Анализа урока русского языка «Вопросительными местоимениями».

                             Анализ урока русского языка

   Поставленные для данного урока цели сформулированы четко и правильно.

   Дата проведения урока совпадает с тематическим планированием.

   Тема и цели соответствуют содержанию. Учащиеся были познакомлены с темой «Вопросительными местоимениями».

   Тип урока: Урок объяснения нового материала.

   Этапы урока:

   . до урока;

   . оргмомент 8:00-8:02;

   . опрос 8:03-8:13;

   . объяснение нового материала 8:13-8:25;

   . закрепление 8:25-8:35;

   . подведение итогов 8:35-8:37;

   . домашнее задание 8:37-8:40.

  До урока подготовить доску, записать число, слова «Классная работа», тему урока.

  Установление дисциплины, проверка готовности учеников к работе ( наличие учебников, тетрадей, ручек, дневников). Приветствие.

  Учитель предлагает нескольким ученикам карточки с тестовыми заданиями. В то же время учитель проводит фронтальный опрос по пройденным темам это «Местоимение как часть речи», «Личные местоимения», «Возвратное местоимение себя». На этом этапе учителем была использована наглядность.

Предлагается выполнить небольшое задание (исправить ошибки).

   Объяснение нового материала учитель начинает того, что предлагает ученикам вспомнить, на какие вопросы отвечают именные части речи. Таким образом, определяется состав вопросительных местоимений. Учитель делает вывод по теме. И предлагает выполнить упражнение (определить синтаксическую роль вопросительных местоимений в предложение). Работа с таблицей в учебнике. Выполняется небольшое задание(найти вопросительное местоимение сколько и просклонять его). Проводится работа по развитию речи.

   Для закрепления используется упражнение 409, а так же записать местоимения, распределяя на разряды ранее изученные.

   Систематизация полученных на уроке знаний.

   Учитель дает рекомендации по выполнению домашнего задания.

  Учебник был использован на уроке при прочтении теоретического материала, при выполнении упражнения и рассмотрении таблицы.

   На уроке были использованы принцип наглядности (таблица), принцип доступности (ученики работают только с изученным материалом), принцип индивидуального подхода к учащемуся (карточки).

   Ученики активно работали на уроке, дисциплину никто не нарушал.

   Поставленные на уроке цели были полностью достигнуты. У учащихся сформировано понятие о вопросительных местоимениях, об их основных морфологических и синтаксических особенностях. Созданы условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.

   Учитель хорошо держался в классе, охватывал вниманием весь класс, уделял внимание отстающим. Речь учителя была правильной, выразительной и доступной для понимания учащимися.