Анализ учеников класса и составление адаптированной программы по биологии 6 кл

Сформированность УУД уч-ся 6 класса школы ФЭШ на начало учебного года.

На начало учебного года в 6 «А» классе 6 учеников (частная школа). Все мальчики.

№	УУД	Ученики
		Артем	Илья	Егор	Денис	Роман	Тимофей
Познавательные УУД
1	Умение характеризовать объекты живой природы.	2	2	3	1	3	2
2	Умение объяснять биологические понятия и термины	2	2	3	1	3	1
3	Умение классифицировать и систематизировать объекты живой природы	3	3	3	1	3	2
4	Овладение методами исследования живой и неживой природы	2	2	3	2	3	2
5	Понимание необходимости здорового образа жизни. Осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы.	1	2	3	2	2	3
6	Умение искать  и овладевать необходимой информации	2	2	3	2	3	2
7	Умение выбирать  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	2	1	2	2	2	1
8	Умение строить логические цепи рассуждений	2	1	2	1	3	2
9	Умение анализировать объекты с целью выделения признаков	2	2	2	1	2	2
10	Умение сравнивать объекты живой и не живой природы	2	1	2	2	3	2
Итого:		16	18	26	13	22	19
Коммуникативные УУД
1	Правильное использование биологической терминологии и символики.	1	1	2	1	3	1
2	Исследовательские и проектные действия парные, групповые.	2	1	2	1	2	2
3	Развитие потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии.	1	1	1	1	2	2
4	Развитие способностей открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.	1	1	2	1	2	1
5	Активен в общении со сверстниками, сам выбирает себе партнеров для занятий	2	2	2	1	2	2
6	Не провоцирует конфликты со сверстниками, умеет мирно взаимодействовать	1	1	1	2	2	2
7	Умеет учитывать точку зрения собеседника при решении какой-либо проблемы, умеет договариваться	1	1	1	1	2	2
8	Уважительно относится к учителю, соблюдает необходимую дистанцию в общении с ним	1	1	1	2	3	2
9	Прислушивается к замечаниям и требованиям учителя, старается их выполнять	1	1	1	2	3	3
10	Исследовательские и проектные действия групповые	1	1	2	1	2	2
Итого:		12	11	13	13	23	18
Личностные УУД
1	Достаточно активен на уроке, стремится проявить свои знания	1	2	3	1	2	2
2	Проявляет заинтересованность в получении новых знаний	1	1	2	1	2	2
3	Проявляет заинтересованность в хорошей оценке	2	2	3	2	2	2
4	Демонстрирует сформированность учебно-познавательной  мотивации	1	1	2	1	2	2
5	Знает основные моральные нормы	1	1	1	2	3	3
6	Развиты этические чувства (стыд, вина, совесть) как регуляторы морального поведения	1	1	2	2	3	3
7	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	1	1	1	2	3	3
8	Демонстрирует сформированность доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, эмпатии, эмоциональной отзывчивости.	1	1	1	2	3	3
9	При возникновении трудностей сетует на отсутствие: везения (1),  способностей и сложность заданий (2), на недостаточность собственных усилий (3)	2	2	3	2	3	3
10	Демонстрирует сформированость самооценки (1 завышенная, заниженная, 2 несколько завышенная\заниженная, адекватная- 3)	1	2	1	2	3	3
Итого:		12	14	19	17	26	26
Регулятивные УУД
1	Способен сосредоточиться на задаче и не отвлекаться в процессе ее решения	1	1	3	1	2	2
2	Может поставить перед собой конкретную учебную цель и последовательно добиваться ее достижения	1	1	2	1	2	2
3	Понимает требования учителя и старается их выполнять	1	1	2	1	2	2
4	При возникновении учебных трудностей на уроке прилагает усилия для их преодоления	1	1	2	1	2	2
5	Умеет работать по образцу, инструкции, правилу	2	2	3	2	3	2
6	Понимает и выполняет указания учителя на уроке без напоминания	1	1	2	1	3	2
7	Способен выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания	1	1	3	1	3	2
8	Может осуществлять мыслительные операции в уме, без опоры на наглядный материал	1	1	3	1	2	2
9	Контролирует свои эмоции	1	1	2	2	3	3
10	Владеет собой в ситуациях, требующих сосредоточенности,	2	1	2	2	3	2
Итого:		12	11	21	13	25	21

Разбаловка (общая):

1)высокий уровень (3 балла)

2) средний уровень (2 балла)

3)низкий уровень (1 балл)

Обработка результатов (по каждой сфере):

Низкий уровень: ниже 13 баллов (красная зона)

Средний уровень: 13-23 балла (желтая зона)

Высокий уровень:  23-30 баллов (зеленая зона)

В результате мониторинга уровень сформированности УУД:

1.      Познавательные УУД: низкий-17%, средний -50%  высокий-33%

2.      Коммуникативные УУД: низкий – 66%, средний -17%, высокий-17%

3.      ЛичностныеУУД: низкий-17%, средний –50%, высокий -33%

4.      РегулятивныеУУД: низкий -33%, средний -50%, высокий -17%

По результатам мониторинга  ключевыми для формирования класса являются коммуникативные  и регулятивные УУД. В результате работы к концу учебного года желательно повышение уровня до следующих показателей: коммуникативные УУД: низкий – 33%, средний -50%, высокий-17%, а регулятивные УУД: низкий -17%, средний -66%, высокий -17%.

Формирование УУД.

Коммуникативные.

Учить детей:

- высказывая свое мнение, подтверждать аргументы фактами, явлениями и примерами из природы;

- критично оценивать свою точку зрения;

-воспринимая информацию на слух, выделять тему и ключевые слова текста;

-вычитывать информацию, данную в не явном виде;

-предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

-уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договариваться с людьми иных позиций;

-учиться работать в команде, выполнять определенную роль.

Регулятивные.

Учить детей:

Учить детей самостоятельно:

- искать средства для достижения цели;

-определять степень успешности выполненной работы, контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу;

-совершенствовать критерии оценки своей работы в диалоге с учителем и одноклассниками;

-сверять свои действия с целью по ходу работы;

-осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха;

-оперировать абстрактными понятиями.

Тема 1. Наука о растениях – ботаника (5 часов).

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Формы работы:

Коммуникативные:

·         парная работа на создание кроссворда;

·         проектная работа «Ученые – ботаники»;

·         составить задание загадку « Что за жизненная форма растений?»;

·         составить вопросы для одноклассников «Строение растительных клеток».

Регулятивные:

·         постановки цели, задачи, планирование и выполнение работ при выполнении проектной работы «Ученые ботаники»;

·         оценка работы одноклассников по составлению кроссворда, загадок про жизненную форму растений и вопросов о строении растительных клеток.

Тема 2. Органы растений (8 часов).

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Лабораторная работа № 1. «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Коммуникативные:

·         классный проект «Как вырастить фасоль?» (4 недели);

·         сообщения «Видоизменения корней», «Видоизменения стебля»;

·         диалоговое  слушание сообщений;

·         соберите соцветие цветов, используя модели (парная работа);

·          проект  «Коллекция плодов»

Регулятивные:

• постановки цели, задачи, планирование и выполнение работ при выполнении проектной работы «Как вырастить фасоль»;
• анализ выполнения проектной работы: как распределили роли, что запланировали, что сделали, что нет, причины и результат работы;
• выбор партнера для сборки модели соцветия, изучение строения его и сборка;
• изучение возможностей, какие плоды можно сейчас собрать и распределение в классе обязанностей, кто какие плоды приносит.

            Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений  (7 часов).

            Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Коммуникативные:

·         ролевая игра «Суд над удобрением»;

·         сравнение описания процесса фотосинтеза в мультфильме «Смешарики» и в учебнике;

·         парная работа схема «Типы размножения»;

·         сообщение «Достижения С.Г. Навашина»;

·         парная работа «Какие способы вегетативного размножения можно использовать для комнатных растений нашей школы?».

Регулятивные:

·         распределение ролей в игре, анализ выполнения свой роли и роли одноклассников в игре;

·         постановка цели, сравнение и анализ описания одного процесса, оценка подачи информации и выбор лучшего для понимания;

·         анализ работ других по составлению схемы;

·         оценка сообщения по определенным критериям;

·         изучение темы, постановка задачи, выбор объекта (растения) и выбор формы представления информации, а также анализ действия других групп.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 часов).

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

   Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Коммуникативные:

·         сообщения « Разнообразие водорослей», «Значение водорослей в природе и жизни человека», «Как можно использовать мхи», «Голосеменные на территории России», «Каких растений больше семенных или споровых?»;

·         дискуссия «Кода цветет папоротник?» (просмотр отрывка фильма « Финист –Ясный сокол»;

·         парная работа: 1)составление гербариев  «Листья хвойных деревьев», «Плоды и семена голосеменных растений», « Двудольные растения, которых мы едим»,  «Двудольные растения в нашем доме», «Однодольные растения в нашем доме»;

·         проекты «А что можно сделать из одного дерева ели?», «Смогут ли шмели и клевер прожить друг без друга?», «А как выглядели предки современных культурных растений»;

·         ролевая игра «Большое путешествие растений».

Регулятивные:

• постановка цели проектной работы, планирование, функций участников, способов взаимодействия; составление плана и последовательности действий и оценка результата проекта;
•  прогнозирование  результатов проектной цели;
• анализ и самоанализ деятельности при выполнении работ, условия улучшения деятельности.

Тема 5. Природные сообщества (3 часа)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Коммуникативные:

·         проектная работа «Ярусное строение природного сообщества пришлого участка»;

·         дискуссионный клуб «А должны ли мы охранять природные сообщества?»

Регулятивные:

·         постановка цели проектной работы, планирование, функций участников, способов взаимодействия; составление плана и последовательности действий и оценка результата проекта;

·         оценка значимости природных сообществ, роли каждого человека в охране природы и каждого из них.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии для 6 класса для учебника «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н. Анализ сформированности УУД учеников 6 класса и определение видов деятельности и работ при изучении биологии для корректировки и продолжение формирования УУД учеников класса.