Адаптивная рабочая программа для 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №31

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО	Заместитель директора по УВР	Директор МБОУ СШ  №31
Протокол №________	________________	________________
от ____________2020 г.	06.06.2020 г.	Приказ от

Адаптированная рабочая программа для обучающегося с ЗПР

Наименование учебного предмета        Химия

Класс       8б, 8в, 8г, 8д, 8е

Учитель  Вылцан Е.И.

Срок реализации программы, учебный год                2020-2021

Количество часов по учебному плану        70 часов в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе

основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №31, адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития МБОУ СШ №31,   программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, автор  Гара Н.Н.; рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник   Химия, 8 класс, Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман; М.; Просвещение, 2020, рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации

(название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составил(а)                                                                                         Е.И.Вылцан

подпись                                                                                      расшифровка  подписи

г. Сургут

Психолого-педагогические рекомендации по работе с обучающимся 8б класса …

1. ТПМПК рекомендовано обучение в 8 классе по АОП ООО для учащихся с задержкой психического развития по 9 класс (включительно).

2. Обучается по АОП ООО для учащихся с задержкой психического развития МБОУ СШ №31 с учётом работоспособности и особенностей психофизического развития учащегося с задержкой психического развития:

Содержание диагностики	Уровень актуального развития	Психолого-педагогические рекомендации (на 2020-2021 учебный год)
Исследование психического, индивидуально-личностного развития ребенка	Уровень психического развития ниже среднего	1. Речь учителя должна быть четкой, разборчивой с подчеркнутой артикуляцией. 2. Использовать в речи короткие, ясные по смыслу предложения. 3. Необходимо обучать работе по инструкции: просить повторить, составить алгоритм или план работы. 4. Предоставлять дополнительное время для завершения задания. 5. Мотивацию к обучению можно повышать, апеллируя к взрослости, а также демонстрируя уверенность в его успехе. 6. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картинки, схемы, таблицы). 7. Учителю нужно давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления (динамические паузы). 8. Обеспечивать на уроке доброжелательную и дружественную обстановку. 9. Ориентация на профессиональное самоопределение. 1.
1) особенности развития мышления	Недостаточная способность к обобщению на понятийном уровне, обобщение осуществляется по случайным функциональным признакам. Поиск обобщающего признака затруднен. Недостаточно сформировано словесно-логическое мышление. Неспособен объяснить свой вариант решения.
2) особенности развития памяти	Достаточный объем произвольной зрительной памяти, способность сохранять небольшое количество зрительной информации при установке на запоминание. Высокая способность к произвольному запоминанию на слух.
3) особенности волевого развития	Недостаточный уровень саморегуляции. Выполнение монотонного задания может сопровождаться усилением эмоциональной лабильности.
4) особенности развития внимания	Недостаточно сформировано активное внимание. Трудность переключения внимания. Высокая истощаемость психической работоспособности.
5) особенности эмоционально-личностного развития	У учащегося средняя степень развития самооценки, с высокой степенью рассогласования внешней оценки и Я – оценки. Спокойствие, неуверенность Внутренняя скованность. Сложности с установкой межличностный контакт с новым человеком, снижен уровень ритмичность.
6) особенности речевого развития	Использует преимущественно простые предложения.

Общие рекомендации по созданию специальных условий для получения образования обучающимися с ЗПР

Учитывая особые образовательные потребности детей с ЗПР, необходимо создавать в школе следующие специальные условия:

§  совершенствование движений и сенсомоторного развития,

§  коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие и коррекция всех видов памяти, внимания, восприятия, пространственных и временных представлений и т.д.),

§  развитие основных мыслительных операций и различных видов мышления (наглядно-образного и словесно-логического, развитие навыков соотносительного анализа, группировки и классификации, умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму, умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей и т.д.),

§  коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (снятие психического дискомфорта, выработка адекватных форм поведения, развитие самооценки, обогащение спектра эмоций, развитие активности, предупреждение инфантелизации личности и т.д.),

§  коррекция и развитие речи (коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи, уточнение, обогащение и активизация словаря, коррекция и развитие грамматического строя речи),

§  расширение представлений об окружающем мире, формирование отчетливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности,

§  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,

§  развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, графомоторных навыков и т.д.),

§  формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида (ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями педагога,

§  укрепление соматического и психического здоровья школьников,

§  нормализация благоприятной социальной среды.

ТРУДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ

Педагогическая симптоматика трудностей	Психологические и другие причины	Психотехнические приёмы коррекции, средства адаптации[1]
Очень медленный темп письма	Недостаточное развитие микромоторики	обучение конструированию и рисованию по моделям
Плохое запоминание химической символики	Механическое запоминание (недостаточная опора на мыслительную деятельность)	дидактические упражнения на внимание
Не умеет выделить главное в прочитанном	Низкий уровень развития произвольной памяти	дидактические упражнения на внимание, память, наблюдательность
Неспособность усвоить схемы рассуждений при решении ти-повых задач	Поверхностная смысловая обработка математического материала	создание игровых учебных ситуаций

II. Содержание учебного предмета «Химия» и планируемые предметные результаты освоения учебной программы

Содержание учебного предмета (по разделам)	Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета[2]
	обучающийся научится	обучающийся получит возможность научиться
Введение. Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах. Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека.	описывать вещества, используемые в быту сравнивать физические и химические явления, анализировать, делать выводы Записывать химические формулы, определять информацию, которую несет в себе химическая формула	Применять понятия: химический элемент, атом, молекула, простые и сложные вещества; относительная атомная и молекулярная масса. Разъяснять смысл химических формул; Вычислять относительную молекулярную массу, массовую долю ХЭ в веществе по его формуле. Извлекать из текста необходимую информацию.
Тема 1. Атомы химических элементов. Состав атомных ядер: протоны, нейтроны. Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов №1-020 периодической системы Д.И.Менделеева. Химические связи.	Сравнивать атомы химических элементов по составу их ядер Систематизировать знания об электронных оболочках атомов Выявлять причинно-следственные связи: строение атома – свойства элемента	Применять понятия: химическая связь; ковалентная, ионная, металлическая связь Объяснять: образование химической связи; определять вид химической связи по формуле. Планировать свою учебную деятельность
Тема 2. Простые вещества. Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д,И.Менделеева. важнейшие простые вещества – металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов. Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азо­та, серы, фосфора, углерода. Аллотропия.	использовать необходимые формулы при решении задач, анализировать физические свойства металлов и неметаллов. Использовать различные источники для получения информации	Применять понятия: аллотропия, количество вещества, молярная масса, молярный объем, число Авогадро; Разъяснять смысл химических формул; Производить расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий; Отвечать на вопросы в соответствии с их характером
Тема 3 Соединения химических элементов. Степень окисления. Бинарные соединения: оксиды, хлориды. Основания, их состав и названия. Кислоты, их состав и названия. Соли как производные кислот и оснований.	Сравнивать состав, физические, химические свойства веществ разных классов, обобщать, систематизировать знания. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Уметь применять в быту полученные знания о смесях и способах их очистки.	Применять понятия:  электроотрицательность, степень окисления; Определять :  степени окисления атомов химических элементов по формулам их соединений; По составу (химическим формулам0 принадлежность веществ к различным классам соединений;
Тема 4 Изменения, происходящие с веществами. Физические явления. Явления, связанные с изменением состава ве­щества, — химические реакции. Типы химических реакций.	Самостоятельно отбирать источники информации среди предложенных учителем.Использовать при выполнении задания различные средства.	Применять понятия: химические реакции и их классификация; Разъяснять: смысл химических уравнений; Объяснять: действие изученных закономерностей (сохранение массы веществ при химических реакциях); Составлять: уравнения реакций, определять их тип;
Тема 5.  Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Степень электролитической диссо­циации. Основные положения теории электролитиче­ской диссоциации. Ионные уравнения реакций. Реакции ионного обмена и окислительно-вос­становительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций ме­тодом электронного баланса.	Обращаться с лабораторным оборудованием; Соблюдать правила техники безопасности; Проводить простые химические опыты; Наблюдать за химическими процессами; Оформлять результаты наблюдений.	Применять понятия: Ионы, электролитическая диссоциация, гидратация ионов и молекул;    электролитический ряд напряжений металлов; Определять: принадлежность веществ к определенному классу; продукты химической реакции по формулам исходных веществ;  растворы кислот и щелочей.

III. Планируемые универсальные учебные действия

Личностные результаты освоения учебной программы	Метапредметные результаты освоения учебной программы
1)  в ценностно-ориентационной сфере -- чувство гордос­ти за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;	1)   использование умений   и   навыков различных   видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ,  моделирова­ние) для   изучения  различных  сторон  окружающей  действи­тельности;
2)  в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;	2)   использование  основных  интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обоб­щение,  систематизация,   выявление  причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3)   в   познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей   познавательной деятель­ностью.	3)   умение  генерировать идеи  и определять средства,  не­обходимые для их реализации;
	4)  умение определять цели и задачи деятельности, выби­рать средства реализации цели и применять их на практике;

IV. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающегося	Средства адаптации	Ожидаемый результат	Дата
					план	факт
	Тема 1 «Первоначальные химические понятия»
1.	Вводный инструктаж. Предмет химии. Вещества и их свойства.	Слушание объяснений учителя.	Используя записи в тетради давать определения терминам: химия, вещество, свойства вещества, наблюдение, эксперимент	Умеет описывать вещества, используемые в быту Сравнивает факты, яв-ления и понятия, уста-навливает причинно-следственные связи между явлениями, по-нятиями
2	Методы познания в химии	Самостоятельная работа с учебником.	Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых веществ.	Умеет сравнивать физические и химические явления
3	Практическая работа №1. "Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием".	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя приложение учебника уметь распознавать виды химического оборудования	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий Участвует в работе группы
4	Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей	Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых количественных и качественных задач.	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь определять чистые вещества и смеси	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи.
5	Практическая работа №2  "Очистка загрязненной поваренной соли".	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя приложение учебника уметь распознавать виды химического оборудования	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий Участвует в работе группы
6	Физические и химические явления. Химические реакции	Анализ графиков, таблиц, схем. Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником	С помощью схемы в учебнике изображать в своей тетради схему химической реакции	Применяет моделирование структуры периодической системы. Составляет план действий по изучению нового материала
7	Атомы и молекулы, ионы.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.		Составляет план действий по изучению нового материала
8	Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.	Анализ графиков, таблиц, схем.	Используя опорный конспект в тетради пересказывать закон построения ПСХЭ	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
9	Простые и сложные вещества. Химический элемент. Металлы и неметаллы	Анализ графиков, таблиц, схем. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	С помощью алгоритма в тетради определять изменение числа электронов на внешнем электронном уровне	составляет план действий по изучению нового материала
10	Язык химии. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.		Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи.
11	Закон постоянства состава веществ	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.		Записывает химические формулы, определяет информацию, которую несет в себе химическая формула
12	Химические формулы. Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав вещества	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	С помощью сравнительной таблицы определять вид химической связи	Классифицирует пред-меты по наглядным при-знакам
13	Массовая доля химического элемента в соединении.	Слушание объяснений учителя. Систематизация учебного материала.	Используя алгоритм в тетради записывать химические формулы	Записывает химические формулы, определяет информацию, которую несет в себе химическая формула
14	Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последова-тельности действий	Используя тетрадь, схемы и сравнительные таблицы выполнять задания контрольной работы	Выделяет главное со-держание текста, пред-ложение путей реше-ния учебной задачи
15	Составление химических формул бинарных соединений по валентности.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений. Самостоятельная работа с учебником.	Используя алгоритм решения задач уметь решать задачи разного вида	Классифицирует пред-меты по наглядным при-знакам
16	Атомно-молекулярное учение.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений. Самостоятельная работа с учебником.	С помощью сравнительной характеристики в тетради уметь по определенным признакам определять неметаллы	Классифицирует пред-меты по наглядным при-знакам
17	Закон сохранения массы веществ.	Выполнение заданий с определением  временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя алгоритм решения задач уметь решать задачи разного вида	Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
18	Химические уравнения.	Выполнение заданий с определением  временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя алгоритм решения задач уметь решать задачи разного вида	Разъясняет смысл хи-мических формул; Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
19	Типы химических реакций	Выполнение заданий с определением  временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя схему в тетради различать признаки классифицирующие реакции	Разъясняет смысл хи-мических формул; Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
20	Повторение и обобщение по теме «Первоначальные химические понятия»	Систематизация учебного материала. Решение текстовых количественных и качественных задач.	Используя алгоритм решения задач уметь решать задачи разного вида	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
21	Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия».	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	Используя алгоритм решения задач уметь решать задачи разного вида	Выделяет главное со-держание текста, пред-ложение путей реше-ния учебной задачи
	Тема 2. «Кислород. Горение»
22	Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода и его физические свойства	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.	По алгоритму в тетради уметь определять степень окисления	Сравнивает факты, яв-ления и понятия, уста-навливает причинно-следственные связи между явлениями, по-нятиями
23	Химические свойства кислорода. Оксиды. Применение. Круговорот кислорода в природе.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	По алгоритму в тетради уметь определять степень окисления	Выстраивает полный ответ на вопрос по ал-горитму. Составляет словарный минимум по теме
24	Практическая работа №3. "Получение и свойства кислорода".	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя опорный конспект в тетради определять основные признаки класса основания.	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
25	Озон. Аллотропия кислорода	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя опорный конспект в тетради определять основные признаки класса кислоты.	Сравнивает факты, яв-ления и понятия, уста-навливает причинно-следственные связи между явлениями, по-нятиями
26	Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя опорный конспект в тетради определять основные признаки класса соли.	Выстраивает полный ответ на вопрос по ал-горитму. Составляет словарный минимум по теме
	Тема 3 «Водород»
27	Водород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение водорода	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя опорный конспект в тетради определять основные признаки класса соединений химических элементов.	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
28	Свойства и применение водорода.	Слушание объяснений учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	С помощью сравнительной таблицы в учебнике уметь распознавать виды кристаллических решеток	Выстраивает полный ответ на вопрос по ал-горитму. Составляет словарный минимум по теме
29	Практическая работа №4. "Получение водорода и исследование его свойств".	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений.	С помощью сравнительной таблицы в учебнике распознавать чистые вещества и смеси	Объясняет смысл за-дания Рационально распре-деляет время на вы-полнение заданий Участвует в работе группы
	Тема 4 «Вода. Растворы»
30	Вода. Методы определения состава воды - анализ и синтез. Вода в природе и способы её очистки. Аэрация воды.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя алгоритм в тетради уметь определять способы очистки воды	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий
31	Физические и химические свойства воды. Применение воды.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений. Решение экспериментальных задач. Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя алгоритм в тетради уметь определять анализа почвы и воды	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий
32	Вода — растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя алгоритм в тетради уметь решать задачи	Участвует в работе группы. Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
33.	Массовая доля растворенного вещества.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Решение экспериментальных задач.Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя алгоритм в тетради уметь решать задачи	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий.
34	Решение расчетных задач "Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе"	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя алгоритм в тетради уметь решать задачи	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
35	Практическая работа №5. "Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества".	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя сравнительную характеристику в тетради уметь классифицировать соединения химических элементов	составляет план действий по изучению нового материала
36	Повторение и обобщение по темам «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы».	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	Используя все записи, схемы и алгоритмы в тетради выполнять задания контрольной работы	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи
37	Контрольная работа № 2 по темам «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы».	Составление толстых и тонких вопросов. Установление причинно-следственных связей.	Используя опорную схему в тетради уметь приводить примеры физических явлений	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
	Тема 5 «Количественные отношения в химии»
38	Моль — единица количества вещества. Молярная масса.	Формулирование полного ответа на поставленный вопрос по алгоритму	Используя сравнительную таблицу в тетради определять виды химических реакций, основные признаки	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
39	Вычисления по химическим уравнениям.	Составление отчета, используя слова: «я считаю, что…, потому что. Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя алгоритмы выполнять практическую работу	Участвует в работе группы Соблюдает правила ТБ
40	Закон Авогадро. Молярный объем газов.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя алгоритмы выполнять практическую работу	Объясняет смысл задания. Участвует в работе группы Соблюдает правила ТБ
41	Относительная плотность газов	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид.	С помощью алгоритма уметь писать химические уравнения	Рационально распределяет время на выполнение заданий
42	Объемные отношения газов при химических реакциях	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя схему в тетради различать признаки классифицирующие реакции	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
	Тема 6 «Важнейшие классы неорганических соединений»
43	Оксиды: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение.	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	Используя конспект в тетради определять основные признаки оксидов в свете ТЭД	составляет план действий по изучению нового материала
44	Гидроксиды. Основания: классификация, номенклатура, получение.	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п.	Используя конспект в тетради определять основные признаки гидроксидов в свете ТЭД	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию
45	Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации.	Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	Используя схему в тетради различать признаки классифицирующие реакции	Классифицирует предметы по наглядным признакам
46	Амфотерные оксиды и гидроксиды.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя схему в тетради различать признаки классифицирующие реакции	Объясняет смысл задания
47	Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Получение кислот.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя алгоритм в тетради решать задачи	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
48	Химические свойства кислот	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя алгоритм в тетради решать задачи	Рационально распределяет время на выполнение заданий. Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
49	Соли. Классификация. Номенклатура. Способы получения солей	Составление толстых и тонких вопросов. Установление причинно-следственных связей.	Используя алгоритм в тетради решать задачи	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
50	Свойства солей	Формулирование полного ответа на поставленный вопрос по алгоритму	Используя алгоритм в тетради решать задачи	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
51	Генетическая связь между основными классами неорганических соединений	Составление ответа, используя слова: «я считаю, что…, потому что.	Используя шаблон написания УХР писать уравнения электролитической диссоциации.	Выстраивает связный рассказ
52	Практическая работа №6. Решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических соединений"	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя шаблон в теради писать ионные уравнения по алгоритму	Объясняет смысл задания Формулирование определений понятий
53	Повторение и обобщение по теме «Важнейшие классы неорганических соединений"	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя конспект в тетради определять основные признаки кислот в свете ТЭД	Рационально распределяет время на выполнение заданий. Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
54	Контрольная работа №3 по теме: «Основные классы неорганических соединений"	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Используя конспект в тетради определять основные признаки кислот в свете ТЭД	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
	Тема 7 «Периодический закон и строение атома»
55	Классификация химических элементов. Понятие о группах сходных элементов.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя конспект в тетради определять основные признаки оснований в свете ТЭД	Объясняет смысл задания
56	Периодический закон Д. И. Менделеева.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учеб-ником.	С помощью алгоритма, записанного в тетрадь изучать и запоминать правила работы с таблицей Д.И.Менделеева. Выучить названия 20 хим. элементов	Рационально распределяет время на выполнение заданий. Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
57	Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя алгоритм в тетради и периодическую систему перед глазами знать и уметь определять количество электронов по ПСХЭ	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
58	Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы. Химический элемент — вид атома с одинаковым зарядом ядра	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	Используя конспект в тетради определять основные признаки оксидов в свете ТЭД	составляет план действий по изучению нового материала
59	Расположение электронов по энергетическим уровням. Современная формулировка периодического закона	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	Используя конспект в тетради определять основные признаки солей в свете ТЭД	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам
60	Значение периодического закона. Научные достижения Д. И. Менделеева	Составление толстых и тонких вопросов. Установление причинно-следственных связей.	Используя конспект в тетради определять основные признаки солей в свете ТЭД	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
61	Повторение и обобщение по теме: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома.	Формулирование полного ответа на поставленный вопрос по алгоритму	Используя схему в тетради определять генетическую связь между классами веществ.	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
	Тема 8 «Строение вещества. Химическая связь»
62	Электроотрицательность химических элементов	Составление ответа, используя слова: «я считаю, что…, потому что.	По алгоритму выполнять практической работы	Выстраивает связный рассказ
63	Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентные связи	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	С помощью сравнительной таблицы определять вид химической связи	Объясняет смысл задания. Формулирование определений понятий «общественные науки», «обществознание»
64	Ионная связь	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	С помощью сравнительной таблицы определять вид химической связи	Объясняет смысл задания.
65	Валентность и степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя опорный конспект определять степень окисления элементов	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
66	Окислительно-восстановительные реакции	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	По алгоритму в тетради уметь писать ОВР	составляет план действий по изучению нового материала
67	Окислительно-восстановительные реакции	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	Используя опорный конспект знать понятие раствор и электролит	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам
68	Повторение и обобщение по теме: «Строение веществ. Химическая связь»	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя записи в тетради, схемы и таблицы выполнять задания контрольной работы	Рационально распределяет время на выполнение заданий Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
69	Итоговая промежуточная аттестация в форме контрольной работы	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	Используя записи в тетради, схемы и таблицы давать ответ на вопросы о строении атома	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам
70	Анализ контрольной работы	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	Используя записи в тетради, схемы и таблицы применять алгоритмы решения задач и уравнений С помощью сравнительной характеристики в тетради уметь по определенным признакам определять металлы	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам

Анализ результатов коррекционной работы (адаптации) по химии с обучающимися 8 б, в, г, д, е классов

2019-2020 учебный год

ФИО учителя Вылцан Е.И..

№	Задачи на четверть	Результат		Средства достижения положительного результата	Новые задачи
		положительный	отрицательный
I четверть
1.	Уметь работать с периодической системой химических элементов, уметь писать формулы химических соединений	Научились характеризовать особенности строения химических элементов, освоили алгоритм написания химических соединений	Допускают ошибки при характеристике химических элементов и составлении формул химических соединений	Работа над периодической системой, алгоритмами написания формул химических соединений	Продолжить работу над периодической системой алгоритмами написания формул химических соединений
II четверть
2.	Описывать строение атома. Различать свойства простых и сложных веществ	Научились характеризовать особенности строения атома: электроны, протоны и нейтроны. Умеют различать простое и сложное вещество.	Допускают ошибки при характеристике атомов различных элементов и не всегда могут отличить простые вещества от сложных	Работа над периодической системой. Работа над сравнительной характеристикой простых и сложных веществ.	Продолжить работу над периодической системой и сравнительной характеристикой простых и сложных веществ.
III четверть
3	Писать и различать виды химических реакций.	Научились с помощью алгоритма писать уравнения химических реакций всех видов.	Допускают ошибки при составлении уравнений химических реакций	Работа над алгоритмами, схемами в тетради. Работа над периодической системой.	Продолжить работу над алгоритмами, схемами в тетради. Работа над периодической системой.
IV четверть
4	Писать реакции в свете ТЭД всех соединений неорганической химии.	Научились работать с алгоритмом написания реакций в свете ТЭД	Допускают ошибки при написании реакций ТЭД	Работа над алгоритмами, схемами, таблицами по неорганической химии.	Продолжить над алгоритмами, схемами, таблицами по неорганической химии.

Результаты образовательных (предметных и метапредметных) достижений

Что он умеет самостоятельно и творчески применять (использовать) при решении учебных и житейских задач	Что может применять (использовать) с помощью взрослого (педагога) при решении учебных и житейских задач	В чем испытывает стойкие специфические трудности даже при условии помощи со стороны взрослого (педагога).
Метапредметные
Регулятивные
умеет действовать по плану	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему	Определить цель учебной деятельности, составить план решения проблемы творческого характера. Редактирование текста.
Познавательные
способен прочитать, осмыслить доступный текст	частично умеет использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, схемы и модели, для решения учебно-познавательных и практических задач	Не способен к волевому усилию при решении учебной задачи
Коммуникативные
способен учитывать мнение партнера по общению	умеет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Затруднения с владением монологической формой речи
Предметные
умеет составить план, выполнить последовательность несложных действий	Умеет осмыслить несложное задание: прочитать и объяснить своими словами, что требуется сделать	Не умеет сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта

---

[1] Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. Глава 4. Стр.44

[2] Соответствуют ФГОС ООО, ООП ООО МБОУ СШ №31