Авторский методический материал на тему "Инновационные методы обучения"

Инновационные методы в образовании

Конышкова И.Ю., педагог-психолог

МКОУ О(С)ОШ г. Холмска

Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и определяемые им способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (его теоретической и практической стороной).

Приём обучения – это составная часть или отдельная сторона метода обучения, иначе говоря, каждый метод обучения состоит из целой совокупности методических приёмов. Например, метод упражнений включает в себя следующие приёмы его организации:

- постановка учебной задачи

- показ образца выполнения практических действий

- первоначальное воспроизведение учениками показанного образца

- самостоятельная тренировочная или практическая работа учеников по выполнению всего задания под контролем учителя

- проверка результатов выполнения практических действий.

Методы устного изложения знаний учителем (рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа) включает в себя следующие приёмы:

- формулировка темы, определение ее целевых установок и сообщение основных вопросов (плана)

- непосредственное изложение учебного материала с использованием приёмов активизации познавательной деятельности учащихся

- обобщение новой темы (формулировка основных понятий, выводов и т.д.)

Средства обучения: материальные и идеальные.

Материальные:  учебники,  учебные пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-техническое оборудование, помещение, мебель и д.р.

Идеальные – те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний, а также речь, письмо, условные обозначения, мнемо-технические приспособления для запоминания.

Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter»—«взаимный», «act»—«действовать»).  При этом термин «интерактивное обучение» понимается по-разному, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием информационно-компьютерных технологий.

Одними из наиболее перспективных и популярных информационных технологий являются мультимедийные (мультимедиа от англ. multi – много, media – среда), которые позволяют создавать целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами (Simulation); включают в себя интерактивный интерфейс и другие механизмы управления. В настоящее время существует множество различных способов предоставления информации с помощью мультимедийных средств. Самым распространенным на сегодняшний день является комплект оборудования – мультимедийный проектор и компьютер. Интерактивная доска, компьютер, проектор, специализированное программное обеспечение позволяют настраивать и использовать весь мультимедийный комплект как единое целое. Принципы работы интерактивной доски с прямой

проекцией (на отражение) довольно просты. Фактически речь идет о большом графическом планшете.

                 Его белая поверхность играет роль обычного экрана, но в отличие от него она чувствительна к нажатию (сенсорная доска). «Рисовать» на доске можно любым твердым предметом или даже пальцем. Компьютерная программа воспринимает эти действия как движение мыши обычного ПК. Прикасаясь к поверхности доски либо проводя по ней, можно также нажимать экранные кнопки, перетаскивать объекты, масштабировать и поворачивать их, работать с элементами диалоговых окон, выведенных на доску. Таким же образом печатают текст, прикасаясь к клавишам виртуальной клавиатуры на экране-доске.

                 Использование мультимедийных технологий в процессе обучения позволяет представить учебный материал не только в традиционном, но и в более доступном для восприятия школьников визуально вербальном виде. Имея доступ в Интернет во время урока, учащийся может тут же найти учебник, рекомендуемый преподавателем, и при необходимости уточнить информацию. Подготовка творческих заданий в виде компьютерных презентаций (например, докладов) развивает творческое воображение школьников,  формируя образное мышление. Представленный видеоряд содержит не только аналитическую информацию (в виде графиков, схем, определений), но и рисунки, фотографии, иллюстрирующие основные положения доклада. Использование интерактивной доски позволяет преподавателю с помощью компьютера и проектора в режиме on-line воспроизводить формулы, строить графики, рисовать таблицы, не используя традиционную доску и мел, а также в полной мере задействовать Интернет в процессе занятия.

Однако не стоит ограничивать понимание интерактивных методов обучения использованием информационно-компьютерных технологий. Вполне допустимо и более широкое толкование интерактивного обучения  как способности взаимодействовать или находиться в режиме диалога не только с компьютером, но и с человеком.

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения (работа в малых группах (команде), проектная технология, анализ конкретных ситуаций (case study), проблемное обучение, ролевые и деловые игры), организуется с учетом включенности в процесс познания всех учеников класса.  Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля. Поскольку в дидактике выделяются разнообразные методы обучения, возникла необходимость в их классификации, т.е. упорядочению по определенному признаку:

- инновационные методы включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении.

- активные формы предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. Во время уроков с их применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства, использующиеся для обучения.

Благодаря интерактивным методам, происходит эффективное усвоение знаний в сотрудничестве с другими учащимися.  Эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу.

К ним принадлежат:

-упражнения, носящие творческий характер;

-групповые задания;

-образовательные, ролевые, деловые игры;

-уроки-экскурсии;

-использование видеоматериалов, интернета, наглядности;

Инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. Методы  традиционные и инновационные имеют ряд отличий, ниже приведена таблица сравнений:

	Традиционные	Инновационные
Цель	Формирование знаний, умений, навыков	Развитие способности самостоятельно ставить и отыскивать решения новых нестандартных проблем
Формы организации	Фронтальные, индивидуальные	Групповые, коллективные
Методы обучения	Иллюстративно-объяснительные, информационные	Проблемные, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский
Ведущий тип деятельности	Репродуктивный, воспроизводящий	Продуктивный, творческий, проблемный
Способы усвоения	Заучивание, деятельность по алгоритму	Поисковая деятельность, рефлексия
Функции учителя	Носитель информации, хранитель норм и традиций	Организатор сотрудничества, консультант
Позиция ученика	Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту	Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности

Бесспорно, инновационные методы обучения имеют преимущества перед традиционными, ведь они способствуют развитию ребенка, учат его самостоятельности в познании и принятии решений.

Список использованной литературы:

1.     Громова О.К. «Критическое мышление- как это по-русски? Технология творчества. //БШ № 12, 2001.

2.     Зельдович Б.З. Роль активных методов в интенсификации учебного процесса./Инновационные методы в образовании. Сборник материалов международной научно-практической конференции 3-10 мая 2008 г., –  Москва: Изд. ИГУМО,  2008.

3.     Лазарев В.С., Мартиросян  Б.П. Педагогическая инноватика. – Москва: Изд. Багира-2, 2006.

4.     Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические технологии».- Киров: 1999 – 2002.

5.     МанвеловС.Г. Конструирование современного урока. - М.: Просвещение, 2002.