Буклет «Цели и задачи урока в школе, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы»

Коррекционно-развивающие задачи: корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…; коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…; коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…; коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …; коррекция и развитие зрительных восприятий…; развитие слухового восприятия…; коррекция и развитие тактильного восприятия…; коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…; коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…; коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…; Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к учебе, предмету; воспитывать умение работать в парах, в команде; воспитывать самостоятельность; воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.) Примерный план урока Тип урока … Тема урока … Задачи урока: коррекционно-образовательная; коррекционно-развивающая; коррекционно-воспитательная. Оборудование урока… 1) Организация начала урока Цель – подготовка обучающихся к работе на уроке. Содержание этапа (возможные варианты): по звонку найти свое место; взаимное приветствие; рапорт дежурного, определение отсутствующих; запись числа; настрой обучающихся на работу, организация внимания; проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид); сообщение темы и цели урока и др. 2) Проверка домашнего задания Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить типичные недостатки, выявить уровень знаний обучающихся, повторить пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. Возможные варианты проверки домашнего задания: фронтальный опрос; индивидуальный опрос с вызовом к доске; фронтальный письменный опрос (у доски, по карточкам); индивидуальный письменный опрос; уплотненный опрос (сочетание фронтального и индивидуального, устного и письменного); практическая работа; программированный контроль; проверка тетрадей; технические средства обучения и др. 3) Подготовка обучающихся к усвоению нового знаний

Коррекционно-образовательные задачи: формировать (формирование) у учащихся представления о …; выявить (выявлять)…; знакомить, познакомить, продолжать знакомить…; уточнить…; расширить…; обобщить…; систематизировать…; дифференцировать…; учить применять на практике…; учить пользоваться…; тренировать…; проверить…. Формулировка задач на урок зависит от темы урока, подобранных заданий и типа урока. Методы обучения: объяснение; рассказ; демонстрация; наблюдение; работа с книгой; игра; упражнение; лабораторно-практическая работа; практическая работа; самостоятельная работа; применение технических средств обучения; программированное обучение; проблемное обучение. Прием – это часть метода. Например, при использовании метода упражнений применяются следующие приемы: сообщение условий задания, запись условий, выполнение задания, анализ результатов выполнения задания, контроль за правильностью выполнения задания. Цель – организовать познавательную деятельность обучающихся. Сообщить тему, цели и задачи изучения нового материала, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы. Ввод нового понятия возможен разными способами: загадка; ребус; кроссворд; игра; словарная работа (связь с новым материалом); проблемный вопрос и др. 4) Изучение нового материала Цель – дать обучающимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т.п. Сообщение нового материала возможно: в виде рассказа учителя (научный, доступный, в меру эмоциональный, последовательный, с опорой на наглядность, с проведением словарной работы, с выводами); самостоятельное знакомство с новым материалом путем наблюдения и ис-пользования учебника; вводной беседы (если у обучающихся есть запас сведений по данной теме); чередование беседы и рассказа; применение ТСО и др. 5) Первичная проверка усвоения знаний Цель – выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке, чему научились игра; словарная работа (связь с новым материалом); проблемный вопрос; вопросы на понимание изученного материала и др. 6) Закрепление знаний Цель – закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы обучающихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.

ГКОУ СО «Качканарская школа» Заседание ШМО (УП) №3 «Цели и задачи урока в школе, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы» 31 января 2017 года В задачах необходимо не только отразить действие, но и уточнить на каком материале, через что оно будет выполнено. Пример: коррегировать … путём выполнения; развивать … через выполнение; коррегировать и развивать … при работе с  …; развивать … на основе упражнений … и др. Самоанализ урока учителем Краткая характеристика класса (интеллектуальные и психологические особенности). Осуществление на уроке индивидуально-дифференцированного подхода в зависимости от этих особенностей. Цель и задачи урока (образовательные, коррекционные, воспитательная). Какой урок по счету по данной теме. Тип урока. Этапы урока. Используемые методы, приемы и виды работ на каждом этапе; обоснованность выбора именно этих приемов. Как используемые методы и приемы работали на решение главной цели урока и поставленных к ней задач. Межпредметные связи и связь материала урока с жизнью. Достижение поставленной цели и задач (что удалось, что не удалось и почему). Используемые методы, учитывая возможности обучающихся: беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; практическая работа; программированные задания; дидактические игры; таблицы, схемы, тесты; самостоятельная работа и др. 7) Обобщение и систематизация знаний Цель - включить обучающихся в поисковую деятельность.  Закрепить умения применять знания в практической ситуации. 8) Контроль и проверка знаний Цель – выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке, чему научились. вопросы на понимание изученного материала. 9) Подведение итогов урока Цель – сделать окончательные вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке, чему научились. выводы; вопросы на понимание изученного материала; 10) Информация о домашнем задании и выставление оценок Цель - организовать самостоятельную познавательную деятельность обучающихся. Сообщить вид, цели и задачи домашнего задания, показать практическую значимость домашнего задания, привлечь внимание и вызвать интерес к выполнению домашнего задания. разбор и запись домашнего задания; оценка работы обучающихся. Коррекционная составляющая урока – это обязательный элемент, может находиться на любом этапе в зависимости от типа и насыщенности урока.