Авторская статья "Применение ИКТ-технологий на уроках истории и обществознания"

Жолондковская Светлана Анатольевна, учитель истории и обществознания, первая категория

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новопортовская школа - интернат имени Л.В. Лапцуя»

Применение ИКТ-технологий в преподавании истории и обществознания

«Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»

К. Д. Ушинский

Перед современной школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного исторического материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в изучаемую эпоху. Это происходит за счет использования карт, схем, учебных картин, видео- и аудиокомментариев, представленных в виде электронных презентаций или обучающих учебных программ. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.

Сегодняшние школьники в большинстве своем владеют компьютерной грамотностью, поэтому важно, чтобы и педагоги повышали свою квалификацию через овладение компьютерными и коммуникационными технологиями.

В работе учителя истории и обществознания использование информационно-коммуникационные технологии на уроках дает широкий простор для творчества. Применение данных технологий возможно на разных этапах урока. В своей работе я использую информационно-коммуникационные технологии на уроках истории и обществознания.

Что же такое Информационные технологии?

Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

Во-первых, это использование готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. В этой области накоплен достаточно большой опыт. В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки.

Во-вторых, дистанционное обучение. Развитию этой сферы применения информационных образовательных технологий сегодня уделяют особое внимание. Современные способы общения, существующие в компьютерных сетях, снимают целый ряд ограничений в дистанционном обучении.

В-третьих, проектные образовательные программы. Это наиболее интересная сфера. Создается пространство для самовыражения ученика в полном объеме. При этом плоды творчества учащихся оказываются востребованными, что существенно повышает интерес к образовательному процессу [3, с.28-31].

Все вышеупомянутые технологии взаимодействуют в учебном процессе: при выполнении проектов активно используются возможности сети Интернет, а при дистанционном обучении без готовых программных продуктов вообще невозможно создать полноценный проект.

Необходимо помнить, что применение в учебном процессе информационных технологий не может заменить учителя. В учебном процессе нужно придерживаться разумного сочетания форм и методов работы с ИКТ и других методов обучения.

К основным условиям реализации ИКТ относятся – материально-техническое, учебно-методическое и информационное оснащение. В настоящее время для меня созданы все технические условия для успешной работы и внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий.

С помощью ЦОР на уроках истории и обществознания я решаю целый ряд задач:

·         предъявляю новый учебный материал;

·         организую повторение и закрепление пройденного;

·         провожу промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний;

·         помогаю учащимся основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ.

ЦОР применяю на следующих этапах урока:

·         для актуализации знаний (электронные тесты);

·         на этапе объяснения нового материала (мультимедийные презентации, учебные видеофильмы);

·         для контроля и оценки знаний, умений и навыков (программы-тренажёры, тесты).

Каждый день нахожусь в состоянии поиска и стремления к совершенствованию в области применения информационных технологий. В своей работе собираю нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, использую их для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся, подготовки к ЕГЭ. Широко применяю презентации и видеоуроки, которые использую на различных этапах урока, так как зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. На моих уроках с использованием ИКТ учащиеся не только получают информацию в «чистом виде», а учатся ее добывать, анализировать, осуществлять отбор. По ходу просмотра видео уроков и презентаций учащимся можно давать различные виды заданий: прослушай фрагмент видео и ответь на вопросы..., по рисунку на слайде опиши «…..», в тексте документа (на слайде) найди «...», сравни, как это описано в учебнике и т.д.

Современное интернет-пространство дает широкие возможности для использования готовых ЦОР. В совей работе я активно использую видеоуроки размещенные на сайтах: https://videouroki.net/, https://infourok.ru.

А также Единую коллекцию Цифровых образовательных ресурсов – http://school-collection.edu.ru/.

Использование электронных пособий позволяет повысить интерес к изучению предмета, учит ориентироваться в информационном пространстве, облегчает запоминание темы, так как работает плодотворно зрительный анализатор.

В процессе обучения истории и обществознанию, я широко практикую создание презентаций учащимися для творческого представления своего реферата, доклада, сообщения. Использование в процессе воспитания интерактивных средств позволяет мне производить быструю смену дидактического материала, способствует активизации познавательной деятельности воспитанников, стимулирует развитие мышления, восприятия, памяти.

Одним из наиболее актуальных средств обучения являются видеоуроки, позволяющие сделать учебные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Такой методический прием, как видео- обучение позволяет сделать учебный материал более наглядным и может являться важным инструментом для самостоятельной подготовки обучающихся. Также данный подход можно использовать как одну из форм дистанционного обучения. К программным средствам можно отнести: «ИнфоУрок», «История РФ», «Фома», «РЭШ» и др. Информационно-обучающие программы. Они позволяют моделировать и наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем, полностью реализовать принцип адаптивности к индивидуальным возможностям ребенка, соответствовать индивидуальному темпу учебно-познавательной деятельности. Обучение носит диалоговый характер, при котором учитель в любой момент может внести в него необходимые коррективы. На уроках могут оптимально сочетаться индивидуальная и групповая формы работы. Ученики находятся в состоянии психологического комфорта. Таким образом, достигаются идеальные варианты индивидуального обучения с использованием визуальных и слуховых. К данным видам программ можно отнести: История. Ру. (http://www.istorya.ru/), Коллекция: Исторические документы. Российский общеобразовательный портал (http://historydoc.edu.ru/) - коллекция видеодокументов и иллюстрированных ссылок на тексты исторических источников. Материалы предназначены для средней школы. Многоуровневый рубрикатор: по личностям, по историческому периоду. Historic.Ru – Познаем человека через его историю (http://historic.ru/) - история, искусство, религия древних цивилизаций. Древний мир. Античность (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm) Проект 1917 — первый в России интернет-проект, подготовленный к 100 Русской революции, который рассказывает историю в формате инновационного сторителлинга (метода влияния на аудиторию путем рассказывания истории с реальными или выдуманными персонажами). Источниками для создания контента служили реальные материалы, записи из дневников, фотографии прямых и косвенных участников событий 1917 года. Используя возможности данных интернет ресурсов можно превратить ваш урок истории в целое онлайн-приключение. Тестирующие программы (типа «Репетитор») обеспечивают строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль знаний учащихся. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость. В данном направлении я пользуюсь возможностями интернет-платформ Решу ОГЭ, Решу ЕГЭ, Решу ВПР, Онлайн Тест Пэд (https://onlinetestpad.com/ru/testview/267-reformaciya-v-evrope) и др.

Но использование ИКТ в моей работе не ограничивается видео уроками и презентациями. Я активно использовать различные интернет-сервисы, которые позволяют ещё больше разнообразить урок и сделать его интересным для современного поколения учеников. Это ЦОР, созданные педагогами с использованием новых технологических инструментов – интернет-сервисов Web 2.0

Все интернет-сервисы (программы Web 2.0) работают онлайн, и не требуют установки программного обеспечения на компьютере, необходимо только устойчивое подключение к интернету.

Применяя современные интернет-сервисы, педагог в полной мере может реализовать в образовательном процессе интерактивные технологии, технологии опережающего обучения, мобильного обучения, игровые технологии.

Примеры сервисов Web 2.0, которые я использую на уроках можно условно разделить на несколько групп:

·         виртуальные доски (Popplet, RealtimeBoard, Scrumlr, Twiddla, Padlet, Plikers);

·         презентации, публикации, инфографики (PowToon, Google presentations, Zentation, Canva, Prezi, Calameo, Easel.ly, Infogr);

·         Карты ума или ментальные карты (XMind, Bubbl, Popplet)

·         Рабочие листы (Formativе, Wizer, Live Worksheets

·         Сервисы и программы для создания опросов и тестов (Simpoll, ClassMarker, Online Test Pad, Мастер-Тест)

·         Сервисы для создания виртуальных классов для своих реальных учеников (LearningApps.org, Edmodo)

·         Сервисы для создания дидактических игр (Jigsawplanet (пазлы), LearningApps, ClassTools, Фабрика кроссвордов)

·         Сервисов для создания ленты времени (таймлайнов) (Timeline, StoryMapJs, Tiki-Toki, Sutor, Timetoast.com)

Пользоваться созданными продуктами может каждый. Есть возможность сотрудничать с коллегами не только из своей образовательной организации, но и со всего мира, используя Интернет. Учитель может работать с группами обучающихся, быстро создавать упражнения на уроке, задавать домашние задания, получать гиперссылку от учеников и проверять выполнение задания. Есть также возможность использовать иллюстративные, видео- и аудиоматериалы. https://kahoot.com  - бесплатная платформа для обучения в игровой форме, которая подходит для любого учебного предмета и любого возраста. Использование этого инструмента является прекрасной заменой покупке дорогостоящих пультов для системы обратной связи в классе. Все, что вам понадобится - это свой компьютер, проектор и наличие смартфонов у ребят в классе. Процесс проверки понимания или обсуждение какого-то вопроса превратится в настоящую увлекательную игру. https://wordart.com  - онлайн-генератор облака слов. Данный веб-сервис позволяет создать привлекательные словесные облака, которые можно использовать для создания временного текстового наполнения. Многие разработчики используют временное текстовое наполнение при создании сайтов, чтобы наглядно продемонстрировать дизайн во всей его красе. Может быть полезен педагогу для визуализации данных, информации, процессов и т.д. https://www.canva.com  - онлайновый конструктор для создания баннеров, визиток, иллюстраций и постеров. Если вы думаете, что дизайнерские задачи приходится решать только специально обученным работникам, то вы сильно ошибаетесь. Каждый из нас, рано или поздно, сталкивается с необходимостью сделать визитку, объявление, создать презентацию, инфографику или коллаж. И если одни от рождения имеют дар даже в Paint и Блокноте создавать вполне достойные продукты, то другим очень бы пригодились специальные инструменты, помогающие без долгой подготовки и профессиональных навыков решать поставленные задачи. Веб-сервис Canva именно таковым и является. При работе с ним всего за несколько минут можно создать визитку, объявление, баннер или иллюстрацию, ничем не уступающую профессиональным работам. https://www.google.ru/, sites.google.com - сервисы Google — вебприложения, требующие от пользователя только наличия браузера, в котором они работают, и интернет-подключения. Это позволяет использовать данные в любой точке планеты и не быть привязанным к одному компьютеру. Главное преимущество служб Google заключается в том, что все они объединены и держатся на одном аккаунте — аккаунте Google. Так, нужно только один раз зарегистрироваться для возможности пользоваться персонализированным веб-поиском, электронной почтой, облачным хранилищем и многим другим. Помимо созданных в облачном хранилище документов, таблиц, презентаций, педагогу очень пригодятся формы для создания интерактивных викторин, опросов и тестов. А такой сервис, как sites.google.com может быть использован для создания образовательного веб-квеста. http://www.zentation.com/  - онлайн сервис для синхронизации слайдов презентации с видео, что зрительно создает ощущение работы с лектором, который работает с презентационным материалом. Технология Zentation позволяет синхронизировать видео и слайды без технических знаний. С помощью этого сервиса легко создавать высококачественные видеоуроки, вебинары, веб-трансляции, организовать электронное обучение. Для этого нужно: 1. Загрузить видео 2. Загрузить презентацию PowerPoint 3. Синхронизировать их Преимущества:  нет программного обеспечения для установки  простота в использовании  не требует специальных технических знаний  нет необходимости покупать отдельные услуги хостинга. Во время создания презентации в слайды позволяется вставлять видео с YouTube, посредством копирования URL. После завершения готовой работой можно поделиться в социальных сетях и на других интернет-ресурсах. Платформа izi.travel  – бесплатный интернет-сервис для создания аудио-, видео- гидов https://izi.travel/ru/creat Позволяет создавать учебный контент для организации смешанного и мобильного обучения. Поддерживает текстовый, аудио, видео форматы информации. Система имеет возможность озвучивания загруженного текстового файла (создание аудио текста). Есть возможность создания тестов для получения мгновенной обратной связи. Сервис поддерживает три типа аудиогидов: - музей (аудиогид внутри помещения); - тур (аудиогид на открытой местности); - достопримечательность (отдельная аудиоистория). Формы использования: - образовательные веб-квесты; - образовательный геокешинг (например, урок-путешествие, урокэкскурсия и т.д.); - лингвострановедение. Сервис позволяет превратить учебу в увлекательное действие, вовлечь детей в разные виды деятельности, мотивировать их познавательную активность, развивать умения и способности, установить связь между учебой и реальной жизнью, изучить объекты, явления, процессы в естественной среде. При этом реализуются такие дидактические принципы как наглядность, доступность, научность, связь теории и практики.

Дискуссия «Спор с самим собой»

Прочитайте текст (параграфа, дополнительного материала), ответьте на вопрос:

- Могла ли Северная война 1700-1721 гг. закончиться для России неудачно?

Заполните таблицу аргументами «За» и «Против».

ДА, могла, потому что…	НЕТ, не могла, потому что…
1. 2. 3.	1. 2. 3.

Задание «Вопросительные слова»

Прием можно использовать, когда у учащихся уже имеются некоторые сведения по определенной теме. Вопросы можно задавать любые. Учащиеся с помощью текста отвечают на них во втором столбике.

Вопросительные слова	Ключевые слова, связанные с темой
Как? Что? Где? Почему? Сколько? и т. д.

Задание «Совместный поиск»

Работа с текстом. Это задание направлено на умение учащегося извлечь из текста не только информацию, но и проблему. Учитель задает вопросы, охватывающие три направления:

На что обратили внимание в тексте? Что запомнилось больше всего? Как думаете, почему?

Какие мысли возникли в связи с тем, что больше всего запомнилось?

Какие чувства испытали?

Задание «Стратегия «Инсерт»»

При работе с текстом ставим условные значки:

+ - отрывок, где содержится важная информация, которую раньше не знал

- - отрывок, который не соотносится с моими предположениями

! – отрывок, который подтверждает правильность моих предположений

? – отрывок, содержащий что-то, о чем хотелось бы узнать побольше

Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки, а после прочтения текста заполняют таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносят ключевые слова из текста.

Значки	Ключевые слова
+
-
?
!

Таблица Дог ле

Что я знаю?	Что я хочу узнать?	Что я узнал?

В первой колонке учащиеся пишут то, что уже им известно по данной теме, во второй пишут то, что хотелось бы им узнать в течение урока, либо вопросы, на которые они хотят найти ответы. Третья колонка заполняется в конце урока – что я узнал, нашел ли я ответы на свои вопросы.

Это позволяет систематизировать полученный материал для того, чтобы сложилось полное представление по изучаемой теме.

Рабочий лист к уроку «Возникновение государственности у восточных славян»

Заполни пропущенные места, используя рассказ учителя

В течение всего 8 века шло формирование из отдельных небольших родственных племен крупных союзов

А) __________ - Среднее Поднепровье (г. Киев)

Б) древляне - _____________________________

В) ________________ - к северу от полян

Г) дряговичи - ____________________________

Д) _________ - северо-восток (Ростов, Суздаль)

Е) __________ - г. Смоленск

Ж) полочане - _________________

З) ______________ - р. Десна, Сейм, Сулла (г. Чернигов)

И) радимичи - ______________________

К) волыняне, бужане - _____________________

Л) ____________________ - между Днестром и Дунаем

В 8-9 вв. хозяйство славян шагнуло вперед в своем развитии. А это в свою очередь меняло и отношение людей в обществе – славяне шли навстречу созданию первого в своей истории государства – единой восточнославянской Руси. Почему? Ответ обоснуйте и подтвердите текстом, используя параграф.

Продолжи предложение, используя страницу… Появлению государства способствовало не только развитие земледелия, но и рост городов, ремесла и торговых связей. Именно тогда зародился знаменитый путь «из варяг в греки», который шел из_______________________________________________________

____________________________________________________________________

Используя параграф попробуй дать определение понятию «государство» - это способ организации общества, где есть………………………..................................

...............................................................................................................................................

Заполни таблицу, найди сходства и отличия, используя рассказ учителя и текст

Соседская община	Родовая община

Составь схему «Основные категории населения в канун зарождения государства у восточных славян» Расположите их в порядке убывания богатства и власти.

Сделай вывод и перечисли предпосылки образования государства у восточных славян, используя полученные знания на уроке.

Тема «Иван 3»

Распределите мероприятия, проводимые Иваном, по двум направлениям – внутренняя и внешняя политика.

Присоединение Новгорода 1478 г.

Установление герба государства – двуглавый орел

Принятие титула «Государь всея Руси»

1480 г. Стояние на реке Угре, в результате ликвидировалось ордынское владычество

Появление чинов конюшего и постельничего

1485 г. присоединение Твери

1500-1503 гг. русско-литовская война

введение ритуала целование руки

1499-1500 гг. присоединение Югры к России

издание судебника 1497 г.

Создание московского войска

Присоединение Вятки 1489 г.

Задания разного вида…

Бегло просмотри исторический источник и отметь ту часть текста, где содержится необходимая информация

Прочитай текст и ответь на вопрос – на каком основании автор считает что…

Прослушай ответ, сообщение одноклассника и оцени его по следующим критериям

Рассмотри таблицу, схему и охарактеризуй ситуацию

Внимательно прочитай текст и запиши 5 признаков, отличий, характеристик, видов и т. п.

Объясни значение понятий, употребляющих в тексте документа

Пользуясь памяткой, проанализируй исторический источник

Выбрать главное и второстепенное в содержании документа, аргументируй свой ответ

Придумай к тексту вопросы

Составить мини-рассуждение по данной теме.

Задание №1 (Исторический зоопарк в Древней Греции)

Назвать животное и объяснить источник знаний о нем: лев, козлы, конь, бараны, бык и т. д.:

А) ЛЕВ – Геракл сражается с львом, это отражено в греческих статуях.

Б) КОЗЛЫ – на праздниках в честь бога Диониса одевались в шкуры козлов.

В) КОНЬ – сказание о троянском коне.

Г) БАРАНЫ – поэма Гомера «Одиссея»

Д) БЫК – рассказ о знаменитом атлете Милоне, носившего быка на своих плечах.

Задание №2 (Задания для итогового повторения какой-либо темы)

«Картинная галерея»: необходимо отгадать императора, полководца, выдающегося деятеля, портрет которого на доске.

«Юный литератор»: необходимо угадать автора произведения, личность или событие, о которых идет речь. (Например: Порвалась цепь великая,

Порвалась – расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику!...)

«Юный картограф»: каждая команда получает контурную карту в разрезанном виде. Используя клей, ее необходимо собрать и выполнить задание.

Вставьте в текст пропущенные слова.

Задание №3

Предложите ученикам определить из какого источника представлены ниже цитаты.

Задания	Ответы
«Если кто вынет меч, а не ударит, то тот платит гривну»	«Русская правда»
«Пришел Святослав в Переяславец, и затворились болгары в городе…»	«Повесть временных лет»

Задание №4 (на умение выявлять причинно-следственную связь)

Учащимся раздаются карточки, из которых они должны составить блоки, исходя из наличия причинно-следственной связи между написанными на карточках утверждениями. Карточки наклеиваются учащимися на чистый лист бумаги. Например:

Рекрутская система формирования армии	Большие расходы государства на содержание армии
Войска рассредоточены по всей территории страны	Много времени на переброску войск к театру военных действий
Отсутствие разветвленной системы железных дорог	Низкая маневренность войск

Типы и виды заданий по усвоению терминов и понятий

Определить связь понятий и явлений (сходство, различие, противоположность). В этом задании предлагается перечень терминов, из которых можно выбрать соответствующие пары или составить группы по смыслу. Например: выберите слова, связанные общим смыслом: закуп, дружинник, холоп, рядовичи, смерд, князь.

Составление кроссвордов по понятиям, решение готовых.

Впишите понятие, которое упущено в логической цепочке: семья----род-----?-----союз племен-----государство

Объясните историческое происхождение или смысл понятия

Сгруппировать термины и понятия по определенной теме

Используя термины, составить рассказ о…

Дать более простое определение данному понятию

Игра «Карты»

Кластеры, синквейн

Карусель. Группе даются понятия. Что вы о них знаете? Посылают другой группе, та дописывает и т. д.

В образовательном процессе применяю сетевые образовательные технологии. Для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию использую сайт «Решу ЕГЭ», «Решу ОГЭ» через которые учащиеся получают индивидуальные задания для подготовки к экзаменам. Это позволяет отслеживать процесс подготовки и увидеть пробелы в знаниях учащихся по конкретным темам и заданиям.

В результате, исходя из опыта, я могу отметить, что у учащихся, активно работающих с ИКТ, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в потоке информации, умений выделять главное, обобщать, делать выводы.

Применение в преподавании истории информационных методов обучения способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.

Список использованной литературы:

      1.            Анатова Н.Я. Информационные технологии в школьном образовании. М. 1994.

      2.            Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Москва, 1998г.

      3.            Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла / Под ред. Е.В.Афонина. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2007. - 136 с.

      4.            Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе – М.: Владос, 2007. - 80 с.

      5.            Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания // Преподавание истории в школе. 2001 № 8. С.40-46.

      6.            http://marinakurvits.com/37_veb_servisov_dla_uchitel%D0%B0/#Infografika 37 веб-сервисов, от которых учитель будет в восторге

      7.            https://www.eduneo.ru/5-servisov-kotorye-neobxodimy-prepodavatelyu-inostrannyx-yazykov/ – 5 интернет-сервисов, которые необходимы онлайн-преподавателю

      8.            https://sdelano.media/freetimelines/ – 5 бесплатных сервисов для создания ленты времени (таймлайнов)