МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КЛЕНОВСКАЯ
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
анализ урока
ОРКСЭ в 4 классе
«Коллектив начинается с меня»
Цель посещения: Формы
организации учебной деятельности
Планируемые образовательные результаты .
Предметные. Определение понятия
коллектив, выделение факторов успешности коллектива, форми-рование
позиции «Коллектив начинается с меня», умение разбираться в своих
поступках
Цель занятия: Основные понятия,
изучаемые на занятии Ресурсы (информационные,
литературные, музыка, искусство), используемые
на занятии.
Метапредметные.
Личностные Формирование ценностного
отношения к коллективу.
Развитие ответственности за
свои слова и поступки. Способность оценивать свои
поступки. П. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели; сравнение понятий
коллектив и группа; умение анализировать свое состояние.
Р. Умение адекватно воспринимать
оценку высказываний; контроль и коррекция.
К. Умение работать в группе;
согласовывать свои действия с
другими участниками; умение
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Сформировать позицию, что коллектив начинается с самого себя.
Формы
организации учебной деятельности разнообразны: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Велась работа
по формированию мировоззрения, урок был связан с жизненным опытом учащихся.
Велась самостоятельная работа учащихся с источниками информации по подготовке
вопросов заданных учителем.
Учитель
использовала беседу, наглядности, информационно - коммуникационные, игровые,
проектные технологии. В основе проектных технологий лежит активная
познавательная деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных
компетенций, исследовательских и творческих способностей, умения
ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать и обобщать
информацию из различных источников. В процессе планирования и самостоятельного
выполнения определенных практических заданий в рамках проекта учащиеся
приучаются к самоорганизации, самоанализу, формируются навыки самообразования.
Игра – один из основных видов деятельности учащихся. Игры в обучении
предполагают деятельность, направленную на воссоздание и усвоение
социального опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
Игровая
деятельность многофункциональна, реализуется через все направления в учебной
деятельности и особенно востребована младшими школьниками. Пользования
мультимедийными средствами обучения, что позволяет организовать изучение урока
на современном уровне в интересной и увлекательной для учащихся форме.
Компьютерное сопровождение преподавания позволяет одновременно использовать
разноплановую информацию: тексты, аудио, видеоматериалы, презентации.
Использование различных форм наглядности, музыкальное сопровождение усиливает
эмоциональный фон занятий, вызывают интерес у учащихся.
Беседа является
фронтальной формой работы. При организации и проведении беседы на уроке учитель
владеет способами установления, поддержания и активизации механизмов
обратной связи. В беседе хорошо продумана система логически связанных вопросов,
которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и
особенностям изучаемой темы. Беседа носит репродуктивный и эвристический
характер. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее
воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на
стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание
проблемных ситуаций.
Все задания
соответствуют возрасту – совершенствование в мыслительной деятельности (анализ,
синтез, мышление по аналогии).
Урок
построен методически верно, плотный имеет логические переходы от одного вида
деятельности к другому. Структура урока и его организация полностью продумана.
Решение
задач закладывает основу, как осмысленное знакомства обучающихся ценностными
духовно – нравственными традициями народов России.
Каждый этап
урока: организационный момент, повторение, введение в тему, изучение нового
материала, обобщение изученного работал над достижениями общей дидактической
цели, получение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Формирование этических чувств в основу урока был положен системно –
деятельностный подход. При изучении традиционных форм, методов и приемов
обучения выполняются познавательные, коммуникативные учебные действия.
Усваивая способы решения проблем творческого и поискового характера, а также
начальные формы познавательной и личностной рефлексии, овладевают навыками
смыслового чтения текстов, логического действия, сравнения, анализа, синтеза и
обобщения.
Следует
отметить, что визуализационная часть содержания урока состоит в целях
поставления вопросов. Элементы драматизации осуществляются путем
межпредметной связи. Контроль и оценка предметных и личностных и
метапредметных результатов осуществлена на безотметочной основе. Был использован
прием самооценки выявившая её позитивную тенденцию.
Рекомендации : Более системно
работать с учебником (материал учебника позволяет предлагать учащимся
разноуровневые задания, в том числе творческого характера).
Использовать различные приёмы для
рефлексии детей (когнитивной – «что я узнал?», «что бы мне хотелось ещё
узнать?»; деятельностной - «что у меня получалось лучше всего?», «что не
получалось и почему?»; ценностно-смысловой – «в чём ценность новых знаний?»,
«где в жизни я смогу их применить?»).
Заместитель директора по УВР
_______________Г.П.
Кривонос
Ознакомлена:
______________Г.Н. Дорошенко
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.