Анализ
ВПР по русскому языку в 4-ом классе
МБОУ
«Гимназия «12 с татарским языком обучения имени Ф.Г.Аитовой»
Дата проведения 17 и 19 апреля 2018 г.
ВПР по русскому языку позволяет оценить уровень общеобразовательной подготовки
в соответствии с требованиями ФГОС. Работа
предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных
достижений учащихся в образовательном учреждении по предметной области
«Филология: Русский язык. Родной язык». Основной целью работы является проверка
и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в
процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач
учебного и практического характера средствами русского языка.
Всего учащимся предстояло выполнить 15 заданий по русскому языку.
Основным заданием в первой части проверочной работы стал диктант. Во второй
части проверялось умение работать с текстом и знание системы языка.
На выполнение каждой из частей отводилось 45
минут.
В классе 26 обучающихся. Отсутствовала
Гимазетдинова Аделина по причине болезни (справка прилагается). Работу
выполняли:
1 часть – 25 человек
2 часть – 25 человек
Итого:
проанализировано 25 работ.
Максимальный балл,
который можно получить за всю работу – 38 баллов.
Максимум за работу
никто не набрал.
Максимальный балл по классу – 31 балл (2 человека:
Шафикова Мадина, Гайнуллина Дина), минимальный – 15 баллов (Яхина Элина).
Средний балл по классу 25,9 баллов.
Написали работу:
§ на
«4» - 16 чел.64 %
§ на
«3» - 9 чел. 36 %
§ На
«2» - 0 чел.
Таблица
перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
|
Отметка
по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Первичные
баллы
|
0
- 13
|
14
- 23
|
24
- 32
|
33
- 38
|
Результат,ЗУН
Успеваемость - 100 %
Качество знаний - 64 %
Средний балл – 3,64 б.
Анализ результатов выполнения ВПР позволил
выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по
русскому языку.
В содержательной линии «Система языка»
недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового и
повышенного уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых
результатов:
- умение давать характеристику
(указывать грамматические признаки) глагола;
- умение проводить морфемный разбора
слова;
В содержательной линии «Орфография»
недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового
уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
- умение самостоятельно подбирать слова
на изученные орфограммы;
В содержательной линии «Развитие речи», на
основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой
информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные
универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения
распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной
форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления, недостаточно
высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного
уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
- умение
определять основную мысль текста ;
- умение
составлять план текста ;
- анализировать
текст, использовать информацию для практического применения;
В этом же
разделе недостаточно высокий
процент выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня
сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
·
умение на основе данной информации
(содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся определять
конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы (предметное
коммуникативное умение, логические универсальные учебные действия), способность
строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения)
Как показали
результаты, учащиеся затрудняются определять главную мысль. Выражают её общими
фразами, не относящимися к конкретному тексту. Либо затрудняются сформулировать
на письме устную речь.
Более успешно
выполнены задания в части 1 по русскому языку:1К1, 1К2, 2,3(1),3(2), в которых
проверялось умение писать текст под диктовку, соблюдать в практике письма
изученные орфографические и пунктуационные нормы; умения распознавать
однородные члены предложения; умения распознавать части речи. При выполнении
заданий части 2 по русскому языку успешно были выполнены задания: 4,5,7, 8, 9,
12(1), 12(2), 13(1), 13(2), в которых проверялись умения: распознавать
правильную орфоэпическую норму и ставить ударение, умение классифицировать
согласные звуки (звонкие/глухие), умения распознавать имена существительные,
имена прилагательные, личные местоимения, и их грамматические признаки. Затруднения
у отдельных учащихся вызвали задания: 6,10,11,14,15(1),15(2), в которых
проверялось умение распознавать основную мысль текста и письменно еѐ оформлять,
задавать вопрос по тексту, умение выражать просьбу или отказ в письменной форме
в соответствии с нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения.
Рекомендации
учителям-предметникам для включения в работу некоторые пункты:
§ отбирать
тексты разных стилей, родов и жанров
§ продумать
работу с различными источниками информации.
§ обратить
внимание на работу с информационными и научными текстами.
§ методика
работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой, работой со структурными
частями текста, сопоставлением информации текста с информацией другого текста,
иллюстрацией, репродукцией картины.
§ формировать
умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста.
§ организовать
работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для различных
целей.
§ продолжить
работу над классификацией слов по составу.
§ выстроить
работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных
на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных
правил русского языка.
§ продумать
перечень творческих домашних заданий.
§ работать
над определением главной мысли текста
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.