Авторская педагогическая разработка (адаптационная) музыка учебная программа (факультативный курс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное государственное специальное (коррекционное) общеобразовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII  вида г. Усть-Илимска

ОГСКОУ СКОШ г. Усть-Илимска

Авторская педагогическая разработка
(адаптационная)

______________________музыка ___________________________

_____________учебная программа_(факультативный курс)_________________

Автор разработки:

Музыка Людмила Олеговна

учитель музыки

ОГСКОУ СКОШ

2011

г. Усть-Илимск

Пояснительная записка

Музыкальное образование глубоко умственно отсталых школьников, формирование их музыкально-эстетических вкусов – процесс сложный. Исследования О.П. Гаврилушкиной показали, что музыкальное воспитание является одним из важнейших путей коррекционного воздействия на детей данной категории. Коррекционные возможности музыкального искусства в различных его сочетаниях (с движениями, с театрализованной деятельностью) по отношению к ребенку с проблемами проявляются прежде всего в том, что оно выступает источником позитивных переживаний ребенка, рождает новые креативные потребности и способы их удовлетворения, обеспечивает формирование музыкальной культуры и осуществление коррекции отклонений в познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферах, создает условия для социальной адаптации.

В программу обучения данной категории детей входит предмет «пение и ритмика». Программа по пению и ритмике включает следующие разделы: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкально-ритмические упражнения».

Однако, все большее значение приобретает новая форма музыкального воспитания – «Музыка в повседневной жизни». Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио– и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей, подготовка ко сну в сопровождении музыки). Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных данной категории учащихся.

 Подавляющая часть детей, с которыми  приходиться работать на уроках пения и ритмики в школе, уже являются приверженцами популярной музыки - поэтому совершенно необходимой является факультативная работа с учащимися по предмету «Музыка», построенная на новой методической основе.

Данная программа составлена на основе:

- государственной программы «Факультативные курсы»: «История музыки, джаз и популярная музыка», М: Просвещение, 1990 год.

- Зарубина Л.В., Панова Г.Г. Программа синтезированного курса музыки и изобразительного искусства, Иркутск: ИПКРО, 1995 год;

- государственной программы для специальных коррекционных школ VIII вида, М: Просвещение, 2005 год.

Из программы синтезированного курса музыки и изобразительного искусства мы берем некоторую тематику и комплексность подхода в подаче материала для 5-6 классов. Из программы факультативного курса «История музыки, джаз и популярная музыка» мы берем некоторую тематику для 8-9 классов. 7 класс является переходным, поэтому в нем встречаются темы из обоих курсов. Некоторые темы добавлены автором. Из программы для специальных коррекционных школ VIII вида мы берем принципы коррекционного обучения. Многие темы повторяются в последующих классах. Мы сознательно возвращаемся к ним, чтобы закрепить и углубиться в данные темы, но каждый раз на новом музыкальном материале.

Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная, имеющая эротическую направленность. Отрицательно влияют на эмоционально– поведенческую сферу детей такие стили, как рок – и реп - музыка, вызывающие  у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением контроля со стороны сознания.

Отсюда вытекает цель факультативного курса, которая состоит в том, чтобы помочь учащимся разбираться в водовороте окружающей их музыки, оценивать ее эстетические и нравственные качества. Научиться отличать хорошую легкую, развлекательную музыку от дурной, вульгарной, безвкусной. В ходе работы решаются следующие задачи: формирование отношения к музыке как к искусству; расширение музыкального кругозора; развитие вокально-хоровых навыков; эмоциональное раскрепощение учащихся.

Факультативные занятия включают в себя беседы, элементы дискуссии, слушание музыки, ритмические и танцевальные движения, игру на ДМИ и небольшой репертуар для исполнения.

В классе должна быть атмосфера простоты и взаимного доверия, когда учащиеся свободно рассказывают о своих внешкольных «музыкальных встречах», делятся своими впечатлениями. Учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов. Учащимся должен стать понятен смысл словосочетания «современная музыка» и «что такое современность в музыке?» (таким образом, Бах, Моцарт, Чайковский встают в один ряд с С.Прокофьевым, П.Мориа, И.Крутым).

Большое место на занятиях уделяется прослушиванию классической музыки, способствующей развитию общей культуры учащихся. Использование активных и рецептивных видов деятельности на уроках (исполнение и прослушивание) активизируют познавательную деятельность учащихся. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:

- дети могут слушать произведение;

- беседовать о характере, особенностях формы произведения;

- пропевать главную тему инструментального произведения голосом;

- выполнять индивидуальные задания творческого характера – рисунки на тему произведения, сочинять небольшие рассказы о музыке;

- исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах.

В ходе специальной работы по развитию исполнительских навыков у умственно отсталых детей значительно развивается мелодический слух, появляется возможность голосоведения, выразительного пения, а также выразительность самостоятельной речи. Известно, что голоса у умственно отсталых в большинстве случаев имеют весьма неблагозвучный оттенок: они часто говорят в нос, монотонно, голос отличается хриплостью, немодулированностью.  Улучшается и сам голос: он становится чище, подвижнее, звонче, длительнее. Существенно улучшается и состояние речевой моторики: этому способствуют специальные упражнения, ритмические распевки со слогами, отдельными словами, пропевание отдельных фраз и пр.

Важной задачей, имеющей коррекционное значение, является развитие музыкально–ритмических движений, в ходе формирования которых интенсивно происходит эмоционально–эстетическое развитие и раскрепощение детей. В процессе музыкально-ритмической деятельности осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся, развивается эмоционально-волевая сфера, а также познавательный интерес детей. Умело подобранные упражнения, пляски, игры воспитывают у них правильное отношение к окружающему миру, расширяют представления о различных явлениях природы. Они существенно влияют на личностный облик детей: у них формируется чувство партнерства, складываются особые отношения со сверстниками.

Эмоциональному раскрепощению учащихся уделяется внимание на протяжении всех видов музыкальной деятельности. Положительные эмоции, полученные от общения с искусством, снимают психоэмоциональное напряжение, мобилизируют резервные силы, побуждают к высказыванию о своих музыкальных впечатлениях. Особенно важным лечебным средством является пение хором. В таком психологическом состоянии уменьшаются отрицательные комплексы, стимулируется творчество. Под влиянием музыкально-ритмической деятельности (музыкальные игры, хороводы, пластические этюды, свободные танцевальные движения) развивается эмоционально-волевая сфера учащихся: у детей создается радостное, бодрое настроение. Они становятся в такие условия, когда должны проявлять активность, инициативу, находчивость и т.п.

Органическое сочетание общепедагогических и узкоспециальных методов способствуют коррекции эмоционально-волевой сферы, снятию психоэмоционального напряжения.

Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности.

Музыкальный материал дается примерный и может в ходе работы меняться.

5 класс

Особенности национального фольклора. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.

Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.

Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания.

Закрепление представлений о звучании оркестра народных инструментов.

Примерный музыкальный материал

«Калинка» р.н.п.

«Светлячок» груз.н.п.

«Ой, чия це хатинка» укр.н.п.

«Облака» муз.В.Шаинского

«Песенка Деда Мороза» из мультфильма «Дед Мороз и лето» муз. Е.Крылатова

«Мальчишки и девчонки» муз. А.Островского

«Море»  муз. Н.Римского-Корсакова

«Белка» муз. Н.Римского-Корсакова

«Веселый крестьянин» муз. Р.Шумана

«Песня жаворонка» муз. П.И.Чайковского

«Камаринская» муз. П.И.Чайковского

«Вальс» муз. Д.Кабалевского

«Музыкальная табакерка» муз. Л.Лядова

«Спортивный марш» муз. И.Дунаевского

Различные песни военных лет

«Я –Земля!» муз. В Мурадели

«Во поле береза стояла» муз. П.И.Чайковского (финал 4-ой симфонии)

«Марш Черномора» муз. М.Глинки

Ритмические упражнения и игры под музыку

«Барабанщики» муз. Д.Кабалевского

«Праздничная пляска» муз. М.Красева

«Дружные тройки» муз. И.Штрауса

«Парная пляска» карельская н.п.

«Кто скорее?» муз. В.Ребикова

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол. Час.
1	Т: Музыка рисует	3
2	Т: Куда ведут нас три кита?	3
3	Т: Музыка и движение	4
4	Т: Музыкальные инструменты	3
5	Т: Между музыкой моего народа и музыкой других стран нет непереходимых границ	2
6	Т: С песенкой по лесенке	3
7	Т: Развитие мелодического слуха и чувства ритма	2
8	Т: Музыкальная грамота	4
9	Т: Мастерская Деда Мороза	3
10	Т: Музыкальные ребусы	2
11	Т: Наши истоки	2
12	Т: Оркестр народных инструментов	3
		Итого 34 час.

6 класс

Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.

Музыка, театр, киноискусство и анимация. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий. Сопоставление характера настроения прослушанных произведений.

Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально подобранного музыкального материала.

Закрепление представлений о составе и звучании симфонического оркестра.

Примерный музыкальный материал

«Родина» р.н.п.

«Три синички» чеш.н.п.

«Песня о Родине» муз. Д.Кабалевского

«Осенняя песня» муз. П.И.Чайковского

«Баллада о солдате» муз. В.Соловьева-Седого

«Песня мира» муз. Д.Шостаковича

«Ужасно интересно, все то, что неизвестно» из мультфильма «38 попугаев» муз. В.Шаинского

«Лесной олень» муз. Е.Крылатова

«Времена года» муз. А.Вивальди

«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» муз. С.Прокофьева

«Танец с саблями» из балета «Гаянэ» муз.А.Хачатуряна

«Сторона моя» песня Гудвина из мультфильма «Волшебник изумрудного города» муз. И.Космачева

«Горные вершины» муз. А.Рубинштейна

«Болеро» М.Ровель

«Мелодия» из кинофильма «Профессионал» муз.Э.Морриконе

«Иллюзия» муз. Л.Субраманиам

«Мой белый город» муз. Е.Доги

Танцы и игры под музыку

«Не опоздай» муз. М.Раухвергера

«Ищи» муз. Т.Ломовой

«Приглашение» укр.н.м.

«Мельница» муз. Т.Ломовой

«Всадники и упряжки» муз. В.Витлина

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол. Час.
1	Т: Наши истоки	2
2	Т: Музыка рисует	3
3	Т: Музыкальные инструменты	2
4	Т: Музыкальная грамота	4
5	Т: Мастерская Деда Мороза	3
6	Т: Музыкальные ребусы	2
7	Т: Музыка и движение	4
8	Т: Развитие мелодического слуха и чувства ритма	2
9	Т: Мы запели песенку	3
10	Т: Музыка и изобразительное искусство	4
11	Т: Симфонический оркестр	3
12	Т: Музыка «серьезная» и «легкая».	2
		Итого 34 час.

7 класс

Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в исполнении эстрадных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях легкой музыки.

Программная музыка – инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, симфония, концерт, квартет, романс.

Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты.

Примерный музыкальный материал

«Картинки с выставки» муз. М.П.Мусоргского

«Когда мои друзья со мной» муз. В.Шаинского

«Попутная песня» муз. М.Глинки

«Приключения Электроника» муз. Е.Крылатова

«Нянина сказка» муз. П.И.Чайковского,

Игра «Бояре, а мы к вам пришли»

«Комсомольская прощальная» муз. Д.Покасс

«Полюшко-поле» р.н.п.

«Новогодняя полька»

Па-де-де из балета «Щелкунчик» муз. П.И.Чайковского

«Поет зима – аукает» муз. Г.Свиридова,

«На тройке» муз. Г.Свиридова

Упр. «Кто лучше пляшет», «Цирковые лошадки»

Упр. По методике Емельянова

«Звуки музыки» муз. Роджерса

«Утро», «Танец Анитры» муз. Э.Грига

«Ехала деревня» муз. А.Князькова

«Валенки» р.н.п.

Увертюра к 3 акту из оперы «Лоэнгрин» муз. Р.Вагнера

 «Полька» муз. И.Штрауса,

«Тарантелла» муз. Е.Гаврилина

«Серенада» муз. Ф.Шуберта

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь» муз. И.Штрауса

Танцы и игры под музыку

«Стуколка» муз. Полька «Стуколка»

«Звери и коза» муз. В.Калинникова

«Пляска с предметами» муз. А.Жилинского «Детская полька»

«Русский хоровод» р.н.п.

«Смени пару» укр.н. полька

«Снежинки» муз. А.Верстовского «Вальс»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол. Час.
1	Т: Вместе весело шагать	3
2	Т: Музыка рисует	4
3	Т: Что значит современность в музыке?	2
4	Т: Музыка и кино	4
5	Т: Музыкальные инструменты	3
6	Т: Музыка и история	2
7	Т: Развитие вокально-хоровых навыков	2
8	Т: Мастерская Деда Мороза	3
9	Т: Музыкальная грамота	3
10	Т: Мир народной фантазии	3
11	Т: Мы играем и поем	3
12	Т: Музыкальная викторина	2
		Итого 34 час.

8 класс

Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.

 Закреплять элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, симфония, концерт, квартет, романс.

Народная музыка в творчестве композиторов.

Учить детей высказываться о своих музыкальных впечатлениях.

Примерный музыкальный материал

«Мы маленькие дети» муз. Е.Крылатова

«Бьют часы на старой башне» муз. Е.Крылатова

Л.Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14

«Мы желаем счастья вам» муз. С.Намина

«Мелодия» Х.Глюк из оперы «Орфей и Эвридика»

«Кабы не было зимы» муз. Е.Крылатова

«Снежинка» муз. Е.Крылатова

«Пробуждение» Г.Форе

«Ты у меня одна» муз. Ю.Визбора

Песни Ю.Визбора

«Я леплю из пластилина» муз. С.Никитина

Песни С.Никитина, В.Высоцкого

В.Моцарт «Весенняя»

«Монтекки и Капулетти» муз. С.Прокофьева

Сага. «Я тебя никогда не забуду…» муз. А.Рыбникова из рок-оперы «Юнона и Авось»

«Увертюра» из оперы «Севильский цирюльник» муз. Д.Россини

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» муз. М Глинки

«Волшебник-недоучка» муз. А.Зацепина

«С нами друг» муз. Г.Струве

«Ария», ре мажор муз. И.Баха

Танцы и игры под музыку

«Бездомный заяц» муз. англ.н.п.

«Заданная поза» (игра) муз. Л.Шварца

«Танец вокруг елки» муз. В.Курочкина

«Плетень» р.н.м.

«Школьный вальс» муз. Д.Кабалевского

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол. Час.
1	Т: Верный друг учитель	2
2	Т: Что значит современность в музыке?	2
3	Т: Народная музыка	4
4	Т: Развитие ритмического слуха	2
5	Т: Музыка+театр+кино	4
6	Т: Мастерская Деда Мороза	2
7	Т: С песней по жизни	3
8	Т: Мы играем и поем	2
9	Т: Композиторы барды	4
10	Т: Музыкальная грамота	3
11	Т: Великие наши «современники»	4
12	Т: Музыкальная викторина	2
		Итого 34 час.

9 класс

Познакомить учащихся:

- с особенностями русского музыкального фольклора;

- с творчеством композиторов-классиков: И.С.Бах, В.Моцарт, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев и др.;

- с творчеством композиторов-бардов: В.Высоцкого, Ю.Визбора и др.;

- с особенностями музыки из кинофильмов;

- с различными направлениями современной музыки (рок, поп-музыка, электронная музыка и др.).

Учить детей:

- позитивно относиться к музыке различных жанров и эпох;

- дифференцировать различные жанры и направления в музыке;

- высказываться о своих музыкальных впечатлениях;

- эмоционально исполнять выученные песни.

Основные средства музыкальной выразительности на примере различных произведений.

                    Примерный музыкальный материал

Частушки «Саратовские страдания»

Р.н.п. «Во поле береза стояла», «Зеленая рощица»

Творчество ансамбля «Золотое кольцо»

«Casta Diva»

И.С.Бах «Шутка»

И.Штраус «Полька-пиццикато»

Малотт «Молитва»

И.С.Бах «Ave Maria»

Н.Басков «Ave Maria»

Г.Свиридов. Вальс к драме «Метель»

А.Хачатурян. Музыка к драме «Маскарад»

С.Прокофьев «Ромео и Джульетта»: «Маски», «Патер Лоренцо», «Джульетта девочка», «Монтекки и Капулетти».

С.Прокофьев «Соната №8»

Н.Римский-Корсаков «Садко»: «Песня индийского гостя»

В.Моцарт «Симфония №40», «Турецкий марш», комическая опера «Свадьба Фигаро»

А.Петров Музыка к к/ф. «Жестокий романс»

 А.Петров Музыка к к/ф. «Гардемарины, вперед!»

ВИА «Блю джинс» (япония)

ВИА «АББА»

Д.Верди. Опера «Риголетто»: финал

Французский мюзикл «Собор Парижской Богоматери»

Песни В.Высоцкого, Ю.Визбора, Ю.Слатова

Творчество Боба Дилана, Жан-Мишель Жарра, Исао Томита

Группы: «Битлз», «Ролинг Стоунз»

Группы: «Зодиак», «Браво», «Бригада С»

Творчество С.Минаева, И.Крутова

Танцы и игры под музыку

«Покажи ладошки» лат.н. полька

«Салют» (танец) муз. Т.Ломовой

«Жмурки» муз. Ф.Флотова

«Мы на луг ходили» муз. А.Филиппенко

Современные танцы

                ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол.час.
1	Т: Музыкальный фольклор. Судьбы фольклора в XX веке.	2
2	Т: Что значит современность в музыке?	4
3	Т: Великие наши «современники».	4
4	Т: Музыка «серьезная» и «легкая».	3
5	Т: Музыка + театр + кино.	4
6	Т: Бардовская песня.	4
7	Т: Развитие вокально-хоровых навыков	2
8	Т: Рок-н-ролл и народная музыка (кантри) белого населения США.	2
9	Т: Формирование английской рок-музыки.	3
10	Т: Между музыкой моего народа и музыкой других стран нет непереходимых границ.	2
11	Т: Популярная электронная музыка.	2
12	Т: Развитие отечественной рок-музыки.	2
		Итого 34 часа

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                                                                                                                                                                                                                     

1.     Бедретдинова С.М. Использование материалов народного творчества и литературных произведений на уроках музыки во вспомогательной школе // Дефектология.- 1986.- №5.

2.     Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движения – М., 1981.

3.     Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь – Ленинград: Музыка, 1990.

4.     Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература – М.: Музыка, 1983.

5.     Волкова Г.А. Логопедическая ритмика – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

6.     Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи  у                дошкольников – СПб.: Союз, 2000.

7.     Гурова Н.Н. О коррекционно-развивающем образовании детей с трудностями в обучении // Дефектология.- 1995.- №6.

8.     Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. Что надо знать учителю о детском голосе – М.: Музыка, 1972.

9.     Домрина Е.Н. Беседы о музыке – Л.: Просвещение,1982.

10. Емельянов А.А. Фонопедический метод развития голоса: развивающие голосовые игры – М.: Сам. издат., 2002.

11. Зелялетдинова Е.А. Воспитание техники речи в самодеятельном театральном коллективе – Иркутск: Изд-во Иркут. Уч. культ., 1993.

12. Зильберквит М. Мир музыки – М.: Детская литература, 1988.

13. Зоткина Е.И. Музыкальная игрушка как средство развития ритма и слуха у детей // Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 1964.

14. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в школе // Начальная школа.- 1997. - №1.

15. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. Для учителя – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1984.

16. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1982.

17. Кленов А. Там где музыка живет – М.: Педагогика – Пресс, 1994.

18. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы – М.: ТЦ Сфера, 2005.

19. Кузин В.С. и др. Времена года: Пейзаж в творчестве русских художников XIX – нач. XX в.: Альбом цветных репродукций – М., 1988.

20. Лаврова Е.В. Характеристика и классификация нарушений голоса // Дефектология.- 1988.- №1.

21. Ленок Я.Я. Коррекционно-развивающие упражнения и игры // Дефектология.- 1996.- №5.

22. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников – М.: Центр гуманит. лит. РОН, 2002.

23. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей – Ярославль: Академия развития, 1997.

24. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Под ред. Медведевой Е.А. – М.: Академия, 2002.

25. Музыка и ты. Альманах, 1989, №8, 1990, № 9.

26. Науменко Г.М. Фольклорная азбука (учебное пособие для начальной школы) – М.: Academia, 1996.

27. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1999.

28. Пожидаев Г.А. Рассказы о музыке – М.: Молодая гвардия, 1975.

29. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские – М.: Московский центр оригами, 1993.

30. Попова Т.В. О музыкальных жанрах – М.: Знание,1981.

31. Программа синтезированного курса музыки и изобразительного искусства Зарубина Л.В., Панова Г.Г., Иркутск: ИПКРО, 1995.

32. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида / Под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 1999.

33. Программы для специальных коррекционных школ VIII вида - М.: Просвещение, 1999.

34. Программа «Факультативные курсы»: «История музыки, джаз и популярная музыка» - М: Просвещение,1990

35. Психолого-педагогическое изучение детей с отклонениями в развитии и поиск путей коррекционно направленного обучения: Сб. науч. тр. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2002.

36. Рубинштейн Я.Б. Развитие интонационного слуха у учащихся младших классов вспомогательной школы на уроках музыки / Я.Б. Рубинштейн // Дефектология. – 1975. - №4.

37. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых – СПб.: ООО «Изд. Дом Кристалл», 2000.

38. Саркитов Н.Д. Беседы о популярной музыке – М.: Просвещение, 1991.

39. Страковская В.Л. Триста подвижных игр для оздоровления детей – М.: Новая школа, 1994.

40. Тельгарова Р.А. Уроки музыкальной культуры – М.: Просвещение, 1991.

41. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания – М.: Музыка, 1990.

42. Хохрина В.Т. Дидактические основы урока во вспомогательной школе: Учеб. пособие – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000.

43. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем – СПб.: Лань, 2000.

44. Энциклопедия для юных музыкантов – СПб.: Диамант. Золотой век, 1997.

45. Энциклопедический словарь юного музыканта – М.: Педагогика, 1985.

46. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству – М.:                 Аквариум, 1997.