Аннотации биология и химия

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПО БИОЛОГИИ (5-9 КЛАССЫ)

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования.

Программа разработана на основе: авторской программы линии УМК В. В. Пасечника «Биология. 5—9 классы»/Пальдяева Г.М. Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ВЕРТИКАЛЬ// М., Дрофа, 2019,,  разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного  общего  образования.

Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты освоения предмета, содержание предмета, тематическое  планирование  с указанием количества часов по каждому разделу.

Цели и задачи изучения дисциплины.

Цели:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном - существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

- работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ инфекции.

Задачи:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Формы и методы контроля: устный и письменный опрос, тест, практическая работа, защита проекта.

·           Место предмета в учебном плане. Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 272 учебных часа для обязательного изучения предмета «Биология»: 1 час в неделю (5 – 6 классы), 2 часа в неделю (7 – 9 классы).

·   Количество учебных часов (5 – 6 классы): 34

·   Количество учебных часов для выполнения (5 – 6 классы): 34

·   Количество учебных часов (7 – 9 классы): 68

·   Количество учебных часов для выполнения (7 – 9 классы): 68

На уроках биологии есть много возможностей формирования естественнонаучной грамотности учащихся: научить их применять полученные знания на практике и использовать в процессе социальной адаптации, формировать умения объяснять явления, процессы, выдвигать гипотезы, ставить вопросы и отвечать на них, проводить анализ и синтез, исследовать, экспериментировать и делать выводы с привлечением полученных ранее знаний.

Виды деятельности учащихся на уроке при формировании функциональной грамотности

1. Объяснение и описание явлений
2. Использование и построение моделей явлений и процессов
3. Прогнозирование изменений
4. Формулирование выводов на основе имеющихся данных
5. Анализ данных и оценка их достоверности
6. Выдвижение гипотез, формулирование цели и построение плана исследования и др.

Заданий по развитию функциональной грамотности обладают своими особенностями, а потому, при использовании таких заданий на уроке, надо помнить о времени, затраченном на решение.

Особенности заданий по функциональной грамотности.

1. Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний;
2. В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся;
3. Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни;
4. Ситуация требует осознанного выбора модели поведения;
5. Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны;
6. Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области;
7. Используются иллюстрации: рисунки, таблицы

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПО БИОЛОГИИ (10- 11 КЛАССЫ)

      Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), в соответствии с авторской программой среднего общего образования по биологии для 10 -11 классов. Биология. Общая биология 10 – 11 классы, автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2019-2021. Учебники: - А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. Биология. Общая биология 10 – 11 классы, Дрофа 2019-2021           Рабочая программа учебного предмета «Биологии» составлена на основе требований к результатам освоения ООП СОО, программы формирования универсальных учебных действий. Изучение биологии среднего общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей: - продолжить обобщение биологических знаний учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений; - овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных биологических явлений, оценки роли биологии в развитии здравоохранения, сельского хозяйства, современных технологий; - воспитание необходимости биологически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; - формирование естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся. Для достижения поставленных целей изучения биологии в средней школе необходимо решение следующих практических задач: - углубить знания учащихся о методах биологического познания, об уровнях организации живой природы и основных свойствах живой материи; - раскрыть механизмы внутриклеточного метаболизма, углубить знания о закономерностях индивидуального развития организмов; - сформировать умения использовать знания цитологических основ наследственности для понимания законов генетики и решения генетических задач

    На уроках биологии есть много возможностей формирования естественнонаучной грамотности учащихся: научить их применять полученные знания на практике и использовать в процессе социальной адаптации, формировать умения объяснять явления, процессы, выдвигать гипотезы, ставить вопросы и отвечать на них, проводить анализ и синтез, исследовать, экспериментировать и делать выводы с привлечением полученных ранее знаний.

Виды деятельности учащихся на уроке при формировании функциональной грамотности

• Объяснение и описание явлений
• Использование и построение моделей явлений и процессов
• Прогнозирование изменений
• Формулирование выводов на основе имеющихся данных
• Анализ данных и оценка их достоверности
• Выдвижение гипотез, формулирование цели и построение плана исследования и др.

Заданий по развитию функциональной грамотности обладают своими особенностями, а потому, при использовании таких заданий на уроке, надо помнить о времени, затраченном на решение.

Особенности заданий по функциональной грамотности.

• Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний;
• В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся;
• Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни;
• Ситуация требует осознанного выбора модели поведения;
• Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны;
• Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области;
• Используются иллюстрации: рисунки, таблицы

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПО ХИМИИ  (8-9 КЛАССЫ)

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования.

Программа разработана на основе: авторской программы О.С.Габриеляна «Программа курса химии для 8 – 9 классов общеобразовательных учреждений» М.; «Дрофа», 2017, разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного  общего  образования.

Содержание программы представлено следующими разделами: нормативно-правовые документы, пояснительная записка, планируемые результаты освоения предмета, содержание предмета (тематическое планирование и характеристика основных видов учебных действий учащихся), фонд оценочных средств, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Цели и задачи изучения дисциплины.

Цели

·      освоение учащимися важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

·      Формирование основ химического знания – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;

·      интеграция знаний по предметам естественного цикла основной школы на основе учебной дисциплины «Химия»;

Задачи:

·        овладение умениями наблюдать химические явления, поводить химический эксперимент, производить расчеты на основании химических формул;

·        развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе поведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

·        воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

·        применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни, предупреждение явлений наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

·        Материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

·        причинно – следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

·        познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;

·        развитие умений наблюдать и объяснять химические явления,  происходящие в лаборатории, на производстве и в повседневной жизни;

·        формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении несложных химических опытов и в повседневной жизни;

·        развитие интереса к химии как возможной области будущей практической деятельности;

·        развитие интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности;

·        формирование экологического мышления, убеждённости в необходимости охраны окружающей среды.

Формы и методы контроля: устный и письменный опрос, тест, практическая работа, защита проекта.

Место предмета в учебном плане. Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 136 учебных часов для обязательного изучения предмета «Химия». В том числе: в 8-9-х классах по 68 часа, из расчета 2 учебных часа в неделю.

    На уроках химии есть много возможностей формирования естественнонаучной грамотности учащихся: научить их применять полученные знания на практике и использовать в процессе социальной адаптации, формировать умения объяснять явления, процессы, выдвигать гипотезы, ставить вопросы и отвечать на них, проводить анализ и синтез, исследовать, экспериментировать и делать выводы с привлечением полученных ранее знаний.

Виды деятельности учащихся на уроке при формировании функциональной грамотности

• Объяснение и описание явлений
• Использование и построение моделей явлений и процессов
• Прогнозирование изменений
• Формулирование выводов на основе имеющихся данных
• Анализ данных и оценка их достоверности
• Выдвижение гипотез, формулирование цели и построение плана исследования и др.

Заданий по развитию функциональной грамотности обладают своими особенностями, а потому, при использовании таких заданий на уроке, надо помнить о времени, затраченном на решение.

Особенности заданий по функциональной грамотности.

• Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний;
• В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся;
• Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни;
• Ситуация требует осознанного выбора модели поведения;
• Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны;
• Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области;
• Используются иллюстрации: рисунки, таблицы

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПО ХИМИИ  (10-11 КЛАССЫ)

 (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования.

Программа разработана на основе: авторской программы О.С.Габриеляна «Программа курса химии для 10 – 11  классов общеобразовательных учреждений» М.; «Дрофа», 2019, разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного  общего  образования.

Содержание программы представлено следующими разделами: нормативно-правовые документы, пояснительная записка, планируемые результаты освоения предмета, содержание предмета (тематическое планирование и характеристика основных видов учебных действий учащихся), фонд оценочных средств, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

•        освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;

•        овладение умениями характеризовать вещества, материалы и химические реакции; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях;

•        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки;

•        применение полученных знаний и умений для безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;

•        решения практических задач в повседневной жизни; предупреждение явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией.

Планируемые результаты

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

·         в ценностно-ориентационной сфере — осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордости за российскую химическую науку;

·         в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

·         сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

·         формирование навыков экспериментальной и исследовательской деятельности;

·         участие в публичном представлении результатов самостоятельной познавательной деятельности;

Метапредметные результаты:

• использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, наблюдение, измерение, проведение эксперимента, моделирование, исследовательская деятельность) для изучения различных сторон окружающей действительности;
• владение основными интеллектуальными операциями: формулировка гипотезы, анализ и синтез, сравнение и систематизация, обобщение и конкретизация, выявление причинно-следственных связей и поиск аналогов;
• познание объектов окружающего мира от общего через особенное к единичному;
• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
• использование различных источников для получения химической информации, понимание  зависимости  содержания  и формы представления информации от целей коммуникации  и адресата;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• владение языковыми средствами, в том числе и языком химии, — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, в том числе и символьные (химические знаки, формулы и уравнения).

Предметные результаты:

• знание (понимание) характерных признаков важнейших химических понятий: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярные массы, ион, изотопы, химическая связь (ковалентная полярная и неполярная, ионная, металлическая, водородная), электроотрицательность, аллотропия, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества ионного, молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролиты  и неэлектролиты, электролитическая диссоциация, гидролиз, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции, катализаторы и катализ и т.д.;
• выявление взаимосвязи химических понятий для объяснения состава, строения, свойств отдельных химических объектов и явлений;
• умение классифицировать неорганические и органические вещества по различным признакам;
• установление взаимосвязей между составом, строением, свойствами, практическим применением и получением важнейших веществ;
• знание основ химической номенклатуры (тривиальной и международной) и умение называть органические соединения по формуле и наоборот;
• определение: валентности, степени окисления химических элементов, зарядов ионов; видов химических связей в соединениях и типов кристаллических решеток; пространственного строения молекул; гомологов и изомеров; типов, видов и разновидностей химических реакций в органической химии;
• умение: составлять проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; проводить химический эксперимент (лабораторные и практические работы) с соблюдением требований к правилам техники безопасности при работе в химической лаборатории.

     На уроках химии есть много возможностей формирования естественнонаучной грамотности учащихся: научить их применять полученные знания на практике и использовать в процессе социальной адаптации, формировать умения объяснять явления, процессы, выдвигать гипотезы, ставить вопросы и отвечать на них, проводить анализ и синтез, исследовать, экспериментировать и делать выводы с привлечением полученных ранее знаний.

Виды деятельности учащихся на уроке при формировании функциональной грамотности

• Объяснение и описание явлений
• Использование и построение моделей явлений и процессов
• Прогнозирование изменений
• Формулирование выводов на основе имеющихся данных
• Анализ данных и оценка их достоверности
• Выдвижение гипотез, формулирование цели и построение плана исследования и др.

Заданий по развитию функциональной грамотности обладают своими особенностями, а потому, при использовании таких заданий на уроке, надо помнить о времени, затраченном на решение.

Особенности заданий по функциональной грамотности.

• Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний;
• В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся;
• Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни;
• Ситуация требует осознанного выбора модели поведения;
• Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны;
• Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области;
• Используются иллюстрации: рисунки, таблицы