Анализ урока "Род местоимений 3 лици"

Дата: .06.12..2017

Предмет: письмо и развитие речи

Класс: 8 «А»

Учитель: Маркова Алла Викторовна

Тема: «Род местоимений 3-го лица»

Тип урока: Открытие новых знаний    

Цель урока: формировать умение определять лицо, число и род местоимений.

Задачи урока:

Образовательные:  расширить понятие о личном местоимении, научиться узнавать и определять грамматические  признаки и роль местоимений в речи, учить заменять существительные местоимениями;

Коррекционно-развивающие: развивать письменную и устную связную речь; обогащать словарный запас, развивать память

Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка, самостоятельность и ответственность;

Планируемые результаты урока

Предметные:  умение определять лицо, число и род местоимений  Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, классификация объектов по выделенным признакам;

Регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные – использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы произношения. использовать местоимения в речи.

Личностные: формирование стремления узнавать новое; умение адекватно оценивать свои действия и результаты, эмоционально  откликаться  на  произведения живописи.

Средства обучения: учебник «Русский язык» 8 класс Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.; тетрадь; карточки; таблица; интерактивная презентация.

Методы обучения: системно-деятельностный метод обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

         Фронтальная работа Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми - произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей

          Групповая (парная) форма обучения Организация парной работы, выполнение дифференцированных заданий (с помощью учебника, карточек, классной доски, интерактивной доски) - учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

         Индивидуальная работа (Работа с учебником, выполнение самостоятельной  работы, устный ответ у доски) - степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся.

Структура этапов урока:

I.                   Мотивация к учению (самоопределение к деятельности)

II.                Словарная работа

III.              Актуализация знаний.

IV.            Изучение нового материала.

Создание проблемной ситуации.

     Сообщение темы урока

 V. Самоконтроль с самопроверкой по эталону

      Физминутка

VI.  Включение в систему знаний и  контроль.

  VII. Итог урока. Рефлексия.

Поэтапный анализ урока:

Организация детей на урок Мобилизующее начало урока осуществлено во вступительном слове-обращении учителя к детям, а пословица для эмоционально-положительного настроя на урок, создания ситуации успеха, доверия.

Словарная работа. В форме интерактивной игры повторение пройденного материала необходимого для работы. Учащийся работает у доски. С контролем выполненной работы учениками. Отгадывают первое ключевое слово темы урока.

Актуализация знаний. На данном этапе повторяем опорные (уже известные 1и 2 лицо местоимений) понятия, ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Работа с опорной таблицей и карточками №1 индивидуально. Учащиеся самостоятельно заполняли таблицы, затем проверяли по эталону. Работали с карточками №2 дифференцированно. Отгадывают второе ключевое слово темы урока.

Изучение нового материал. Создание проблемной ситуации. В течении этапа присутствовал проблемный диалог, учащиеся называли местоимения, делали выводы по наводящим вопросам. Работали в группах. Высказывали своё мнение на основе ранее приобретённого опыта. Отгадывают третье ключевое слово темы урока.

Сообщение темы и целей урока. Добивалась того, чтобы  учащиеся самостоятельно сформулировали тему, цель урока.

Закрепление было выстроено на основе изученного материала. Выбираю формы коммуникативного взаимодействия учащихся в парах, для выбора алгоритма действий во внешней речи (род местоимения и существительного). Использую парную работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи. Цель данного этапа проверить на основе сопоставления с эталоном своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях, затем каждый проверяет выполненную работу по эталону (показ правильных ответов на интерактивной доске).

Физминутка ориентирована на закрепление темы о местоимении.

Включение в систему знаний и  контроль. Цель этапа: проверить новые полученные знания на уроке.  Самоконтроль с взаимопроверкой, Самостоятельно выполняют упражнение с усложнённым заданием, с пояснением учителя. Затем проверяют работы друг у друга и выставляют оценки на полях.

Итог урока. Рефлексия. Тест «Выбери нужное» Присутствует ситуация успеха у учеников. (Учащийся выбирает правильный вариант ответа на интерактивной доске)

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. Участвуют в диалоге с учителем. Самостоятельно анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.

Считаю, что урок построен в соответствии ФГОС.

На уроке использовалась СМАРТ доска (для экономии времени на уроке, для развития интереса к обучению, закрепления новых знаний).

Урок получился интересным, насыщенным, плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень  их подготовленности, осуществлялась  индивидуализация обучения и дифференцированный  подход.

Использовала различные виды контроля  на уроке: ученик – ученик     (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель      (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

     - проведена  физминутка;

     - чередование заданий;

     - работа у доски.

Рационально использовала время.

Урок цели достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые задания урока.

Урок с применением компьютерных технологий не только оживляет учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности  школьника с ОВЗ, в частности  преобладание наглядно-образного мышления), но и повышает мотивацию в обучении.

06.12 2017год

Зам. директора по УВР:                     Т.М. Семенникова

Учитель:                                      А.В. Маркова