Безошибочное обучение детей с РАС на основе АВА

     Метод безошибочного обучения — это метод использования подсказок при обучении. позволяет динамично обучать ребенка новым навыкам, снять лишнее напряжение и тревогу во время занятий, вызываемую совершением ошибок. Чем больше ошибок делает ребёнок, тем больше вероятность того, что он начнет испытывать связанные с этими неприятные эмоции. Помимо этого ошибки и их исправление увеличивает количество времени, потраченное на выполнение задания. Соответственно, пройдёт больше времени до получения поощрения. Поощрение поддерживает мотивацию во время занятия, а его длительное отсутствие может привести к избеганию занятия в целом.

Существует 5 видов подсказок:

1 физическая подсказка

2 указательный жест

3 моделирование правильного ответа  

4 речевая подсказка

5 визуальная подсказка.

1. Физическая подсказка.

     Цель физической подсказки - помочь ребёнку ответить правильно.

Для этой подсказки движение рук ребёнка корректируется педагогом.

Различают пять уровней интенсивности физической подсказки

    - полная физическая подсказка. Руки учителя полностью контролируют руки ребёнка

      -   физическая подсказка на уровне кисти - учитель контролирует движение ребёнка, держа свою руку на уровне кистей ребёнка

     -  физическая подсказка на уровне локтя - учитель контролирует руку ребенка, держа свою руку на уровне локтя ребёнка. Ребёнок имеет больше самостоятельности, а учитель всё меньше контролирует движение ребёнка

     - физическая подсказка на уровне плеча - учитель руководит движением ребёнка, держа свою руку на плече ребёнка. Он как бы подталкивает руку ребенка от плеча, соответственно ребёнок приобретает еще больше самостоятельности во время выполнения заданий. Интенсивность еще меньше чем в предыдущих

- нулевая физическая подсказка - ребёнок делает всё сам после предъявления инструкции. То есть он выполняет задание самостоятельно.

      Начиная обучаться с более интенсивными подсказками и с постепенным снижением уровня интенсивности, ребенок постепенно приобретает большую и большую самостоятельность. В процессе тренировки навыков с использованием различных уровней интенсивности подсказки ребёнок усиленно практикует навык, совершая минимальное количество ошибок.

Физическая подсказка является оптимальным видом подсказки для детей с серьезной задержкой развития.

2 Указательный жест

В этом виде подсказки педагог указательным жестом показывает на правильный предмет или картинку. Сюда же можно отнести направленный взгляд, положение тела.

3. Моделирование правильного ответа  

При моделировании ответа учитель показывает ребенку, как сделать необходимое действие, давая образец. Если по инструкции нужно сложить полотенце, то учитель возьмет полотенце и сложит его. В это время ребенок повторяет действия учителя, используя такой же предмет.

     При использовании моделирования интенсивность подсказки тоже можно менять. Например, учитель может моделировать не полностью действие, а только начало: не прыгнуть, а приподняться на носочки, как если бы он собирался прыгнуть.

   Моделирование правильного ответа может применяться только с детьми, которые умеют имитировать.

4. Речевая подсказка

1. моделирование правильного ответа речевого типа

2. напоминание о том, что ребенок должен сделать

Моделирование правильного ответа речевого типа — учитель демонстрирует то, что ребенок должен сказать. Учитель может сказать только часть того, что должен сказать ребенок, а может дать полную модель.

Напоминание о том, что ребенок должен сделать — это естественная подсказка, которую используют все родители, что ребенок переключился с одного занятия на другое, или не забыл, как действовать в какой-либо ситуации.

Если мы часто используем эту подсказку, это говорит о том, что ребенок не самостоятелен и нуждается в помощи другого человека, чтобы что-либо сделать.

5 Визуальная подсказка.

- помогает ребенку следовать инструкциям без помощи учителя

- облегчает понимание инструкции

- помогает самостоятельно перейти от одного задания к другому

Пример — карточки о поведении на уроках (тихий ротик, красивые руки, смотри на доску, слушай учителя)

Также в школе мы используем визуальные подсказки для расписания уроков, где ребенок видит последовательность занятий в течение дня.

Хочу отметить, что визуальная подсказка может быть и вербальной. Например, мы учим ребенка делать рассказ по картинке.

Подсказка может быть предъявлена сразу после инструкции, во время инструкции, и через определенное время, от 1 до 5 секунд.

Исследования показывают, что систематическое и планомерное увеличение времени между инструкцией и подсказкой повышает эффективность обучения.

Уровень интенсивности задержки подсказки может изменяться.

1. моментальная подсказка — инструкция — сразу подсказка

2. задержка 1 сек — учитель делает паузу в 1 секунду после инструкции

3. Задержка 2.3.4 секунды.

4. Задержка 5 секунд. На этом уровне ребенок должен уже правильно отвечать сам.

Иногда у детей развивается Зависимость от подсказки. Дети даже после 5 секунд ждут подсказку.

Это происходит по двум причинам:

1. Ребенок ждет, т.к. подсказка все равно придет от учителя. Это может быть непроизвольный жест учителя, взгляд, непроизвольное движение.

2. Вторая причина — отсутствие конкретных последствий в случае правильного ответа и ошибки.

Правильная ситуация такова: я даю правильный ответ — получаю поощрение. Я даю неправильный ответ — поощрение не получаю.

А если ребенок зависим от подсказок, то скорей всего происходит следующая ситуация:

ребенок дал неправильный ответ — учитель скорректировал ошибку — ребенок продемонстрировал правильную реакцию после коррекции — учитель похвалил и дал поощрение.

Т.е. учитель похвалил ребенка после коррекции неправильного ответа. НИКОГДА не стоит давать поощрение после ответа, скорректированного учителем, даже если он правильный.

Мы не можем менять одновременно и модель подсказки, и интенсивность, и время задержки.

Подсказка должна быть одной и той же, пока ребенок не достигнет нужного нам результата.

В прикладном анализе поведения есть критерий перехода на менее интенсивный уровень подсказки — 80% правильных реакций в течение трех занятий.

Если ребенок не достигает 80% правильных реакций, то подсказку нужно сделать более интенсивной — т. е. Мы снижает кол-во ошибок, чтобы не увеличивать отрицательные эмоции и не снижать мотивацию к обучению.

Предъявление инструкции

    Инструкция должна быть четкой, короткой и сказанной нейтральным тоном, например, «покажи один.»

Если инструкция многословна «сядь ровненько и покажи пожалуйста пальчиком, где тут циферка один», то ребенку сложно будет выделить те слова, которые являются непосредственно инструкцией. Особенности его восприятия мешают ему понять, на какие слова следует обращать внимание. Если инструкция постоянно меняется, например, покажи один, дай мне карточку с цифрой один, найди один и т. п., то вероятность усвоения материала уменьшается. Хотя инструкция была одной и той же, показать один.

Т.о. образом на первом этапе обучения навыка инструкция должна быть одной и той же. Все тьютору должны использовать ее согласованно. Когда ребенок научится давать правильный ответ на этом этапе постоянно, то навык можно будет обобщить, используя разные формулировки вопроса.

Краткое описание документа:

Для детей с РАС очень эффективно будет безошибочное обучение на основе прикладного анализа поведения.