Аналитическая записка "Ведущая роль игровой технологии в формировании универсальных учебных действий на занятиях физической культуры"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Калачеевская средняя общеобразовательная школа № 1

Аналитическая записка участника

 муниципального этапа Всероссийского конкурса

 «Учитель года России» в 2017 году.

«Ведущая роль игровой технологии в  формировании универсальных учебных действий на занятиях физической культуры»

Подготовила

Киселева Н.А., учитель физической культуры

1 квалификационная категория

МБОУ Калачеевская СОШ №1

Калач 2017г.

Содержание

I. Введение. Цель педагогической деятельности учителя физической культуры……………………………………………………………………….с.2

II. Ведущая роль игровой технологии в формировании универсальных учебных действий на занятиях физической культуры………………………с.2

1. Система собственной педагогической деятельности……………………..с.2

2. Применение игровой технологии на уроках физической культуры для формирования универсальных учебных действий ………………………….с.4

3. Формирование УУД с использованием игровых технологий на внеурочных  занятиях …………………………………………………………………….….с.9

III. Динамика учебных достижений и внеурочной деятельности………….с.10

IV. Результаты   воспитательной работы в рамках  классного  руководства…………………………………………………………………….с.12

V. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на разных уровнях……………………………………………………………………………………………..с.14

Введение

I. Цель педагогической деятельности учителя физической культуры

Приоритетной целью современного школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД)

Исходя из приоритетной цели Стандарта второго поколения, главной целью педагогической деятельности учителя физической культуры начальных классов считаю вовлечение детей в интересный и многогранный мир спорта, физических упражнений, разнообразных игр, приключений и соревнований. В мир, где через движение можно общаться «вживую» со сверстниками, становиться сильными, ловкими, быстрыми, выносливыми, ну и конечно же, быть смелыми в своих начинаниях и  открытиях, стойкими в неудачах, целеустремлёнными  в достижении желаемого результата, успешными в жизни.

II. Ведущая роль игровой технологии в формировании универсальных учебных действий на занятиях физической культуры

1. Система собственной педагогической деятельности.

Работа в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) обязывает меня в своей практике опираться на принципы здоровьесбережения и системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса. Каждый урок я стремлюсь построить таким образом, чтобы сохранить баланс максимальной пользы для здоровья, ума, хорошего настроения и стимула заниматься дальше и больше. Оптимальное сочетание урочных и внеурочных форм и методов позволяет сделать каждое занятие неповторимым, что вызывает у детей интерес, повышает мотивацию, укрепляет эмоциональное равновесие.

С целью формирования универсальных учебных действий в своей практике широко использую технологии ФГОС: игровые,  проблемно-диалогического обучения, метод проектов, технологию самооценивания.

Опираюсь на следующий перечень УУД на уроках физической культуры (таблица 1).

Таблица 1

Виды УУД, формируемые на уроках физической культуры

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1.Самоопре-деление 2.Смысло-образование	1.Соотнесение известного и неизвестного 2.Планирование 3.Оценка 4.Способность к волевому усилию	1.Формулирование цели 2.Выделение необходимой информации 3.Структурирование 4.Выбор эффективных способов решения учебной задачи 5.Рефлексия 6.Анализ и синтез 7.Сравнение 8.Классификации 9.Действия постановки и решения проблемы	1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами 2.Постановка вопросов 3.Разрешение конфликтов

В связи с тем, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, считаю необходимым использовать технологии, т.е. методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять формирование УУД у обучающихся без ущерба для остальных задач урока физической культуры. Поэтому система моей педагогической деятельности включает следующее:

1. Уроки и внеурочную деятельность организую с применением технологий ФГОС

2. Уроки и занятия провожу, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям, интересам, возможностям

3.  Приоритет отдаю самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу.

4. Подбираю задания, соответствующие возрасту детей.

5.  Учу решать проблемные ситуации в игровой и практической деятельности.

6. Основным средством побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности считаю игровую форму занятий.

7. Организую традиционные физкультурно-оздоровительные, спортивные  мероприятия:

- эстафеты на свежем воздухе - «Зимние забавы»,

- спортивную конкурсную программу «Веселая Масленица»;

- смотр песни и строя классных коллективов 2-5 классов, приуроченный Дню Победы;

- эстафеты, приуроченные ко Дню рождения пионерской организации;

- первенство школы по спортивному туризму;

- туристические походы в рамках областной туриады учащихся;

-организую физкультурно-спортивную работу в летнем пришкольном лагере.

8. Важнейшее направление моей работы, объединяющее урочные и внеурочные формы занятости детей, -  секция общей физической подготовки (ОФП) для начальных классов и туристический клуб «Альтаир»

2. Применение игровой технологии на уроках физической культуры для формирования универсальных учебных действий.

Технология – это системная совокупность приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. На уроках физической культуры в начальных классах я применяю игровую технологию как ведущее средство формирования универсальных учебных действий.

Одним из древнейших средств воспитания, обучения и развития учащихся считается игра. Именно игра является важнейшим способом передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему. С её помощью можно моделировать жизненные и учебные проблемные ситуации и сосредоточивать игровые действия вокруг реальных проблем и отношений.

О значимости игры свидетельствуют 2 факта. Во-первых, игры являются основным видом деятельности младших школьников на уроках физкультуры. Во-вторых, подвижные игры выделены в программе в отдельный раздел, что говорит об их важности. Главный признак подвижных игр — это наличие двигательных действий, благодаря чему они являются отличным средством и методом физического развития. Игровые технологии используются для развития физических качеств, формирования умений и навыков в выполнении физических упражнений, активизации и совершенствовании основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших школьников, способствуют формированию положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью, выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.  В игре обычное становится необычным, а значит, особенно привлекательным. Именно эти аргументы доказывают актуальность и оптимальность использования данной технологии.

В своей практике я опираюсь на выделенные Ю.Н. Капустиной принципы игровой технологии:

-          принцип постепенности — от простого к сложному: например, технику приёма и передачи мяча в игре волейбол отрабатываем уже с начальных классов. Начинаем с игры с простыми правилами, облегчёнными мячами и постепенно усложняем правила игры.

 -          принцип наглядности — использую показ и различные наглядные пособия, что создает ясное представление об изучаемом материале, помогает более отчетливо понять его.

-          принцип доступности — подбираю упражнения по сложности в соответствии с индивидуальными возрастными, половыми особенностями, также степенью подготовленности;  упражнения доступны и в то же время представляют определённую трудность для занимающихся.

-          принцип прочности  - состоит в том, что изученный материал путём повторений отрабатываем до прочного навыка.

Идея моего опыта основывается на выводах Г. К. Селевко, который отмечает: «Игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия темы и даже раздела;

- как элементы более обширной технологии;

- в качестве урока или его части;

- как технология внеклассной работы. 

Применение игровой технологии на уроках физической культуры наилучшим образом способствуют формированию системы универсальных учебных действий. Это ведущая идея моего опыта, которую хочу проиллюстрировать на примере проведенного мною  во 2 «в» классе открытого урока, отмеченного в разделе программы «Подвижные игры» (см. Приложение № 1). Содержание технологической карты отражает, что применение игровой технологии направлено на формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД. В течение всего урока учащиеся применяют полученный ранее опыт для решения поставленных задач, самостоятельно проводят разминку, анализируют правильность выполнения общеразвивающих упражнений, оценивают себя и своих одноклассников, сопоставляют различные игры, определяют сходства и различия, самостоятельно формулируют, а иногда и придумывают новые правила или особенности.

Включение в ход урока тематических спортивных эстафет, как разновидности подвижных игр, способствует укреплению межпредметных связей, закреплению ранее полученных знаний, как в моём примере о Красной книге, освоению нового материала, который запомнился им гораздо лучше в силу высокой эмоциональности и непринуждённости игровой формы.

Таким образом, представленный урок выстроен с учетом формирования УУД на всех его этапах и в основе его – игровая технология.

На практике я убедилась: для того чтобы игра приносила пользу, необходимо продумывать её до мелочей, добиваться строгого соблюдения правил игры и техники безопасности.

Общим структурным элементом игры, независимо от её типа, является вступительное слово учителя, которое способствует формированию самоопределения, то есть внутренней позиции школьника, смыслообразования - мотивации учебной деятельности, целеполагания. Учитель, объясняя игру, определяет способы взаимодействия и сотрудничества для достижения результата.

Психолого-педагогическая значимость игровой технологии бесспорна. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребёнка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует типовые навыки социального поведения, ориентацию на групповые и индивидуальные действия. Даёт возможность повысить интерес к учебным занятиям, помогает детям, научится принимать ответственные решения в сложных ситуациях, повышает их творческий потенциал. Игры развивают воображение, прививают участникам умение достигать цели, приходить на помощь другу при разных обстоятельствах.

 Самоценность игры заключается в том, что она осуществляется не под давлением жизненной необходимости. Игра – это проявление желания действовать. Подвижные игры укрепляют здоровье, развивают находчивость, чувство товарищества, дают возможность реализовать накопившуюся энергию. В игре школьники сравнивают свои знания, умения, личностные свойства, учатся делать выбор и выводы, давать самооценку и пересматривать собственные позиции.

Педагогическая деятельность в формате ФГОС потребовала, бесспорно, преобразований в сфере организации образовательного процесса.

Во-первых, изучены теоретические основы инновационных технологий, применяемых на уроках физической культуры: игровых,  проблемно-диалогического обучения, метода проектов, технологии самооценивания.

Во-вторых, изучен методический инструментарий организации уроков по ФГОС, направленных на формирование УУД. Прежде всего, это  «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классов  В.И. Ляха, А.А. Зданевича», потому, что она построена с учётом системы воспитания, объединяющей урочные и внеурочные формы занятий, включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, отвечает требованиям ФГОС. Программа «Юные судьи туристских соревнований» Ю.С. Константинов, М., ЦДЮТур, 1999г..

В организации учебно-тренировочного процесса мне помогают поурочные разработки по физической культуре А.Ю. Патрикеев/М..»ВАКО»,2016г., опыт коллег, собственные разработки уроков, внеурочных занятий и мероприятий (см. Приложение № 2).

В-третьих, мною разработаны и апробированы адаптированные  рабочие программы:

- рабочие программы по физической культуре 1, 2, 3, 6 классов;

- программа внеурочной деятельности туристического клуба «Альтаир»;

- программа внеурочной деятельности секции ОФП для учащихся 1-4 классов.

С рабочими программами и другими методическими материалами можно ознакомиться на моём сайте проекта «Инфоурок» https://infourok.ru/user/kiseleva-nadezhda-aleksandrovna2. 

Одним из условий успешной реализации ФГОС имеет материально-техническое оснащение занятий физической культурой. Все уроки проводятся в специально оборудованных спортивных сооружениях: спортивном зале, игровой площадке школьного двора, многофункциональной спортивной площадке; площадке для сдачи норм ГТО.

3. Формирование УУД с использованием игровых технологий на внеурочных  занятиях

Как было указано выше, урочная и внеурочная занятость обучающихся ведется в неразрывной связи. Формирование УУД с использованием игровых технологии продолжается на занятиях секции общей физической подготовки (ОФП) для начальных классов и туристический клуб «Альтаир» для учащихся основной и средней школы. Туристические походы, однодневные и многодневные, пешие и велосипедные, простые и сложные, - это мир романтики и преодоления преград, физических и моральных.  Это счастье дружбы и гордость победы! Это способность наслаждаться красотой природы и стремление защитить её, сохранить. В совместной деятельности рождается коллектив. Неформальное общение (чаепития, выпуск газеты клуба), творческие представления,  подготовка открытых уроков и мастер-классов, выступления перед родителями и участие в профессиональных спортивных конкурсах – это моё педагогическое «движение».  В нем - непрерывная совместная деятельность учителя и учеников, это путь к воспитанию сильной, целеустремлённой, самостоятельной, готовой к трудностям жизни личности и формированию коллектива.

Регулярно занятия в туристическом клубе «Альтаир» посещают более 40 учащихся. В этом году на смену одиннадцатиклассникам набрана группа 3-4-ых классов. Будучи учащимися 1-3 классов, малыши посещали секцию ОФП, направленную на всестороннее гармоничное физическое развитие. С весны 2017 года они стали осваивать азы туризма и уже приняли участие в первенстве школы по спортивному туризму,  межмуниципальных соревнованиях по спортивному туризму на кубок главы администрации Воробьёвского  муниципального района, первенстве школы по спортивному туризму в закрытых помещениях. Это будущая смена нынешних шестиклассников.

Занятия по спортивному туризму охватывают различные категории детей, в том числе и детей из многодетных семей, детей, находящихся в социально опасной ситуации.

Туристический клуб помогает ребятам найти себе друзей, товарищей, единомышленников, которые помогут, поддержат в трудную минуту, что позволяет им становиться более успешными, целеустремлёнными, более уверенными в себе, повышает самооценку детей и уровень мотивации, в том числе и к учёбе.

III. Динамика учебных достижений и внеурочной деятельности

Значимы достижения моих воспитанников. Старшая группа занимается 2 года, ребята добились успехов, завоевали череду третьих мест в различных муниципальных соревнованиях и первенствах, летом 2017 года стали 2 (вторыми) в районном спортивно туристическом лагере «Ориентир», весной 2017г. завоевали второе место в первенстве области по спортивному туризму в закрытых помещениях. Ребята уже имеют вторые юношеские, а Киселева Екатерина - III взрослый спортивный разряды (см. Приложение № 3).

Помимо соревнований, члены туристического клуба каждую осень и весну совершают однодневные учебно-тренировочные походы, походы выходного дня. В рамках летней оздоровительной компании дважды принимали участие в велопоходах в хутор Индычий Петропавловского района. В прошлом году 7 человек в рамках областной туриады обучающихся Воронежской области совершили поход III степени сложности по Краснодарскому краю в район Геленджика.

Опыт работы показал, что учащиеся проявляют наибольший интерес к выполнению практических заданий именно во внеурочной деятельности. Вот почему походы дают возможность учителю привлечь учащихся к  исследовательской работе. Опыт совместной проектно-исследовательской деятельности педагога и учеников представлен в отчете о походе по Краснодарскому краю (см. Приложение № 4 https://infourok.ru/otchyot-o-pohode-po-krasnodarskomu-krayu-2312210.html).

Помимо соревнований и походов ребята задействованы в подготовке и составлении отчётов по походам, фото и видео летописи совместной учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, в подготовке творческих конкурсов, праздновании профессионального праздника Международного Дня туризма и многих других видах деятельности.

Вот так  ребята описали год совместной внеурочной деятельности.

О практической ценности представляемого опыта свидетельствует тот факт, что систематическое использование игрового и соревновательного метода способствует оптимизации самостоятельного двигательного режима, улучшению здоровья, повышению умственной работоспособности детей и как следствие, повышению качества образования (см. приложение № 5).

Мои воспитанники принимают активное участие в сдаче норм Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса ГТО. В 2015-2017г. 27 учащихся приняли участие в сдаче норм ГТО, из них 5 получили  золотые знаки отличия ВФСК ГТО, 16 серебряные и 6 бронзовые.

В этом году более 60 учащихся 2-3 классов уже приняли участие в сдаче норм ВФСК ГТО. Из 138 учащихся 2-3 классов 60 человек или 43% осенью текущего года сдали нормативы по нескольким видам комплекса.  

IV. Результаты   воспитательной работы в рамках  классного  руководства.

Работу по формированию личностных УУД, проводимую на уроках физической культуры, я продолжаю и в рамках классного руководства. Организую с детьми такие мероприятия, как поход классом в Калачеевскую меловую пещеру, в рамках которого был проведён тренинг по сплочению коллектива, акция по очистке горы от мусора. Вместе с детьми мы катались на коньках и лыжах на стадионе «Урожай»; катались на санках, ледянках и клеёнках с горы (район Дерезовки) в рамках новогодних мероприятий. В планы воспитательной работы с 5-6 классом я включаю уроки патриотизма и мужества, ВФСК ГТО, посещение краеведческго музея, тематические классные часы к памятным датам, связанным с ВОВ. В совокупности эти мероприятия направлены на формирование здорового образа,  гражданской позиции, патриотическое и экологическое воспитание (см. Приложение № 6).

Игровые тренинги на формирование коллектива я провожу регулярно – это снимает у детей зажатость, замкнутость, помогает раскрепоститься, лучше узнать друг – друга. Данные мероприятия способствуют тому, что все учащиеся принимают активное участие в общешкольных мероприятиях и добиваются успеха. Класс занял 1 место в осеннем КВН за лучшее домашнее задание, пара Дед Мороз и Снегурочка 1 место в новогоднем конкурсе, 1 место в конкурсе «Мисс и мистер осень 2017», 2 место в смотре строя и песни. 

Дети активно участвуют в таких мероприятиях, как благотворительная акция «Дети Воронежской области – детям ЛНР», благотворительная акция «Белый цветок», многочисленных конкурсах рисунков, плакатов, поделок.

Ещё одним направлением своей работы считаю вовлечение моих воспитанников во внеурочную деятельность. Из 25 учащихся в классе  внеурочные занятия не посещают только 3 человека. В туристическом клубе «Альтаир» под моим началом занимаются 9 «моих детей». Основное направление внеурочной занятости - спортивное, в него вовлечено15 учащихся, в художественно-эстетическое - 9 детей. Следует отметить, что весомая часть детей посещают более двух спортивных секций, кружков, что, бесспорно, содействует всестороннему развитию и успешности в школьной жизни.

IV. Повышение профессионального мастерства

 Особое место в моей деятельности как учителя занимает   повышение профессионального мастерства Данная работа включает в себя как самообразование (прохождение курсов повышения квалификации, участие в семинарах,  вебинарах), так и распространение собственного опыта: публикация рабочих программ, методических разработок (см. Приложение № 2). Обобщение педагогического опыта представлено в материалах общешкольного родительского собрания, педагогического совета. Я провожу открытые уроки, мастер -  классы,  спортивные мероприятия. Участвуя в профессиональных конкурсах, стала  призёром регионального этап VI Всероссийского конкурса "Учитель здоровья России - 2016" (См. Приложение № 7).

Положительная динамика итогов внеурочной деятельности во многом стала результатом моего профессионального совершенствования и целенаправленной работы по самообразованию.

 Я неоднократно участвовала с семинарах туристско-краеведческой направленности, прошла курсы повышения квалификации, являюсь инструктором детско-юношеского туризма, что позволяет мне заниматься с детьми данным направлением деятельности, быть руководителем категорийных походов. Я регулярно принимаю участие в организации, проведении и судействе туристских соревнований различного уровня. Этот опыт позволяет мне быть в курсе передовых технологий, новинок, изменений в правилах и требованиях в спортивном туризме (см. Приложение № 8).

Чтобы быть примером для детей, я всегда стараюсь поддерживать хорошую физическую форму, принимаю активное участие в спортивной жизни нашего района и области, за что награждена благодарностями и дипломами администрации Калачеевского муниципального района, отдела по образованию, МБУ «Отдел по физической культуре, спорту и работе с молодёжью». В областных сельских спортивных играх мы, с мужем и дочерью, завоевали 1 место в соревнованиях семей и приняли участие во Всероссийских сельских играх в г. Саратов, показав достойный результат. Имею победы и призовые места в различных соревнованиях по нескольким видам спорта: плавание, лыжи, спортивный туризм и не желаю останавливаться на достигнутом (см. Приложение № 9 и на странице сайта https://infourok.ru/user/kiseleva-nadezhda-aleksandrovna2).

Любимая профессия обязывает непрерывно работать над собой, над совершенствованием личностных и профессиональных качеств.