Согласно образовательному стандарту основного общего
образования по иностранному языку, обучение английскому языку преследует две
основные цели:
·
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции, которая подразумевает развитие речевой,
языковой,социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенции;
·
развитие и
воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
английского языка.
Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога
к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии,
которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение
предмета. Как сделать так, чтобы наши ученики не из-под палки, а играя,
самостоятельно могли открывать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном
итоге, показывать высокие результаты по предмету?
Проблема активности личности в обучении-одна из актуальных
в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике.
Каждому человеку неоюходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение
анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к
самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным,
самостоятельным,уметь творить и сотрудничать-вот с чем ребёнку необходимо войти
в этот мир. И задача учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь
раскрыться духовным силам ребёнка. Учителю необходимо не только доступно всё
рассказать и показать, но и научить своего ученика мыслить, привить ему навыки
практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы
обучения.
Активные методы обучения — это методы, которые побуждают
учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе
овладения учебным материалом. Особенности активных методов обучения состоят в
том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной
деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.
Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед
обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить
формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого
мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение
новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания,
полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в
течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их необходимо
постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем
самообразования, а это требует от человека познавательной активности и
самостоятельности.
Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный
отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению
индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других
учащихся.
Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и
умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить
свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную
информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям
других, независимость собственных суждений.
Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества,
характеризующие интеллектуальные способности учащихся к учению. Как и другие
способности, они проявляются и развиваются в деятельности.
Важнейшим средством активизации личности в обучении выступают активные методы
обучения (АМО. Наиболее полную классификацию дала М. Новик, выделяя
неимитационные и имитационные активные группы обучения. Те или иные группы
методов определяют соответственно и форму (вид) занятия: неимитационное или
имитационное.
Характерной чертой неимитационных занятий является
отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. Активизация обучения
осуществляется через установление прямых и обратных связей между преподавателем
и обучаемыми.
Отличительной чертой имитационных занятий является
наличие модели изучаемого процесса (имитация индивидуальной или коллективной
профессиональной деятельности). Особенность имитационных методов — разделение
их на игровые и неигровые. Методы, при реализации которых обучаемые должны
играть определенные роли, относятся к игровым.
М. Новик указывает на их высокий эффект при усвоении материала, поскольку
достигается существенное приближение учебного материала к конкретной
практической или профессиональной деятельности. При этом значительно
усиливаются мотивация и активность обучения. Из отличительных особенностей активного
обучения можно выделить следующие:
• принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным
независимо от его желания;
• достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку
их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной
степени устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия);
• самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и
эмоциональности обучаемых.
Применение технологии активных методов обучения
на уроках, а именно создание проблемных и игровых ситуаций, обеспечивает
высокий уровень заинтересованности учащихся, их познавательной и творческой
активности, позволяет создать ситуацию успеха для каждого ученика. Это, в свою
очередь, помогает сделать процесс обучения насыщенным, качественным,
эффективным и психологически комфортным не только для обучающихся, но и для
педагогов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.