Анализ урока английского языка во 2 классе

Анализ урока.  –Организационный этап

                           - Этап полготовки учащихся к активному усвоению знаний

                           - Этап закрепления знаний

                           - Этап информации о домашнем задании

1. ТЕМА УРОКА: «Веселый алфавит», тип урока -  урок закрепления изучаемого материала.

Данный урок завершает учебную тему «Алфавит».

2.     Цель: активизация изученных английских букв и звуков, а также частичное повторение изученного лексического материала

3.      Задачи: 1. образовательная – организовать  закрепление изученной лексики,  букв и звуков в новой ситуации

                2. воспитательные — формирования уважительного отношения друг к другу при работе в группах

1.      привитие интереса и уважения к носителям английского языка через иноязычную речь.

2.       

3. развивающие — организовать благоприятные условия для таких аналитических способностей учащихся как умение сопоставить, сравнить и анализировать

                               - организовать развитие положительных эмоций  и творческих способностей школьников

                                - создать условия для развития памяти, мышления и внимания

2.      практические — организовать тренировку в употреблении букв и звуков английского алфавита в различных упражнений

3.          - организовать тренировку произносительных навыков, и навыков работы на интерактивной доске

Задачи  урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.

( методические приемы(вопросы, дидактический материал, игра), говоря о языковом материале – на урок была организована тренировка лексического материала по теме: цифры, животные, цвета, семья, спорт).)

4. Оснащение урока: ТСО, наглядность, дидактические материалы.

5. Организационный этап,   этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний

6. УЧЕБНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ (кабинет иностранного языка) подготовлено к занятию. Подготовлены аудитивные, визуальные материалы, другие дидактические материалы. А также, подготовленные к занятию рабочие места учащихся.
7. I Орг момент (приветствие, начало урока) — Переключить внимание с родного языка на английский; сообщить план урока; организовать тренировку учащихся в употреблении лексики по теме «цвета» и «счет» - при описании цветка. Сообщается  о плане работы на данном уроке, а также объясняются правила работы.  Учащиеся разделены на группы заранее, в связи с экономией времени и возрастом учащихся, соглассно которому деление на группы может происходить долго и шумно.В ходе оргмомента пытаюсь установить контакт с классом, для этого использую микробеседы с учащимися ( в вопросно-ответной форме). Сообщаю о необычном госте, в котором учащиеся заинтересовываются, применяю дидактические приемы для создания в классе творческой, доброжелательной атмосферы.
8.  Этап закрепления знаний
9. II Речевая разминка   - организовать тренировку произносительных и аудитивных навыков. А также тренировку изученной лексики в вопросно-ответных упражнениях (ф.р -групповая и индивидуальная)В ходе речевой разминки использую материалы по пройденным учебным темам, с целью повторения изученной лексики.

10. III Фонетическая зарядка — организовать тренировку учащихся в произнесении отдельных звуков, а именно [k], [l], [h], [f], [b], [w], на основе различных упражнений, а также умения различать звуки зрительно(сопоставлять и сравнивать);   активизировать навыки чтения по транскрипции и опорно-двигательные навыки; практиковать умение разграничивать звуки на глухие и звонкие; организовать контроль усвоения лексики по теме «животные» (ф.р - групповая)

11. IV Упражнение — прочитай слова по буквам — организовать чтение слов по буквам( тренировать умение узнавать и  выделять буквы в словах)

  Песня про алфавит — умение воспроизвести английский алфавит при помощи вокальных данных (Ф.р. - групповая по отношению к классу и фронтальная по отношению к команде

12. V Большие и маленькие буквы — организовать умения сопоставлять и сравнивать буквы алфавита, орг-ть тренировку навыков работы на интерактивной доске, чем способствовать развитию положительных эмоций школьников (Ф.р. - групповая)

13. VI Конкурс капитанов — орг-ть развитие познавательных и орфографических навыков ) (Форма работы — индивидуальная)

14. VII Зарядка -активизация  двигательных и произносительных навыков, на основе обыгрываемой рифмовки (ф.р — групповая)??

15. VIII Путаница _ орг-ть умение сопоставлять и сравнить английские и русские буквы

16. IX Покажи букву — способствовать развитию творческих способностей учащихся

      Напиши буквы, которые произносятся данными звуками (Дополнительный материал)

орг-ть умение сопоставлять буквы и звуки

17. X  Подведение итогов ( этап информации о дом задании — проверка знаний алфавита и орфографических навыков индивидуально), награждение победителей, выставление оценок(развитие положительных эмоций школьников), прощание на англ яз способствует удержанию «языковой планки», т.е.это показывает, что урок еще не закончен, чтобы в конце урока они не забывали, что они ещё на английском, даже если устали(хотя отметки уже выставлены). -организовать доступное объяснение д-з

Урок велся на англ и на русском языке, осуществлялся постоянный перевод, в связи с тем, что дети изучают язык первый год.

  Были затронуты такие аспекты языка как: говорение (монологической речи – закрепление умения давать краткие ответы на вопросы), чтения – по транскрипции, письма – тренировка орфографического навыка; урок ориентирован на закрепление учащимися  таких аспектов языка как произношение(букв и звуков английского алфавита), лексика ( темы которые уже я обозначила)

4. УЧЕБНАЯ АТМОСФЕРА в классе (кабинете) царила благоприятная атмосфера, способная  переключать учащихся на предмет «иностранный язык». Этому способствовали воспроизводимая  учителем, а также такие  средства языковой среды как классная доска,  интерактивная доска, визуальная наглядность к уроку.

19. Учитель и класс: общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, доброжелательной. Учитель хорошо знает свой класс, готов помочь учащимся, имеет хороший контакт с классом. Учитель как специалист хорошо эрудирован, он может доходчиво, наглядно излагать учебный материал; выбирать форму изложения, управлять познавательной деятельностью учащихся, создать хороший психологический и педагогический климат в классе.

Учитель как педагог держится просто, уверенно, с достоинством, энергичен, внимателен, понимает и ценит юмор, уважает учащихся, умеет ободрить их, предпочитает поощрение наказанию, умеет решать конфликтные ситуации, корректно исправить, ошибки учащихся или помочь в этом.

Учитель говорит в нормальном тоне, выразительно, его речь стилистически корректна, голос приятен для слуха. В речи отсутствуют языковые ошибки.

Класс (группа) хорошо понимает цели выполняемых учебных действий.

Учащиеся стремятся пользоваться изучаемым языком.

В целом, распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урюка. Постоянно указывался лимит времени на отведенное упражнение