"Активизация познавательной деятельности на уроках биологии."

Развитие интереса и активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии, химии.

Учитель: Данилова  Е.В.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках является одной из важнейших задач, стоящих перед учителем.

Желание каждого учителя – привить любовь и интерес к своему предмету. Лучшему усвоению учебного предмета, развитию научного интереса, активизации учебной деятельности учащихся, повышению уровня практической направленности способствуют наиболее активные формы, средства и методы обучения. Активизация познавательной деятельности способствует развитию познавательного интереса.

Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении:

·                     формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление;

·                     учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам, как коллектива, так и общества в целом.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

·                     отстаивать свое мнение и принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

·                     ставить вопросы своим товарищам и преподавателям, рецензировать ответы одноклассников;

·                     заниматься обучением отстающих и объяснять более слабым учащимся непонятные места;

·                     самостоятельно выбирать посильное задание и искать варианты решения познавательной задачи;

·                     создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий и др.

Целенаправленная продуманная работа на уроке имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение. Использование нетрадиционных подходов в преподавании биологии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития. Задания различного содержания на различных этапах урока способствуют развитию интересов, доброжелательным отношениям, творческому подходу.

Использование творческих заданий с нестандартными формулировками, которые отличаются от общепринятых не только необычным условием, но и нетрадиционными способами решения, способствуют развитию познавательной активности. Особенности таких задач, необычная формулировка, связь с жизнью, межпредметные связи вызывают интерес учащихся, способствуют развитию любознательности, интеграции знаний, побуждают использовать дополнительную литературу, способствуют повышению интереса к учебе в целом.

Выполняя групповое задание, общаясь между собой, учащиеся участвуют в активном построении знаний, в добывании необходимой информации для решения проблемы, учатся сообща, помогая друг другу.

Создание проблемных ситуаций, когда ученик на уроке оказывается в положении исследователя, вырабатывает мышление свободное от шаблона, выдвигает новые объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы, творчески подходит к познанию действительности.

Пример задания: Каково  влияние выхлопных газов автомобилей на здоровье человека?

Дайте рекомендации по защите от опасных веществ.

Какие способы улучшения экологической обстановки в вашем доме вы можете предложить.

Сделать письменный вывод о прогрессивности эволюционного развития тканей человеческого организма в связи с особенностями влияния окружающей среды.

Оцените суточный продуктовый набор по содержанию в нем
некоторых жирорастворимых витаминов

Использование дидактических игр: “Горячий стул”, “Составь слово”, “Третий лишний”, “Биологический диктант” “Немой диктант“, “Допиши предложение», “Исправь ошибки “т.д., позволяют не только активизировать познавательную деятельность учащихся, но и способствуют развитию коммуникативных навыков. Пользу от вводных игр сложно переоценить. Дети раскрепощаются, улыбаются и, самое главное, учитель предстает в роли старшего друга, способного быть наравне с детьми. Наряду с этим игры развивают логику, внимание и воображение.

На уроках биологии хорошо прослеживается межпредметная связь с географией, химией, литературой, русским языком. Стихотворные строки, умело используемые на уроке, помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливает его эмоциональное восприятие, глубже раскрывает причинно-следственные связи, повышает интерес. Практика показывает, что такие уроки интересны и потому, что постоянно будят мысль учащихся.

Уроки биология и химии без лабораторных и практических занятий немыслимы. Все возможные для нас практические работы мы проводим в классе. Такие например, как «Посадка семян однодольных и двудольных растений; «Развитие семян»  ; «Рост и развитие растений;»  « Пульс»; «кровяное давление» ;  «Строение крови» .По химии, такие как «Способы разделения смесей», «Свойства воды» и др. Те работы которые мы не можем выполнить в наших условиях я демонстрирую с электронного носителя. Наглядно проследив изменения того или иного процесса, ученик больше, лучше запоминает.

Много внимания уделяется самостоятельному изучению учениками учебного материала, используются разные стратегии при работе с текстом, например: «Метод активного чтения», «Пометки на полях», прием «Тонкие и толстые вопросы», прием « Чтение с остановками». На постоянной основе, проводится консультирование с учениками: обсуждение и составление правил в классе, критериев оценивания, целей изучения той или иной темы, а также методов преподавания.

Написание доклада, реферата, сообщений  формируют у учащихся навыки работы со специальной литературой, умение анализировать, делать выводы. Для категории слабой мотивации предлагаю загадки, вопросы по теме учебника ,что дает возможность восполнить пробелы, закрепить изученное. Письменные ответы на вопросы учебника или учителя, где учащиеся прорабатывают учебный материал урока, имеют возможность повторить. Задание на составление сравнительной характеристики - формируют умение выделять главное и характерные особенности.

 В своей работе я уделяю внимание и домашним заданиям. Практика показывает, что большинство учащихся не умеют правильно распределять время на выполнение домашнего задания, слабо владеют способами эффективного выполнения его. Формируя задание на дом, я должна быть уверена, что все учащиеся смогут с ним справиться. Поэтому задание обязательно комментирую: в чем суть задания, каковы правила и цели его выполнения. Домашние задания составляю для всех категории учащихся.

 Но активности познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход и во внеурочные формы работы, поэтому помимо урока играет важную роль организация исследовательской и проектной деятельности учащихся. Одним из путей творческого восприятия современных наук – это систематическая исследовательская и проектная деятельность, позволяющая применять полученные знания на уроке на практике: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня. Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией.

Использование продуктов информационных технологий (презентация, интерактивная доска, видеоматериалы, учебный фильм и др.) вызывает особый интерес, ученики значительно ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых вопросов и оттого относятся к ним с большим интересом.

Современное общество, рыночные отношения поставили перед школой задачу: воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он смог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является изменение учебного процесса, т.е. разработки и внедрение таких форм обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие у учащихся мыслительных способностей, интереса к учебной работе, творчества, инициативы.

 Применение системы различных творческих заданий расширяет горизонт предметного обучения, стимулирует интерес учащихся к предмету, способствует саморазвитию личности, самоутверждению подростков, создает атмосферу творческого сотрудничества не только между учителем и учащимися, но и среди учеников в группах. И все это приводит к значительному повышению качества знаний учащихся .