Анализ интеллектуальной игры "Все обо всем."

“Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.

В. А. Сухомлинский

Школа стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Проводимая модернизация российского образования предполагает достижение нового качества образования, которое заключается в новых возможностях выпускников школы – они должны быть способны решать проблемы, которые не решали предыдущие поколения выпускников.

Проведенные международные сравнительные исследования результатов образования разных стран показали, что в современном информационном обществе обладание знаниями, умениями и навыками является необходимым, но далеко недостаточным результатом образования.

В наш век телевидение, радио, Интернет и т. д. – это более насыщенный сверхмассовый источник информации, чем школа. У ребенка миллион вопросов, проблем, и найти ответы на них он может и вне школы. Что же ему делать, в таком случае, в школе?

Главной целью современного образования вместо передачи суммы знаний ставится развитие личности учащихся, формирование их способностей и компетенций. Человек должен уметь ориентироваться в быстро меняющихся потоках информации: уметь фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать ее достоверность. Сегодня на уроке в школе важно не столько дать ребенку большой багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие.

Для современного учителя, становится актуальной проблема поиска ответа на вопрос: “Как учить по-новому?”. Измененное и обновленное содержание требует новых методов преподавания. Возникает потребность в расширении методического потенциала, и в активных формах обучения. К таким активным формам обучения, относятся игровые технологии.

Использование интеллектуальных игр на уроках способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников.

Отсюда следует, что использование интеллектуальных игр и упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса.

Положительные моменты игры.

1. Перерыв в повседневности, с ее утилитаризмом, с ее монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни. Игра это неординарность.

2. Выход в другое состояние души. Подчиняясь лишь правилам игры, человек свободен от всяческих сословных, меркантильных и прочих условностей. Игра снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает ребенок в своей реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил.

3. Порядок: система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре. Это качество порядок, очень ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире.

4. Создает гармонию. Формирует стремление к совершенству. Игра имеет тенденцию становиться прекрасной. Хотя в игре существует элемент неопределенности, противоречия в игре стремятся к разрешению.

5. Увлеченность: игре нет частичной выгоды. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.

6. Возможность создать и сплотить коллектив. Привлекательность игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают способность сохраняться и после окончания игры, вне ее рамок.

7. Элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.

8. Понятие о чести. Она противостоит корыстным и узкогрупповым интересам. Для нее не существенно, кто именно победит, но важно, чтобы победа была одержана по всем правилам, и чтобы в борьбе были проявлены с максимальной полнотой мужество, ум, честность и благородство. Игра дает понятие о самоограничении и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку только “сыгранный” коллектив добьется успеха и совершенства в игре.

9. Компенсацию, нейтрализацию недостатков действительности. Противопоставляет жесткому миру реальности иллюзорный гармоничный мир - антипод. Игра дает романтизм.

10. Возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки в создании необходимой игровой атрибутики. Это одежда, различные карточки, название, девиз и прочее.

11. Развитие воображения, оно необходимо для создания новых ситуаций, правил игры.

12. Интерес к литературе.

13. Возможность развить свой ум.

14. Развитие остроумия.

15. Развитие психологической пластичности. Игра далеко не одно только состязание, но и театральное искусство, способность вживаться в образ и довести его до конца.

16. Радость общения с единомышленниками.

17. Умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях.

Проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире. Дает психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и передается детям. Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.

Методика организации интеллектуальной игры на уроках по закреплению изученного материала

Основные интеллектуальные игры, которые я использую в своей практике: “Брейн-ринг”, “Что? Где? Когда?”, “Умники и умницы”, “Своя игра”.

Цель создания и использования интеллектуальных игр:

• расширяют кругозор ребенка;
• закрепляют знания;
• развивают находчивость, смекалку;
• пробуждают интерес к различным областям науки, техники, искусства;

Задачи интеллектуальных игр:

• развитие творческих способностей детей;
• развитие любознательности и познавательного интереса;
• развитие художественно-эстетического вкуса;
• развитие умения применять на практике полученные знания;
• воспитание чувства коллективизма, атмосферы сотрудничества в процессе совместной деятельности;
• развитие коммуникационных способностей;
• формирование навыков исследовательской и проектной деятельности

Сфера применения интеллектуальных игр:

• урок-обобщение (повторение);
• предметные недели;
• внеклассное мероприятие;
• тематический классный час;
• занятие дополнительного образования;
• тематический вечер;

Принципы

• Должны быть условия игры, которые озвучиваются перед началом игры или выполнением задания, например;
• ответы не выкрикивать;
• поднять руку;
• не перебивать говорящего;
• принимается только один правильный или неправильный ответ;
• во избежание суматохи, правильные ответы можно записывать на предварительно приготовленных листочках, карточках;
• Задания должны соответствовать возрасту учащихся;
• В играх должны быть задания, как лёгкие, так и сложные, чтобы побудить детей к поиску ответов;
• Справедливость при принятии ответов, в процессе игры;
• Обязательно подводить краткий анализ игры;
• Поздравить победителей и подбодрить проигравших;
• Систематически проводить игры;