Анализ методической работы сайтов ДО

Анализ методической работы

В МОБУ ДОД Центре внешкольной работы

        Основная цель методической работы Центра внешкольной работы – создание условий, способствующих повышению качества воспитательно-образовательного процесса и профессионального мастерства педагогов.

        В МОБУ ДОД Центре внешкольной работы методическая работа осуществляется по следующим направлениям:

1) Аналитическая, которая включает в себя мониторинг профессиональных и информационных потребностей; изучение и анализ состояния и результатов методической работы в учреждении; определение направлений ее совершенствования.

2) Информационная – это информирование педагогических работников о новых направлениях в развитии дополнительного образования и др.

3) Организационно-методическая: обеспечение комплектования фонда учебно-методических материалов для учреждения, взаимодействие с другими образовательными учреждениями, отделом образования, информационно-методическим центром, подготовка и проведение мероприятий разного уровня, поддержка педагогов и учащихся в конкурсах.

4) Консультационная: организация консультационной работы для педагогов дополнительного образования и педагогических работников образовательных учреждений,

5)Планирование и организация работы по повышению квалификации педагогических и административных работников:

        Повышение квалификации педагогов осуществлялось через внешние и внутренние формы повышения квалификации. К внешним формам повышения квалификации относятся курсы  ИРО (ИППК), где  педагоги смогли повысить свой профессиональный уровень в межаттестационный период, по направлению работы. Кроме того, педагоги участвовали в конференциях и семинарах районного и областного уровня.

- Областной семинар «Образовательное пространство музея как условие организации познавательной деятельности учащихся» (Кулаева Н.В., Борисов С.А.)

- Областной семинар директоров (Наконечная М.С.)

- Областная творческая лаборатория по хореографии (Воротилова Э.А.)

- Областной семинар «Методическая работа в УДО, как основной механизм профессионального роста педагога» (Пинигина В.П.).

        В этом учебном году было не слишком много организовано семинаров, курсов для педагогов дополнительного образования по разным направлениям.

        В рамках подготовки к педагогическим советам, методическим объединениям и советам, районной научно-практической конференции «Шаг в науку», для создания  проектов деятельности Центра и детских объединений в каникулярный период, работали временные творческие и рабочие, экспертные группы педагогов.

        Любой конкурс профессионального мастерства несет в себе развивающую функцию, поэтому мы рассматриваем конкурсы как одну из важнейших форм обобщения и представления передового педагогического опыта нашего Центра. Педагоги нашего учреждения традиционно принимали участие в конкурсах профессионального мастерства:

Областная смена литераторов-краеведов (Дымкова М.М., «Игровая журналистика»)

Районный, областной конкурс «Подрост» (Толпыго О.В., «Я-исследователь»)

Областной конкурс методических разработок «Новые образовательные технологии в системе дополнительного образования» (Толпыго О.В. «Я-исследователь», Пономарева Е.Ю., «Карусель»)

Областной конкурс методических разработок по организации и проведению летних профильных смен «ЛЕТО» (коллектив педагогов: Толпыго О.В., Хлынова Т.В., Мельникова О.В., Дымкова М.М., Расстрыгина Т.С.; Пономарева Е.Ю.)

 Областной конкурс методических материалов по экологическому образованию (Толпыго О.В. «Я-исследователь», Пономарева Е.Ю.)

Районный конкурс программ и методических материалов по дополнительному образованию (Боброва Е.А., «Марья-искусница», Толпыго О.В., «Я-исследователь», Пономарева Е.Ю., «Карусель»,Широкая Л.Г., «Бисерное рукоделие»).

        Организация участия педагогов в областных конкурсах и проведение районных позволило проанализировать программно-методическую продукцию и сделать следующие выводы, что повышается методическая грамотность и работа отдельных педагогов педагогов.

        Одна из форм методической работы – оказание консультативной помощи педагогам. В течение учебного года методической службой Центра проводятся индивидуальные консультации по таким вопросам как «Разработка и оформление образовательной программы дополнительного образования детей», «Оформление документов на аттестацию», «Мониторинг в деятельности педагога дополнительного образования», «Условия создания и применения дидактических средств в учебном процессе», «Организация и проведение исследований» и др.

        Одной из форм демонстрации педагогического мастерства являлись открытые занятия, которые были проведены педагогами в рамках:

- предметных недель в ОУ (интегрированные уроки «Война», классные часы, посвященные памятным датам, открытые мероприятия «Королева Зубная щетка», «Экологическая сказка», Дни защиты от экологической опасности и др.)

- пришкольных лагерей (Пономарева Е.Ю.)

-общецентровских мероприятий (Педсовет, Совет ЦВР: цикл открытых интегрированных занятий «Каша – радость наша» Хлынова Т.В., Толпыго О.В., Расстрыгина Т.С., Мельникова О.В., «Свойства воды» Луговая Е.Ю.,  4 круг Первентсва  школы  по шахматам Гамза А.В.,  «Мозаика на морском дне» Липень А.В.);

 - районных МО  учителей-предметников, где педагоги-совместители  показали взаимосвязь общего и дополнительного образования (Толпыго О.В., Луговая Е.Ю., Расстрыгина Т.С., Козин В.И., Мельникова О.В., Дымкова М.М.

- открытые занятия для родителей,  (Воротилова Э.А.).

        Открытые занятия показали насколько педагоги умело, используют теоретические знания о психофизиологических возрастных особенностях детей, развивая познавательный интерес и творческую активность детей, мотивируя их на достижение успеха.

          В своей практике педагоги внедряют инновационные педагогические технологии:

        Здоровьесберегающие технологии, так как они способствуют формированию здорового образа жизни. Они применяются во время занятий  в виде физкультминуток

Проблемно-диалоговая технология базируется на исследовательских, поисковых, творческих методах.

Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.

        Проектные технологии применяются  как в деятельности учреждения, так и в деятельности детских объединений.

        Создаются условия для повышения престижа профессии «педагога дополнительного образования».

(http://nsportal.ru/cvrmagdagachi/pedagogicheskii-sovet-mobu-dod-tsvr)

ЦВР села Кослан (http://cvrkoslan.ru)

 Педагогические технологии и особенности их использования.

Современная реформа  системы образования осуществляется в двух основных направлениях:
обновление содержание образования;
внедрение новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности ребенка.
Педагогический коллектив в образовательной деятельности использует следующие:
методы педагогического регулирования деятельности ребенка (учебное консультирование, упражнение, метод проектов и др.) и организованного предъявления ребенком собственных достижений (исполнение, демонстрация и др.).
Метод показа (демонстрации) предусматривает способ обучения, когда педагог предоставляет возможность, детям, познакомиться с нормой выполнения каких-либо действий.
Метод параллельного выполнения действий состоит в том, что примерно одновременно педагог и дети выполняют аналогичную задачу, причем педагог, как правило, совершает действия несколько раньше, а ребенок выполняет увиденное.
Метод инструктирования - обучение, предполагающее предъявление педагогом правил, устанавливающих порядок и способ осуществления, выполнения действий.
Метод учебного консультирования связан с управлением деятельностью воспитанника через совет, который дает ребенку педагог как специалист в данной сфере обучения. Учебное консультирование используется в том случае, когда ребенок испытывает некую рассогласованность между учебной задачей и имеющимися у него в наличии возможностями для ее решения.
Упражнение - занятие с целью приобретения либо усовершенствования каких – либо навыков. Особенность упражнения выражается в долговременности действий, направленных на привитие навыков, на приучение выполнять эти действия.
Метод проектов – предполагает разработку детьми замысла, плана, технологии создания механизма, устройства, исследования.
Методы обучения применяются в единстве с определенными дидактическими средствами (учебные пособия, демонстрационные устройства, технические средства обучения).
Педагогические технологии:
Игровые технологии - строятся как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у детей дошкольного и младшего школьного возраста развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.
Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями, развитие мыслительных способностей.
Технология критического мышления – способствует поиску здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений, созданию условий для комфортной "жизни" в данном коллективе; формированию инновационных потребностей самосовершенствования и совершенствования окружающего мира.
Технология коллективного взаимообучения (КСО) – совершенствует навыки логического мышления и понимания; развивает навыки мыследеятельности; повышает ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; формирует адекватную самооценку личности; обеспечивает более прочное усвоение информации благодаря еѐ обмену с несколькими сменными партнерами (увеличению числа ассоциативных связей).
Разноуровневое обучение- предполагает разработку разноуровневых заданий, комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями, годом обучения,  формирование практической работы в соответствии с использованием принципа разноуровневого обучения. 
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)-направлено на развитие взаимоответственности, способности  обучаться в силу собственных возможностей при  поддержке своих товарищей, реализация потребности в расширении информационной базы  обучения, формирование  малых  групп с индивидуальными планами обучения.
Система инновационной оценки «Портфолио» как  инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда студийца, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с обучением, разработаны карт успешности ребенка.
Здоровьесберегающие технологии для усиления здоровьесберегающего аспекта обучения.
Информационно-коммуникационные технологии применяются с целью получения новых общесистемных свойств, позволяющих более эффективно организовать продуктивную деятельность ребенка, группы.

(http://cvrkoslan.ru)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Центр внешкольной работы «Галактика»

Перечень образовательных технологий, реализуемых в Учреждении: 1. развивающее обучение; 2. проблемное обучение; 3. разноуровневое обучение; 4. коллективная система обучения; 5. технология решения изобретательских задач (ТРИЗ); 6. исследовательские методы в обучении; 7. проектные методы обучения; 8. технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; 9. обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); 10. информационно-коммуникационные технологии; 11. здоровьесберегающие технологии и др. Все применяемые в образовательном процессе педагогические технологии имеют личностно – ориентированный характер и ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого.

(http://www.galaktika.nios.ru/DswMedia/opzvezdnyiyput-.pdf)

ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ 
ЯСЕНЕВО

Задача каждого педагога - правильно выбрать необходимую технологию обучения, чтобы достичь необходимых результатов, в соответствии с поставленными задачами.
В основе организации учебно-воспитательного процесса вГОУ ЦВР Ясенево используются технологии, воплощающие гуманистическую философию, психологию и педагогику.
1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, способствующие созданию атмосферы любви, защиты, сотрудничества:
- Педагогика сотрудничества;
- Гуманно-личностная технология;
- Свободное толерантное воспитание. 
2. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
- Игровые (развивающие, деловые, ролевые игры);
- Проблемного обучения;
- Уровневой дифференциации;
-Индивидуализации образования.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:
- Коллективные и индивидуальные;
- Развивающие;
- Саморазвивающие;
- Диалогические;
- Проблемные;
- Поисковые;
- Программирования;
-Модельные;
-Эвристические;
Творческе проекты.
Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности. Он отличается демократичностью общения, что способствует более интенсивному процессу социализации личности, выработке норм социального общения, навыков коммуникации и ориентации в информационном пространстве, помогает формировать навыки принятия самостоятельных решений.
Проведенный администрацией и методическим советом ЦВР Ясенево анализ образовательного процесса позволил выделить с учетом требований законодательства первоочередные задачи, решение которых могло бы обеспечить перевод Центра в новое, более высокое качественное состояние. При проведении анализа использовались различные методы: проведение с педагогами, учащимися и их родителями диагностических исследований, опросов, анкетирования, экспертной оценки. Эта работа позволила определить стратегию развития учреждения. Она опирается наследующие мотивационные условия:
- анализ состояния деятельности Центра внешкольной работы за последние три года и информацию о её результатах (отражено в информационно - аналитической справке);
- моделирование учебно - воспитательного процесса, как педагогической системы, ориентированной на творческое развитие личности педагога, ребёнка;
- все более возрастающим спектром альтернативных образовательных услуг, творческих видов деятельности;
- совершенствование системы детского самоуправления;
- наличие педагогически контролируемой инновационной деятельности в коллективе; -организацию взаимодействия научно - методической и психолого-педагогических служб;
- наличие достаточной учебно - материальной базы для организации оптимальной образовательной среды как пространства развития детей и взрослых.

(http://www.proshkolu.ru/lib/id/3694/)

ЦВР г. Оленегорск

Основные направления деятельности: 

• реализация дополнительных образовательные программы по  направленностям (в том числе для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья): 
• техническая
• физкультурно-спортивная
• художественная
• туристско-краеведческая
• социально-педагогическая
• естественнонаучная
• выявление и развитие способности детей, содействие обеспечению непрерывности образования;
• организация содержательного досуга детей и молодежи с учетом их интересов, индивидуальных и возрастных особенностей, развития, формирование навыков творческой деятельности, освоение общекультурных ценностей и культурно-исторического наследия России;
• организация и проведение массовых мероприятий (концерты, выставки и др.);
• разработка и утверждение образовательных программ, учебных планов;
• использование и совершенствование методики образовательного процесса и образовательных технологий; 
• информационно-методическое обеспечение образовательного процесса;
• создание необходимых условий для совместного труда, отдыха детей, родителей (законных представителей);
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития обучающихся;
• материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемыми в пределах собственных финансовых средств.

Read more:http://cvr.clan.su/index/obrazovat/0-39#ixzz3OvlzgURx

ПРОАНАЛИЗИРОВАВ САЙТЫ УДОД БЫЛО ВЫЯВЛЕНО, ЧТО САМЫМИ РАСПРОСТАРНЕННЫМИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ СТАЛИ : МЕТОД ПРОЕКТОВ И ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
ТАК ЖЕ ВСТРЕЧАЛИСЬ СЛЕДУЮЩИЕ СОЦ.-ПЕД.ТЕХНОЛОГИИ:
КТД, ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИ(ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ), ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ,ПЕД.МАСТЕРСКИХ, СОВМЕСТНОГО НАУЧОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ, ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ.