Авторская эколого-познавательная программа "Путешествие нерпёнка"

Пояснительная записка

Направленность программы –  естественнонаучная

Уровень программы – общекультурный (базовый).

Классификация программы по степени авторства – авторская. 

Практическое отношение людей к природе зависит от их экологического сознания. Процесс формирования мировоззрения включает в себя передачу опыта, традиций, знаний и умений и ведёт в конечном итоге к изменению типа мышления. Этот процесс продолжается всю жизнь, начинаясь с самого раннего детства.

Эколого-познавательная программа «Путешествие нерпёнка» рассматривается как первая ступень в эколого-образовательном курсе «Байкаловедение» /автор Иванова Н.И./.

Под «Байкаловедением»  понимается система знаний о природных особенностях (физико-географических и биологических) Байкала и Байкальского региона, его уникальных экосистемах (наземных, водных и т.д.), насыщенных эндемичными и реликтовыми видами, его геологическом и климатическом прошлом и настоящем, истории формирования его флоры и фауны и изучение отношений «Человек - Байкал».

Актуальность программы базируется на анализе социальных проблем. Современное состояние экологии озера Байкал вызывает тревогу у широкой общественности Байкальского региона и у местных жителей, так как уникальная природа Байкала с каждым годом всё больше и больше подвергается негативному воздействию человека.

Новизна данной программы опирается на осознание педагогом и родителями важности формирования экологического сознания ребёнка уже со старшего дошкольного и младшего школьного возраста. А также понимания того, что дети уже в этом возрасте способны оценивать экологическую ситуацию (на уровне «хорошо - плохо»), принимать на себя часть ответственности за экологическое состояние окружающей среды и приоритетности воспитательной работы в данном направлении.

Отличительная особенность программы «Путешествие нерпёнка» заключается в том, что в процессе реализации программы предполагается воздействие на интеллектуальную сферу ребёнку через эмоциональную сферу. Именно восприятие окружающего мира на эмоциональном уровне, желание познать этот мир и ощутить себя значимой его частицей явятся фундаментом дальнейшей работы в области воспитания, экологического образования и формирования познавательной активности.

Адресатом программы «Путешествие нерпёнка» являются дети 6-10 летнего возраста. Организация всей деятельности на занятиях происходит с опорой на психологические особенности детей этого возраста (эмоциональность, значимость собственных чувств и ощущений). Дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста испытывают потребность в ярких, красочных событиях, которые делают их жизнь радостной, развивают творчество, фантазию, побуждают к активным позитивным действиям. Поэтому особое внимание в предлагаемой программе уделяется творческой деятельности, в процессе которой каждый ребёнок имеет возможность выразить свои чувства, впечатления, настроения по отношению к чему-либо, применяя при этом полученные на занятиях знания. Чем разнообразнее по форме и богаче по содержанию занятия, тем успешнее развиваются творческие способности детей, раскрываются сильные стороны личности ребёнка, растёт его интерес к знаниям, плодотворнее протекает процесс воспитания и обучения.

Объём программы составляет 360 часов.

Срок освоения программы – 2 года. (1-й год – 144 часа, 2-й год – 216 часов).

Наполняемость в группах 12-15 человек.

Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие.

Режим занятий: Программой предусматривается систематическое проведение занятий продолжительностью 2 академических часа 2 раза в неделю в первый год обучения и   3 академических часа 2 раза в неделю во второй год обучения.

Формы обучения и виды занятий по программе. При проведении занятий используются групповые, коллективные и индивидуальные очные формы обучения. Специфической чертой обучения является его коммуникативно-ориентированный характер, в основе которого – различные виды взаимодействия: учителя и учащихся, учащихся друг с другом, обучающегося  с природным окружением.

Методика проведения занятий предусматривает, прежде всего, активную практическую  творческую деятельность, а так же  теоретическую подачу материала. Соответствие используемых методов обучения цели, задачам, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков обучающихся, материальному обеспечению, индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся, личностным качествам учителя, его подготовленности и уровню методического мастерства, бюджету времени является педагогически целесообразным.

Цель программы: Формирование у детей познавательного интереса к озеру Байкал и окружающей природной территории.

Реализация цели возможна при решении следующих задач:

Воспитательных:

-Воспитывать доброе отношение к природе и стремление не причинять ей вреда.

-Воспитывать в детях любовь к родному краю.

-Воспитывать чувство ответственности за свои действия, базирующееся на знании механизма основных природных процессов и закономерностей.

Обучающих:

-Знакомить детей с конкретными объектами байкальской природы.

-Формировать у детей начальное представление о взаимосвязях живых организмов и среды обитания.

-Формировать начальные представления об особенностях взаимоотношений людей и природы и возникающих при этом проблемах.

Развивающих:

-Развивать и поддерживать у детей устойчивый интерес к получению знаний об озере Байкал и прилегающей территории.

-Формировать потребность в общении с природой.

-Формировать навыки поведения в природе.

Ожидаемые результаты

В результате систематического обучения по программе «Путешествие нерпёнка» у учащихся:

• Будет развита потребность в творческом самовыражении.
• Будет сформирован устойчивый интерес к познанию байкальской природы и стремление к общению с ней.
• Будет сформирована первоначальная система знаний о природе  озера Байкал и его побережья.
• Учащиеся будут обладать такими качествами, как: любовь и уважение к природе родного края, ответственное отношение за судьбу своей Малой Родины, самостоятельное мышление,
• Учащиеся приобретут умение отстаивать своё мнение, владеть культурой общения со сверстниками и взрослыми.

Формы контроля

Способы определения результативности (методы, виды и формы контроля)

Методы контроля:

Диагностика успешности овладения учащимися содержанием программы осуществляется следующими методами отслеживания результативности:

-Педагогическое наблюдение

-Педагогический анализ активности обучающихся на занятиях, результатов решения задач поискового характера, анкетирования, тестирования, опросов, взаимоопросов, выполнения учащимися диагностических заданий.

-Мониторинг (педагогический мониторинг  и  мониторинг образовательной деятельности детей)

Виды и формы контроля:

Время проведения	Цель проведения	Формы контроля
Входной контроль
В начале учебного года	Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории	-Беседа, -тестирование, -анализ продуктов творческой деятельности
Текущий контроль
В течение учебного года	-Определение степени усвоения учащимися учебного материала. -Определение готовности детей к восприятию нового материала. -Мотивация (повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении) (для учеников). -Выявление детей отстающих и опережающих в обучении по программе, подбор наиболее эффективных методов и средств обучения (для педагога).	-Педагогическое наблюдение, -опрос, -письменная творческая самостоятельная работа
Рубежный контроль
По окончании изучения темы	-Определение степени усвоения учащимися учебного материала по блокам: -Живой мир байкальских вод. -Жизнь на байкальских берегах. -Заповедные тропинки. -Мы – друзья Байкала. (1-й год обучения) -Определение степени усвоения учащимися учебного материала по блокам: -Биологическое разнообразие озера Байкал. -Растительный и животный мир вокруг Байкала. -Особо охраняемые природные территории. -Человек и Байкал (2-й год обучения) -Определение результатов обучения	-Творческая работа, -соревнование, -конкурс, -праздник, -олимпиада, -презентация творческих  работ, -тестирование, -анкетирование, -опрос, -взаимоопрос, -зачёт, -контрольное занятие, -открытое занятие.
Итоговый контроль
В конце курса обучения	-Определение изменения уровня знаний о Байкале и прибрежной территории. -Определение результатов обучения (для детей). -Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения (для педагога)	-Выставка, -конкурс, -праздник, -соревнование, -презентация творческих работ, -тестирование, -зачёт, -открытое занятие, -контрольное занятие

 Содержание программы

Основные содержательные линии 1-го года обучения по программе курса:

1. Живой мир байкальских вод.
2. Жизнь на байкальских берегах.
3. Заповедные тропинки.
4. Мы – друзья Байкала.

Учебно-тематический  план 1-го года обучения

№ п/п	Название темы	Количество часов			Формы организации занятий	Формы аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
Введение в программу
1.	Вводное занятие. Знакомство с программой.	2	-	2	Занятие-игра	Педагогическое наблюдение Тестирование Анализ продуктов творческой деятельности
2.	Входная диагностика (определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории)	2	-	2	Контрольное занятие
3.	Место, где я живу	2	-	2	Нетрадиционное занятие -экскурсия
Живой мир байкальских вод
1.1.	Нерпа – единственное млекопитающее Байкала	6	2	4	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Занятие повторения предметных знаний	Беседа; самостоятельная работа педагогическое наблюдение анализ продуктов творческой деятельности взаимоопрос, творческая работа
1.2.	Путешествие на дно Байкала	6	3	3	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие обобщения и систематизации предметных знаний
1.3.	Рыбное царство	6	2	4	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие обобщения и систематизации предметных знаний
1.4.	Растительный мир озера Байкал	10	5	5	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие  обобщения и систематизации предметных знаний
1.5.	Кто где живёт?	4	2	2	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие обобщения и  систематизации предметных знаний
1.6.	Кто чем питается?	4	2	2	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие  обобщения и систематизации предметных знаний
Итоговое занятие по блоку «Живой мир байкальских вод»		2	-	2	Контрольное занятие	Анализ продуктов творческой деятельности; Педагогическое наблюдение
Жизнь на байкальских берегах
2.1.	Дом, в котором они живут	4	2	2	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	Устный опрос; Конкурс; Анализ продуктов творческой деятельности Беседа; педагогическое наблюдение самостоятельная работа открытое занятие
2.2.	В лесах у Байкала	16	6	10	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие обобщения и систематизации предметных знаний Творческое интегрированное занятие
2.3.	Такие разные пернатые (Птицы Байкала и побережья)	8	2	6	Нетрадиционное занятие - экскурсия Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие повторения предметных знаний Нетрадиционное занятие решения практических проектных задач
2.4.	Кого больше всех на свете? (Насекомые)	4	1	3	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие повторения предметных знаний
2.5.	Враги и друзья	4	1	3	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие обобщения и систематизации предметных знаний
2.6.	Лесные заповеди	4	1	3	Занятие формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями Занятие первичного предъявления новых знаний
2.7.	Огонь – враг природы	4	1	3	Занятие первичного предъявления новых знаний Занятие повторения предметных знаний
Итоговое занятие по блоку «Жизнь на байкальских берегах»		2	-	2	Контрольное занятие	Анализ продуктов творческой деятельности; Педагогическое наблюдение
Заповедные тропинки
3.1.	Что такое заповедник?	2	1	1	Творческое занятие	Педагогическое наблюдение;  опрос Беседа; Взаимоопрос анализ продуктов творческой деятельности
3.2.	Охраняемые территории Байкала	6	2	4	Занятие первичного предъявления новых знаний Творческое занятие
3.3.	Баргузинский заповедник	4	2	2	Занятие первичного предъявления новых знаний
3.4.	Забайкальский Национальный парк	8	2	6	Нетрадиционное занятие - экскурсия Занятие первичного предъявления новых знаний
Итоговое занятие по блоку «Заповедные тропинки»		2	-	2	Контрольное занятие	Конкурс; Педагогическое наблюдение
4. Мы – друзья Байкала
4.1.	Человек и Байкал	8	2	6	Творческое занятие Занятие обобщения и систематизации предметных знаний Занятие решения практических проектных задач	Опрос,  взаимоопрос, педагогическое наблюдение; анализ продуктов творческой деятельности; самостоятельная работа Презентация творческих работ; взаимоопрос; беседа; праздник
4.2.	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	20	2	18	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний Занятие формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Творческое интегрированное занятие Творческое комбинированное занятие
Итоговое занятие по блоку « Мы – друзья Байкала»		2	-	2	Контрольное занятие	Праздник; педагогическое наблюдение
Итоговое занятие по программе. Выходная диагностика.		2	-	2	Контрольное занятие	Тестирование Конкурс; Педагогическое наблюдение
Всего часов:		144	41	103

Основные содержательные линии 2-го года обучения по программе курса:

1. Биологическое разнообразие озера Байкал.
2. Растительный и животный мир вокруг Байкала.
3. Особо охраняемые природные территории.

4.      Человек и Байкал.

Учебно-тематический  план 2-го года обучения

№ п/п	Название темы	Количество часов			Формы организации занятий	Формы аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
Введение в программу
1.	Вводное занятие. Знакомство с программой. Входная диагностика.	3	1	2	Контрольное занятие	Тест; педагогическое наблюдение
Биологическое разнообразие озера Байкал
1.1.	Что такое биологическое разнообразие?	3	1	2	Занятие первичного предъявления новых знаний, обобщения и систематизации предметных знаний	Опрос; Беседа; анализ продуктов творческой деятельности педагогическое наблюдение; самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий
1.2.	Растительный мир озера Байкал	30	10	20	Подача нового материала Занятие обобщения и систематизации предметных знаний Повторение и усвоение пройденного материала Применение полученных знаний и навыков
1.3.	Животный мир озера Байкал	33	11	22	Подача нового материала Занятие первичного предъявления новых знаний, обобщения и систематизации предметных знаний Повторение и усвоение пройденного материала Применение полученных знаний и навыков
Итоговое занятие по блоку «Биологическое разнообразие озера Байкал»		3	-	3	Применение полученных знаний и навыков	Викторина, Письменная проверочная работа
Растительный и животный мир вокруг Байкала
2.1	Биологическое разнообразие Прибайкалья и Забайкалья. Высотная поясность	6	2	4	Занятие первичного предъявления новых знаний, обобщения и систематизации предметных знаний	Педагогическое наблюдение; творческая работа
2.2.	Растительный мир альпийского пояса	6	2	4	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала	Самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий; устный опрос; взаимоопрос
2.3.	Животный мир альпийского пояса	6	2	4
2.4.	Растительный мир лесов	9	3	6	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала Комбинированное занятие Закрепление знаний, умений и навыков
2.5.	Животный мир лесов	15	5	10
2.6.	Растительный мир степей	6	2	4	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала
2.7.	Животный мир степей	6	2	4
2.8.	Растительный мир лугов и болот	6	2	4	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала
2.9.	Животный мир лугов и болот	6	2	4
2.10.	Сходства и различия живых обитателей различных высотных поясов	3	1	2	Закрепление знаний, умений и навыков	Педагогическое наблюдение; письменная проверочная работа с элементами рисования
Итоговое занятие по блоку «Растительный и животный мир вокруг Байкала»		3	-	3	Применение полученных знаний и навыков	Письменная проверочная работа
Особо охраняемые природные территории
3.1	Что такое ООПТ?	3	1	2	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала	Педагогическое наблюдение; беседа
3.2.	Баргузинский заповедник	9	3	6	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала Систематизация полученных знаний	Выполнение диагностических заданий; педагогическое наблюдение
3.3.	Байкальский заповедник	6	2	4	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала Систематизация полученных знаний	Устный опрос; педагогическое наблюдение
3.4.	Байкало-Ленский заповедник	6	2	4	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала Систематизация полученных знаний	Выполнение диагностических заданий;
3.5.	Забайкальский Национальный парк	15	2	13	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала Систематизация полученных знаний Нетрадиционное занятие	Анализ продуктов творческой деятельности; викторина; педагогическое наблюдение
3.6.	Прибайкальский национальный парк	6	2	4	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала Систематизация полученных знаний	Тестирование; педагогическое наблюдение
Итоговое занятие по блоку «Особо охраняемы природные территории»		3	-	3	Обобщение и систематизации предметных знаний	Открытое занятие Педагогическое наблюдение
Человек и Байкал
4.1.	Как люди появились на Байкале?	3	1	2	Подача нового материала	Устный опрос; взаимоопрос; письменная самостоятельная работа
4.2.	История моего посёлка	3	1	2	Подача нового материала Систематизация и закрепление имеющихся знаний	Презентация творческих работ; выполнение диагностических заданий
4.3.	Влияние человека на озеро Байкал	3	1	2	Обобщение и систематизации предметных знаний	Письменная самостоятельная работа; взаимоопрос; анализ продуктов творческой деятельности
4.4.	Как мы охраняем озеро Байкал?	9	3	6	Подача нового материала Обобщение и систематизации предметных знаний Нетрадиционное занятие. Занятие решения практических проектных задач	Устный опрос; педагогическое наблюдение
Итоговое занятие по блоку «Человек и Байкал»		3	-	3	Нетрадиционное занятие. Занятие решения практических проектных задач	Педагогическое наблюдение в ходе природоохранной акции
Итоговое занятие по программе. Выходная диагностика.		3	-	3	Контрольное занятие	Тест
Всего часов		216	64	152

Содержание учебно-тематического плана 1-го года обучения

№	Название тем	Теория	Практика	Формы контроля
Введение в программу
1	Вводное занятие. Знакомство с программой.	-	Игры на знакомство и сплочение детского коллектива	Педагогическое наблюдение
2	Входная диагностика	-	Рисунок-тест или письменный тест (по выбору) «Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории»	Тестирование Анализ продуктов творческой деятельности
3	Место, где я живу	-	Экскурсия на побережье оз. Байкал. Игра «Что я расскажу своему новому другу о Байкале»	Педагогическое наблюдение
1.      Живой мир байкальских вод
1.1.	Нерпа – единственное млекопитающее Байкала	Основные термины и понятия: млекопитающее, эндемик, белёк, куматкан, хубунок, аргал	Просмотр видеофильма «Байкальская нерпа» (ознакомление с образом жизни и повадками байкальской нерпы); Просмотр презентации «Иркутский нерпинарий» Творческое задание «Соедини точки и найди ответ» (Назови единственное млекопитающее, обитающее в озере Байкал) Знакомство с искусством оригами (поделка «Байкальская нерпа» по предложенной схеме) (ознакомление с внешним строением байкальской нерпы)	Беседа; самостоятельная работа
1.2.	Путешествие на дно Байкала	Основные термины и понятия: фауна, флора, глубоководные организмы, организмы-санитары	Просмотр видеофильма «Байкал – колодец планеты» (знакомство с живыми организмами, обитающими в озере Байкал: губка, черви, водные насекомые, гаммариды); Творческое задание «Определи «лишнего»  представителя байкальской фауны»; «Выбери верное утверждение» (работа с сигнальными карточками); Творческое задание «Найди ошибки»; Экологическая игра «Угадай животное»	Самостоятельная работа; педагогическое наблюдение
1.3.	Рыбное царство	Основные термины и понятия: миграции, соровые рыбы, байкальские рыбы, живородящие рыбы, промысловые рыбы, ихтиолог.	Теоретические занятия с просмотром видеопрезентаций: -Омуль – самая знаменитая рыба Байкала -Байкальский осётр – Царь-рыба. -Голомянка  - уникальная рыба Байкала -Рыбы-хищники -Эндемичные рыбы Байкала Игра-лото «Обитатели озера Байкал» Творческое задание «Что перепутал художник?» Практическая работа «Отгадай и раскрась»	Педагогическое наблюдение; беседа; анализ продуктов творческой деятельности
1.4.	Растительный мир озера Байкал	Основные термины и понятия: водоросли, настоящие водные растения, прибрежно-водные растения	Теоретическое занятие «Растения – жители Байкала» Творческая работа «Засели Байкал растениями»	Беседа; взаимоопрос, педагогическое наблюдение анализ продуктов творческой деятельности
1.5.	Кто где живёт?	Основные термины и понятия: место обитания, зона жизни (придонная, толща воды, прибрежная), экосистема	Занятие «Жизнь в толще вод и на дне Байкала» (найти на рисунке и устно описать байкальские растения и животных) Практическая работа. Аппликация «Зоны жизни»  (На схеме вертикального разреза озера Байкал обозначить зоны жизни и «заселить» их байкальскими организмами)	Анализ продуктов творческой деятельности
1.6.	Кто чем питается?	Основные термины и понятия: «пищевая цепь», «цепь питания», «пищевая сеть»;	Занятие «Обитатели Байкала и их роль в экосистеме» Аппликация «Кто чем питается?» (составление цепи питания байкальских организмов) Работа с карточками	Беседа; взаимоопрос; педагогическое наблюдение;  анализ продуктов творческой деятельности; творческая работа
Итоговое занятие по блоку «Живой мир байкальских вод»		-	Игра-экологическое лото «Живой мир байкальских вод»; Групповая творческая работа «Байкальская мозаика»	Анализ продуктов творческой деятельности; Педагогическое наблюдение
2.      Жизнь на байкальских берегах
2.1.	Дом, в котором они живут	Основные термины и понятия: лесные ярусы, древостой, подрост, подлесок, лесная подстилка	Занятие с элементами рисования «Что такое лес?» Загадки о лесе и лесных обитателях Командный конкурс «Крестики-нолики» (на тему: знатоки леса)	Устный опрос; Конкурс; Анализ продуктов творческой деятельности
2.2.	В лесах у Байкала	Основные термины и понятия: флора, фауна, псаммофиты (растения, произрастающие на песках).	Животный и растительный мир байкальской прибрежной территории; Знакомство с типичными представителями животного мира лесной зоны (Бурый медведь, Соболь, Лось, Рысь, Изюбрь, Лисица, Заяц) Знакомство с типичными представителями альпийской зоны (Горностай, Черношапочный сурок, Северный олень, Северная пищуха, Полёвки, Снежный баран, Снежный барс, Красный волк) Чтение книги Семён Устинов «В лесах у Байкала» Чтение и раскрашивание книжки-раскраски для дошкольников и младших школьников:  Мясищева Л.В. «Про сурка» Экологическая игра «Узнай по описанию» Знакомство с типичными представителями растительного мира лесной зоны (Ель, Кедр, Пихта, Сосна обыкновенная, Лиственница сибирская, Брусника, Черника, Малина, Голубика, Папоротник, Бадан, Смородина, Жимолость) Знакомство с типичными представителями растительного мира альпийской зоны (Кедровый стланик, Берёза карликовая,  мхи, лишайники) Растения, произрастающие на байкальских песках. Презентационный материал: Дикорастущие цветы байкальских побережий и гор; Животный мир байкальских побережий и гор;	Беседа; анализ продуктов творческой деятельности; устный опрос; педагогическое наблюдение
2.3.	Такие разные пернатые (Птицы Байкала и побережья)	Основные термины и понятия: птицы зимующие, птицы перелётные, птицы водные, птицы околоводные, орнитолог.	Знакомство с видовым составом птиц, обитающих на Байкале и прибрежной территории. -Водные птицы (Чайка, Баклан, Утка) -Околоводные птицы (птицы побережья) (Оляпка, Трясогузка, Серая цапля, Кулик) -Птицы леса (Чёрная ворона, Дятел, Кедровка, Поползень, Клёст, Глухарь, ) Оригами (поделка «Ворон» по предложенной схеме) КВН «Наши пернатые друзья» Природоохранная акция «Поможем зимующим птицам» (изготовление и развешивание кормушек)	Педагогическое наблюдение; беседа; конкурс
2.4.	Кого больше всех на свете? (Насекомые)	Основные термины и понятия: насекомое, энтомолог.	Видовой состав насекомых Насекомые: враги и друзья Насекомые-вредители (Хвойный усач, Короед, Шелкопряд, Лиственничная муха, лиственничная листовёртка) Экологическая игра «Загадки о насекомых» (закрепление знаний о характерных чертах различных насекомых)	Беседа; педагогическое наблюдение; опрос
2.5.	Враги и друзья	Основные термины и понятия: растительноядное животное, травоядное животное, хищное животное, жертва	Экологическая игра «Хищник-жертва» Самостоятельная работа «Что перепутал художник?» Основные термины и понятия: хищное животное, травоядное животное	Педагогическое наблюдение; самостоятельная работа
2.6.	Лесные заповеди	Основные термины и понятия: Красная книга, редкие животные	Формулирование правил поведения в лесу и их обсуждение; Знакомство с Красной книгой; Оформление выставки рисунков «Не навреди!» Самостоятельная работа «Экологический светофор» (раскраска с заданием)	Анализ продуктов творческой деятельности; открытое занятие
2.7.	Огонь – враг природы	Основные термины и понятия: пожар, костёр, огонь	Беседа с использованием видеопрезентации «Нет Пожару в лесу!» Правила поведения при пожаре Работа с раскрасками «Помоги лесовичку не пропустить огонь в лес»	Беседа; педагогическое наблюдение; анализ продуктов творческой деятельности
Итоговое занятие по блоку «Жизнь на байкальских берегах»		-	Открытое занятие «Лесовичок – хозяин леса»	Анализ продуктов творческой деятельности; Педагогическое наблюдение
3.      Заповедные тропинки
3.1.	Что такое заповедник?	Основные термины и понятия: заповедник, охрана, инспектор, браконьер	Чтение рассказа Софьи Агеевой «Заповедные тропинки» Рисование иллюстраций к произведению	Педагогическое наблюдение;  опрос
3.2.	Охраняемые территории Байкала	Основные термины и понятия: ООПТ (особо охраняемые природные территории), древний человек, наскальные рисунки, ходульные деревья	Знакомство с ООПТ Байкальского региона Видеопрезентация «Памятники природы на Байкале» (Шаман-камень, Мыс Бурхан, Утёс Саган-Заба, пещера Мечта, Бухта Песчаная) Знакомство с легендой о происхождении Шаман-камня	Педагогическое наблюдение;  Беседа; взаимоопрос
3.3.	Баргузинский заповедник	Основные термины и понятия: заповедник, экспедиция	Баргузинский заповедник – первый заповедник в России (Просмотр фрагментов видеофильма «Заповедное ожерелье») Соболь – символ Баргузинского заповедника	Педагогическое наблюдение;  беседа: анализ продуктов творческой деятельности
3.4.	Забайкальский Национальный парк	Основные термины и понятия: Национальный парк, Подлеморье, Ушканьи острова	Экскурсия в визит-центр «Заповедное подлеморье» Просмотр видеопрезентаций: - флора ЗНП - фауна ЗНП - орнитофауна ЗНП Экологические игры	Педагогическое наблюдение;  беседа
Итоговое занятие по блоку «Заповедные тропинки»		-	Конкурсная программа «По заповедным тропинкам»	Конкурс; Педагогическое наблюдение
4.      Мы – друзья Байкала
4.1.	Человек и Байкал	Основные термины и понятия: листовка, призыв	Просмотр видеофильма «У края чарующей бездны» Разработка и создание листовки в защиту озера Байкал	Опрос,  взаимоопрос, педагогическое наблюдение; анализ продуктов творческой деятельности; самостоятельная работа
4.2.	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Основные термины и понятия: традиция	Чтение книг: - Софья Бунтовская «Экологически чистые сказки с берега Байкала» - Сост. С.Н. Асламова «Слово о Байкале» (мифы, легенды, сказки и сказания, наставления) - Зайцева И.В., Интигринова Т.П., Протопопова И.В. «Экологические традиции народов севера Баргузинской долины» - Элиасов Л.Е. «Байкальские легенды и предания». Рисование иллюстраций к прочитанным произведениям Выставка рисунков «Байкал мой – Байкал наш»; Творческие задания (скопируй байкальскую нерпу по квадратам; угадай по тени, кто изображён на рисунке; найди две одинаковых рыбы) Конкурс чтецов «Славлю Тебя, о мой Байкал!»	Презентация творческих работ; анализ продуктов творческой деятельности; самостоятельная работа; опрос;  взаимоопрос; педагогическое наблюдение; беседа; праздник
Итоговое занятие по блоку «Мы – друзья Байкала»		-	Экологический праздник «Мы – друзья Байкала!»	Праздник; педагогическое наблюдение
Итоговое занятие по программе. Выходная диагностика		-	Выходная диагностика (Тест «Что я узнал о Байкале и прибрежной территории»); Филворд «Что я знаю о Байкале?» Конкурсная программа «Знатоки Байкала»	Тестирование Конкурс; Педагогическое наблюдение

Содержание учебно-тематического плана 2-го года обучения

№	Название тем	Теория	Практика	Формы контроля
1	Введение в программу	-	Входная диагностика письменный тест «Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории»	Тест; педагогическое наблюдение
1.      Живой мир байкальских вод
1.1.	Что такое биологическое разнообразие?	Основные термины и понятия: биологическое разнообразие, экология	Беседа с видеопрезентацией о роли биологического разнообразия в жизни озера Байкал; Рисование	Опрос; Беседа; анализ продуктов творческой деятельности
1.2.	Растительный мир озера Байкал	Основные термины и понятия: водоросли, настоящие водные растения, прибрежно-водные растения	Получение и закрепление знаний о водорослях, фитопланктоне, прибрежно-водных растениях, настоящих водных растениях. Экскурсия на побережье озера Байкал.	Педагогическое наблюдение; самостоятельная работа;
1.3.	Животный мир озера Байкал	Основные термины и понятия: зона жизни, толща воды, прибрежная зона, донные организмы, уникальность	Получение и закрепление знаний о бактериях, коловратках, губках, моллюсках, гаммаридах, байкальских червях, планктонных животных, водных насекомых. Рыбы, обитающие в Байкале. Голомянка – уникальная рыба Байкала. Нерпа – единственное млекопитающее озера Байкал	Выполнение письменных диагностических заданий
Итоговое занятие по блоку «Биологическое разнообразие озера Байкал»		-		Викторина, Письменная проверочная работа
2.      Растительный и животный мир вокруг Байкала
2.1.	Биологическое разнообразие Прибайкалья  и Забайкалья	Основные термины и понятия: псаммофиты, справочник-определитель	Экскурсия на побережье озера Байкал с целью знакомства с флорой и фауной.  Определение некоторых видов растений побережья (работа с определителем растений)	Педагогическое наблюдение; творческая работа
2.2.	Растительный мир альпийского пояса	Основные термины и понятия: высотная поясность, условия жизни, атмосферные осадки, температура, влажность, освещённость	Знакомство с расположением альпийского пояса. С условиями жизни растений в альпийском поясе. Мхи, лишайники, кедровый стланик, багульник, ива, круглолистная берёзка.	Самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий
2.3.	Животный мир альпийского пояса	Основные термины и понятия: высотная поясность, условия жизни, редкий вид	Условия жизни животных в альпийском поясе. Сибирский горный козёл, снежный баран, красный волк, снежный барс. Птицы альпийского пояса: белая куропатка, горный конёк, рогатый жаворонок, полярная овсянка, соловей-красношейка, альпийская завирушка.	Самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий; устный опрос; взаимоопрос
2.4.	Растительный мир лесов	Основные термины и понятия: лес, темнохвойная тайга, светлохвойная тайга	Знакомство с расположением пояса горных лесов. С условиями жизни растений в лесном поясе. Типы тайги и разнообразие растительного мира в темнохвойной и светлохвойной тайге.	Самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий устный опрос; взаимоопрос
2.5.	Животный мир лесов	Основные термины и понятия: типичный представитель, гнус	Знакомство с расположением пояса горных лесов. С условиями жизни растений в лесном поясе. Типы тайги и разнообразие растительного мира в темнохвойной и светлохвойной тайге.	Самостоятельная работа; выполнение  письменных диагностических заданий
2.6.	Растительный мир степей	Основные термины и понятия: степь, видовое разнообразие	Знакомство с понятием степи С расположением степного пояса. Условия жизни растений в степном поясе. Видовое разнообразие степных трав.	Самостоятельная работа; выполнение  письменных диагностических заданий
2.7.	Животный мир степей	Основные термины и понятия: условия жизни	Условия жизни животных в степном поясе. Обитатели степей прибайкалья: суслик, хомяк, хорёк, полёвка, косуля, лисица. Пресмыкающиеся степей: щитомордник, гадюка, узорчатый полоз. Типичные птицы степей: овсянка, конёк, синица, чёрный коршун, полевой лунь, жворонок.	Самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий устный опрос; взаимоопрос
2.8.	Растительный мир лугов и болот	Основные термины и понятия: луг, болото, болотная форма	Знакомство с понятием луга. С понятием болота. Расположение болот. Условия жизни растений на болотах. Роль болот в природе. Типичные представители болотной растительности: болотный багульник, рогоз, камыш. Болотные формы деревьев.	Самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий устный опрос; взаимоопрос
2.9.	Животный мир лугов и болот	Основные термины и понятия: условия жизни	Условия жизни животных на болотах. Мыши, бурозубки, полёвки. Птицы: камышницы, болотная сова, серый журавль, болотный лунь, кулик, овсянка. Редкие и исчезающие виды: лебедь-кликун, чёрная кряква, чёрный и даурский журавль, сибирская и остромордая лягушка, сибирский углозуб.	Самостоятельная работа; выполнение письменных диагностических заданий устный опрос; взаимоопрос
2.10.	Сходства и различия живых обитателей различных высотных поясов	Основные термины и понятия: сравнительная характеристика, приспособление, место обитания	Сравнительная характеристика различных высотных поясов на Байкале и приспособлений животных и растений к месту своего обитания. Практическая работа.	Педагогическое наблюдение; письменная проверочная работа с элементами рисования
Итоговое занятие по блоку «Растительный и животный мир вокруг Байкала»		-	«Животный и растительный мир Прибайкалья и Забайкалья» (письменная проверочная работа с элементами творческих заданий)	Письменная проверочная работа
3.      Особо охраняемые природные территории
3.1.	Что такое ООПТ?	Основные термины и понятия: заповедная территория, особо охраняемая природная территории, заповедник, национальный парк, памятник природы	Виды особо охраняемых природных территории. Отличия ООПТ друг от друга. Памятники природы на Байкале.	Педагогическое наблюдение; беседа
3.2.	Баргузинский заповедник	Основные термины и понятия: заповедник, лесничий, егерь, инспектор, браконьер, эмблема	Знакомство с расположением Баргузинского заповедника (работа с картой). Знакомство с историей создания первого заповедника в России. Просмотр видеофильма о Баргузинском заповеднике. Знакомство с растительным и животным миром заповедника. Редкие виды растений и животных.	Выполнение диагностических заданий; педагогическое наблюдение
3.3.	Байкальский заповедник	Основные термины и понятия: заповедник, заповедная зона	Знакомство с расположением Баргузинского заповедника (работа с картой). Знакомство с историей создания первого заповедника в России. Просмотр видеофильма о Баргузинском заповеднике. Знакомство с растительным и животным миром заповедника. Редкие виды растений и животных.	Устный опрос; педагогическое наблюдение
3.4.	Байкало-Ленский заповедник	Основные термины и понятия: заповедник, заповедная зона	Знакомство с расположением Байкало-Ленского заповедника (работа с картой). Знакомство с растительным и животным миром заповедника.	Выполнение диагностических заданий;
3.5.	Забайкальский Национальный парк	Основные термины и понятия: национальный парк	Знакомство с расположением Забайкальскогоо Национального парка (работа с картой). Флора и фауна ЗНП.(иллюстрированная беседа) Экскурсия в усадьбу ЗНП. Экскурсия на территорию ЗНП Встреча со специалистами ЗНП	Анализ продуктов творческой деятельности; викторина; педагогическое наблюдение
3.6.	Прибайкальский национальный парк	Основные термины и понятия: национальный парк	Знакомство с расположением ПНП (работа с картой). Знакомство с растительным и животным миром Прибайкальского национального парка.(просмотр видеопрезентаций)	Тестирование; педагогическое наблюдение
Итоговое занятие по блоку «Особо охраняемые природные территории»		-	Открытое занятие «По заповедным тропинкам»	Открытое занятие Педагогическое наблюдение
4.      Человек и Байкал
4.1.	Как люди появились на Байкале	Основные термины и понятия: древний человек, петроглифы, обычаи, традиции	Изучение обычаев и традиций людей, живших и живущих ныне на берегах Байкала. Беседа о жизни древних людей вокруг Байкала.	Устный опрос; взаимоопрос; письменная самостоятельная работа
4.2.	История моего посёлка	Основные термины и понятия: история, герой, памятник	Экскурсия по посёлку. Беседа об истории посёлка Знакомство с биографией знаменитых людей посёлка; Знакомство с историей памятников.	Презентация творческих работ; выполнение диагностических заданий
4.3.	Влияние человека на озеро Байкал	Основные термины и понятия: загрязнители, загрязнения, чужеродный вид	Дискуссия о загрязнителях и загрязнениях. Беседа о вселении чужеродных видов растений и животных в озеро Байкал. Творческая работа «Гости Байкала»	Письменная самостоятельная работа; взаимоопрос; анализ продуктов творческой деятельности
4.4.	Как мы охраняем озеро Байкал	Основные термины и понятия: Закон, охрана	Ознакомительная беседа о Законе «Об охране озера Байкал». Дискуссия о влиянии людей на озеро Байкал Природоохранная акция по уборке побережья Байкала	Устный опрос; педагогическое наблюдение
Итоговое занятие по блоку « Человек и Байкал»		-	Природоохранная акция «Сохраним Байкал вместе». Разработка и распространение листовок в защиту озера Байкал.	Педагогическое наблюдение в ходе природоохранной акции
Итоговое занятие по программе		-	Выходная диагностика (Что я узнал о Байкале и прибрежной территории. Тест «Определение уровня знаний»).	Тест

Методическое обеспечение программы

Педагогическая технология

Сущность технологии:

Основными принципами работы по программе «Путешествие нерпёнка» являются:

            -Опора на психологические особенности детей 6-10-летнего возраста (эмоциональная значимость собственных чувств и ощущений).

            -Ориентация на потребность ребёнка чувствовать и выражать свои чувства.

            -Создание и поддержание атмосферы творчества на занятиях.

            -Реализация потребности ребёнка в развитии.

Следование этим принципам определяет особенности построения учебно-воспитательного процесса:

            -Общение ребёнка с педагогом на позиции «личность-личность».

            -Организация на каждом занятии творческой деятельности детей, в процессе которой каждый ребёнок имеет возможность выразить свои впечатления, чувства, настроение по отношению к чему-либо, применяя при этом полученные на занятиях знания.

            -Право выбора ребёнком на участие во всех видах деятельности.

            -Применение на занятиях самых разнообразных форм, методов и приёмов вовлечения детей в активную деятельность (музыкальная и театральная деятельность, экологические игры, сказки, широкое использование художественного слова, стихи, загадки, чтение литературы), а также интерактивного метода и метода проектного обучения.

            -Дополнительные занятия вне программы в форме экологических праздников, экскурсий, природоохранных акций.

Методические рекомендации к организации занятий по программе

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала и активную практическую деятельность.

Занятия организованы в соответствии с дидактическими требованиями к современному занятию, с учётом психологических требований, возрастных особенностей обучающихся, гигиенических требований к занятию.

При проведении занятий используются групповые, коллективные и индивидуальные формы обучения.

Используемые методы обучения соответствуют задачам, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков обучающихся, материальному обеспечению, индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся, личностным качествам учителя, его подготовленности и уровню методического мастерства, бюджету времени.

В ходе занятий используются следующие методы:

-словесные;

-наглядные;

-практические.

Специфической чертой обучения является его коммуникативно-ориентированный характер, в основе которого – различные виды взаимодействия: учителя и учащихся, учащихся друг с другом, обучающегося  с социоприродным окружением. В связи с этим, основу методики изучения курса составляют интерактивные методы и методы проблемного обучения.

Наряду со стационарными занятиями изучение курса предполагает использование других форм обучения, таких как экскурсии, экологические праздники, природоохранные акции.

В ходе работы по программе используются технологии, способствующие  формированию устойчивой познавательной активности учащихся:

-Интерактивные (мозговой штурм, дебаты, дискуссии, игровое моделирование, ролевые игры и т.д.);

-Проектный метод обучения;

-Технология «Непрерывный поток познания» Дж. Корнелла;

-Технология Open space («Открытое пространство»).

Обеспечение программы методическими видами продукции

Диагностические материалы

- «Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории» (тесты для проведения входной и выходной диагностики)

- Беседа с элементами игры «Что я расскажу своему новому другу из другого города о Байкале?»

- Филворд «Что я знаю о Байкале?»

Разработки игр

- Угадай животное

- Лото «Обитатели озера Байкал»

- Живой мир байкальских вод

- Загадки о насекомых

- Хищник-жертва

Разработки бесед

- Место, где я живу

- Растения – жители Байкала

- Жизнь в толще вод и на дне Байкала

- Обитатели Байкала и их роль в экосистеме

- Животный и растительный мир байкальской прибрежной территории

Разработки творческих заданий:

- Соедини точки и найди ответ

- Найди ошибки

- Что перепутал художник?

- Выбери верное утверждение

- Определи «лишнего» представителя байкальской фауны

- Отгадай и раскрась

- Оригами (поделка «Байкальская нерпа», «Ворон»)

- Засели Байкал растениями

- Аппликация «Зоны жизни»

- Аппликация «Кто чем питается?»

- Байкальская мозаика

- Экологический светофор

Разработки конкурсов, КВН, экологических праздников, природоохранных акций, открытых занятий

- Крестики-нолики (на тему «Знатоки леса»)

- Наши пернатые друзья

- По заповедным тропинкам

- Знатоки Байкала

- Мы – друзья Байкала

- Поможем зимующим птицам

- Лесовичок – хозяин леса

Учебный материал на СD, DVD-дисках:

• Байкальские фантазии /видовой фильм;
• Байкал - колодец планеты – ИНЦ СО РАН Байкальский музей;
• Подводный мир Байкала;
• У края чарующей бездны;
• Байкальская нерпа
• Дикорастущие цветы байкальских побережий и гор;
• Животный мир байкальских побережий и гор;

 Презентации Роwer Point:

• ФГУ «Забайкальский национальный парк»;
• Орнитофауна Забайкальского национального парка;
• Флора Забайкальского национального парка;
• Животный мир Забайкальского национального парка.
• Иркутский нерпинарий
• Омуль – самая знаменитая рыба Байкала
• Байкальский осётр – Царь-рыба
• Голомянка – уникальная рыба Байкала
• Рыбы-хищники
• Эндемичные рыбы Байкала

Картографический материал:

·         Атлас Байкала. Российская академия наук Сибирское отделение Межведомственный научный совет по программе «Сибирь» Федеральная служба геодезии и картографии России. – Москва, 1993.

·         Атлас. Центральная экологическая зона Байкальской природной территории. – Министерство природных ресурсов Российской Федерации. Федеральное агентство геодезии и картографии. – Москва, 2006;

• Природопользование Республики Бурятия;
• Республика Бурятия;
• Восточное побережье озера Байкал;
• Экологическое зонирования Байкальской природной территории;
• Особо Охраняемые природные территории Байкальского региона;
• Забайкальский национальный парк.

Фотоматериал (из архива Центра «Подлеморье»)

Список литературы

для педагога

1.                 Байкал. Атлас. Под ред. Галазия Г.И. – РАН СО. – Федеральная служба геодезии и картографии. Москва. 1993 г.

2.                 Байкал, Баргузинский заповедник. Фотоальбом. – изд. Акционерное общество «ЦЕПРУСС» и МГП «Северные просторы». Москва, 1993

3.                 Биологические ресурсы Забайкалья и их охрана. – Улан-Удэ: БФ СО АН СССР, 2004 – 196с.

4.                 Бойков Т.Г. Охрана редких растений бассейна озера Байкал. – Улан-Удэ: БНЦ СО РАН, 1993 – 208с.

5.                 Второв П.П., Дроздов Н.Н., Определитель птиц. – М.: Просвещение, 1980 – 126с.

6.                 Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – 3-е издание., испр. доп. – М: Мысль. 1988. – 285 с., ил.

7.                 Государственный доклад «О состоянии озера Байкал и мерах по его охране в 2006 году». Министерство природных ресурсов Российской Федерации. Федеральная служба по надзору в сфере природопользования. Москва, 2007.

8.                 Гурулёв С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, 1982. – 108 с.

9.                 Денисова А.Н. Образовательный проект: Пресная вода: Учебно-методическое пособие / Отв. ред. Э.В. Гирусов. Улан-Удэ: «Бэлиг», 2003. – 200с.

10.             Забелина Н.М. Национальный парк. – М.: Мысль, 1987 – 166с.

11.             Зайцева И.В., Интигринова Т.П., Протопопова И.В. Экологические традиции народов севера Баргузинской долины. – Улан-Удэ: Бэлиг, 1999. – 48 с.

12.             Земля – наш общий дом. Выпуски 3-й и 4-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999 – 84с.

13.             Играя, обучаемся. Выпуски 1-й и 2-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999 – 146с.

14.             Калмыков Н.П. Доисторические животные у озера Байкал. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002. – 232 с., ил.

15.             Капустин А. Баргузин – страницы истории. – Баргузин, 1990 – 26 с.

16.             Кожов М.М. Очерки по Байкаловедению.  – Восточно-сибирское книжное издательство, 1972 – 252 с.

17.             Кузеванова Е.Н. Байкаловедение: Живой мир Байкала. Человек на Байкале: спецкурс для общеобразоват. учеб. заведений. – Иркутск, 2006. – 224 с.

18.             Лесные и околоводные птицы. – М.: СОПР, 2005 – 254с.

19.             Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь. – М.: «Устойчивый мир», 1999 – 296с.

20.             ООПТ и сохранение биоразнообразия Байкальского региона. Материалы региональной науч.-практ. Конф., посвящ 15-летию государственного природного заповедника «Байкало-Ленский». – Иркутск: «Листок», 2001г. – 151 с.

21.             Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология, и её гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144с.

22.             Слово о Байкале. Мифы, предания, легенды, сказки, сказы и сказания, наставления / Составитель С.Н. Асламова. Художественное оформление А.И. Шелтунов, Н.А. Шелтунов. – Иркутск: ГУК Редакция журнала «Сибирячок», 2004. – 224 с.

23.             Стариков П.С. Рыбы Бурятии.Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 2005 – 32 с.

24.             Тулохонов А.К. Байкальский регион: проблемы устойчивого развития. – Новосибирск: «Наука» и СИФ РАН, 1996 – 274с.

25.             Центральная экологическая зона Байкальской природной территории. Атлас. Министерство природных ресурсов Российской Федеоации. Федеральное агенство геодезии и картографии. Москва, 2006 г.

26.             Человек у Байкала и среда его обитания (Материалы I-й Международной конференции по экологическим проблемам Байкальского региона) – Улан-Удэ, 1991. – 178 с.

27.             Элиасов Л.Е. Байкальские легенды и предания. Фольклорные записи. – 2-е доп. и перераб. изд. – Улан-Удэ, Бурятское книжное издательство, 1984. – 256с., с ил.

28.             Этноэкологические традиции народов Прибайкалья. – Улан-Удэ, 2004. – 62 с

для учащихся

1.                 Агеева С. Н. Заповедные тропинки. Иркутск: ЗАО Восточно-Сибирская издательская компания, 2000 – 22 с.

2.                 Байкал. Атлас. Под ред. Галазия Г.И. – РАН СО. – Федеральная служба геодезии и картографии. Москва. 1993 г.

3.                 Байкал, Баргузинский заповедник. Фотоальбом. – изд. Акционерное общество «ЦЕПРУСС» и МГП «Северные просторы». Москва, 1993

4.                 Баргузинский заповедник. Фотоальбом. – Новосибирск: изд. Агенства печати Новости, 1984 – 34 с.

5.                 Бунтовская С.Н. Экологические чистые сказки с берега Байкала. Кн. 2. ЗАО Восточно-Сибирская издательская компания, 2000 – 44 с.

6.                 Второв П.П., Дроздов Н.Н., Определитель птиц. – М.: Просвещение, 1980 – 126с.

7.                 Гурулёв С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, 1982. – 108 с.

8.                 Зайцева И.В., Интигринова Т.П., Протопопова И.В. Экологические традиции народов севера Баргузинской долины. – Улан-Удэ: Бэлиг, 1999. – 48 с.

9.                 Земля – наш общий дом. Выпуски 3-й и 4-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь,

           1999 – 84 с.

10.             Играя, обучаемся. Выпуски 1-й и 2-й. – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999 – 146с.

11.             Калмыков Н.П. Доисторические животные у озера Байкал. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002. – 232 с., ил.

12.             Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды животных. – 2-е изд., перераб и доп. – Улан-Удэ, издательский дом «Информполис», 2005. – 328 с.

13.             Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды растений и грибов. – 2-е изд., перераб и доп. – Новосибирск: Наука, 2002. – 340 с.

14.             Ласуков Р. Звери и их следы: карманный определитель. – М.: Рольф, 1999 – 172с.

15.             Ласуков Р. Лекарственные растения: карманный определитель. – М.: Рольф, 1999.

16.             Лесные и околоводные птицы. – М.: СОПР, 2005 – 254с.

17.             Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь. – М.: «Устойчивый мир», 1999 – 296с.

18.             Мясищева Л.В. Про сурка. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Улан-Удэ, 2000. – 12 с.

19.             Слово о Байкале. Мифы, предания, легенды, сказки, сказы и сказания, наставления / Составитель С.Н. Асламова. Художественное оформление А.И. Шелтунов, Н.А. Шелтунов. – Иркутск: ГУК Редакция журнала «Сибирячок», 2004. – 224 с.

20.             Стариков П.С. Байкал и его жизнь. – Улан-Удэ: Бурят. Кн. Изд-во, 1986. – 64 с.

21.             Стариков П.С. Рыбы Бурятии.Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство,  

2005 – 32 с.

22.             Элиасов Л.Е. Байкальские легенды и предания. Фольклорные записи. – 2-е доп. и перераб. изд. – Улан-Удэ, Бурятское книжное издательство, 1984. – 256с., с ил.

Приложение

Календарный учебный график (1-й год обучения)

№ занятия	Раздел/Тема занятия	Основные элементы занятия	Тип/ форма занятия	Кол-во часов	Место проведения	Форма контроля на занятии	Планируемые результаты	Дата проведения		Примечание /корректировка даты, причина, др./
								План	Факт
Введение в программу
1.	Вводное занятие. Знакомство с программой.	Игры на знакомство и сплочение детского коллектива	Занятие-игра	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение	Знакомство детей в коллективе между собой; знакомство детей с педагогом; понимание детьми сути образовательной программы
2.	Входная диагностика	Рисунок-тест или письменный тест (по выбору) «Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории»	Контрольное занятие	2	Учебный кабинет	Тестирование Анализ продуктов творческой деятельности	Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории до начала обучения по программе
3.	Место, где я живу	Игра «Что я расскажу своему новому другу о Байкале»	Нетрадиционное занятие -экскурсия	2	Побережье озера Байкал	Педагогическое наблюдение	Формирование умения формулировать свои мысли; развитие устойчивого интереса к познанию Байкала и окружающей природной территории
1.      Живой мир байкальских вод
1.1	Нерпа – единственное млекопитающее Байкала	Просмотр и обсуждение видеофильма «Байкальская нерпа»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа	Формирование первоначальной системы знаний о Байкальской нерпе
1.2	Нерпа – единственное млекопитающее Байкала	Творческое задание «Соедини точки и найди ответ»	Занятие формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
1.3	Нерпа – единственное млекопитающее Байкала	Изготовление поделки «Байкальская нерпа» по предложенной схеме (оригами)	Занятие повторения предметных знаний	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
1.4	Путешествие на дно Байкала	Просмотр фрагментов видеофильма «Байкал – колодец планеты»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение	Формирование первоначальной системы знаний об обитателях озера Байкал; Развитие потребности в творческом самовыражении
1.5	Путешествие на дно Байкала	Творческое задание «Определи «лишнего» представителя байкальской фауны	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
1.6	Путешествие на дно Байкала	Творческое задание «Найди ошибки»;  Экологическая игра «Угадай байкальского обитателя»	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа, педагогическое наблюдение
1.7	Рыбное царство	Тематическая беседа с просмотр видео презентаций «Рыбы Байкала», «Байкальский осётр – Царь-рыба», «Омуль – самая знаменитая рыба Байкала», зарисовки	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Формирование первоначальной системы знаний о рыбах озера Байкал; Развитие потребности в творческом самовыражении
1.8	Рыбное царство	Тематическая беседа с просмотром видео презентаций «Голомянка – уникальная  рыба Байкала», «Рыбы-хищники», «Эндемичные рыбы Байкала»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа
1.9	Рыбное царство	Игра-экологическоелото «Обитатели озера Байкал»; Творческое задание «Что перепутал художник?», Практическая работа «Отгадай и раскрась»	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности
1.10	Растительный мир озера Байкал	Знакомство с типичными водорослями озера Байкал	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа	Формирование первоначальной системы знаний об обитателях озера Байкал;
1.11	Растительный мир озера Байкал	Знакомство с настоящими водными растениями	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа	Формирование первоначальной системы знаний о растениях озера Байкал;
1.12	Растительный мир озера Байкал	Знакомство с прибрежно-водной растительностью	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа
1.13	Растительный мир озера Байкал	Дискуссия «растения – вселенцы. Хорошо это или плохо?»	Занятие  обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Взаимоопрос, педагогическое наблюдение	Формирование первоначальной системы знаний о вселенцах озера Байкал; Формирование начальных представлений об особенностях взаимоотношений людей и природы и возникающих при этом проблемах
1.14	Растительный мир озера Байкал	Творческая работа «Засели Байкал растениями»	Занятие обобщения и  систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности	Систематизация знаний  о растительном мире Байкала
1.15	Кто где живёт?	Творческое задание «Жизнь в толще вод и на дне Байкала»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности	Формирование начального представления о взаимосвязях живых организмов и среды обитания
1.16	Кто где живёт?	Практическая работа Аппликация или рисование (по выбору) «Зоны жизни в Байкале» (На схеме вертикального разреза Байкала обозначить зоны жизни и заселить их байкальскими организмами)	Занятие обобщения и  систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности
1.17	Кто чем питается?	Интерактивная беседа «Обитатели Байкала и их роль в экосистеме»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа, взаимоопрос, педагогическое наблюдение	Формирование начального представления о трофических цепях и сетях и о роли каждого вида в экосистеме
1.18	Кто чем питается?	Аппликация или рисование (по выбору) «Кто чем питается»? (составление цепи питания байкальских организмов)	Занятие  обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности
1.19	Итоговое занятие по блоку «Живой мир байкальских вод»	Игра-экологическое лото «Живой мир байкальских вод»; Групповая творческая работа «Байкальская мозаика»	Контрольное занятие	2	Учебный кабинет	Творческая работа	Систематизация знаний о внешнем облике и  образе жизни байкальских организмов
2.      Жизнь на байкальских берегах
2.1	Дом, в котором они живут	Беседа с элементами рисования «Что такое лес?»; Загадки о лесе и его обитателях	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Опрос	Формирование начального представления о взаимосвязи живых организмов и среды обитания; Воспитание доброго отношения к природе и стремления не причинять ей вреда
2.2	Дом, в котором они живут	Командный конкурс «Крестики-нолики» на тему «Знатоки леса»	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Конкурс
2.3	В лесах у Байкала	Беседа  с видео презентацией «Животный и растительный мир байкальской прибрежной территории»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа	Формирование первоначальной системы знаний о растительном и животном мире байкальской прибрежной территории
2.4	В лесах у Байкала	Знакомство с животными –  типичными представителями лесной зоны, рисование	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа, анализ продуктов творческой деятельности	Формирование первоначальной системы знаний о животных –  обитателях лесной зоны; Развитие потребности в творческом самовыражении
2.5	В лесах у Байкала	Знакомство с животными – типичными представителями альпийской зоны, рисование	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа, анализ продуктов творческой деятельности	Формирование первоначальной системы знаний о животных –  обитателях альпийской зоны; Развитие потребности в творческом самовыражении
2.6	В лесах у Байкала	Чтение и обсуждение книги Семёна Устинова «В лесах у Байкала»	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Опрос	Развитие устойчивого интереса к получению знаний об озере Байкал и прилегающей территории; Воспитание доброго отношения к природе и стремления не причинять ей вреда; Воспитание любви к родному краю. Понимание особенностей взаимоотношений человека и природы и возможных возникающих при этом проблем; Формирование потребности в творческом самовыражении
2.7	В лесах у Байкала	Чтение и раскрашивание книжки-раскраски  Мясищева Л.В. «Про сурка»	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение
2.8	В лесах у Байкала	Экологическая игра «Узнай по описанию»	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение	Систематизация знаний о животных байкальской прибрежной территории; Формирование потребности в творческом самовыражении
2.9	В лесах у Байкала	Знакомство с растениями –  типичными представителями растительного мира лесной и альпийской зоны	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Формирование первоначальной системы знаний о растениях –  обитателях лесной и альпийской зоны;
2.10	В лесах у Байкала	Беседа с использованием видео презентаций «Псаммофиты байкала», «Дикорастущие цветы байкальских побережий и гор», «Животный мир байкальских побережий и гор»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Формирование первоначальной системы знаний о растениях, произрастающих на песках
2.11	Такие разные пернатые (Птицы Байкала и побережья)	Знакомство с видовым составом птиц, обитающих в посёлке и его окрестностях	Нетрадиционное занятие - экскурсия	2	Посёлок и его окрестности	Педагогическое наблюдение	Формирование первоначальной системы знаний о внешнем строении и образе жизни  птиц Байкала и побережья
2.12	Такие разные пернатые (Птицы Байкала и побережья)	Беседа с использованием видео презентаций: «Водные птицы», «Околоводные птицы», «Птицы леса»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа
2.13	Такие разные пернатые (Птицы Байкала и побережья)	КВН «Наши пернатые друзья»	Занятие повторения предметных знаний	2	Учебный кабинет	Конкурс	Систематизация знаний о птицах Байкала и побережья
2.14	Такие разные пернатые (Птицы Байкала и побережья)	Природоохранная акция «Поможем зимующим птицам» (изготовление и развешивание кормушек)	Нетрадиционное занятие. Занятие решения практических проектных задач	2	Учебный кабинет, территория посёлка	Педагогическое наблюдение	Формирование потребности в общении с природой;
2.15	Кого больше всех на свете? (Насекомые)	Знакомство с видовым составом насекомых. Просмотр видео презентации «Насекомые - вредители»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа, опрос	Формирование первоначальной системы знаний о насекомых побережья Байкала
2.16	Кого больше всех на свете? (Насекомые)	Экологическая игра «Загадки о насекомых»	Занятие повторения предметных знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение
2.17	Враги и друзья	Экологическая игра «Хищник-жертва»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение	Формирование первоначального представления о взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания; Формирование потребности в творческом самовыражении
2.18	Враги и друзья	Самостоятельная работа «Что перепутал художник?»	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
2.19	Лесные заповеди	Самостоятельное формулирование правил поведения в лесу и их обсуждение с опорой на иллюстрационный материал; оформление выставки рисунков «Не навреди!»	Занятие формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа, педагогическое наблюдение	Формирование навыков поведения в природе
2.20	Лесные заповеди	Знакомство с Красной книгой; Самостоятельная работа «Экологический светофор» (раскраска с заданием)	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
2.21	Огонь – враг природы	Беседа с использованием видео презентации «Нет пожару в лесу!»; Чтение рассказа «Пожар в лесу»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение	Формирование начальных представлений об особенностях взаимоотношений людей и природы и возникающих при этом проблемах
2.22	Огонь – враг природы	Творческая работа с раскрасками «Помоги лесовичку не пропустить огонь в лес»	Занятие повторения предметных знаний	2	Учебный кабинет	Анализ творческой деятельности
2.23	Итоговое занятие по блоку «Жизнь на байкальских берегах»	Открытое занятие «Лесовичок – хозяин леса»	Контрольное занятие	2	Учебный кабинет	Открытое занятие	Систематизация знаний о животных и растениях, обитающих близи озера Байкал; Формирование чувства ответственности за свои действия, базирующиеся на знании механизма основных природных процессов и закономерностей
3.      Заповедные тропинки
3.1	Что такое заповедник?	Чтение и обсуждение рассказа С. Агеевой «Заповедные тропинки». Рисование иллюстраций к произведению	Творческое занятие	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, опрос	Знакомство с конкретными объектами байкальской природы; Воспитание доброго отношения к природе и стремления не причинять ей вреда; Формирование начальных представлений об особенностях взаимоотношений людей и природы.
3.2	Охраняемые территории Байкала	Знакомство с ОООП Байкальского региона	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Формирование первоначальной системы знаний об особо охраняемых природных территориях
3.3	Охраняемые территории Байкала	Беседа с видео презентацией «Памятники природы на Байкале»	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Формирование первоначальной системы знаний о памятниках природы
3.4	Охраняемые территории Байкала	Чтение легенды о происхождении Шаман-камня	Творческое занятие	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение
3.5	Баргузинский заповедник	Беседа о первом заповеднике России	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Формирование первоначальной системы знаний о заповедном деле России и о Баргузинском заповеднике
3.6	Баргузинский заповедник	Знакомство с соболем, как с обитателем тайги и символом Баргузинского заповедника	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа
3.7	Забайкальский Национальный парк	Экскурсия в Визит-центр ЗНП	Нетрадиционное занятие - экскурсия	2	Визит-центр ЗНП	Педагогическое наблюдение	Формирование первоначальной системы знаний о заповедном деле России и о Забайкальском национальном парке
3.8	Забайкальский Национальный парк	Знакомство с флорой и фауной ЗНП (просмотр видео презентаций)	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение
3.9	Забайкальский Национальный парк	Знакомство с орнитофауной ЗНП	Занятие первичного предъявления новых знаний	2	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение
3.10	Забайкальский Национальный парк	Экскурсия по экологической тропе «Книга природы»	Нетрадиционное занятие - экскурсия	2	Окрестности посёлка	Педагогическое наблюдение
3.11	Итоговое занятие по блоку «Заповедные тропинки»	Конкурсная программа «По заповедным тропинкам»	Контрольное занятие	2	Учебный кабинет	Конкурс	Систематизация знаний об ООПТ
4.      Мы – друзья Байкала
4.1	Человек и Байкал	Просмотр и обсуждение видеофильма «У края чарующей бездны»	Творческое занятие	2	Учебный кабинет	Опрос, взаимоопрос, педагогическое наблюдение	Воспитание любви к родному краю
4.2	Человек и Байкал	Рисование на тему: «Человек и Байкал»	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности	Формирование потребности в творческом самовыражении
4.3	Человек и Байкал	Разработка и создание листовки в защиту озера Байкал	Занятие решения практических проектных задач	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа; Педагогическое наблюдение	Формирование потребности в общении с природой; Воспитание чувства ответственности за свои действия, базирующегося на знании механизма основных природных процессов и закономерностей
4.4	Человек и Байкал	Распространение по посёлку листовки в защиту озера Байкал	Занятие решения практических проектных задач	2	Территория посёлка	Педагогическое наблюдение	Воспитание чувства ответственности за свои действия, базирующегося на знании механизма основных природных процессов и закономерностей
4.5	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Рисование и оформление выставки рисунков «Байкал мой – Байкал наш»	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	2	Учебный кабинет	Презентация творческих работ; Анализ продуктов творческой деятельности	Формирование потребности в творческом самовыражении
4.6	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Выполнение творческих заданий: «Скопируй байкальскую нерпу по квадратам», «угадай по тени», «найди две  одинаковых рыбы»	Занятие формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями	2	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
4.7	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Чтение и обсуждение произведений из книги С. Бунтовской «Экологически чистые сказки с берега Байкала»	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Опрос, взаимоопрос, педагогическое наблюдение	Развитие устойчивого интереса к получению знаний об озере Байкал и прилегающей территории; Воспитание доброго отношения к природе и стремления не причинять ей вреда; Воспитание любви к родному краю. Понимание особенностей взаимоотношений человека и природы и возможных возникающих при этом проблем; Формирование потребности в творческом самовыражении
4.8	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Чтение и обсуждение произведений из книги С. Бунтовской «Экологически чистые сказки с берега Байкала»	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Опрос, взаимоопрос, педагогическое наблюдение
4.9	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Изучение экологических традиций народов севера Баргузинской долины	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Беседа
4.10	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Чтение и обсуждение произведений из книги Л.Е Элиасова «Байкальские легенды и предания»	Творческое комбинированное занятие	2	Учебный кабинет	Опрос, взаимоопрос, педагогическое наблюдение
4.11	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Чтение и обсуждение произведений из книги Л.Е Элиасова «Байкальские легенды и предания»	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Опрос, взаимоопрос, педагогическое наблюдение
4.12	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Рисование иллюстраций к прочитанным произведениям	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности
4.13	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Чтение и обсуждение произведений из книги «Слово о Байкале (мифы, легенды, сказки и сказания, наставления)» сост. С.Н. Асламова	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Опрос, взаимоопрос, педагогическое наблюдение
4.14	Байкал в рисунках, стихах, легендах, сказках	Чтение и обсуждение произведений из книги «Слово о Байкале (мифы, легенды, сказки и сказания, наставления)» сост. С.Н. Асламова	Творческое интегрированное занятие	2	Учебный кабинет	Опрос, взаимоопрос, педагогическое наблюдение
4.15	Итоговое занятие по блоку « Мы – друзья Байкала»	Экологический праздник «Мы – друзья Байкала!»	Контрольное занятие	2	Учебный кабинет	Праздник; педагогическое наблюдение	Формирование потребности в творческом самовыражении; Педагогическое наблюдение.
Итоговое занятие по программе
	Итоговое занятие по программе. Выходная диагностика	Выходная диагностика (Что я узнал о Байкале и прибрежной территории. Тест.); Филворд «Что я узнал о Байкале?» Конкурсная программа «Знатоки Байкала»	Контрольное занятие	2	Учебный кабинет	Тестирование конкурс	Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории по завершении 1-го года обучения по программе

Календарный учебный график (2-й год обучения)

№ занятия	Тема занятия/раздел	Основные элементы занятия	Тип занятия	Кол-во часов	Место проведения	Форма контроля на занятии	Планируемые результаты	Дата проведения		Примечание /корректировка даты, причина, др./
								План	Факт
Введение в программу
1.	Знакомство с программой	Входная диагностика письменный тест «Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории»	Контрольное занятие	3	Учебный кабинет	Тест; педагогическое наблюдение	Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории. Обобщение и систематизация знаний, полученных в течение  1-го года обучения по программе
1.      Биологическое разнообразие озера Байкал
1.1.	Что такое биологическое разнообразие?	Знакомство с понятием «Биологическое разнообразие»; Дискуссия о роли биологического разнообразия в жизни озера Байкал	Занятие первичного предъявления новых знаний, обобщения и систематизации предметных знаний	3	Учебный кабинет	Опрос; Беседа; анализ продуктов творческой деятельности	Формирование первоначального представления о биологическом разнообразии озера Байкал
1.2.	Растительный мир озера Байкал	Водоросли	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение	Формирование первоначального представления и закрепление знаний о растительном мире озера Байкал, о водорослях, настоящих водных растениях и прибрежно-водной растительности, о фитопланктоне
1.3.	Растительный мир озера Байкал	Водоросли	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение
1.4.	Растительный мир озера Байкал	Водоросли	Занятие обобщения и систематизации предметных знаний	3	Учебный кабинет	Опрос
1.5.	Растительный мир озера Байкал	Фитопланктон	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение
1.6.	Растительный мир озера Байкал	Прибрежно-водные растения	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение
1.7.	Растительный мир озера Байкал	Прибрежно-водные растения	Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
1.8.	Растительный мир озера Байкал	Экскурсия на побережье озера Байкал.	Применение полученных знаний и навыков	3	Побережье озера Байкал	Педагогическое наблюдение
1.9.	Растительный мир озера Байкал	Настоящие водные растения.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа
1.10.	Растительный мир озера Байкал	Настоящие водные растения.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа
1.11.	Растительный мир озера Байкал	Итоговое занятие по теме	Применение полученных знаний и навыков	3	Учебный кабинет	Контрольная работа	Систематизация знаний  о растительном мире Байкала. Формирование потребности в творческом самовыражении
1.12.	Животный мир озера Байкал	Бактерии, коловратки, губки, моллюски	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение Выполнение письменных диагностических заданий	Формирование первоначального представления и закрепление знаний о животном мире озера Байкал, о бактериях, коловратках, гаммаридах, байкальских червях, планктонных животных, водных насекомых, рыбах Байкала, о байкальской нерпе
1.13.	Животный мир озера Байкал	Гаммариды, байкальские черви	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение Выполнение письменных диагностических заданий
1.14.	Животный мир озера Байкал	Планктонные животные	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение Выполнение письменных диагностических заданий
1.15.	Животный мир озера Байкал	Водные насекомые	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение Выполнение письменных диагностических заданий
1.16.	Животный мир озера Байкал	Рыбы, обитающие в Байкале.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение
1.17.	Животный мир озера Байкал	Рыбы, обитающие в Байкале.	Занятие первичного предъявления новых знаний, обобщения и систематизации предметных знаний	3	Учебный кабинет	Беседа, взаимоопрос
1.18.	Животный мир озера Байкал	Голомянка – уникальная рыба Байкала.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение
1.19.	Животный мир озера Байкал	Нерпа – единственное млекопитающее озера Байкал	Занятие первичного предъявления новых знаний	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение
1.20.	Животный мир озера Байкал	Нерпа – единственное млекопитающее озера Байкал	Обобщение и систематизация предметных знаний	3	Визит-центр «Заповедное подлеморье»	Педагогическое наблюдени Выполнение письменных диагностических заданий е
1.21.	Животный мир озера Байкал	Нерпа – единственное млекопитающее озера Байкал	Повторение и усвоение пройденного материала	3	Побережье озера Байкал	Тестирование Анализ продуктов творческой деятельности
1.22.	Животный мир озера Байкал	Итоговое занятие по теме	Применение полученных знаний и навыков	3	Учебный кабинет	Самостоятельная работа
1.23.	Итоговое занятие по блоку «Биологическое разнообразие озера Байкал»	Викторина «Что я знаю о биологическом разнообразии озера Байкал?»	Применение полученных знаний и навыков	3	Учебный кабинет	Викторина, Письменная проверочная работа	Систематизация знаний  о растительном мире Байкала. Формирование потребности в творческом самовыражении
2.      Растительный и животный мир вокруг Байкала
2.1.	Биологическое разнообразие Прибайкалья  и Забайкалья	Знакомство с флорой и фауной Прибайкалья и Забайкалья.	Занятие первичного предъявления новых знаний	3	Побережье озера Байкал	Беседа, педагогическое наблюдение	Формирование первоначального представления о биологическом разнообразии в целом и байкальской природной территории, в частности; закрепление знаний о растительном мире озера; отработка навыков работы со справочной литературой
2.2.	Биологическое разнообразие Прибайкалья  и Забайкалья	Экскурсия на побережье озера Байкал. Определение некоторых видов растений побережья (работа с определителем растений)	Занятие первичного предъявления новых знаний, обобщения и систематизации предметных знаний	3	Побережье озера Байкал	Педагогическое наблюдение. Самостоятельная работа
2.3.	Растительный мир альпийского пояса	Расположение альпийского пояса. Условия жизни растений в альпийском поясе.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение	Формирование представления о высотной поясности; Получение и закрепление знаний об условиях жизни в альпийском поясе Получение знаний о типичных представителях растений альпийского пояса
2.4.	Растительный мир альпийского пояса	Типичные представители растений альпийского пояса: мхи, лишайники, кедровый стланик, багульник, ива, круглолистная берёзка.	Подача нового материалаПовторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение. Взаимоопрос, Выполнение письменных диагностических заданий
2.5.	Животный мир альпийского пояс	Условия жизни животных в альпийском поясе.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение	Получение знаний о типичных представителях животных альпийского пояса
2.6.	Животный мир альпийского пояс	Типичные представители животных альпийского пояса: сибирский горный козёл, снежный баран, красный волк, снежный барс. Птицы альпийского пояса: белая куропатка, горный конёк, рогатый жаворонок, полярная овсянка, соловей-красношейка, альпийская завирушка.	Подача нового материалаПовторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Беседа, опрос, самостоятельная работа Выполнение письменных диагностических заданий
2.7.	Растительный мир лесов	Расположение пояса горных лесов. Условия жизни растений в лесном поясе.	Подача нового материала	3	Лесная зона	Педагогическое наблюдение, беседа	Получение и закрепление знаний об условиях жизни в лесном поясе Получение знаний о типичных представителях растений лесного пояса
2.8.	Растительный мир лесов	Типы тайги и разнообразие растительного мира в темнохвойной тайге.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, Беседа Выполнение письменных диагностических заданий
2.9.	Растительный мир лесов	Разнообразие растительного мира в светлохвойной тайге.	Подача нового материала	3	Лесная зона	Беседа опрос
2.10.	Животный мир лесов	Условия жизни животных в лесном поясе.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Получение и закрепление знаний об условиях жизни животных в лесном поясе
2.11.	Животный мир лесов	Типы тайги и разнообразие животного мира в темнохвойной тайге.	Комбинированное занятие	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, беседа	Получение и закрепление знаний об условиях жизни в лесном поясе Получение знаний о типичных представителях животного мира лесного пояса
2.12.	Животный мир лесов	Разнообразие животного мира в светлохвойной тайге.	Подача нового материалаПовторение и усвоение пройденного материала	3	Побережье озера Байкал	Педагогическое наблюдение, Беседа Выполнение письменных диагностических заданий
2.13.	Животный мир лесов	Типичные представители животного мира лесного пояса	Подача нового материалаПовторение и усвоение пройденного материала	3	Лесная зона	Беседа, анализ продуктов творческой деятельности
2.14.	Животный мир лесов	Типичные представители животного мира лесного пояса	Повторение и усвоение пройденного материала Закрепление знаний, умений и навыков	3	Учебный кабинет	Беседа, анализ продуктов творческой деятельности
2.15.	Растительный мир степей	Понятие степи Расположение степного пояса. Условия жизни растений в степном поясе. Видовое разнообразие степных трав.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа, педагогическое наблюдение	Получение и закрепление знаний об условиях жизни животных и растений в степном поясе; Получение знаний о типичных представителях растительного и животного мира степного пояса; Формирование потребности в творческом самовыражении
2.16.	Растительный мир степей	Типичные представители растительного мира степного пояса	Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение, Анализ продуктов творческой деятельности
2.17.	Животный мир степей	Условия жизни животных в степном поясе. Типичные представители животных степей прибайкалья: суслик, хомяк, хорёк, полёвка, косуля, лисица.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение. Самостоятельная работа
2.18.	Животный мир степей	Пресмыкающиеся степей: щитомордник, гадюка, узорчатый полоз. Типичные птицы степей: овсянка, конёк, синица, чёрный коршун, полевой лунь, жаворонок.	Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение. Самостоятельная работа
2.19.	Растительный мир лугов и болот	Понятие луга. Понятие болота. Расположение болот. Условия жизни растений на болотах. Роль болот в природе.	Занятие первичного предъявления новых знаний	3	Учебный кабинет	Беседа Педагогическое наблюдение	Получение и закрепление знаний об условиях жизни животных и растений на лугах и болотах; Получение знаний о типичных представителях лугов и болот; Формирование потребности в творческом самовыражении
2.20.	Растительный мир лугов и болот	Типичные представители луговой и болотной растительности: болотный багульник, рогоз, камыш. Болотные формы деревьев.	Обобщение и систематизации предметных знаний	3	Зона болот	Беседа Педагогическое наблюдение Выполнение письменных диагностических заданий
2.21.	Животный мир лугов и болот	Условия жизни животных на болотах. Мыши, бурозубки, полёвки.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа Педагогическое наблюдение
2.22.	Животный мир лугов и болот	Птицы лугов и болот: камышницы, болотная сова, серый журавль, болотный лунь, кулик, овсянка. Редкие и исчезающие виды: лебедь-кликун, чёрная кряква, чёрный и даурский журавль, сибирская и остромордая лягушка, сибирский углозуб.	Обобщение и систематизации предметных знаний	3	Учебный кабинет	Беседа Педагогическое наблюдение, самостоятельная работа
2.23.	Сходства и различия живых обитателей различных высотных поясов	Сравнительная характеристика различных высотных поясов на Байкале и приспособлений животных и растений к месту своего обитания. Практическая работа.	Закрепление знаний, умений и навыков	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение; письменная проверочная работа с элементами рисования Анализ продуктов творческой деятельности	Систематизация знаний о животном и растительном мире байкальской природной территории
2.24.	Итоговое занятие по блоку «Растительный и животный мир вокруг Байкала»	«Животный и растительный мир Прибайкалья и Забайкалья» (письменная проверочная работа с элементами творческих заданий)	Применение полученных знаний и навыков	3	Учебный кабинет	Письменная проверочная работа	Систематизация знаний  о растительном мире Байкала. Формирование потребности в творческом самовыражении
3.      Особо охраняемые природные территории
3.1.	Что такое ООПТ?	Виды особо охраняемых природных территории. Отличия ООПТ друг от друга. Памятники природы на Байкале.	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение; беседа	Формирование первоначальной системы знаний об ООПТ
3.2.	Баргузинский заповедник	Знакомство с расположением Баргузинского заповедника (работа с картой). Знакомство с историей создания первого заповедника в России.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение	Формирование первоначальных знаний о первом заповеднике в России; Формирование умений работы с картографическим материалом; Получение и закрепление знаний о флоре и фауне заповедника
3.3.	Баргузинский заповедник	Просмотр видеофильма о Баргузинском заповеднике.	Систематизация полученных знаний	3	Конференц-зал	Педагогическое наблюдение; опрос
3.4.	Баргузинский заповедник	Знакомство с растительным и животным миром заповедника. Редкие виды растений и животных.	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Выполнение диагностических заданий;
3.5.	Байкальский заповедник	Знакомство с расположением Байкальского заповедника (работа с картой). Знакомство с историей создания заповедника	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Устный опрос; педагогическое наблюдение	Формирование первоначальных знаний о Байкальском заповеднике; Формирование умений работы с картографическим материалом Получение и закрепление знаний о флоре и фауне заповедника
3.6.	Байкальский заповедник	Знакомство с растительным и животным миром заповедника. Редкие виды растений и животных.	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Выполнение диагностических заданий;
3.7.	Байкало-Ленский заповедник	Знакомство с расположением Байкало-Ленского заповедника (работа с картой).	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение; беседа	Формирование первоначальных знаний о Байкало-Ленском заповеднике; Формирование умений работы с картографическим материалом Получение и закрепление знаний о флоре и фауне заповедника
3.8.	Байкало-Ленский заповедник	Знакомство с растительным и животным миром заповедника.	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Выполнение диагностических заданий; Самостоятельная работа
3.9.	Забайкальский Национальный парк	Знакомство с расположением (работа с картой).	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение	Формирование первоначальных знаний о ЗНП; Формирование умений работы с картографическим материалом Получение и закрепление знаний о флоре и фауне ЗНП
3.10.	Забайкальский Национальный парк	Флора и фауна ЗНП.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности; викторина;
3.11.	Забайкальский Национальный парк	Орнитофауна ЗНП	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Анализ продуктов творческой деятельности; викторина;
3.12.	Забайкальский Национальный парк	Экскурсия в усадьбу ЗНП.	Систематизация и закрепление полученных знаний	3	Усадьба ЗНП	Педагогическое наблюдение
3.13.	Забайкальский Национальный парк	Экскурсия на территорию ЗНП	Повторение и усвоение пройденного материала	3	Территория ЗНП (КПП)	Педагогическое наблюдение; Устный опрос
3.14.	Прибайкальский национальный парк	Знакомство с расположением ПНП (работа с картой).	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа; Педагогическое наблюдение	Формирование первоначальных знаний о ПНП; Формирование умений работы с картографическим материалом Получение и закрепление знаний о флоре и фауне ПНП
3.15.	Прибайкальский национальный парк	Знакомство с растительным и животным миром ПНП	Подача нового материала Повторение и усвоение пройденного материала	3	Учебный кабинет	Беседа; Педагогическое наблюдение; тест
3.16.	Итоговое занятие по блоку «Особо охраняемые природные территории»	Открытое занятие «По заповедным тропинкам»	Обобщение и систематизации предметных знаний	3	Конференц-зал	Открытое занятие	Систематизация знаний об ООПТ Байкальского региона; Формирование потребностей в творческом самовыражении
4.      Человек и Байкал
4.1.	Как люди появились на Байкале	Изучение обычаев и традиций людей, живших и живущих ныне на берегах Байкала. Беседа о жизни древних людей вокруг Байкала.	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Устный опрос; взаимоопрос; письменная самостоятельная работа	Развитие устойчивого интереса к познанию Байкала и его истории
4.2.	История моего посёлка	Экскурсия по посёлку. Беседа об истории посёлка Знакомство с биографией знаменитых людей посёлка; Знакомство с историей памятников.	Подача нового материала Систематизация и закрепление имеющихся знаний	3	Территория посёлка и его окрестностей	Презентация творческих работ; выполнение диагностических заданий	Развитие устойчивого интереса к истории посёлка
4.3.	Влияние человека на озеро Байкал	Дискуссия о загрязнителях и загрязнениях. Беседа о вселении чужеродных видов растений и животных в озеро Байкал	Обобщение и систематизации предметных знаний	3	Учебный кабинет	Письменная самостоятельная работа; взаимоопрос; анализ продуктов творческой деятельности	Развитие устойчивого интереса к познанию Байкала и окружающей природной территории
4.4.	Как мы охраняем озеро Байкал	Изучение Закона «Об охране озера Байкал»	Подача нового материала	3	Учебный кабинет	Беседа, Педагогическое наблюдение	Формирование знаний о Законе «Об охране озера Байкал»
4.5.	Как мы охраняем озеро Байкал	Дискуссия о влиянии людей на озеро Байкал	Обобщение и систематизации предметных знаний	3	Учебный кабинет	Педагогическое наблюдение	Понимание особенностей взаимоотношений человека и природы и возможных, возникающих при этом, проблем;
4.6.	Как мы охраняем озеро Байкал	Природоохранная акция по уборке побережья Байкала	Нетрадиционное занятие. Занятие решения практических проектных задач	3	Побережье озера Байкал	Устный опрос; педагогическое наблюдение	Воспитание доброго отношения к природе и стремления не причинять ей вреда; Воспитание любви к родному краю
4.7.	Итоговое занятие по блоку « Человек и Байкал»	Природоохранная акция «Сохраним Байкал вместе». Разработка и распространение листовок в защиту озера Байкал.	Нетрадиционное занятие. Занятие решения практических проектных задач	3	Учебный кабинет, территория посёлка	Педагогическое наблюдение в ходе природоохранной акции	Воспитание доброго отношения к природе и стремления не причинять ей вреда; Формирование представлений об особенностях взаимоотношений людей и природы. Формирование потребности в творческом самовыражении
Итоговое занятие по программе
1.	Итоговое занятие по программе	Выходная диагностика (Что я узнал о Байкале и прибрежной территории. Тест «Определение уровня знаний»).	Контрольное занятие	3	Учебный кабинет	Тест	Определение уровня знаний о Байкале и прибрежной территории по завершении обучения по программе