Анотация к программе по музыке 2-4 класс

Анотация

к рабочей программе по учебному предмету

«Музыка» на 2020-2021 уч. год

2-4 КЛАССЫ

Учитель музыки: Климешина  Ирина Владимировна

Рабочая программа « Музыка» для 2-4классов предназначена для МБОУ города Астрахани «СОШ№35». Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Положения о рабочей программе учебного предмета МБОУ города Астрахани «СОШ№35» (протокол№8 от01.06.16г.);

 Примерных программ «Музыка» начального общего образования  одобренной решением  федерального учебно-методического объединения по общему образованию РФ (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Проект ФГОС ООО от 29.04.2019г.

Рабочая программа по музыке в 1-4 классах разработана на основе программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1 –4 классы. Авторы программы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.– Москва: «Просвещение», 2017 г. и следующих документов:

·                       Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

·                       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) » (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);

·                       Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

·                          Примерная программа начального общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Цель - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной  культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

             -воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

-развитие образно-ассоциативного мышления детей, му­зыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

-накопление интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-развитие музыкальности; музыкального слуха, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления;

- освоение музыки и знаний о музыке, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении , музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений.

Рабочая программа ориентирована на следующие учебники:

 Учебник для 2 класса по Музыке Авторы программы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – издательство «Просвещение», 2016 г. (ФГОС),

Учебник для 3 класса по Музыке Авторы программы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – издательство «Просвещение», 2016 г. (ФГОС),

Учебник для 4 класса по Музыке Авторы программы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – издательство «Просвещение», 2016 г. (ФГОС).

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

 Согласно учебному плану на изучение Музыки отводится 1 час в неделю, 34 часа в год .

Срок реализации рабочей программы –  3 года.

Предмет Музыка обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

        Предметные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования с учетом специфики содержания

предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы,

ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в

учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и должны обеспечивать:

1) знание специальной терминологии музыкального искусства в рамках

изучаемого курса;

2) умение читать и использовать нотную запись;

3) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;

4) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;

умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов,

виды хора и оркестра;

5) знание имен выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

6) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

7) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.

. Обязательные требования к предметным результатам освоения

учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию

Модуль «Элементарная теория музыки»

Предметные результаты изучения модуля «Элементарная теория музыки» должны отражать сформированность умений:

− классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;

− находить признаки сходства и различия музыкальных и речевыхинтонаций;

− соотносить названия нот, их расположение на нотном стане (нотоносце) с клавишами фортепианной клавиатуры;

− классифицировать основные элементы музыкальной речи;

− различать на слух и называть музыкальные произведения и их фрагменты;

− определять на слух и называть бытовые жанры музыки: песня,танец, марш;

− исполнять и создавать различные ритмические рисунки;

− исполнять простые интервалы и трезвучия;

− различать интервалы в пределах октавы и находить их в музыкальном материале;

− исполнять по нотам песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль «Народное музыкальное искусство»

Предметные результаты изучения модуля «Народное музыкальное искусство» должны отражать сформированность умений:

− группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

− определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;

− определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;

− создавать ритмический аккомпанемент на ударных народных инструментах при исполнении народной песни;

− исполнять простые выученные попевки и песни;

− исполнять произведения с различными типами мелодического движения;

− исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения.

Модуль «Хоровая музыка»

Предметные результаты изучения модуля «Хоровая музыка» должны отражать сформированность умений:

− определять типы певческих голосов: детские, женские, мужские;

− определять типы хоровых коллективов по манере исполнения:

народный, академический;

− петь в хоре в удобном для своего голоса диапазоне;

− исполнять простейшие мелодические каноны по нотам;

− узнавать освоенные музыкальные произведения и называть имена композиторов, целое музыкальное произведение или его фрагмент;

− определять принципы музыкального развития: повтор, контраст, варьирование;

− исполнять Государственный гимн Российской Федерации.

Модуль «Разновидности оркестров»

Предметные результаты изучения модуля «Разновидности оркестров» должны отражать сформированность умений:

− группировать музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

− определять на слух и называть различные оркестровые коллективы;

− определять на слух и называть музыкальные инструменты различных типов оркестров;

− различать жанровые разновидности инструментальной музыки;

− исполнять в составе ансамбля детских музыкальных инструментов мелодии выученных песен, ритмические партитуры.

Модуль «Синтетические виды искусства (музыкальный театр, цирк, киномузыка и музыка к мультфильмам)»

Предметные результаты изучения модуля «Синтетические виды искусства (музыкальный театр, цирк, киномузыка и музыка к

мультфильмам)» должны отражать сформированность умений:

− объяснять музыкальные термины: опера, балет, оперетта, мюзикл, ария, речитатив, увертюра, либретто;

− определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

− узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения и их композиторов;

− отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,

музыкант, дирижер, сценарист, режиссер, актер, художник

В результате изучения предмета «Музыка» при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

·                внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·                учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·                ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                способность к оценке своей учебной деятельности;

·                основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·                ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·                знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·                развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·                установка на здоровый образ жизни;

·                основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·                чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·                внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·                устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·                адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·                положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·                компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·                морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·                установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

·                осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·                эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                принимать и сохранять учебную задачу;

·                учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·                осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·                адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                различать способ и результат действия;

·                вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·                в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·                проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·                осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·                самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

·                осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·                использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·                проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                строить сообщения в устной и письменной форме;

·                ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·                основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·                осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·                осуществлять синтез как составление целого из частей;

·                проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·                устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

·                строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·                е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; обобщать, т.

·                осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·                устанавливать аналогии;

·                владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·                осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·                создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·                осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

·                произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·                допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                формулировать собственное мнение и позицию;

·                договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·                задавать вопросы;

·                контролировать действия партнера;

·                использовать речь для регуляции своего действия;

·                адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·                учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

·                с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·                задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека.

В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию.

Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты освоения программы

·                сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

·                сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·                умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

·                умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

·                В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности.

·                Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации.

·                Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

·                Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

·                Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

·                Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

·                Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

·                Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

·                Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

·                Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

·                Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

·                Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

·                Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

·                Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

·                Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

·                Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

·                Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

·                Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

·                Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

·                Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

·                Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, синтезаторе, народных инструментах и др.

·                Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

·                Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

·                Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

·                Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

·                Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

·                Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

·                Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

·                Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

·                Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

·                Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

·                Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

·                реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

·                организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

·                использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·                владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

·                адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

·                оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

2 класс (34 ч.)

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание программы второго года делится на разделы, включая тематику основных модулей:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -3 ч.

5. “В музыкальном театре”-7 ч.

6. “В концертном зале”-4 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-4 ч.

Раздел 1. «Россия — Родина моя».

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий».

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм».

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре».

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6. «В концертном зале».

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыки. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

3 класс (34 ч.)

Содержание программы третьего года

выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения и имеет те же разделы, что для II класса:

1. “Россия – Родина моя”- 7 ч.

2. “День, полный событий”-5 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-4ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -4 ч.

5. “В музыкальном театре”-9ч.

6. “В концертном зале”-2ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-3 ч.

Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя».

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий».

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм».

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре».

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале».

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

4 класс (34 ч.)

Содержание программы четвертого года

выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения и имеет те же разделы, что для III класса:

1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.

2. “День, полный событий”5 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-4 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре” 5 ч.

6. “В концертном зале”-6 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-5 ч.

Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений обучающихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.

Раздел 1. «Россия — Родина моя».

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий».

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм».

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох­новения композиторов. Интонационная выразительность народ­ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В музыкальном театре».

Линии драматургического развития в опере. Основные те­мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Раздел 6. «В концертном зале»

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития  учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

         Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.

         Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.

       Виды организации учебной деятельности:

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

         Промежуточный  контроль  проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся  начальной школы в форме итоговых тестов  в конце каждого полугодия:

НОРМЫ ОЦЕНКИ УУД ПО МУЗЫКЕ

Оценка  "5" ставится:  если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить,  систематическое выполнение творческих заданий в рабочей тетради.

Оценка  «4» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями, выполнение творческих заданий в рабочей тетради с незначительными ошибками.

Оценка  «3» ставится:  проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своей жизненной позиции);  или:  в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;   или:        проявление музыкальных способностей и стремление их проявить, выполнение творческих заданий в рабочей тетради с  ошибками.

Оценка «2» ставится: и нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет   стремления  их проявить, творческие  задания в рабочей тетради не выполняются.

Оценка	Показатели оценки результатов учебной деятельности
«5» (отлично) Повышенный уровень заданий.	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.    Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.  Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой      Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.      Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музыцирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана      Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо) Базовый уровень	Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.    Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.
«3» (удовлетвори-тельно) усвоение обязательного уровня	Ученик обнаруживает усвоение  обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.      Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.     Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой. Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2» (неудовлетво-рительно) программа не усвоена	У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

Критерии певческого развития

Параметры	Критерии певческого развития
	Неудовлетворительный  результат	Удовлетворительный  результат	Хороший Результат
Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты	Относительно чистое интонирование в пределах сексты.	Чистое интонирование шире октавы
Способ звукообразования	Твердая атака	Придыхательная атака	Мягкая атака
Дикция	Нечеткая. Согласные смягченные.Искажение гласных. Пропуск- согласных.	Согласные твердые, активные.	Гласные округленные, не расплывчатые.
Дыхание	Судорожное, поверхностное.	Вдох - перегруженный, выдох -  ускоренный, оптимальный.	Выдох сохраняет в дыхательную установку.
Музыкальная эмоциональность	Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес.	При исполнении песен активен. Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

Учебно-тематический план 2 класс

№	Разделы и темы	часы	Контрольные работы.
	1 четверть. Россия-Родина моя.	9/3
1	Мелодия.	1
2	Здравствуй, Родина моя!	1
3	Гимн России.	1
	День, полный событий.	6
4	Музыкальные инструменты (фортепиано)	1
5	Природа и музыка.  Прогулка.	1
6	Танцы, танцы, танцы…	1
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	1
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	1
9	Обобщающий урок 1 четверти.	1
	2 четверть. «О России петь – что стремиться в храм».	7
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1
11	Русские народные инструменты.	1
12	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.	1
13	Молитва.	1
14	С Рождеством Христовым!	1
15	Музыка на Новогоднем празднике.	1
16	Обобщающий урок 2 четверти.	1	1
	3 четверть. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	10/3
17	Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	1
18	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1
19	Проводы зимы. Встреча весны…	1
В музыкальном театре.		7
20	Детский музыкальный театр. Опера	1
21-22	Балет. «Золушка»	2
23-24	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	2
25	Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.	1
26	Увертюра. Финал.	1
	4 четверть. В концертном зале.	8/4
27-	Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Обобщающий урок 3 четверти.	2
28
29	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление	1
30	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра	1
	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	4
31	Волшебный  цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.	1
32	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	1
33	Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.	1
34	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок.	1	1
	итого	34

Учебно-тематический план  3 класс

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
			Контрольные работы.
	Первая четверть	9
	Россия-Родина моя.	7
1	Мелодия – душа музыки.	1
2	Природа и музыка.	1
3-4	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.	2
5	Кантата «Александр Невский».	1
6-7	Опера «Иван Сусанин».	2
	День, полный событий.	5
8	Утро.	1
9	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1	1    тест
	Вторая четверть	7
10	Портрет в музыке. Прокофьев. «Золушка»	1
11	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке.	1
12	Музыкальная живопись. Вечер.	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
13	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	1
14	Древнейшая песнь материнства.	1
15	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1
16	Обобщение тем 1 полугодия.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4
	Третья четверть	10
17	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе	1
18	Певцы русской старины. Баян.	1
19	Лель,мой Лель.	1
20	Звучащие картины. Прощание с Масленицей.	1
	В музыкальном театре.	9
21-22	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.  Рондо Фарлафа.	2
23	Опера «Орфей и Эвридика».	1
24	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	1
25	«Океан – море синее».	1
26	Вербное воскресенье. Люблю я грусть твоих просторов. Обобщающий урок 3 четверти.	1	1         тест
	Четвертая четверть	8
27-28	Балет «Спящая красавица».	2
29	В современных ритмах (мюзикл).	1
	В концертном зале.	2
30	Музыкальное состязание (концерт).	1
31	Музыкальные инструменты (флейта,скрипка). Звучащие картины.	1
	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”.	3
32-33	Сюита «Пер Гюнт».	2	1           тест
34	Мир Бетховена. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Обобщающий урок.	1
	итого	34	3

Учебно-тематический план  4 класс

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
			Контрольные работы.
	Первая четверть	9
	Россия-Родина моя.	4
1	Мелодия .«Ты запой мне ту песню…»	1
2	«Вокализ». Как сложили песню. Звучащие картины.	1
3	. «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»	2
4	Кантата «Александр Невский».«Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася  Русь»	1
	День, полный событий	5
5	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»	1
6	Зимнее утро, зимний вечер	1
7	«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.	1
8	Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.	1
9	«Приют сияньем муз одетый…»  (Обобщающий урок)	1
	Вторая четверть	7
	В музыкальном театре.	3
10	Опера М.И.Глинки  «Иван Сусанин».	1
11	Опера М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька.	1
12	Русский Восток. Восточные мотивы	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
13	Композитор – имя ему народ.   Музыкальные инструменты России.	1	тест
14	Оркестр русских народных инструментов.  .	1
15	«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах	1
16	«Музыка Рождества». (Обобщающий урок  2 четверти)	1
	Третья четверть	10
	В концертном зале.	6ч
17	Музыкальные инструменты  Вариации на тему рококо (скрипка, виолончель).	1
18	Старый замок.	1
19	«Счастье в сирени живет…»	1
20	Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…	1
21	Патетическая  соната Л. ван  Бетховена.	2
22	Царит гармония оркестра. Годы странствий.	1
	В музыкальном театре.	2
23	Балет Стравинского «Петрушка»	1
24	Театр музыкальной комедии.	1
	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	5
25	Святые земли русской. Илья Муромец.	1
26	Кирилл и Мефодий.	1
	Четвертая четверть	8
27	Праздников праздник, торжество из торжеств.	2
28	Родной обычай старины. Светлый праздник	1
29	Народные праздники. «Троица».	1
	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	5
30	Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд..	1
31	Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты	2	1           тест
32	В каждой  интонации спрятан человек.	1
33	Музыкальный сказочник.
34	Рассвет на Москве-реке.
	итого	34	3