия. (7 ч) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
85. |
|
Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности фантастических произведений. Выражать личное отношение к прочитанному,аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Уметь: – определять особенности фантастического жанра; - сравнивать и характеризовать героев произведения; - отвечать на вопросы по содержанию произведения; - придумывать свои вопросы к текстам; – придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно); - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- формулирование несложных выводов, обос-новывание на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод;
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. |
- выделять учебную задачу на основе
-определять последователь ность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- осознавать уровень и качество выполнения работы.
|
-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопеди--ях
-интерпретацияинформации в соответствии с коммуника-тивными и познаватель- ными задачами;
- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;
- уметь слушать, извлекать пользу
|
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;
- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем
|
|
||||||||||
86. |
|
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
87. |
|
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
88. |
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. |
|
|||||||||||||||
89. |
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения. Для самостоятельного изучения. |
|
|||||||||||||||
90. |
|
Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова. Для самостоятельного изучения.
|
|
|||||||||||||||
91. |
|
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (11 Ч) |
|
|||||||||||||||||
92.
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
|
|
Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Для самостоятельного изучения.Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела. Для самостоятельного изучения.
Для самостоятельного изучения.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Выразительночитать диалоги. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Уметь: - подготовить к выставке книги зарубежных писателей; - пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; - составлять рассказ о герое, используя авторский текст; - высказывать своё мнение о прочитанном произведении; - характеризовать поступки героев произведения; - рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение; - пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- использовать поиск необходимой информации для выполнения
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысли- -извлекать информацию, представленную в разных формах;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
- организовы вать свое рабочее место под руководством учителя;
- организовы вать свое рабочее место;
- выделять учебную задачу на основе
но конструиро вать
- определять последователь ность действий для решения предметной задачи;
- осуществлять простейшее
- формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
|
-
оценивать и анализировать ситуации и поступки как
- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а
что плохо,что он хочет и что может, способность
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
||||||||||
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 983 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мартынюк Вера Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.