«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

Этап урока	Время	Тип урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Личностные результаты	Метапредметные	Предметные	Ресурсы урока (муз. Материал)
1.Мотивация	5 мин	Изучение нового материала	Организация учебной мотивации .Настраивание учащихся на деятедьность Слушание песни Луи Армстронга "Hello, Dollu" .	Приветствуют учителя. Выполняют задания мотивационной работы. Отвечают на вопросы учителя	Мотивируются на активную деятельность	Учатся слушать вопросы и отвечать на них. Взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач	Различать и узнавать ритмы джазовой музыки.	Дж. Гершвин «Я поймал звуки джаза», «Колыбельная»  ( из оп. «Порги и Бесс»)
2. Осмысление учебной задачи	10 мин	Первичное усвоение нового теоретического материала.	Что необычного вы услышали? Эта музыка вам знакома? А кто не знает, не слышал? И сегодня мы с вами познакомимся с этим стилем музыки и узнаем, как развивался джаз, истоками джаза, джазовыми исполнителями	-Необычный ритм -Да, это джазовая музыка	Формирование эмоциональной отзывчивости. Интереса к джазовой музыке	Формирование умения оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей	Знакомство с музыкальным стилем джаз, истории возникновении джаза, его стилях
3. Открытие нового знания	20 мин		Рассказ учителя о происхождении джаза. Джаз имеет несколько этапов развития. Джаз многолик. История джаза – часть истории XX века. Широко известная легенда гласит, что джаз родился в Новом Орлеане, откуда на старых колесных пароходах добрался до Мемфиса, Сент-Луиса и, наконец, до Чикаго. А как вы думаете кто главный в ритме из инструментов Джазмен немыслим без умения импровизировать. А что же такое импровизация  В переводе с латинского импровизация – внезапный, неожиданный. Так, что же является основой джаза? Рассказ учителя об истоках джаза Спиричуэлс Блюз Регтайм Говоря о джазе нельзя упомянуть о великих джазменах. Я хочу предложить вам сообщение об удивительном исполнителе, композиторе Луи Армстронге.	Выполнение практических заданий Учащиеся отбивают два удара ногами. Потом  на каждые два удара ногами, накладывают три хлопка в ладоши. (Сначала показывает учитель, затем все вместе, Можно разделить класс на две половины: первая половина два удара ногами, вторая – три хлопка в ладоши.)---барабан - сочинение на какую либо тему Ритм, импровизация Слушание спиричуэлс «Молитва» (сообщение ученика) презентация.	Ориентироваться в особенностях  музыкального языка джаза.	Формирование умения оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей (Уч-ся определяют – лад, темп, динамику, характер, высказывают своё мнение о прослушанном произведении.)	Различать и узнавать ритмы джазовой музыки.	Игра «Веселый ритм» Спиричуэлс «Молитва» Регтайм Блюз
4.Обобщение и закрепление. Рефлексия	10 мин	Организует рефлексию по типу «вопрос- ответ» Дом. Задание сделать кроссворд	Участвуют в рефлексии 1.       Сделать кроссворд вместе с родителями «Джаз – рокнролл» 2.       Выписать в тетрадь известных джазовых исполнителей	Удовлетворенность, эмоциональный отклик на прослушанные произведения	Уметь импровизировать джазовые мелодии на муз. шумовых инструментах	Умение анализировать и оценивать свою деятельность	Закрепление основных понятий: джаз, спиричуэлс, блюз, регтайм	Умение воспринимать музыку и выражать свое мнение о ней

Краткое описание документа:

Данный урок знакомит ребят с музыкальным стилем джаз, историей возникновения джаза, его стилях. На уроке они слушают джазовую музыку, знакомятся с жанрами джаза: спиричуэлс. блюз, рэгтайм, а также с известными джазовыми исполнителями Луи Армстронг, Элла Фицжеральд, Дюк Эллингтон. В конце урока ребята научаться ориентироваться в музыкальных особенностях джазовой музыки,различать ритмы джаза.