Адаптивная рабочая программа для учащегося 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №31

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО	Заместитель директора по УВР	Директор МБОУ СШ  №31
Протокол №________	________________	________________
от ____________2020 г.	06.06.2020 г.	Приказ от

Адаптированная рабочая программа для обучающегося с ЗПР

Наименование учебного предмета        Химия

Класс        9б

Учитель                Вылцан Е.И.

Срок реализации программы, учебный год                2020-2021

Количество часов по учебному плану        70 часов в год;     в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе

основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №31, адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития МБОУ СШ №31,   программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, автор О.С.Габриелян, М.; Дрофа, 2010; рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник   Химия, 9 класс, О.С.Габриелян, М.; Дрофа, 2015, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

(название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составил(а)                                                                                         Е.И. Вылцан

подпись                                                                                                                                        расшифровка  подписи

г. Сургут

Психолого-педагогические рекомендации по работе с обучающимся 9б класса ….

1. ТПМПК рекомендовано обучение в 9 классе по АОП ООО для учащихся с задержкой психического развития по 9 класс (включительно).

2. … обучается по АОП ООО для учащихся с задержкой психического развития МБОУ СШ №31 с учётом работоспособности и особенностей психофизического развития учащегося с задержкой психического развития:

Содержание диагностики	Уровень актуального развития	Психолого-педагогические рекомендации (на 2019-2020 учебный год)
Исследование психического, индивидуально-личностного развития ребенка	Уровень психического развития ниже среднего	1. Речь учителя должна быть четкой, разборчивой с подчеркнутой артикуляцией. 2. Использовать в речи короткие, ясные по смыслу предложения. 3. Необходимо обучать работе по инструкции: просить повторить, составить алгоритм или план работы. 4. Предоставлять дополнительное время для завершения задания. 5. Мотивацию к обучению можно повышать, апеллируя к взрослости Павла, а также демонстрируя уверенность в его успехе. 6. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картинки, схемы, таблицы). 7. Учителю нужно давать Павлу кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления (динамические паузы). 8. Обеспечивать на уроке доброжелательную и дружественную обстановку. 9. Ориентация на профессиональное самоопределение. 1.
1) особенности развития мышления	Недостаточная способность к обобщению на понятийном уровне, обобщение осуществляется по случайным функциональным признакам. Поиск обобщающего признака затруднен. Недостаточно сформировано словесно-логическое мышление. Неспособен объяснить свой вариант решения.
2) особенности развития памяти	Достаточный объем произвольной зрительной памяти, способность сохранять небольшое количество зрительной информации при установке на запоминание. Высокая способность к произвольному запоминанию на слух.
3) особенности волевого развития	Недостаточный уровень саморегуляции. Выполнение монотонного задания может сопровождаться усилением эмоциональной лабильности.
4) особенности развития внимания	Недостаточно сформировано активное внимание. Трудность переключения внимания. Высокая истощаемость психической работоспособности.
5) особенности эмоционально-личностного развития	У Павла средняя степень развития самооценки, с высокой степенью рассогласования внешней оценки и Я – оценки. Спокойствие, неуверенность Внутренняя скованность. Сложности с установкой межличностный контакт с новым человеком, снижен уровень ритмичность.
6) особенности речевого развития	Использует преимущественно простые предложения.

Психолого-педагогические рекомендации по работе с обучающимся 9б класса …

1. ТПМПК рекомендовано обучение в 9 классе по АОП ООО для учащихся с задержкой психического развития по 9 класс (включительно).

2. … обучается по АОП ООО для учащихся с задержкой психического развития МБОУ СШ №31 с учётом работоспособности и особенностей психофизического развития учащегося с задержкой психического развития:

Содержание диагностики	Уровень актуального развития	Психолого-педагогические рекомендации (на 2019-2020 учебный год)
Исследование психического, индивидуально-личностного развития ребенка	Уровень психического развития ниже среднего	1. Речь учителя должна быть четкой, разборчивой с подчеркнутой артикуляцией. 2. Использовать в речи короткие, ясные по смыслу предложения. 3. Необходимо обучать работе по инструкции: просить повторить, составить алгоритм или план работы. 4. Предоставлять дополнительное время для завершения задания. 5. Мотивацию к обучению можно повышать, апеллируя к взрослости Андрея, а также демонстрируя уверенность в его успехе. 6. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картинки, схемы, таблицы). 7. Учителю нужно давать Андрею кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления (динамические паузы). 8. Обеспечивать на уроке доброжелательную и дружественную обстановку. 9. Ориентация на профессиональное самоопределение. 2.
1) особенности развития мышления	Недостаточная способность к обобщению на понятийном уровне, обобщение осуществляется по случайным функциональным признакам. Поиск обобщающего признака затруднен. Недостаточно сформировано словесно-логическое мышление. Неспособен объяснить свой вариант решения.
2) особенности развития памяти	Достаточный объем произвольной зрительной памяти, способность сохранять небольшое количество зрительной информации при установке на запоминание. Высокая способность к произвольному запоминанию на слух.
3) особенности волевого развития	Недостаточный уровень саморегуляции. Выполнение монотонного задания может сопровождаться усилением эмоциональной лабильности.
4) особенности развития внимания	Недостаточно сформировано активное внимание. Трудность переключения внимания. Высокая истощаемость психической работоспособности.
5) особенности эмоционально-личностного развития	У Андрея средняя степень развития самооценки, с высокой степенью рассогласования внешней оценки и Я – оценки. Спокойствие, неуверенность, внутренняя скованность. Сложности с установкой межличностный контакт с новым человеком, снижен уровень ритмичность.
6) особенности речевого развития	Использует преимущественно простые предложения.

Общие рекомендации по созданию специальных условий для получения образования обучающимися с ЗПР

Учитывая особые образовательные потребности детей с ЗПР, необходимо создавать в школе следующие специальные условия:

§  совершенствование движений и сенсомоторного развития,

§  коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие и коррекция всех видов памяти, внимания, восприятия, пространственных и временных представлений и т.д.),

§  развитие основных мыслительных операций и различных видов мышления (наглядно-образного и словесно-логического, развитие навыков соотносительного анализа, группировки и классификации, умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму, умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей и т.д.),

§  коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (снятие психического дискомфорта, выработка адекватных форм поведения, развитие самооценки, обогащение спектра эмоций, развитие активности, предупреждение инфантелизации личности и т.д.),

§  коррекция и развитие речи (коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи, уточнение, обогащение и активизация словаря, коррекция и развитие грамматического строя речи),

§  расширение представлений об окружающем мире, формирование отчетливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности,

§  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,

§  развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, графомоторных навыков и т.д.),

§  формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида (ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями педагога,

§  укрепление соматического и психического здоровья школьников,

§  нормализация благоприятной социальной среды.

ТРУДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ

Педагогическая симптоматика трудностей	Психологические и другие причины	Психотехнические приёмы коррекции, средства адаптации[1]
Очень медленный темп письма	Недостаточное развитие микромоторики	обучение конструированию и рисованию по моделям
Плохое запоминание химической символики	Механическое запоминание (недостаточная опора на мыслительную деятельность)	дидактические упражнения на внимание
Не умеет выделить главное в прочитанном	Низкий уровень развития произвольной памяти	дидактические упражнения на внимание, память, наблюдательность
Неспособность усвоить схемы рассуждений при решении ти-повых задач	Поверхностная смысловая обработка математического материала	создание игровых учебных ситуаций

II. Содержание учебного предмета «Химия» и планируемые предметные результаты освоения учебной программы

Содержание учебного предмета (по разделам)	Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета[2]
	обучающийся научится	обучающийся получит возможность научиться
Тема 1. Введение. Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, ос­нований и солей в свете теории электролитиче­ской диссоциации и процессов окисления-восста­новления. Генетические ряды металла и неме­талла. Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента. Периодический закон и периодическая систе­ма химических элементов Д. И. Менделеева в све­те учения о строении атома. Их значение.	Описывать вещества, используемые в быту Сравнивать физические и химические явления, анализировать, делать выводы Записывать химические формулы, определять информацию, которую несет в себе химическая формула	Применять понятия: химический элемент, атом, молекула, простые и сложные вещества; относительная атомная и молекулярная масса. Разъяснять смысл химических формул; Вычислять относительную молекулярную массу, массовую долю ХЭ в веществе по его формуле. Извлекать из текста необходимую информацию.
Тема 2.  Металлы. Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значе­ние. Химические свойства металлов как восста­новителей. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характерис­тики химических свойств конкретных металлов. Способы получения металлов	Сравнивать атомы металлов по составу их ядер. Систематизировать знания о строении атомов металлов, свойствах металлов Использовать необходимые формулы при решении задач Уметь применять в быту полученные знания о металлах Выявлять причинно-следственные связи: строение атома – свойства элемента	Применять понятия:  металлическая связь; сплавы; металлургия; коррозия;     Объяснять: образование металлической химической связи; определять химические свойства металлов и их соединений. Планировать свою учебную деятельность
Тема 3. Неметаллы. Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д, И. Менделеева.  Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азо­та, серы, фосфора, углерода. Аллотропия. Физические и химические свойства неметаллов и их соединений. Биологическое значение неметаллов.	Сравнивать атомы неметаллов по составу их ядер. Систематизировать знания о строении атомов неметаллов, свойствах неметаллов Использовать необходимые формулы при решении задач Уметь применять в быту полученные знания о неметаллах Выявлять причинно-следственные связи: строение атома – свойства элемента Использовать различные источники для получения информации	Применять понятия: аллотропия, галогены, донорно-акцепторный механизм Разъяснять смысл химических формул; определять химические свойства неметаллов и их соединений. Производить расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий; Отвечать на вопросы в соответствии с их характером
Тема 4. «Обобщение знаний по химии за курс основной школы» Физический смысл порядкового номера элемен­та в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, номеров периода и группы. За­кономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете пред­ставлений о строении атомов элементов. Значе­ние периодического закона. Типы химических связей и типы кристалличе­ских решеток. Классификация химических реакций по раз­личным признакам. Простые и сложные вещества. Металлы и не­металлы. Генетические ряды металла, неметалла и переходного металла.	Сравнивать состав, физические, химические свойства веществ разных классов, обобщать, систематизировать знания. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Самостоятельно отбирать источники информации среди предложенных учителем. Уметь применять в быту полученные знания о веществах и их свойствах Обращаться с лабораторным оборудованием; Соблюдать правила техники безопасности; Проводить простые химические опыты; Наблюдать за химическими процессами; Оформлять результаты наблюдений.	Применять понятия: электроотрицательность, степень окисления; типы химических реакций Определять: степени окисления атомов химических элементов по формулам их соединений; составлять формулы веществ; записывать уравнения химических реакций По составу (химическим формулам) определять принадлежность веществ к различным классам соединений;
Тема 5. «Органические соединения»	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Самостоятельно отбирать источники информации среди предложенных учителем. Использовать при выполнении задания различные средства.	Применять понятия: изомеры, гомологи, предельные и непредельные углеводороды Разъяснять: смысл химических уравнений в органической химии; Объяснять: действие изученных закономерностей Составлять: формулы изомеров, гомологов, уравнения реакций;

III. Планируемые универсальные учебные действия

Личностные результаты освоения учебной программы	Метапредметные результаты освоения учебной программы
1)  в ценностно-ориентационной сфере -- чувство гордос­ти за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;	1)   использование  умений   и   навыков  различных   видов познавательной деятельности, применение основных методов познания  (системно-информационный  анализ,   моделирова­ние) для   изучения  различных  сторон  окружающей  действи­тельности;
2)  в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;	2)   использование  основных  интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обоб­щение,  систематизация,   выявление  причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3)   в   познавательной   (когнитивной,   интеллектуальной) сфере  —  умение  управлять своей   познавательной  деятель­ностью.	3)   умение  генерировать идеи  и определять средства,  не­обходимые для их реализации;
	4)  умение определять цели и задачи деятельности, выби­рать средства реализации цели и применять их на практике;
	5)   использование  различных  источников для   получения химической информации.

IV. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающегося	Средства адаптации	Ожидаемый результат	Дата
					план	факт
	Введение 4 часа
1.	Вводный инструктаж. Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе Д.И.Менделеева.	Слушание объяснений учителя.	Используя записи в тетради давать определения терминам: вещество, металлы, неметаллы, свойства вещества	Умеет описывать металлы и неметаллы по плану Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
2	Характеристика химического элемента по кислотно-основным свойствам.	Самостоятельная работа с учебником.	Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Описывать кислотно-основные свойства химических элементов.	Умеет сравнивать элементы по кислотно-основным свойствам
3	Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.	С помощью алгоритма, записанного в тетрадь, изучать и запоминать правила работы с таблицей Д.И.Менделеева. Повторить названия 20 хим. элементов	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи.
4	Химическая организация природы.	Слушание и анализ выступлений своих товарищей.	Используя записи в тетради давать определения терминам: макроэлементы, микроэлементы, органические вещества, белки, жиры, углеводы, ферменты, витамины, гормоны	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи.
	Тема 1. «Металлы» 20 часов
5	Химические реакции. Скорость химической реакции.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.	С помощью алгоритма, записанного в тетрадь, изучать признаки химических реакций; факторы, влияющие на скорость химической реакции	Составляет план действий по изучению нового материала
6	Катализаторы и катализ.	Анализ графиков, таблиц, схем. Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником	Используя записи в тетради давать определения терминам: катализатор, ингибитор, катализ	Составляет план действий по изучению нового материала
7	Положение металлов в Периодической системе Д.И. Менделеева. Строение их атомов.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.	Используя опорный конспект в тетради определять положение металлов в ПС и уметь описывать особенности строения их атомов	Составляет план действий по изучению нового материала
8	Химические свойства металлов.	Анализ графиков, таблиц, схем.	Используя опорный конспект в тетради определять химические свойства металлов, уметь записывать уравнения реакций	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
9	Общие понятия о коррозии металлов.	Анализ графиков, таблиц, схем. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь определять вид коррозии металла	составляет план действий по изучению нового материала
10	Сплавы.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.	Используя записи в тетради давать определения терминам: сплавы, чугун, сталь, бронза, латунь, мельхиор	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи.
11	Металлы в природе. Общие способы их получения.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь объяснять: пирометаллургия, гидрометаллургия, электрометаллургия	Записывает уравнения получения металлов, определяет информацию, которую несет в себе химическое уравнение
12	Общая характеристика элементов главной подгруппы 1 группы.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь характеризовать металлы 1 группы	Классифицирует металлы по наглядным признакам
13	Соединения щелочных металлов.	Слушание объяснений учителя. Систематизация учебного материала.	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь записывать химические формулы соединений щелочных металлов и записывать уравнения реакций	Записывает химические формулы, определяет информацию, которую несет в себе химическая формула
14	Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы.	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь характеризовать металлы II группы	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи
15	Соединения щелочноземельных металлов.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений. Самостоятельная работа с учебником.	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь записывать химические формулы соединений щелочноземельных металлов и записывать уравнения реакций	Классифицирует предметы по наглядным признакам
16	Алюминий, его свойства.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений. Самостоятельная работа с учебником.	Используя опорный конспект в тетради определять химические свойства алюминия, уметь записывать уравнения реакций	Классифицирует предметы по наглядным признакам
17	Соединения алюминия.	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь записывать химические формулы соединений алюминия и записывать уравнения реакций	Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
18	Железо, физические и химические свойства.	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя опорный конспект в тетради определять химические свойства железа, уметь записывать уравнения реакций	Разъясняет смысл химических формул; Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
19	Генетические ряды Fe2+ и Fe3+.	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь записывать химические формулы соединений железа и записывать уравнения реакций	Разъясняет смысл химических формул; Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
20	Первичный инструктаж. Практическая работа №1 "Осуществление цепочки химических превращений металлов"	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя алгоритмы выполнять практическую работу. Соблюдать правила ТБ	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий Участвует в работе группы
21	Практическая работа №2 "Получение и свойства соединений металлов"	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя алгоритмы выполнять практическую работу. Соблюдать правила ТБ	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий Участвует в работе группы
22	Практическая работа №3 "Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ"	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя алгоритмы выполнять практическую работу. Соблюдать правила ТБ	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий Участвует в работе группы
23	Обобщение по теме «Металлы»	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя опорный конспект в тетради уметь классифицировать металлы и их соединения	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
24	Контрольная работа №1 «Металлы»	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	Используя тетрадь, схемы и сравнительные таблицы выполнять задания контрольной работы	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи.
	Тема3. «Неметаллы» 26 часов
25	Общая характеристика неметаллов.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	С помощью сравнительной таблицы в учебнике распознавать основные признаки неметаллов.	Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
26	Водород.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	С помощью сравнительной таблицы в учебнике распознавать основные признаки и свойства водорода.	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
27	Общая характеристика галогенов.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки галогенов.	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
28	Соединения галогенов.	Слушание объяснений учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства соединений галогенов.	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
29	Получение галогенов, их применение.	Наблюдение за демонстрациями учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.	С помощью сравнительной таблицы в учебнике распознавать основные способы получения галогенов	Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
30	Кислород.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений.	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства кислорода	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий Участвует в работе группы
31	Сера, ее физические и химические свойства.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Объяснение наблюдаемых явлений. Решение экспериментальных задач. Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства серы	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий
32	Оксиды серы.	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства оксидов серы	Участвует в работе группы Производит расчеты по химическим формулам с использованием изученных понятий;
33.	Серная кислота и ее соли.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	С помощью сравнительной характеристики в тетради уметь классифицировать соединения химических элементов	составляет план действий по изучению нового материала
34	Практическая работа №4 "Решение экспериментальных задач по теме: «Подгруппа кислорода»".	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Решение экспериментальных задач. Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя алгоритмы выполнять практическую работу. Соблюдать правила ТБ	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий.
35	Азот и его свойства.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства азота	составляет план действий по изучению нового материала
36	Аммиак и его свойства.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства аммиака	составляет план действий по изучению нового материала
37	Соли аммония.	Составление толстых и тонких вопросов. Установление причинно-следственных связей.	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства солей аммония	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
38	Азотная кислота и ее свойства.	Формулирование полного ответа на поставленный вопрос по алгоритму	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства азотной кислоты	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
39	Соли азотистой и азотной кислот. Азотные удобрения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства солей азотистой и азотной кислоты	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
40	Фосфор.	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства фосфора	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
41	Соединения фосфора.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства соединений фосфора	Выстраивает связный рассказ
42	Углерод.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства углерода	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
43	Оксиды углерода.	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства оксидов углерода	составляет план действий по изучению нового материала
44	Карбонаты.	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п.	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства карбонатов	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию.
45	Практическая работа №5 "Решение экспериментальных задач по теме: «Подгруппы азота и углерода»"	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Решение экспериментальных задач. Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя алгоритмы выполнять практическую работу. Соблюдать правила ТБ	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий.
46	Практическая работа №6 "Получение, собирание и распознавание газов"	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Решение экспериментальных задач. Выполнение работы. Соблюдение ТБ	Используя алгоритмы выполнять практическую работу. Соблюдать правила ТБ	Объясняет смысл задания Рационально распределяет время на выполнение заданий.
47	Кремний.	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя опорный конспект в тетради пересказывать основные признаки и свойства кремния	Участвует в работе группы
48	Силикатная промышленность.	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п.	Используя алгоритм решения задач, уметь решать задачи разного типа	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
49	«Неметаллы»	Составление толстых и тонких вопросов. Установление причинно-следственных связей.	Используя алгоритм решения задач, уметь решать задачи разного типа	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
50	Контрольная работа №2 «Неметаллы»	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя тетрадь, схемы и сравнительные таблицы уметь выполнять задания контрольной работы	Рационально распределяет время на выполнение заданий Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
	Тема 4. «Обобщение знаний по химии за курс основной школы» 8часов
51	Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.	Составление ответа, используя слова: «я считаю, что…, потому что.	С помощью алгоритма, записанного в тетрадь изучать и запоминать правила работы с таблицей Д.И.Менделеева. Используя опорный конспект в тетради пересказывать закон построения ПСХЭ	Выстраивает связный рассказ
52	Электроотрицательность. Строение вещества.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя записи в тетради давать определения терминам: Электроотрицательность, степень окисления	Объясняет смысл задания Формулирование определений понятий
53	Классификация химических реакций. Скорость реакций.	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь классифицировать химические реакции по их типам	Рационально распределяет время на выполнение заданий. Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
54	Диссоциация электролитов в водных растворах. Ионные уравнения реакций.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Уметь писать ионные уравнения по алгоритму. Используя опорный конспект в тетради перечислять основные признаки и свойства кислот, оснований, солей в свете ТЭД	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
55	Окислительно-восстановительные реакции.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	С помощью опорных алгоритмов в тетради уметь определять степень окисления элементов, составлять электронный баланс	Объясняет смысл задания
56	Неорганические вещества, их номенклатура и классификация.	Выполнение заданий с определением временных рамок. Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя тетрадь, схемы и сравнительные таблицы уметь классифицировать неорганические вещества по классам, уметь называть вещества различных классов	Рационально распределяет время на выполнение заданий. Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
57	Характерные химические свойства неорганических веществ.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя алгоритм в тетради давать характеристику основных химических свойств классов неорганических соединений; уметь записывать уравнения химических реакций	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
58	Контрольная работа №3 "Неорганические вещества"	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя тетрадь, схемы и сравнительные таблицы уметь выполнять задания контрольной работы	Рационально распределяет время на выполнение заданий Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
	Тема 5. «Органические соединения» 10 часов +2 часа обобщения
59	Предмет органической химии. Строение атома углерода.	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	С помощью сравнительной таблицы определять основные признаки органических соединений	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам
60	Алканы.  Химические свойства и применение алканов.	Составление толстых и тонких вопросов. Установление причинно-следственных связей.	С помощью сравнительной таблицы определять алканы по формулам, называть их. Записывать уравнение горения, галогенирования алканов	Формулирует вопросы к тексту и ответы на них. Сравнивает факты, явления и понятия, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, понятиями
61	Алкены. Химические свойства этилена.	Формулирование полного ответа на поставленный вопрос по алгоритму	С помощью сравнительной таблицы определять алкены по формулам, называть их. Записывать уравнения реакций присоединения	Выстраивает полный ответ на вопрос по алгоритму. Составляет словарный минимум по теме
62	Понятие о спиртах.	Составление ответа, используя слова: «я считаю, что…, потому что.	Используя опорную схему в тетради уметь приводить примеры спиртов, их формулы, свойства	Выстраивает связный рассказ
63	Понятие об одноосновных карбоновых кислотах.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя опорную схему в тетради уметь приводить примеры карбоновых кислот, их формулы, свойства	Объясняет смысл задания. Формулирование определений понятий «общественные науки», «обществознание»
64	Понятие о сложных эфирах, жирах.	Осмыслить задание: прочтение и объяснение своими словами, что требуется сделать. Составление кластера	Используя опорную схему в тетради уметь приводить примеры жиров, сложных эфиров, их формулы	Объясняет смысл задания.
65	Понятие об аминокислотах, белках.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Используя опорную схему в тетради уметь приводить примеры аминокислот, белков, их формулы	Ставит учебную задачу, через формулирование известного и неизвестного
66	Углеводы.	Алгоритмизация деятельности: составление плана и последовательности действий	Используя опорную схему в тетради уметь приводить примеры углеводов	составляет план действий по изучению нового материала
67	Полимеры.	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	Используя опорную схему в тетради уметь приводить примеры полимеров, их свойства	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам
68	Контрольная работа №4 "Органические соединения."	Выполнение заданий с определением временных рамок Преобразование текстовой информации в схематичный вид	Используя тетрадь, схемы и сравнительные таблицы уметь выполнять задания контрольной работы	Рационально распределяет время на выполнение заданий Преобразовывает представленную информацию из одного вида в другой
69	Повторение «Металлы»	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	С помощью сравнительной таблицы давать ответы на вопросы неорганической химии. Применять алгоритмы решения задач и уравнений	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам
70	Повторение «Неметаллы»	Преобразование информации: выделение главного, нахождение решения, обоснование своей позиции и т.п. Классификация понятий по возрастному признаку с использованием наглядного материала	С помощью сравнительной таблицы давать ответы на вопросы неорганической химии. Применять алгоритмы решения задач и уравнений	Выделяет главное содержание текста, предложение путей решения учебной задачи, высказывает свою позицию. Классифицирует предметы по наглядным признакам

Анализ результатов коррекционной работы (адаптации) по химии с обучающимся … класса …

2020-2021 учебный год

I четверть

ФИО учителя Вылцан Е.И.

№	Задачи на четверть	Результат		Средства достижения положительного результата	Новые задачи
		положительный	отрицательный
1.	Развитие словарного запаса по предмету химия	Выучил названия некоторых химических элементов	Допускает ошибки в произношении знаков химических элементов		Продолжить работу над пополнением словарного запаса по предмету
2.	Развитие познавательной активности		Низкий уровень аналитического восприятия. Ребенок не обдумывает информацию, которую воспринимает («вижу, но не думаю».).		Активное вовлечение обучающегося в образовательный процесс

Результаты образовательных (предметных и метапредметных) достижений

Что он умеет самостоятельно и творчески применять (использовать) при решении учебных и житейских задач	Что может применять (использовать) с помощью взрослого (педагога) при решении учебных и житейских задач	В чем испытывает стойкие специфические трудности даже при условии помощи со стороны взрослого (педагога).
Метапредметные
Регулятивные
умеет действовать по плану	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему	Определить цель учебной деятельности, составить план решения проблемы творческого характера. Редактирование текста.
Познавательные
способен прочитать, осмыслить доступный текст	частично умеет использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, схемы и модели, для решения учебно-познавательных и практических задач	Не способен к волевому усилию при решении учебной задачи
Коммуникативные
способен учитывать мнение партнера по общению	умеет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Затруднения с владением монологической формой речи
Предметные
умеет составить план, выполнить последовательность несложных действий	Умеет осмыслить несложное задание: прочитать и объяснить своими словами, что требуется сделать	Не умеет сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта

---

[1] Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. Глава 4. Стр.44

[2] Соответствуют ФГОС ООО, ООП ООО МБОУ СШ №31

Краткое описание документа:

Адаптивная рабочая программа составлена для обучающегося 9 класса.