Тема: «Что обозначает имя существительное»
(5 класс)
Цель урока: формировать
представление о лексическом и грамматическом богатстве имени существительного.
Задачи:
учебные:
-
закрепить и обобщить сведения об имени существительном, изученном в начальной
школе;
развивающие:
-
развивать мышление, речь, умение сравнивать, классифицировать, развитие
самооценки;
воспитательные:
-
воспитывать интерес к предмету, культуру поведения.
Ожидаемые результаты:
предметные:
- закрепить и обобщить сведения об имени существительном,
изученные в начальной школе;
метапредметные:
- развивать мышление, речь, умение сравнивать,
классифицировать, развитие самооценки;
воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету, культуру поведения.
Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная
работа, исследовательская деятельность, контрольно – оценочная и
рефлексивная деятельность.
Тип урока: комбинированный
Технология: элементы технологии развивающего,
проблемного, опережающего, игрового, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие
успешному формированию УУД:
- прием рефлексивной деятельности;
- метод конкретизации целей
обучения;
- метод
исследования;
- метод обсуждения новых знаний;
- метод решения и обсуждения
проблемных задач и ситуаций, посильных опыту школьников.
Результаты: роли теоретика и практика позволили ученику
перейти от уровня « ученик» к уровню «исследователь».
Оборудование: презентация,
путевые листы, раздаточный материал, тест.
Ход урока
1. Организационный момент
- Сегодня мы с вами проводим открытый урок русского языка, к нам пришли гости.
Поприветствуем гостей улыбкой. Садитесь, пожалуйста.
- С каким настроением
вы пришли на урок? Покажите на карточках.
(Дети поднимают
карточки с грустными и весёлыми человечками).
- Замечательно! Я
желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до конца урока. (Хотелось бы,
чтобы ваше настроение изменилось в течение урока в лучшую сторону).
А теперь проверь,
дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы
слушать,
Думать и
запоминать?
- Если вы готовы, начинаем урок.
2. Актуализация знаний
- На слайде представлены слова.
Найдите основание для классификации и распределите их на группы. Посовещайтесь.
Дом, Родина, хлеб, дорога, жизнь, дочь, мужество, школа,
радость.
3.Целеполагание
- Сегодняшний урок я хочу начать
с вопроса, ответ на него позволит вам определить тему урока: о какой героине
нашего урока идет речь? Вот что она могла бы сказать о себе: «Я - важнейшая
часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - это я. По наблюдениям
ученых, я появилась в речи в числе самых первых слов. Давно живу я в мире этом,
даю названия предметам…» Как зовут героиню? Почему вы так считаете?
— Правильно, это имя
существительное.
— Прочитайте эпиграф урока:
Имя существительное – хлеб
языка.
Л.В.Успенский
- Как вы понимаете это
высказывание?
— Объясните постановку тире.
(О справедливости этого утверждения
говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён
существительных).
— Запишите в тетради сегодняшнее
число, классная работа и тему урока (Имя существительное как часть речи).
— С именем существительным вы
знакомы с начальных классов. Давайте попробуем сформулировать цели урока (ответ
учащегося). Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части
речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его
морфологические признаки и синтаксическую роль.
4. Работа по теме.
-А чтобы вам не было скучно, я хочу предложить вам
небольшое путешествие в сказочную страну Морфологию в гости к героине нашего
урока. Чтобы не заблудиться, каждый из вас получит путевой лист, где
будет выставлять себе баллы. Отправляемся в путь!
Путевой лист
Станция
|
Количество
баллов
|
«Опознавательная»
|
|
«Теоретическая
»
|
|
«Морфологическая»
|
|
«Синтаксическая»
|
|
«Проверочная»
|
|
ИТОГ:
|
|
5. Работа над темой урока
1 станция - «Опознавательная»
-Попробуем свои силы в первом
испытании.
-Можно ли написать по-русски
рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Как вы думаете?
Оказывается, можно. Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская, а вы
попробуйте узнать в тексте имена существительные и доказать это. (Текст у
каждого на парте)
— Прочитайте текст, найдите имена
существительные, выпишите их, в скобках записывая вопросы, на которые они
отвечают. Докажите, что это имена существительные.
Пуськи
бятые
Сяпала калуша по напушке и увазила
бутявку. И волит:
— Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку
стрямкали. И подудонились.
А калуша волит:
— Оее, оее! Бутявка – то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась,
сопритюкнулась, усяпала с напушки и брянчит:
— Калушата подудонились! Зюмо
непалявые! Пуськи бятые!
— (Имена существительные – это
пуськи, калуша, напушка, бутявка, калушата, калушаточки)
-Что такое имя существительное? Что
оно обозначает? (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает
предмет)
-Каждый из вас хорошо знает, что имя
существительное отвечает на вопросы что?
или кто? и обозначает предмет. Разве слова — доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что в
лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название
предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена
существительные можно разделить на большие группы. Чтобы выяснить, какие названия предметам
даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание .
2 станция - «Теоретическая»
-
Давайте поработаем с учебником. Откройте его на стр. 247, выполним
упражнение №694 в группах (работа с лингвистическим текстом).
- Далее № 695. 1 группа- 1, 2, 7, 2 группа – 3, 4, 7, 3 группа – 5, 6, 7
Физкультминутка
- Игра на внимание “Хлопок – молчок”
(игра проводится стоя). Девочки хлопают, если услышат имена существительные
женского рода, а мальчики – мужского: кот, кошка, воробей, лиса, карась, окно,
дятел, лопата, книга, гусь, гром, гвоздь, доктор, муха, платок.
3 станция - «Морфологическая»
- 1 группа -1 ряд. Распределите существительные по родам и
сделайте выводы. Какие слова вам помогали при распределении?
Вода, корабль, ночь,
меч, блюдечко, окно, рожь.
2 группа – 2 ряд – распределите
имена существительные на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
- 3 группа – 3 ряд. Распределить слова в
два столбика. По какому признаку распределяли?
Пушкин, поэт, река, книга, Днепр,
птица орел- город Орел, доброта
4 станция - «Синтаксическая»
-Определите, какую роль играет слово
дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома.
На косогоре мы увидели дерево с
белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной. Сосна – это хвойное дерево. Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.
- Вывод: расскажите о синтаксической роли имени существительного.
-Мы приближаемся к концу маршрута и
должны для себя определить, что узнали о существительном.
Конечная станция - «Проверочная»
1) Работа с таблицей «Наведи
порядок»
- Существительные из известных сказок перепутались.
Подберите к прилагательным нужные существительные. Запишите, правильно оформляя
названия сказок.
Имена прилагательные
|
Имена существительные
|
Красная
Синяя
Белый
Храбрый
Голый
Аленький
|
борода
шапочка
цветочек
клык
портняжка
король
|
2) тест “Имя существительное”
1. Найдите неверное утверждение.
А. Имя существительное – часть речи,
которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Укажите имя существительное
А. смелость Б. смело В.
смелый
3. Определите, каким членом
предложения является выделенное слово в предложении “Берёзы украшают леса”:
а) подлежащим; б) дополнением; в)
обстоятельством.
4. Определить род существительных:
честность, правда, книги.
5. Как называются существительные,
называющие неживой предмет?
Самопроверка
Ответы
1. Б
2. А
3. Б
4. женский
5. неодушевленные
«5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа
6.Выставление оценок.
7.Рефлексия. Прием
«Незаконченные предложения»
- Я отлично знаю…
- Мне нужно повторить…
8. Объяснение домашнего задания:
1)параграф 87 правило (
подготовить рассказ об имени существительном);
2) упр. 693 или составьте рассказ на основе текста «Пуски бятые»
9. « На закуску» (если осталось
время на уроке)
- Если использовать все продукты, которые предлагает С.
Михалков, то какое блюдо получится?
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох!..
(Ответы
учащихся) (И суп овощной оказался не плох!)
- Спасибо за работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.