Анализ урока по алгебре 9 класс по теме"Геометрическая прогрессия. Решение практико-ориентированных задач."

Самоанализ урока по алгебре в 9 классе по теме «Геометрическая прогрессия. Решение практико-ориентированных задач»

Тип урока: комбинированный (обобщения, систематизации знаний обучающихся по теме  и  комплексное  применение  знаний  и  способов деятельности).

Цели урока:

Образовательные:

Систематизировать знания по теме «Геометрическая прогрессия»;

Применять теоретические знания и формулы при решении задач с практическим содержанием;

Решение заданий дли подготовки к ГИА

2) Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к математике и ее приложениям, активности, умению общаться, аргументировано отстаивать свои взгляды.

воспитывать умение работать в коллективе уважительное  отношению к коллективу, результатам совместного     труда.

3) развивающие:

- продолжить дальнейшую работу по выработке умения сравнивать математические понятия, находить сходства и различия, умения наблюдать, подмечать закономерности;

- учиться проводить рассуждения по аналогии; формировать умение строить и интерпретировать математическую модель некоторой реальной ситуации.

Воспитывать чувство ответственности, культуры общения,

способствовать  духовно-нравственному  воспитанию      и

развитию личности;

 Технология: ИКТ с элементами уровневой дифференциации и развивающего обучения.

Методы: проблемно поисковые, творческие, групповые, индивидуальные. Оборудование: компьютер, ноутбуки,  презентации, доклады, тесты, карточки с заданиями.

   Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.

 В условиях реализации ФГОС ООО существенно меняются  требования предъявляемые к различным учебным предметам, в том числе и к математике.

На смену привычным  знаниям, умениям и навыкам приходят универсальные учебные действия. На сколько это обоснованно и лучше прежнего покажет время , но свои плюсы есть и здесь.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
    формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
    проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
    построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

 Таким образом по выходу из школы ученик должен получить не только знания, умения и навыки, зачастую «оторванные» от жизни, но и научиться их практическому применению в различных областях. И как я считаю, самое главное научить детей добывать эти знания различными путями и способами, вооружить  необходимой  информаций  о местах и способах получения знаний и умений.  Использование ИКТ и ЭОР в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по каждой дисциплине должен уметь подготовить урок с использованием ИКТ и ЭОР. Такие уроки позволяют учителю – работать дифференцируемо, дают возможность оперативного контроля и оценки работы учащихся, позволяют ученикам работать в своём темпе. Требование ФГОС:

подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни,

умеющего применять знания в реальных ситуациях. Практико - ориентированная задача позволяет обучать школьников решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний. Применение практико- ориентированных задач на уроках математики имеет конкретные цели:

- Доказать учащимся, что математика нужна всем и повсюду

- Научить учащихся применять полученные знания на практике

- Подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ.

 Все этапы выполнены. На каждом этапе стремилась построить работу таким образом, чтобы каждый ученик чувствовал себя полноценным участником образовательного процесса. Деятельность обучающихся была направлена на решение поставленных задач и развитие самого себя. Свою задачу видела в том, чтобы вовлечь каждого в работу, создать условия для самореализации и уверенности в себе. Данный урок явился не только обобщением изученного материала, но и уроком подготовки к ГИА. Это послужило мотивацией для каждого ученика, так как все они заинтересованы в успешной сдачи экзамена. На протяжении всего урока использовались индивидуальные, групповые, коллективные формы работы, что способствовало активизации познавательной деятельности. На уроке целесообразно использовались возможности компьютера, мультимедийного проектора и сделанных презентаций  для быстрой проверки домашнего задания, показа презентаций, и для проверки самостоятельной работы в конце урока. При подведении итога урока обучающиеся имели возможность оценить себя. Каждый для себя сделал вывод: чтобы успешно сдать ГИА, необходимо заниматься в системе, что очень важно для дальнейшей деятельности учащихся. Урок детям понравился, а это самое главное в нашей работе. Домашнее задание было оптимальным и задано с учетом уровневой дифференциации – это задачи из «банка открытых заданий ГИА», а так же были предложены задачи практического содержания. На уроке присутствовали самоконтроль и самокоррекция со стороны ребят. Была высока степень самостоятельности в учебной деятельности.
План урока был выполнен, цель урока достигнута.