АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА изостудии «Я открываю мир» для учащихся 1-4 классов на 2016 -2017 учебный год

АВТОРСКАЯ   ПРОГРАММА

                                     изостудии              

«Я открываю мир»

для учащихся 1-4классов

на 2016 -2017 учебный год

                                                                 Автор программы:

Бобылева Светлана Ивановна

Учитель изобразительного искусства

 МБОУ  №7   г. Шарья

                                            Содержание программы

1.      Паспорт программы……………………………………………………………3

2.      Пояснительная записка……………………………………….......................... 5

3.      Учебно-тематический план…………………………………………………….9

4.      Методическое обеспечение программы………………………….…………...13

5.      Результаты апробации программы……………………………………………14

6.      Список  литературы…..…………………………………………….………….15

Приложение

Приложение 1   Конспект занятия

Приложение 2   Фото факты занятия

Приложение 3   Фото факты с занятий

 

                                         Паспорт программы

	Параметры	Содержание
	Наименование программы	изостудия   «Я открываю мир»  для учащихся 1-4классов
	Основание для разработки программы	Активизация творческих способностей, формирование художественно – эстетических потребностей является неотъемлемой частью изостудии   «Я открываю мир».
	Руководитель программы	Бобылева Светлана Ивановна - учитель изобразительного искусства
	Разработчик	Бобылева Светлана Ивановна - учитель изобразительного искусства
	Участники программы	Учащиеся младшего школьного возраста (1-4 класс)
	Этапы реализации программы	Сентябрь 2016-Май 2017
	Цель и задачи программы	Цель: Обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью.     Задачи: а) образовательные (связаны  с овладением детьми основами изобразительной деятельности): - ознакомление детей с выразительными возможностями изобразительных материалов; - приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра; - овладение элементарных основ реалистического искусства,  формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного  и народного творчества. б) развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми  общепредметных  умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы): - развитие у детей изобразительных способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и понимание прекрасного; - улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера; - развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе. в) воспитательные (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):: - воспитание интереса и любви к искусству, - воспитание усидчивости, аккуратности и терпения, - обучение ребёнка творческому подходу к любой работе помогут задания, содержащие в программе.
	Основные направления программы	-разностороннее и гармоничное  развитие личности ребенка, -раскрытие творческих способностей, -решение задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Ожидаемые        результаты			Знания: ü  отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства; ü   ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета; ü  об основах цветоведения, владеть  различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции. Умения: ü  передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе; ü  понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет; ü  понимать, что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр; ü  передавать геометрическую основу  формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров; ü  выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы; ü  владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;

                                                 «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,     

                                                             музыки, рисунка, фантазии, творчества»

                                                                                                                   Василий

                                                                                                                    Сухомлинский

Пояснительная записка

Изостудия «Я открываю мир»  - это волшебная среда, способствующая развитию эмоционально-чувственного мира ребёнка, где он ощущает себя защищённым и свободным в своих суждениях. Процесс познания происходит посредством собственного творчества, изучения художественного наследия и выдающихся произведений современного искусства.

Педагогическое кредо автора – разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения.

Цель заключается в том, чтобы дать дополнительные знания учащимся о видах изобразительного искусства, показать разнообразное использование средств в образных языках искусств.

 Поставленная цель раскрывается в единстве  следующих  задач:

воспитательной  – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества –  как основу  приобретения личностного опыта

художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи, композиции, лепки, ДПИ).

      В целом занятия в кружке способствуют  разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

       Актуальность программы обусловлена тем, что изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей.

          В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи  эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

        Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения  детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки  воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

          Принцип построения программы:

Основные дидактические принципы программы:  доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в  группе первого года обучения дети  выполняют  творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному.

Формы занятий.   Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются  как подарки для родных, друзей, ветеранов войны.

 Методы:

Широко применяются  занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

            Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

 - Предоставление  ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;

-  Система постоянно усложняющихся заданий с разными  вариантами сложности. Это обеспечивает  овладение приемами творческой работы всеми обучающимися;

-  В каждом задании предусматривается  исполнительский и творческий компонент;

-  Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

            Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

      Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, а также групповые.

С целью накопления опыта творческого общения в программу кружка вводятся коллективные задания. А это очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.

Режим занятий

   Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, 68 часов в год.

В  результате  учащиеся  должны  знать:

·         цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

·         понятие симметрии;

·         контрасты форм;

·         свойства красок и графических материалов;

·         азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

·         основные приёмы бумажной пластики;

·         особенности языка живописи, графики, скульптуры;

• основные жанры изобразительного искусства;
• выдающиеся произведения отечественного изобразительного искусства;
• понятие объёмности предметов;

Дети  должны  уметь:

·         смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

·         правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

·         выбирать наиболее подходящий формат листа для создания работ;

·         соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

• добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
• передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
• в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

·         пользоваться различными графическими техниками;

·         работать с натуры в графике и живописи над натюрмортом и портретом;

·         использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

·         различать  круглую скульптуру и рельеф;

·         строить объём в пространстве;

На занятиях кружка необходимы следующие художественные материалы:

Ø  графитовый карандаш,

Ø  ластик,

Ø  гелиевая ручка,

Ø  маркер, фломастер,

Ø  гуашевые и акварельные краски,

Ø  кисти разных видов и размеров,

Ø  пастель,

Ø  набор цветного картона,

Ø  белой бумаги различного формата,

Ø  ножницы,

Ø  клей ПВА,

Ø  акриловая  краска.

Ø  пластилин.

                                                                     Тематическое планирование изостудии «Я открываю мир»

                                                                                Занятия рассчитаны  на 68  часов в год, 2 часа в неделю.

№	Название темы	Цели и задачи	Кол- во часов	сроки
1.	Натюрморт  с цветами.	Познакомить  с открытками  и репродукциями  работ художников, рисовавших цветы. Обратить внимание на их строение, форму, цветовую окраску. Учить рисовать и закрашивать цветы разными способами. Развивать фантазию, образное мышление.	2	сент.
2.	Гончарное искусство.	Познакомить детей с гончарным искусством, с историей его создания. Учиться передавать форму и объём предмета. Развивать память, наблюдательность в передаче пропорций и проработке отдельных элементов предмета.	2	сент.
3.	Букет для мамы. «Волшебные ландыши».	Познакомить детей с объёмной аппликацией. Развивать навыки в работе с цветной бумагой, с различными техниками и приёмами в аппликации. Развивать образное мышление и фантазию.	2	сент.
4.	Рисование животных (уголь)	Познакомить  детей с работами  художников-анималистов. Рассмотреть иллюстрации домашних животных. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные особенности. Учить рисовать животных тушью, используя штрихи графики. Передавать среду обитания. Развивать фантазию, образное мышление.	2	сент.
5.	«Ограда сказочного дворца». Художественная ковка.	Изучение художественного промысла, с  технологией  и созданием отдельных элементов. Составление композиции ограды. Учиться подходить  к работе творчески, развивать фантазию и аккуратность в работе.	2	окт
6.	«Наши зимние забавы».	Учить рисовать фигуру человека в движении зимой на улице; соблюдать пропорции фигуры человека; передавать в своем рисунке радостную атмосферу играющих детей.	3	окт
7.	Зимний пейзаж. «Чародейкою зимою…»	Познакомить  детей с репродукциями  работ художников зимних пейзажей. Обратить внимание на композицию пейзажа, на зимний колорит. Учить рисовать разные породы деревьев зимой, передавать зимний колорит, используя холодные цвета; использовать разные способы работы красками. Развивать фантазию, образное мышление.	3	окт
8.	Лепка «Птицы»	Учиться рассматривать иллюстрации разных пород птиц, выделяя особенности каждой птицы. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные особенности. Учить лепить разные породы птиц, передавая их особенности.	2	нояб.
9.	Натюрморт из трёх предметов (посуда)	Познакомить детей  с жанром натюрморта. Рассмотреть и проанализировать репродукций картин с изображением кухонной утвари. Повторить правила композиции натюрморта, выясняется цветовая гамма, пропорции, формы.	3	нояб
10.	«Сказочный лес зимой»	Познакомиться с техникой вырезания зимних деревьев. Научиться составлять композицию. Развивать фантазию и правила работы  с бумагой.	3	нояб.
11.	«Новогодняя сказка» Вытынанка.	Познакомиться с правилами вырезания из бумаги различных композиций. Учить соблюдать правила безопасности при работе с режущими инструментами.	2	дек.
12.	Новогодний плакат. Символ года  «Петушок»	Познакомить с историей создания открытки. Рассмотреть новогодние открытки. Обсудить композицию оформления и сюжет плаката, делать праздничную надпись. Использовать в работе смешанную технику (акварель, гуашь, фломастеры, карандаши). Развивать фантазию, мышление.	2	дек.
13.	«Мы лепим снеговика»	Учиться рассматривать и анализировать  репродукций картин с изображением снежного покрова. Учить передавать форму предмета мазком, сохраняя цветовой переход по тону. Развивать фантазию, образное мышление.	2	дек.
14.	Лепка натюрморта на фоне гладкой драпировки.	Учиться передавать и строить пропорции предметов в рельефе. Применение способов и приёмов в лепке. Развивать навыки работы с пластилином.	3	дек.
15.	Народные промыслы  (Городецкая роспись, Хохлома, Искусство Гжели)	Познакомить  с Городецкой росписью, с элементами  росписи. Роспись тарелочки, разделочной доски. Знакомство с Хохломской росписью. Рисование сосуда и его роспись. Развивать фантазию	3	янв.
16.	Поздравительная открытка  «23 Февраля»	Развивать навыки в работе с цветной бумагой, приёмами аппликации, развитие образного мышления. Развивать фантазию.	2	февр.
17.	«Защитник Родины» поделка из солёного теста и роспись.	Познакомить детей с техникой работы с солёным тестом. Продумать композицию и сюжет, цветовое решение. Развивать творческое отношение к работе. Развивать фантазию.	2	февр.
18.	Поздравительный плакат «Первые цветы»	Познакомить с жанром-плакат .Составление композиции к 8 марта. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа. Развивать фантазию.	3	февр.
19.	Рисование весеннего пейзажа. «Пришла весна»	Рассмотреть репродукции работ художников весенних пейзажей. Обратить внимание на композицию пейзажа, весенний колорит. Учить рисовать разные породы деревьев весной, передавать колорит, используя тёплые цвета; использовать разные способы работы красками. Развивать фантазию, образное мышление.	3	март
20.	«Волшебная рыбка» поделка из солёного теста и роспись.	Учиться передавать форму и  пропорции задуманного предмета в рельефе. Применять различные способы и приёмы. Развивать фантазию и индивидуальность в работе.	2	март
21.	Мои любимые сказки.	Выбор любимой сказки для составления иллюстрации.  Составление индивидуального рисунка. Выполнение его в цвете акварелью.	4	март
22.	Композиция «Космос» «Фантастическая птица»	Развивать навыки в изображении предметов в рельефе. Грамотно строить композицию. Найти оригинальную форму изображаемого предмета. Развивать фантазию, образное мышление.	3	апр.
23.	«Народные  промыслы России»	Закрепление знаний о народных промыслах России. Повторение элементов, составление композиции. Выполнение  росписи на изделии. Развивать фантазию, мышление.	2	апр.
24.	Подарок ветерану «День ПОБЕДЫ!»	Напомнить детям о дне 9 мая. Рассмотреть открытки к  Дню  Победы. Обсудить композицию оформления и сюжет открытки, делать праздничную надпись. Использовать в работе технику (акварель, гуашь, фломастеры, карандаши).	4	апр.
25.	Аппликация «Любимый цветок» (мозаика)	Познакомить детей с техникой «Обрывной мозаики». Учиться подбирать оттенки  цветной бумаги для аппликации. Развивать фантазию.	3	май
26.	«Не существующее животное».	Уметь совмещать несколько животных в одном. Учиться передавать конкретный характер животного, пропорции предмета в объёме. Развивать фантазию, образное мышление.	2	май
27.	«Ура! Лето»	Рассмотреть репродукции работ художников летних пейзажей. Обратить внимание на композицию пейзажа. Учить рисовать разные породы деревьев в летний период, передавать колорит, используя тёплые цвета; использовать разные способы работы красками. Развивать фантазию, образное мышление.	2	май
		Всего 68  часов.

Методическое обеспечение дополнительного образования учащихся

Изучению каждого вида искусства уделяется специальное время, в течение которого анализируется его язык, художественно-образная природа, а также его связь с жизнью общества и человека.

Теоретическая деятельность учащихся на студии связана с уроками истории, литературы и музыки. Практическая деятельность (в дизайне, декоративно-прикладном искусстве) – с уроками трудового обучения.

Разнообразные формы приобретает самостоятельная работа учащихся по углублению и расширению знаний, полученных на занятиях, наблюдению и осмыслению окружающей действительности.

Поисковая работа находит выражение

·         в коллекционировании репродукций по выбранным темам,

·         в устройстве выставок,

·         в чтении литературы по искусству,

·         рассматривание альбомов по видам искусства,

Самостоятельная работа школьников развивается и направляется педагогом в соответствии с основными учебно-воспитательными задачами каждого года обучения.

Большое эстетико-воспитательное значение приобретают занятия, посвящённые изучению жизни и творчества выдающихся художников.

Нужно научить ребёнка понимать искусство, тогда и отношение к собственной деятельности будет приобретать серьёзный, творческий характер.

В процессе изучения изобразительных видов искусства обогащается и усложняется понятийное мышление детей. Учащиеся  изучают такие сложные понятия, как художественный образ, идеал, прекрасное и безобразное, комическое и трагическое. Это позволяет вывести детей на качественно новую ступень понимания искусства и окружающей действительности.

                                   Художественные умения и навыки,

приобретаемые учащимися в процессе посещения

                                                             изостудии

                                                            «Я открываю мир»

         Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата.

В  результате  учащиеся  должны  знать:

• особенности языка живописи, графики, скульптуры;
• основные жанры изобразительного искусства;
• основные элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;
• основные  понятия ( круглая скульптура и рельеф), объём, характер предметов;
• выдающиеся произведения отечественного изобразительного искусства.

Дети  должны  уметь:

• работать с натуры в графике и живописи над натюрмортом и портретом;
• выбирать наиболее подходящий формат листа для создания работ;
• добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
• передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
• в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
• пользоваться различными графическими техниками;
• выполнять с помощью пластических форм объёмные предметы, соблюдая пропорции и  характер предметов  в лепке

                                   Результаты апробации программы.

           В результате апробации программы   изостудии «Я открываю мир»

выяснилось, что желание учиться изобразительному искусству у детей очень велико, стоит только подтолкнуть их к новым знаниям, вселить в их уверенность, способность и  талант.

               Способы проверки результатов освоения программы

 Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

- конкурсы;

- выставка детских работ;

-презентации своих работ.

Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут ему  раскрыть творческие способности.

                                            Список литературы

1.      Алексеева В.В. «Что такое искусство?» М., 1991

2.      Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением» М., 1997

3.      Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. «Творчество и преодоление стереотипов» 

                                                                                                            СПб., 1994

4.      Казакова Е.И. «Диалог на лестнице успеха» СПб., 1995

5.      Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество детей», М.,1998

6.      Лендрет Г.Л. «Игровая терапия: искусство отношений» М., 1994

7.      Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству»

8.      Оклендер В. «Окна в мир ребёнка» М., 1997

9.      Яковлева Е.Л. «Методические рекомендации учителя по развитию творческого потенциала учащихся» М., 1998

10.   Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» М., 2000

11.  Есафьева  Г.П. «Учимся рисовать» Ярославль. Академия развития 2006

12.  Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. -М.: Просвещение,1992 

13.   Волков И.П.  Приобщение школьников к творчеству -М.:Просвещение,1982

14.  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –  М.:Просвещение  1999          

15.  Конышева М.Н. «Чудесная мастерская» - 3 учебника для начальной школы - 2000г  

16.  Кузин В.С., Кубышкина, Э.И. «Изобразительное искусство в начальной школе»

17.  «Дрофа» 2

Приложение 1

                                                                          Технологическая карта занятия    «Лепка»

                                                                 Тема   «В мастерской мастера-гончара»

Цели деятельности педагога	Способствовать  формированию представления о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира; создать условия для углубления эстетического восприятия учащимися знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце; содействовать формированию художественно-графических умений: передавать ритм элементов орнамента в композиции узора, связанного с силуэтом художественного сосуда.
Тип урока	формирование новых знаний (урок-экскурсия).
Методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный, практический, творческий; коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Основные понятия и термины	керамика, гончар, гончарное искусство, орнаментальная роспись, балхарское керамическое искусство, чернофигурные и краснофигурные вазы.
Образовательные ресурсы	презентация  «Гончарное  искусство».
Наглядно- демонстрационный материал	Зрительный ряд: фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана; фото: балхарская посуда,  балхарский сосуд (З. Умалаева), древнегреческие вазы. Литературный ряд: стихотворения и загадки о керамических изделиях.
Оборудование	Пластилин, доска для пластилина, стека, салфетки для рук.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: в познавательной сфере – осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретают практические навыки и умения в изобразительной деятельности; в ценностно-эстетической сфере – овладевают художественным (эстетическим) вкусом; в коммуникативной сфере – умеют обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; в эстетической деятельности – проявляют художественный вкус, воображение, фантазию; в трудовой сфере – используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности. Личностные: овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; видят, воспринимают и передают в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи; овладевают навыками использования различных художественных материалов для работы в разных техниках. Метапредметные: активно используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); обогащают ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.) художественно-эстетическим содержанием.

                                                    Организационная структура занятия

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
I.                    I. Организацион-ный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока	-Я снова рада видеть вас и хочу поделиться с вами хорошим настроением. А ваши умелые ручки помогут выполнить замечательные работы. Земля, ты так любви достойна за то, что ты всегда иная, Как убедительно и стройно все в глуби глаз, вся жизнь земная. Поля, луга, долины, степи, равнины, горы и леса, Болота, прерии, мареммы, пустыни, море, небеса. – Действительно, удивительна красота нашей планеты: все живое на ней, просторные луга и водные просторы, города и страны и, конечно, люди. А какими красивыми могут быть их дела!                                     (слайд 1)                                      – Отгадайте загадку: В земле я родился, В огне закалился.                     (глиняный горшок.) Давайте вместе сформулируем  тему и учебные задачи урока.	Слушают сообщение учителя	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности
II. Изучение нового материала	1. Беседа «В мастерской мастера-гончара. Узнай тайну рождения древних сосудов». Просмотр слайдов Физкультми- нутка	– Почему про горшок говорят, что он в земле родился? – Верно, глину добывают в земле. Она бывает разных цветов: белая, красная и даже чёрная. А какие еще сосуды делают из глины? Давайте отправимся в мини-музей керамических изделий.       Различная утварь для хранения продуктов, готовки и подачи пищи на стол: кринки, кувшины – для молока, сметаны, сливок; корчаги – для воды; емкости для хранения масла и других продуктов; сковороды и горшки для варки и жарки, всевозможные миски и тарелки для еды, квасники и прочие сосуды для напитков.       (слайд 2) – А вот какое стихотворение про глиняную миску сочинила Ольга Ткаченко: Круглая, глубокая, Гладкая, широкая, Гончаром кручённая, В печи обожжённая, От кувшина – низка Глиняная… (миска). – Как вы думаете, как называется человек, который изготавливает эти изделия? — Гончар — это очень древняя и уважаемая профессия. Раньше в каждом селе был свой гончар.                                                (слайд 3) — Гончар находил глину в земле и оставлял ее во дворе, чтобы она слежалась, ее мочили дожди, морозили морозы, обогревало солнце, обдували ветры. А весной из глины выбирали все палочки и камешки, просеивали ее, замачивали водой, лепили изделие.                       (слайд 4) Раньше, давным-давно посуду изготавливали вручную, жгутиками, а позже для этого стали пользоваться гончарным кругом.                                                                            (слайд 5) Уже готовое изделие поливали водой, а затем при высокой температуре обжигали в печи. После выпекания посуда становится крепкой и звонкой. То изделие, которое уже обожгли в печи, называют керамикой.               (слайд 6) -Какие же предметы быта изготавливали мастера – гончары? (глиняные игрушки – петушки-свистульки, свистульки в форме барашков, лошадок, козликов, разнообразные вазы, подсвечники, посуда – кувшины, чашки, тарелки, горшки,                                        (слайды 7-8 ) -Давайте рассмотрим из каких элементов состоит глиняный  горшок.                             (слайды 9) – Посмотрите, какие чудесные керамические сосуды создают современные гончары                                            (слайды 10-11  ) Итак, гончарное искусство– изготовление посуды и других изделий из глины.                                            (слайд 12) Подготовимся к работе, разомнёмся. ЛИСТОЧКИ Мы листочки осенние, Дети выходят из-за парт. На веточках мы сидим. Приседают на корточки. Дунул ветер — полетели, Встают на носки, резко подняв руки вверх. Мы летели, мы летели Плавные махи руками с продвижением вперед, присесть, опустить руки на землю И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели Встают, взмахнув руками, кружатся на месте. И за парту тихо сели.	Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, наблюдают, рассуждают, анализируют информацию, делают вывод Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, наблюдают, рассуждают, анализируют информацию, делают вывод Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, наблюдают, рассуждают, анализируют информацию, делают вывод Выполняют упражнения	Личностные: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения. Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока Личностные: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения. Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока Личностные: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения. Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока Личностные: положительно относиться к занятиям двигательной деятельностью
III. Творческая практическая деятельность	Организация рабочего места Беседа «Изготавление  глиняного горшка вручную, жгутиками» Демонстрация этапов работы Правила техники безопасности при работе с пластилином Творческое задание	-Сегодня мы тоже попробуем стать если не великими мастерами, то уж юными подмастерьями. Для тренировки мы используем пластилин. Проверьте своё рабочее место и инструменты: 1. Пластилин. 2.Доска для лепки. 3.Тряпочка для вытирания рук. 4.Стэка. Проверяю  организацию рабочего места.              Этапы: 1.Сформировать основание горшка, оно напоминает форму лепёшки. 2.Скатать жгутики толщиной примерно с мизинец. 3.Накладывать жгутики в форме спирали плавно увеличивая или уменьшая форму горшка (Этапы работы демонстрирую                      на слайде   13). – Какие правила безопасности нужно помнить, работая с пластилином? (Не брать в рот, грязными руками не тереть глаза, не трогать волосы, чаще вытирать руки об тряпочку.) Наблюдаю, советую, отвечаю на вопросы обучающихся,  помогаю затрудняющимся в выполнении задания А здесь я оставила место для фотографий ваших работ.                                                  (слайд 14)	Организуют свое рабочее место Участвуют в беседе Слушают учителя, наблюдают за его действиями Участвуют в беседе Выполняют задание	Познавательные: организовывать творческое пространство, готовить рабочее место к практической деятельности. Личностные: соблюдать гигиену труда Регулятивные: планировать свою деятельность. Познавательные: наблюдать, анализировать, Коммуникативные: коллективно анализировать изделие, воспринимать чужое мнение, Познавательные: самостоятельно выполнять творческое задание. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
IV. Итоги урока. Рефлексия	Выставка работ обучающихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы. Заключительное слово	– Что нового вы сегодня узнали? – Все ли получилось в этом задании? – Какие красивые работы  создали  ваши руки! Давайте приложим свою руку к сердцу. Что вы чувствуете? – Мы чувствуем, как бьются наши сердца. Ваши сердечки маленькие, как кулачки.     Мне хотелось бы, чтобы ваши сердца всегда были открыты для красоты, хороших поступков, а для этого у вас есть очень хорошие помощники – ваши добрые, трудолюбивые руки. Спасибо за урок!	Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Слушают учителя, отвечают на вопросы	Личностные: обладать первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения, формулировать ответы на вопросы

Приложение 2              Фото факты занятия

Приложение 3

                                          Фотофакты с занятия

Букет для мамы.

«Волшебные ландыши».

«Сказочный лес зимой»

                                                                                              Гончарное искусство.

«Ограда сказочного дворца».

Художественная ковка

«Новогодняя сказка»

Вытынанка

«Снежинка»

                                   «Сказочный лес зимой»

Новогодний плакат.

Символ года

«Петушок»

«Рождественский фонарик»

Лепка «Птицы»

                                                                                      «Мы лепим снеговика»

«Волшебная рыбка»

«Валентинка»

Поздравительная открытка

    «23 Февраля»

«Волшебная рыбка»

поделка из солёного теста и роспись.

«Защитник Родины»

поделка из солёного теста и роспись.