Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Автоматизация звука Ч в словах,словосочетаниях

Автоматизация звука Ч в словах,словосочетаниях

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №3

муниципального образования

Каневской район




Конспект

образовательной деятельности для детей подготовительной группы детского сада с фонетико-фонематическим нарушение речи.


Тема: Автоматизация звука [Ч] в словах, словосочетаниях.






Кондрашова Галина Николаевна,

учитель-логопед,

МАДОУ детского сада № 3

муниципального образования Каневской район

Краснодарский край,

октябрь

2014г.



Тема: Автоматизация звука [Ч] в словах, словосочетаниях.

Цель: автоматизировать поставленный звук, находящийся в разных позициях в словах, словосочетаниях.

Задачи:

Коррекционно-образовательная:

автоматизировать звук [Ч] в начале, середине, в конце слова;

формирование познавательных интересов и познавательных действий детей через включение в различные виды деятельности.

формирование умения образовывать словосочетания от двух существительных;

формирование навыков звукового анализа и синтеза;

формирование навыка составления звуковой схемы слова;

актуализация знаний о животных Джунглей.

Коррекционно-развивающая:

развитие фонематического слуха, фонетических представлений;

развитие физиологического и речевого дыхания;

развитие словотворчества и дальнейшее совершенствование языкового чутья: чуткость к слову и его формам.

развитие темпо-ритмического слуха, просодической стороны речи;

развитие творческого воображения;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи.

Коррекционно-воспитательная: создание атмосферы успешности, эмоционального благополучия для каждого воспитанника;

умение работать в коллективе ,договариваться между собой, прислушиваться к мнению других, отстаивать собственную точку зрения, развивать партнёрские отношения между ребёнком и учителем-логопедом;

формирование инициативности, самостоятельности, предпосылок учебной деятельности;

предупреждение утомляемости детей.

Дидактический материал.

  1. Демонстрационный: ИКТ – мультимедийная установка и авторская презентация;

Мнемотаблица артикуляции звука [Ч].

Макет «Страны ЧемоДании»

Аудизапись песен: из мультфильма «Чучело-мяучело»( слова М.Яснов,музыка И.Космачев);«Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка» (слова Ю.Яковлева, музыка Е.Крылатова).

Текс стихотворения Г.Сапгира «Стихи про слова».

  1. Раздаточный: предметные картинки на звук [Ч] (в начале, середине, конце слова);

стаканчики с разноцветной мыльной водой, коктейльные трубочки; схемы слов;

карточки с изображением артикуляционных упражнений; логопазл «Страна ЧемоДания»,ключики на всех детей.





Организационный момент.

(Звучит музыка из мультфильма «Чучело-мяучело» ( слова М.Яснов,музыка И.Космачев)


Оч-оч-оч-вот ушла ночь Чу-чу-чу- никогда я не кричу

Уч-уч-уч-солнце подарило луч Чу-чу-чу-«Доброе утро»-сказать всем хочу!

Введение в тему ОД.

Логопед: Ребята, мы нашли уже немало звуков в Волшебной стране. Сегодня мы узнаем где живёт звук [Ч].

-Перед сном - от вас не скрою, Ляжешь спать.

Помечтать люблю о том, Поспишь немножко.

Что когда-нибудь построят Утром выглянешь в окошко...

Путешествующий Дом. Джунгли, горы, города...

Вы хотели бы так? (Да)

Логопед: Каким вы себе представляете этот Путешествующий Дом? Я думаю, эти картинки помогут вам выбрать наилучший способ передвижения .

(Логопед: выкладывает картинки: курица, гусеница, птица, заяц, мяч.)

Дети придумывают и обсуждают разные варианты конструкции Дома:

-Дом закроет все свои окна и двери, наполнится воздухом — вот так «щеки» надует и взлетит, как мячик. Но если его рассмешат, он выпустит воздух и свалится с неба.

-Дом пойдет на курьих ножках. Но такой Дом наверняка понравится Бабе-Яге, и она может выгнать нас из него.

Логопед : Итак, мы отправляемся в путь. ( Слайды№№ 2-4)

Сопряжённая артикуляционная и пальчиковая гимнастика « Путешествующий дом».

Поскакал по кочкам Дом- («Индюк»: быстро пошлепать широким языком верхнюю губу

Всё задребезжало в нем. вперед-назад: бл-бл-бл;

Начиная с большого пальчика постучать по твёрдой поверхности, как на пианино:1-й,2-й,3-й,4-й,5-й и обратно:5-й,4-й,3-й,2-й,1-й).

Стал подпрыгивать палас - (Пошлепывание языком верхней губы: пя-пя-пя ;хлопки)

Пыль такая поднялась! (Поднять руки над головой и в одном ритме с языком «разгонять пыль, делая движения вперёд-назад.)

А с борщом кастрюли («Чашечка»-поднятые боковые края и кончик языка вверх.)

К потолку вспорхнули. (Двумя руками показать «Кастрюлю»).

Словно люстры, висят, ( Сложить руки щепоткой, опустить вниз)

И кипят, и шипят. ( Протяжное произнесение звука Ч-ч-ч).

Наш диван, как будто мяч, (Многократное отрывистое произнесение звука [Ч])

По стене пустился вскачь ( Правая ладошка-сжата, левая –открыта)

Веник, как живой, летает, («Маляр». Взмахи руками вправо-влево. )

Потолок он подметает («Часики», руки опустить, расслабить.)

Развитие зрительного восприятия.

-Посмотрите, какой кавардак в нашем Доме. Все вещи смешались в кучу. Попробуйте разобраться, что это за предметы.

(Дети называют все предметы на картине с контурами, наложенными один на другой: чайник, удочка, мяч). ( Слайд №5 )

-Вы обратили внимание, ребята, что во всех названных вами словах есть один и тот же звук? Что это за звук? (ЧЧЧЧ).

Уточнение артикуляции звука Ч. (Приложение№1)

Логопед: А что вы уже знаете об этом звуке? Как правильно его произносим?

(Дети с помощью мнемотаблицы проговаривают стихотворение.)


В паровозик мы играем,

Губы мягко округляем.

Зубы не смыкаются,

Рот не закрывается.

Чашку с чаем поднимаем,

Язычок мы к носу тянем.

Воздух носиком вдыхайте,

Ветерок толчком пускайте.

Звук согласный, всегда мягкий

Колокольчик не звучит,

Весело звук Ч шипит.


Характеристика звука:


Логопед: Какой это звук? (Согласный)

-Почему вы так считаете? (Его нельзя пропеть-при произнесении воздушная струя встречает преграду.)

- Какая особенность есть у согласного звука [Ч]? (Он всегда мягкий).

Определение местонахождения звука в слове.

- Где звук[Ч] находится в словах: чайник, очки, мяч?( В слове чайник- в начале, удочка -в середине, мяч- в конце).

Индивидуальная работа со схемами слов. (Приложение№7)

-Покажите в каком подъезде нашего домика будут жить эти слова ?

Автоматизация звука [Ч] в словах.

Игра « В речке плавают словечки». ( Приложение №2 )

- Ребята, посмотрите, среди наших картинок есть один интересный предмет. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуете отгадать:

-Не сеть она и не сачок,

Рыбу ловит на крючок. (Удочка).

Правильно, я вам предлагаю отправиться на рыбалку.

Прежде, чем мы приступим к рыбалке нам необходимо выбрать, кто первый сможет начать ловить рыбку. А как это можно сделать? (С помощью считалки).

Льётся наша речь, как речка,

В ней различные словечки.

Вот вам удочка с крючком.

Будь, Серёжа, рыбачком!

Самомассаж лица «В джунглях Амазонки»

Логопед: Ребята, вы выловили много слов из речки со звуком [Ч].Теперь попросим наш Дом отправиться туда, где ещё водится звук [Ч]. Отдохните, поспите немножко, но, как только услышите звук [Ч], сразу просыпайтесь: ШШШШ,СССС,ЩЩЩЩ,ЧЧЧЧ.

Логопед: Что же это за окном? В джунглях Амазонки мы!

Приземлился где наш Дом? Здесь тепло и нет зимы! А это кто? ( Индеец)

Логопед: Ребята, а как его зовут? Давайте вспомним мультфильм, в котором встречался этот герой (Чингачгук- большой змей).Он нам предлагает побывать у него в гостях. (Слайд№6)

- Как индейцы краснокожие,

Яркой краской красим кожу мы. (Разглаживание мышц лица.)

Лоб украсят два кружка, (Движения самомассажа по тексту).

Три полоски на щеках,

Много точек вокруг рта —

Вот какая красота!

Видим впереди мы

Лес непроходимый. ( Круговыми движениями «наводим резкость бинокля».)

Всё равно пойдем вперед —

Пусть листва нам лица бьет, ( Похлопывание подушечками пальцев).

Ветки хлещут по щекам, (Похлопывание ладонями.)

Жалят пчелы лица нам, (Надавливание ноготками.)

Паутинки прилипают (Продольные и поперечные растирания пальцами.)

И пиявки нас кусают. (Пощипывание.)

Не беда, что мы устали.

Джунгли к нам добрее стали.

Листья гладят наши лица, (Разглаживание мышц лица.)

По щекам роса струится, (Волнообразные движения вниз по щекам.)

Лепесток прильнул к губам, (Легкие круговые движения возле губ.)


И не страшно в Джунглях нам.

Логопед: Ребята, посмотрите и назовите, в названии какого животного, живущего в Джунглях Амазонки есть звук [Ч]? ( Черепаха). ( Слайд №7)

Логопед: А ещё в джунглях Амазонки живёт очковый медведь. Как вы думаете, почему он так называется? ( У него вокруг глаз белые или желтоватые кольца, похожие на очки).

Дыхательная гимнастика с элементами арт-терапии.

Логопед: Для того, чтобы нам было легко произносить звук [Ч] что нам необходимо? (Сильный выдох).

-В тепленькой водичке разведу я мыла…

Капельку шампуня, чтобы лучше было…

Дуй теперь ты в трубочку…

И скорей смотри!

Как переливаются эти пузыри…

На, попробуй, выдуй тоже!

И скажи на что похоже?

В этих мыльных переливах,

Всё нарядно и красиво!


(Логопед предлагает детям стаканчики с разноцветной мыльной водой. С помощью коктейльной трубочки они дуют в стаканчик до образования воздушной пены. Пена опускается на лист ватмана, и получаются красивые разноцветные пятна. Дети рассказывают, на что похоже то или иное пятно.)

Физ.минутка, сопряжённая с темпо-ритмическими упражнениями «Зверолов».

(аудио-запись звуков Джунглей)

Коварный Зверолов охотится на львов...

Сквозь джунгли пробирается,

Всё время спотыкается.( Повторить ритмические рисунки ногами : ч чч, ччч ч, чч чч...)

Десяток шагов пройдет Зверолов всё медленней и тише,

Чтоб зверь его не слышал.( Шагать и считать до 10, говоря всё тише и замедляя темп.)

Прицелился, глядите. (Слайд№8)

Льва скорей будите:

«Лев, проснись», -шепните. ( Руки сложить «Рупором», прошептать) ( Слайд№9)

«Лев, проснись», — скажите. (Спокойно сказать).

«Лев, проснись!» — кричите. ( Взмахи руками, громко прокричать)

Скрыться в джунглях лев успел, (Бег на месте) ( Слайд№10 )

И охотник заревел. ( Ударять себя в грудь кулачками, волнообразное произнесение звука Ы (то выше, то ниже).

Стал, дразня его, медведь ( Перетаптываться с ноги на ногу, произнесение звука Ы низким голосом). (Слайд№11)

Низким голосом реветь,

И комарик дразнит рёву. (Взмахи руками, произнесение звука Ы высоким голосом.)

Вам не жалко Зверолова?

-Нет ( Повороты головы вправо-влево)

Почему?(Он злой- ловит и убивает зверей).

Игра « Антарктида»

Звучит « Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка» (слова Ю.Яковлева, музыка Е.Крылатова).

Логопед: Наш летающий Дом продолжает свой путь. Спите, но как только услышите звук [Ч], сразу просыпайтесь: топ-топ, шлёп-шлёп, скрип-скрип, цок-цок, чок-чок.


Логопед: Как попали мы сюда —

В Антарктиду, царство льда?

Все слова здесь так дрожат,

Что неправильно звучат. ( Слайд №12 )

Логопед делает вид, что у него «зуб на зуб не попадает» от холода : (Слайд№13)

В Антарктиде белый мишка

Нам фокусы покажет:

Слова, как два шнурка, возьмет

И ловко вместе свяжет.


Логопед: Попробуйте и вы превратить два слова в словосочетание:

Кирпич , печь — ... (кирпичная печь).

Чай, чашка — ... (чайная чашка).

Рука, часы — ... (наручные часы).

Заяц, уши— ... (заячьи уши).

Горячо, калач-…(горячий калач).


Развитие фонематического слуха.

Игра «Слова с начинкой». ( Приложение№3)


Логопед: Ребята, на белом свете очень много разных слов. Послушайте, пожалуйста, стихотворение Генриха Сапгира «Стихи про слова»:


Мяч -это слово весёлое.

Кирпич -безусловно, тяжёлое.

Корова –слово рогатое.

А слово арбуз -полосатое.

Сладкое слово-мороженое!

Друг -это слово надёжное.


Логопед: Многие слова любят играть в прятки. Маленькие слова прячутся в большие давайте попробуем найти их.

Логопед: Вы были внимательны, и нашли очень много слов, спрятанных в других словах. Можно отправляться дальше в путешествие? (Да). Спите, но, как только услышите звук [Ч], сразу просыпайтесь: «Дом идёт по лесу, по полю, по болоту, по опушке, вдоль речки…»

Игра: «В стране ЧемоДании». ( Приложение№4 )

Логопед: Ребята, мы оказались чудесной стране... ЧемоДании. Но здесь случилась беда: где-то затерялся ключик, который должен закрывать ее на замок. Теперь эта чудесная страна открыта для любых врагов. Нам нужно поскорее найти ключик и крепко-накрепко закрыть ЧемоДанию. Но без знания чемодатского языка нам не обойтись! Научиться говорить по-чемодатски очень просто: нужно перед каждым словом произносить «чемо».(Логопед делает вид, что заглядывает под одну из картинок, и восторженно говорит):

-Послушайте, я расскажу вам по-чемодантски о том, что сейчас происходит в ЧемоДании:


В чемоДОМЕ чемоДОБРЫЙ чемоДЕДУШКА

ЧемоДАРИТ чемоДЕТЯМ чемоДЕНЕЖКИ,

Чтоб на эти чемоДЕНЬГИ чемоДЫНИ

ЧемоДЯДЯ чемоДАЛ в чеМАГАЗИНЕ.


Логопед: Чтобы закрыть ЧемоДанию на замок на необходимо сложить карту ЧемоДании.

Игра «Логопедический пазл « Страна ЧемоДания». ( Приложение№5)

Логопед: Спите, но, как только услышите звук Ч, сразу просыпайтесь: «Дом идет, бредет, ковыляет, плетется, шагает, скачет...»


Логопед: Что мы видим за окном?

Где сейчас наш Чудо-Дом?

Возвратился он назад

В наш любимый детский сад.

Целый мир он обошел —

Лучше места не нашел!

Логопед: Понравилось ли вам путешествие? В чем преимущества Путешествующего Дома? (Можно мир посмотреть. Не тратить денег на билеты. Удобно «ходить» в гости...)

В чем недостатки? (Дом может заблудиться. Запнется — упадет. Заведет в болото и т.д.).

Где мы побывали вместе с нашим Путешествующим домом?

Какой звук искали в других странах?(Ч).Какую страну спасли от врагов?(ЧемоДанию).

Жители страны ЧемоДании в знак своей благодарности дарят вам ключики от своей страны, чтобы в любой момент вы снова смогли прилететь к ним в гости.

Использованная литература:

Крупенчук О.И. «Гимнастика для язычка и пальчиков для девочек и мальчиков»С-Пб.,2013г.

ЛебедеваИ.Л. «Трудный звук,ты наш друг!», Москва, Издательский центр « Вента-Граф»,2013г.

Интернет –ресурсы для презентации:

http://tvoyrebenok.ru

http://sagata-club.ru

http://www.proshkolu.ru

http://powerpoint4you.ru


Краткое описание документа:

Данный  конспект подгрупповой  образовательной деятельности является одним из цикла конспектов, разработанных для детей подготовительной группы с фонетико-фонематическим нарушением речи. В основу положен комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приёмами. Работа строится с учётом образовательных областей, с целью реализации ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие (становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и педагогом),познавательное развитие ( развитиелюбознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

объектах окружающего мира- «индеец,» «очковый медведь», «джунгли Амазонки», «Антарктида»),речевое развитие (автоматизация звука в словах – «В речке плавают словечки», обогащение активного словаря «Антарктида»; развитие связной, грамматически правильной речи « Антарктида» « Мыльные пузыри», « Слова с начинкой», логопедический пазл « Страна ЧемоДания»; развитие речевого творчества-«Страна ЧемоДания»; развитие звуковой и интонационной культуры речи « Зверолов», фонематического слуха;формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте),физическое развитие (развитие, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук  « Зверолов», «Путешествующий дом», логопедический пазл «Страна ЧемоДания», физиологического дыхания «Мыльные пузыри»),художественно-эстетическое (восприятие музыки «Колыбельная медведицы»,  «Чучело-мяучело»,звуки природы джунглей художественных произведений –стихотворение Генриха Сапгира «Стихи про  слова»).  

Так как ведущим дефектом при ФФН является нарушение фонематического слуха, фонетической стороны речи, то необходимым становится  включение в   образовательную деятельность игр, упражнений для развития артикуляционного аппарата, фонематических представлений. Для реализации  этой задачи используется инновационная технология- биоэнергопластика. Артикуляционная гимнастика «Путешествующий дом» сочетается с движениями рук, причём сами движения положены на стихотворную основу. Такие ритмически организованные движения воспитывают чувство ритма, облегчают понимание слов. В артикуляционную гимнастику включены кинезиологические упражнения, т.е. одновременные разнотипные движения правой и левой руки, направленные на улучшение и развитие связей между полушариями головного мозга. Одновременно с развитием артикуляционного аппарата развивается мелкая моторика рук. Для стимулирования мышц артикуляционного аппарата проводится самомассаж лица, что позволяет активизировать биологически активные точки.

Для развития фонематического восприятия на протяжении всего взаимодействия детей и учителя-логопеда предлагаются игровые приёмы, активизирующие данную функцию(… «Как услышите звук [Ч] сразу просыпайтесь..»).Также эту задачу помогает решить игра « Слова с начинкой».

 

Для создания эмоционального комфорта, развития физиологического дыхания используется дыхательная гимнастика с элементами арт-терапии. Детям предлагается выбрать стаканчики с разноцветной мыльной водой и подуть в трубочку до образования пышной красивой пены, а затем рассказать, что они увидели в  образовавшихся пятнах. Даже самые застенчивые и нерешительные дети с удовольствием выполняют это задание, так как это заведомосоздаёт ситуацию успеха.

Автор
Дата добавления 16.04.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров560
Номер материала 485884
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх