Буквы а–о в корне лаг – лож

Тема:  Буквы а–о в корне ­лаг­ – ­лож­  (с презентацией).

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: осуществлять поиск информации (по словарям), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.

М/к: работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.

4ЛР: находить слова с  буквами чередующихся гласных а–о в корне ­лаг­ – ­лож­, правильно писать слова с названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. -Ребята, когда работа приносит человеку удовлетворение? - Желаю, чтобы ваша работа принесла вам всем удовлетворение.	Коммуникативные УУД Высказывать предположения.
II. Тренировочный словарный диктант с элементами проверки домашнего задания.	1. Один ученик читает у доски приготовленные слова по ранее изученной орфограмме «Буквы о-а в корня раст, рос, ращ, второй ученик пишет на доске, остальные в тетради. 2. Проверка с объяснением выбора орфограммы.	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из словаря. ТОУУ Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
III. Актуализация знаний.	- В чём особенность  орфограммы «Буквы о-а в корня раст, ращ, рос»? (Проверочное слово к корню раст, рс, ращ подобрать нельзя, потому что корень раст, рос, ращ называется корнем с чередованием.) - Сегодня мы продолжим знакомство с написанием гласной о-а в корнях с чередованием. -Кто ясно мыслит, тот ясно излагает. -Где мысль ясна, там ясно изложенье. ( Слайд 2) - Как вы понимаете эти пословицы?  ( Человек говорит понятно тогда, когда он знает хорошо то , о чём он говорит). Синтаксический разбор предложения. - Обозначим морфемы в словах излагает, изложенье, поставим ударенье.  - Что интересного вы заметили в словах излагает, изложение?  ( Это однокоренные слова. Буквы а. о в корнях лаг,  лож находятся в безударном положении. В  словах излагает, изложение корни с чередованием)  - Определим тему нашего урока. (Буквы а-о в корне лаг-лож) (слайд 3)  - Можно ли подобрать проверочные слова к словам излагает, изложение? ( Нет нельзя. Мы знаем, что к корням с чередованием проверочное слово подобрать нельзя.) - На какой главный вопрос мы сегодня должны получить ответ на уроке?  (Как выбрать букву безударного гласного в корне лаг-лож., если нельзя проверить?) ( слайд 4) Задачи  урока:           Научиться  находить в словах корни лаг-, лож выяснить правила написания корней лаг, лож выработать алгоритм выбора написания.(Слайд 5)	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему, задачи урока.
IV. Поиск решения. Открытие новых знаний.	1. Поиск решения проводится с помощью компьютерной презентации. Устанавливается первая закономерность. Если корень оканчивается на г, то пишется а, если на ж, то пишется о. ( В первом и втором столбике слова с  корнями лаг, лож.. Буквы о а в безударном положении. Это чередующиеся корни. Проверочное слово подобрать нельзя. Но мы заметили закономерность , если корень заканчивается на г, то пишется а, а если на ж, то пишется о. ( слайд 6) Устанавливается вторая закономерность. В безударном положении буква а пишется, если за корнем стоит суффикс а, буква о. если за корнем нет суффикса а. (слайд 7) ( В первом и втором столбике слова с  корнями лаг, лож.. Буквы о а в безударном положении. Это чередующиеся корни. Проверочное слово подобрать нельзя. Но есть закономерность , если за корнем стоит суффикс а, то в корне  пишется а, а если суффикса а нет, то о.(Слайд 8) 2. Сравним нашу формулировку правила  с формулировкой учебника.стр.33 - Что интересного заметил?( в учебнике одно правило, а мы знаем два.) 3.  - Составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило. ( у доски один ученик) 1) Произнести слово, поставить ударение. 2) Выделить корень [лаг/ж]. 3) Определить, какой согласный в корне: [г] или [ж], подчеркнуть букву согласного двумя чертами или выделить суффикс а 4) Подчеркнуть орфограмму – букву о или а. (слайд 9) 4.( слайд 10) – Можно ли применить правило к словам ложь, благогородный, благо? Почему, ведь в них тоже есть сочетания лож, лаг? (Под ударением, другое значение, не корень.) в благородный корень благ. – Какое общее значение однокоренных слов заключает в себе  корень ­лаг­ (­лож­)? (Действие.) 5.Правил без исключений не бывает.  В этом правиле исключение слово «полог». - Каково лексическое значение слова полог? (Полог - занавеска, закрывающая, загораживающая кровать, колыбель.) 6.- Обратите внимание, как графически обозначены условия выбора.  (Выделен корень, подчёркнута буква г или ж двумя чертами, поставлено ударение.) - Откроем грамматическую тетрадь и запишем в нашу таблицу «Корни с чередованием) правило написание букв    о и а в корнях лаг, лож. 7. Работа с обобщённой графической моделью. - Занесём графическое обозначение орфограммы в грамматическую тетрадь. - лаг-лож лага   лож  8.-Ещё раз сформулируем правила написания о-а в корне – лаг- лож-	Регулятивные УУД 3. Искать пути решения проблемы. 4. Работать  по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. 5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов. 3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
V. Развитие правописных умений.	Проходит по маршрутному листу. 1 задание  – развивается умение видеть в словах орфограмму – букву а–о в корне ­лаг­ (­лож­), отличать слова с этой орфограммой от фонетически сходных написаний, устно и графически объяснять условия выбора орфограмм. Вырабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора написания): 1) Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных. 2) Выделить звукосочетание [лаг/ж]. 3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова. 4) Определить, какой согласный в корне: [г] или [ж], подчеркнуть букву согласного двумя чертами. 5) Подчеркнуть орфограмму – букву о или а. (Взаимооценка) Проверка (слайд 11) 2 задание  Упр. 447 – совершенствуются навыки работы со словарём: поиск, анализ информации о корнях ­лаг­(­лож), выводы; на основе заданий и полученной информации формируется навык культуры речи –  употреблять слова с корнем ­лаг­, ­лож­ только с приставками. Работа в группах с самостоятельным подбором слов и выводами. От группы готовится выступление­сообщение.(Слайд 12) 3 задание   – развивается языковая догадка – подбирать слова с изученной орфограммой в соответствии с указанным значением. Выполняется в парах, с графическим обозначением условий выбора орфограмм. Проверка коллективная. 4 задание Тест. Работа с фразеологизмами.( слайд 13, 14) 5 задание Развитие речи. Составление предложений по картине – развивается умение писать слова с изученной орфограммой в составе предложений, графически объяснять условия выбора орфограмм; совершенствуются орфографические и пунктуационные навыки по изученному ранее материалу. Выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой.	Познавательные УУД 4. Составлять алгоритм и действовать по нему. 5. Извлекать информацию из словаря. 6. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Коммуникативные УУД 2. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 4. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 5. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VI. Итог урока.	-Урок заканчивается, значит надо подвести итог. Ответили мы на главный вопрос урока? - Закончите предложения. Сегодня на уроке я: задумался (о чем?)------------------------------------------------ убедился (в чем?)-------------------------------------------------------- удивился (чему?)----------------------------------------------------------- обрадовался (чему?)---------------------------------------------------------- огорчился (чему?)---------------------------------------------------------- - Выставление оценок . -Какое у вас настроение? Получили ли вы удовлетворение  от работы? ( слайд 15)	Регулятивные УУД 6. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 7. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VII. Домашнее задание.	1. Дом. задание упр.449 стр . 33 2. Составить слова для словарного диктанта.