Англицизмы,как явление в современном мире (на примере нашего колледжа)

1.Краткая характеристика ОУ, на базе которого проходила стажировка.

МБОУ «Новосретенская СОШ»  сельская школа, в которой обучается 72 ученика (в том числе и дети ОВЗ), 8 классов-комплектов.

 В школе работают 14 учителей , из них 4 совместители. Все учителя имеют высшее педагогическое образование.

На образовательную ситуацию МБОУ « Новосретенская СОШ» большое влияние имеет ее расположение. Она является единственным образовательным учреждением в сравнительно большом микрорайоне (обучаются дети из трех сел).

Одна из самых серьезных бед сельских школ – это малокомплектность, это касается и нашей школы, потому что в начальных классах учителя  вынуждены объединять на одном уроке ребят разного возраста, заниматься с ними одновременно по нескольким программам.  Для успешного развития школьника в классе должно быть не менее 15 человек. В малокомплектной школе нет возможности вести профильное обучение.

Учителя  Новосретенской СОШ  имеют , как правило, учебную нагрузку, состоящую из разных предметов. Многие прошли курсовую переподготовку.

Учатся у нас обычные ученики, которые понимают, что учение это труд, а быть отличником – необязательно быть успешным человеком в будущем. Потому что вокруг них много жизненных примеров. Чтобы быть готовым к жизни после школы нужны не только фундаментальные знания, но и определенные черты характера и компетенции.

В школе активно ведется внеурочная работа, особое внимание уделяется творческой  и проектной деятельности ( с целью компенсации недостатка учреждений дополнительного образования)

2. Цель стажировки: формирование и развитие профессиональных компетенций учителя при организации учебного процесса  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3. Задачи:

·        ознакомиться с современным состоянием учебно-воспитательной работы и накопленным педагогическим опытом в МБОУ «Новосретенская   СОШ»;

·        приобрести  навыки, необходимые для успешного осуществления учебной и воспитательной работы с учетом психолого-возрастных особенностей обучаемых;

·        сформировать  творческий  подход к педагогической деятельности, обогатить  и расширить педагогический кругозор, выработать стратегию  поведения  в различных педагогических ситуациях;

·        совершенствовать  способности  к наблюдению за педагогическим процессом, к конструированию, реализации и оценки результатов соответствующей педагогической деятельности;

·        продолжить развитие чувства ответственности за результаты своего труда.

·        закрепить на практике профессиональные знания, умения и навыки стажера, полученные в результате теоретической подготовки, овладеть профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в начальной  школе с учетом специфики преподавания учебных предметов обучающимся ОВЗ в контексте ФГОС.

4. Отчет.

Дата	Вид деятельности	Пояснения.
30.10.17	1.Урок чтения и развития речи. 2.Урок русского языка. 3. Урок  математики.	Урок чтения и  развития речи я провела по теме «Дифференциация звуков Ш - Ж». Краткий план урока: 1.     Организационный момент. 2.     Артикуляционная гимнастика. 3.      Характеристика звуков Ш-Ж. 4.      Сигнальные карточки. Работа по учебнику. 5.      Чтение стихотворения. Проговорим стихотворение. 6.      Произношение слогов. 7.      Речевая зарядка. 8.      Работа с картинками .Разложи на две стопки. 9.      Дифференциация звуков в словах. Игра «Назови ласково» с мячом. 10.  Пальчиковая гимнастика. 11.  Итог урока. Цель урока Коррекция и развитие связной устной речи. Отработка умения различать слова с сочетанием «Ш –Ж» в слогах, словах, фразах. Формирование умения различать звуки на слух и в произношении «Ш-Ж». Развитие наглядно-образного мышления. Обогащение словарного запаса. Развивать технику чтения и произношение. Так как внимание умственно отсталого ребенка очень неустойчиво, то   урок планирую так, чтобы регулярно была смена деятельности. У ребенка проблемы с произношением, здесь помогает артикуляционная гимнастика и речевая зарядка. По итогам урока можно сказать, что цели, поставленные на уроке, были частично достигнуты. Урок русского языка. Тема урока: «Ударение в словах». Цель урока: коррекция фонетической и фонематической стороны речи. Урок начинаем с организационного момента. Повторяем: какой сейчас месяц, время года, день недели. Записываем число. Работа по учебнику страница 28. У ребенка большие проблемы с мелкой моторикой. Он медленно пишет. Поэтому планируя урок, обязательно включаю пальчиковую гимнастику, минутки чистописания Проговариваем роль ударения в слове. Подводим итог урока. Домашнее задание. Урок математики. Тема урока: «Понятия « больше», «меньше», "равно". Знаки «<», «>» "=" Цели урока: Познакомить ребенка со знаками сравнения. Продолжить работу по формированию устойчивых понятий числа. Корректировать зрительную память через запоминание образа знаков «<», «>». Урок проводился по учебнику Т.В.Алышевой «Математика» часть 1. Учебник рассчитан на детей с умственной отсталостью и полностью адаптирован к таким детям. Задания подобраны тщательно. Мне осталось только добавить упражнения для развития мелкой моторики,  физ.минутку. Математическая символика сложно усваивается ребенком, поэтому предстоит долгая кропотливая работа
31.10.17	Заседание МО учителей начальных классов. Выступление. Тема доклада: «Альтернативная коммуникация при работе с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях перехода на ФГОС ОВЗ»	В следующем учебном году к нам в школу поступит ученик, у которого продиагностирована глубокая умственная отсталость, сочетаемая с тяжелыми множественными нарушениями развития. Ребенок неговорящий, речь лепетная. Тема доклада была продиктована практическими соображениями. Многие учителя даже не представляют, как можно работать с такими детьми. «Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21декабря 2012 г. № 273-ФЗ гарантирует право на образование для всех   обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, предусматривая их обучение и воспитание в общеобразовательных организациях на основе адаптированной образовательной программы и в специальных образовательных организациях. До недавних пор дети, нарушение интеллекта которых сочеталось с нарушениями зрения, слуха, речевого развития, эмоционально-волевой сферы, опорно-двигательного аппарата, психическими расстройствами и расстройствами аутистического спектра, считались необучаемыми, т.к. они не могли освоить общеобразовательные программы, воспитанием зачастую занимались родители, не обладающие знаниями в области специальной педагогики и психологии. С 1 сентября 2016 г. вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в котором представлена совокупность требований по обучению и воспитанию не только детей с лёгкой умственной отсталостью, но и детей с тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.» Родители категорически против помещения ребенка в интернат. Поэтому данный ребенок будет обучаться на дому, на базе МБОУ «Новосретенская СОШ»

01.11.17	1. Беседа с родителями. 2. Размещение материалов на школьном сайте.	Беседы с родителями провожу регулярно. В условиях обучения на дому учитель проводит лишь 8 часов из 23 часов,  предусмотренных учебным планом для 2 класса по ФГОС. Роль родителей очень велика в освоении образовательной программы. Им постоянно нужны консультации.
02.11.17	1. Урок чтения 2. Урок мира природы и человека. 3. Урок речевой практики.	Урок чтения это последний урок первой четверти. Проводила контрольную работу по итогам 1 четверти. Цель работы: проверить: •                    сформированность навыков чтения (способ, правильность, осознанность); •                    понимание словосочетаний; •                   умение отвечать на вопросы по содержанию. .Дома я один бываю, Но без дела не скучаю: Вырезаю из бумаги Самолеты, звезды, флаги. Мурку азбуке учу, И на Мурку не ворчу. Сам рисую лес и речку, Птиц, зверей и человечков, Завожу ключом коня, Чтобы конь возил меня. (41 слово) (Г. Ладонщиков) 1.                  Кто про себя рассказывает? 2.                  Что делает мальчик, когда остается один дома? 3.                  Как понимаешь выражение «без дела не скучаю», «завожу ключом коня»? Ребенок читает по буквам, плохо складывает в слоги. Буду практиковать метод глобального чтения, метод Г.Домана. Мир природы и человека. Тема урока: «Животные осенью» Цель урока: Учить ребенка устанавливать связь летних и осенних изменений в неживой и живой природе. Показать, какие изменения происходят в жизни животных осенью. На уроке использую очень много наглядного материала. Картинки в бумажном и электронном виде. Смотрим видео. Затем ученик отвечает на поставленные вопросы. Этот предмет ученику дается не так трудно. Хотя порой путает времена года, не может назвать какой сейчас месяц. Речевая практика.  Тема урока: «Знакомство со сказкой «Три поросёнка». Цель урока: познакомить ученика со сказкой, дать характеристику героев Ход урока: Вступительная беседа по теме: «Наши любимые сказки» Прослушивание текста загадки в  форме «звукового письма» Выделение в тексте загадки опорных слов. Выявление представлений ученика о содержании сказки на основе рассматривания первой картинки. Рассказывание сказки учителем Разучивание финальной песенки из сказки «Три поросенка» Ученику с трудом дается пересказ. Слушает с большим интересом. Посмотрели видео с песенкой о трех поросятах. Домашнее задание: выучить песенку.

03.11.17

Коррекционно-развивающее занятие «В гости к сказке»

Это открытое КРЗ для учителей  начальных классов. Цель: отработка глазо-ручной координации, развитие произвольной регуляции, концентрации внимания, усидчивости Ход занятия: 1.Гимнастика для глаз. Упражнения «Квадрат», « Покорчим  рожицы»  Упражнения для мелкой моторики. «Кулак-ребро-ладонь», «Фонарики», «Дом-ежик-замок», «Гусь-курица-петух». 2. Разминка. Игра «Колпак мой треугольный». Пальчиковая игра «Мои веселые пальчики». 3.Изобразительное творчество. Монотипия «Сказочные картинки» Игра малой подвижности «Хочешь с нами поиграть?» 4.Упражнение на релаксацию «Порхание бабочки» . Первая часть занятия состоит из комплекса упражнений для развития мелкой моторики и гимнастики для глаз. Упражнения гимнастики для глаз позволяют расширить зрительно-пространственную активность, улучшить восприятие. Целью упражнений для развития мелкой моторики является развитие межполушарной связи и межполушарного взаимодействия. Межполушарная связь и межполушарное взаимодействие имеют большое значение для развития мелкой моторики путем синхронизации работы полушарий головного мозга. Также благоприятно сказывается на развитии способностей, памяти, внимания, мышления, речи. Выполняются данные упражнения в течение 3 минут. Вторая часть занятия – разминка. Ее задача – сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять общий тонус, настроить ученика на активную работу, «разогреть» внимание и интерес ребенка к занятиям. Разминка включает два вида упражнений: одно упражнение на развитие внимания, памяти, мышления, второе – на развитие восприятия. По времени выполнение данных упражнений занимает 5-10 минут. Основная часть занятия (третья) состоит из задания изобразительного характера: лепкой, рисованием, аппликацией и так далее. Здесь же проводятся игры и упражнения на развитие восприятия и ощущений. По времени эта часть занимает 15-20 минут. В составе этой части проводятся подвижные игры малой активности, так как у детей с умственной отсталостью снижена работоспособность и отмечается низкий уровень концентрации внимания. Данные игры выступают в роли физминуток и позволяют развивать общую моторику, координацию движений, деятельности зрительного и слухового анализаторов. Здесь же можно провести пальчиковые игры и упражнения. Четвертая часть занятия – упражнения на релаксацию, сопровождающиеся расслабляющейся музыкой и позволяющие успокаивать ребенка, снимать мышечное и эмоциональное напряжение, развивать воображение и фантазию. На нее отводится 3 минут. Заканчивается занятие ритуалом прощанием педагога с ребенком.

Вывод: Работа с «особыми» учениками требует большого внимания, специфичных знаний о здоровье и возможностях твоего подопечного. Но это бесконечно интересная работа. И стажировка только подтвердила мою уверенность в том, что работать с детьми ОВЗ трудно, но  увлекательно.