Пояснительная
записка
к
мастер-классу
«
Использование на логопедических занятиях с
детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи
инновационной технологии «Логопазлы» с учётом требований ФГОС ДОО.»
разработанного
учителем –логопедом муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детского сада №3 муниципального образования Каневской район
Кондрашовой Галиной Николаевной.
Дошкольное детство
– период, когда активно развиваются все стороны личности ребенка, но наиболее
интенсивно идет речевое и познавательное развитие. Не у всех детей процесс
овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и
тогда отмечаются различные отклонения в речи дошкольников.
Распространенность
речевых нарушений у дошкольников в садах высока, до 90 % детей нуждаются в той
или иной мере в логопедической помощи.
По сути, ни один из целевых ориентиров
дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры.
Хорошая
речь- важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и
правильнее речь ребёнка, тем легче высказывать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения
со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое
развитие.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и
психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного
образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как
самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного
образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и
желания. Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве
средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:
– активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
стараться разрешать конфликты;
– может фантазировать вслух, играть звуками и
словами;
– проявляет любознательность, задаёт вопросы,
касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется
причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
– обладает начальными знаниями о себе, о
предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.
По сути, ни один из целевых ориентиров
дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры.
Традиционно
дети с нарушениями звукопроизношения в одинаковой мере проходят цикл
последовательных логопедических занятий, главной целью которых является
выработка навыков правильно звучащей речи.
Недостатком
работы является то, что, вне зависимости от этапа коррекции, в методиках
занятий не меняются ни речевая ситуация, ни условия проведения занятий.
Коррекционная работа происходит в рамках кабинета, а положительная динамика
достигается за счет нарастания сложности речевых упражнений. Но повторение
речевого материала не вызывает у детей интереса. Вместе с тем
эффективность работы во многом зависит от положительного фона занятия, интереса
детей к заданиям. Определенным минусом такого построения занятий является то,
что вне сферы работы остаются индивидуальные особенности детей, возможное
недоразвитие познавательных процессов, отставание в формировании мелкой
моторики, нарушения эмоционально-волевой сферы и т.д. Это, в свою очередь,
может повлечь нежелательные последствия. Если мелкая моторика и когнитивные
процессы не будут достаточно развиты, то при обучении ребенка в школе могут
возникнуть трудности. Кроме того, ребенок должен посещать занятия с логопедом с
желанием. В противном случае, наносится вред его психическому здоровью,
выработается нежелание учиться чему-либо.
В
задачи работы логопеда входит комплексная коррекция не только речевых, но и
других отклонений в развитии психических процессов ребенка. Следовательно,
необходимо так выстроить свою работу, чтобы учесть возможные последствия
недостаточно полной коррекционной деятельности и оказать ребенку полноценную,
комплексную помощь.
Таким
образом, вопросы оптимизации логопедической работы у детей старшего дошкольного
возраста приобретают особую актуальность.
С
учётом требований ФГОС, я выбрала в качестве средства, оптимизирующего
логопедическую работу дидактическую игру ««Логопазлы».
Данная игра создана с целью расширения границ положительного воздействия и
оптимизации коррекции речевых и сопутствующих неречевых дефектов у
детей-логопатов.
Один из целевых ориентиров ФГОС ДОО гласит: «Ребёнок
проявляет любознательность, задаёт вопросы,
касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется
причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и
культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской
литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки
грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных сферах действительности». Современные дети
просто обожают всевозможные логические игры! А складывание «Логопазлов» — одно
из самых любимых занятий малышей, посещающих занятии логопеда. Даже самый
непоседливый ребёнок при работе с «Логопазлами» становится более спокойным и
уравновешенным, спокойным. Трудно не увидеть пользу от игр с «Логопазлами».
Дети с речевой патологией, проникаясь картинкой, должны сложить кусочки в
определенной зависимости, чтобы получилась целый сюжет, начинают видеть
окружающий мир во всём его многообразии, и ,если не получилось с первого раза,
он будет экспериментировать до тех пор, пока элемент не найдёт своё место на
картинке. Чтобы создать «ситуацию успеха» детям предлагаются сюжеты, знакомые
по содержанию, героев которых они видели в сказкам, рассказам, мульфильмах и
т.д.
Следующая
формулировка целевого ориентира гласит: «Ребёнок уверен в своих
силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать
конфликты» .
Многие
дети с речевой патологией гиперактивны, расторможены, или, наоборот, замкнуты,
закомплексованы. И в работе с такими детьми неоценимую помощь оказывают «Логопазлы».
Особая
прелесть дидактической игры в том, что она очень эффективно развивает
усидчивость, настойчивость, повышает самооценку. Причем делает это намного
эффективнее любых специальных методик и упражнений. Да это и понятно! Играя в
«Логопазлы» ребёнок « обречён» на успех, так как
эта
деятельность не требует от ребенка обязательных усилий, а стимулирует его
любопытство и интерес — самые мощные двигатели в деле овладения новыми знаниями
и навыками. На занятиях ребёнок может работать индивидуально. Так же
можно предложить выполнить задание небольшими подгруппами, что позволит детям
развивать коммуникативные способности, умение работать в группе, договариваться
между собой, тактично отстаивать собственную точку зрения.
Поиск решения и не просто решения, а именно,
точного решения, может занять продолжительное время. Это развивает в «ребенке
упорство, усидчивость, то есть ребёнок становится способным к волевым усилиям в
разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до
конца начатое дело».
«Логопазлы» с кривыми линиями соединений имеют
большое значение для развития умственных способностей ребят, поскольку
заставляют их соотносить форму и изображение элементов, складывать кусочки
соответственно форме соседних разрезов, что в свою очередь влияет на развитие
речевых компонентов. Это развивает образное и пространственное мышление,
логику, усидчивость, внимание, цветовосприятие ребенка и его интеллект. Чтобы
сложить «Логопазл» ребёнок должен обладать развитым воображением, которое, в свою очередь,
реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и
проявляется в играх.
Творческие способности ребёнка также проявляются
в придумывании сказок, рассказов, подборе рифм к словам и т.д. Ребёнок может
фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и
может выражать свои мысли и желания.
Следуя целевому ориентиру, в котором говорится о том, что у
ребёнка должна быть развита мелкая моторика, мы помним, что при игре с
«Логопазлами» у него развиваются мелкие дифференцировки, скоординированность
движений рук, кинетическая и кинестетическая основа движений.
Главное
преимущество игры «Логопазлы » в том, что основная картинка насыщена
изображёнными предметами на изучаемый звук, что позволяет в игровой форме
автоматизировать поставленный звук, развить лексико-грамматические категории,
согласовать существительное с числительным, развить связную речь. Основная
трудность состоит в том, что игр данной направленности в продаже очень мало и
поэтому возникла необходимость создания данной игры.
Дидактическая
игра «Логопазлы» представляет собой 5 наборов с картинками –пазлами на
определённый звук (1.Р-Рь; 2.Л-Ль; 3.С-Сь; З-Зь; Ц; 4.Ш-Ж; 5.Ч-Щ;).В каждом из
наборов не менее 10сюжетов. Сюжет логопазлов самый разнообразный («День рождения
гепарда», « На даче», « Прогулка в лесу», «Поход» , « Пляж», « На
пруду», « Лесная полянка», « Ферма», « Смешарики» , «Смурфики», «
Золушка» и т.д.
Дидактическая
пособие «Логопазлы »,сделана в Программе Paint.net
и имеет электронный вариант, что очень удобно при распространении среди
заинтересованных родителей. Картинный материал красочный, разнообразный,
доступный, разработан в соответствии Ребёнку предлагается собрать
картинку–пазл, в зависимости от его произносительных возможностей.
Использование
«Логопазлов» на занятиях позволит создать благоприятные условия для работы с
детьми и решить следующие задачи:
Налаживание
контакта с детьми, сокращению адаптационного периода, снятию напряжения и
страха.
Повышение
мотивации к занятиям.
Создание
необходимого «мостика» для переноса новых навыков речи из особых условий (место
занятий) в обычные условия. Развитие навыка правильного произношения
автоматизируемых звуков в различных для их деятельности детей речевых ситуациях.
Развитие
высших психических процессов. Так как познавательные процессы развиваются в
тесной взаимосвязи между собой и представляют сложные системные образования, то
каждое упражнение, адресованное кому-либо определенному познавательному
процессу, одновременно положительно влияет и на другие.
Совершенствование
мелкой моторики рук и сенсорных представлений.
Исключение
из занятий монотонности и скуки, повышение работоспособности,
устойчивости к утомлению.
Повышение
эмоционального подъема, характерного для детей в играх, закреплению новых
речевых навыков, скорейшему усвоению образца правильного звукопроизношения и
расширению речевых возможностей каждого ребенка.
Играя
в «Логопазлы», ребенок тренирует внимательность и сосредоточенность, растет
творчески.
Выполнение
упражнений совместно с логопедом вызовет несомненный интерес у дошкольников и
даст положительный результат развития навыков правильного звукопроизношения,
звукового анализа и синтеза, а также слогового анализа, а это – очередной этап
подготовки ребёнка к обучению в школе.
Психолого-педагогические
исследования детей показывают, что успех формирования правильной речи и
развития психических процессов у детей-логопатов зависит от того, насколько
своевременно будет оказана коррекционно-педагогическая помощь. Комплексный
подход к преодолению речевых нарушений предполагает активное участие в нём
родителей, которые закрепляют речевые навыки, умения детей, полученные во время
занятий с учителем-логопедом в повседневной жизни. Систематическая и
целенаправленная помощь семьи ребёнку в сочетании со своевременным
использованием рекомендаций учителя-логопеда на различных этапах обучения
способствует более эффективной коррекции речи и психических процессов
дошкольника.
Таким образом, использование комплексной методики, сочетающей
традиционные по структуре и содержанию логопедические занятия с привлечением предметно-практических
действий с «Логопазлами», расширяет границы положительного воздействия на детей,
позволяет получить более высокие результаты, шире охватить проблему
коррекционной деятельности учителя-логопеда, воспитать творческого,
любознательного, инициативного, самостоятельного ,готового к учебной
деятельности ребёнка , что является одной из главных целей введения ФГОС ДОО.
![Рабочий лист Различаем звуки [з] и [с ], буквы З и С.](https://img.infourok.ru/is07/img/04b2-0010cd91-81decbab-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.