Cовершенствование преподавания физики в школе

Cовершенствование

преподавания физики в школе

Фролова Г.М., учитель физики МКОУ «Масловская СОШ»

Новоусманского муниципального района

В содержании школьного образования отражается развитие современной науки и процессов в общественной жизни. Несмотря на то, что научно-технический прогресс все решительнее вторгается в нашу жизнь, интерес у школьников к физике постоянно понижается. Причины этого, по мнению академика Разумовского в следующем – ученику физика неинтересна, потому что свою дальнейшую деятельность он планирует в другой области, или ему неинтересно на уроке, т.к. информация известна из СМИ, интернета и т.д. Другим трудно усвоить абстрактные понятия, и они не видят причин для того чтобы переламывать себя

Одним из путей решения данной ситуации может стать гуманитаризация физики, как учебного предмета в соответствии с выдвинутым в последнее время одним из важнейших принципов организации учебного процесса в российском образовании. Под гуманитаризацией понимают применение в преподавании естественно-математических дисциплин элементов и методов гуманитарных знаний с целью развития творческих способностей учащихся.

Существует два основных подхода гуманитаризации физики.

Первый позволяет выделить такие направления как «Физика – элемент общечеловеческой культуры» (рассматривает вопросы истории науки, вклад физики в мировую сокровищницу философского знания, отражения нравственно- эстетических и ценностных проблем, связанных с наукой) и «Физика и художественное восприятие мира» (включает в содержание образования вопросов: «физика в литературе, природе, искусстве...»).

Пример: несколько ночей подряд жители Россоши наблюдали разноцветные вертикальные полосы в ночном небе над городскими фонарями. Редким световым явлением горожане любовались, когда столбик термометра опускался ниже -25 градусов, а ветер полностью стихал. Как рассказал РИА «Воронеж» профессор ВГУ, доктор физико-математических наук Анатолий Латышев, это явление называется световыми столбами.

– Такое случается в Воронежской области примерно один-три раза каждую зиму. Это явление аналогично так называемой «лунной дорожке». То есть основой явления выступает отражение света. Для наблюдения световых столбов обязательно три условия: мороз, неплотные облака и отсутствие ветра. Мороз нужен для того, чтобы все, что падает с неба, замерзло и приобрело форму кристаллов. Эти частички – не снег, а замерзший туман. Частички очень мелкие и плоские, они имеют разный наклон, они как бы кувыркаются в воздухе. Именно эти кристаллы и отражают свет фонарей. Поэтому при взгляде с определенного ракурса человек может наблюдать свечение, – объяснил ученый. Световые столбы нередко формируются не только над фонарями, но и вокруг Луны и других ярких источников света. Столбы, исходящие от низко расположенных источников света, обычно намного длиннее, чем солнечные или лунные столбы. Чем ближе к световому столбу находится наблюдатель, тем меньше сказывается расположение кристаллов в пространстве на внешнем виде столба.

Второй подход включает три основных направления: «философизация» физики, усиление методической, мировоззренческой ориентации предмета; изучение самого человека, как объекта и субъекта физического познания; связь преподавания физики с предметами эстетического цикла – литературой, музыкой, живописью.

Например, В.Г.Короленко «Слепой музыкант»: «Круглое, тёмное враждебное тело, точно паук, впилось в яркое солнце, и они несутся вместе в заоблачной вышине. Какое-то слияние, льющееся изменчивыми переливами из-за темного щита придаёт зрелищу движение и жизнь, а облака еще усиливают эту иллюзию своим бесшумным бегом». Автор описывает солнечное затмение.

Сказка Ершова «Конёк-горбунок»:

«Огонек горит светлее Горбунок бежит скорее, Вот уже он перед огнем Светит поле, словно днем. Чудный свет кругом струится, Но не греет, не дымится. Диву дался тут Иван: «Что, - сказал он, - за шайтан? Шапок с пять найдется свету, А тепла и дыма нету, Эко чудо – огонек!»

В результате явления люминесценции образовалось  такое свечение.

Андрей Рублев написал «Святая Троица», глядя на неё невозможно определить, где находится источник света, не видно падающих от фигур теней. «Тень имеет природу мрака, а освещение природу света», - говорил Леонардо да Винчи. Про живопись Рублева можно сказать, что она имеет «природу света», так как тень в ней почти отсутствует. Такой эффект достигается сильным высветлением лиц и рук, а также очень плавными переходами от тени к свету.

Современные исследователи психологии утверждают, что гуманитарные знания и гуманитарный стиль мышления необходимы для развития естественно- математических знаний, т.к. развивается образное мышление, научные проблемы рассматриваются с точки зрения эмоциональных и эстетических критериев.

Тема обращения физики к человеку также находит свое отражение в школьном преподавании при рассмотрении следующего материала:

1) человек – физический объект, который наряду с объектами другой природы совершает перемещения, участвует в силовых взаимодействиях, подвергается влиянию физических полей;

2) человек – сложная физическая система, в которой происходят физические процессы, явления, взаимодействия, и которая сама взаимодействует с окружающей средой;

3) человек – субъект познания, который изобрел такие методы познания ,как наблюдение, эксперимент, гипотеза, теория ,пользуясь анализом и синтезом при обработке полученной информации;

4) человек – часть мира, существующего по законам физики и его безопасное и продуктивное существование в окружающей среде невозможно без знания этих законов и умения ими пользоваться

Таким образом изложение материала становится личностно значимым для учащегося, т.к. «всегда интереснее то , что касается лично тебя и твоей жизни» –говорят сами ученики.

Сочетание логического и образного описаний облегчает усвоение курса физики, т.к. они дополняют и взаимно обогащают друг друга. Гуманитаризация может рассматриваться как методологический принцип обучения, т.к. целиком отвечает основным требованиям к методологическим принципам:

1) связан с закономерностями процесса познания, образным видением явлений и опирается на эстетический критерий истины;

2) формирует представление о методах теоретического познания в естественно -математических науках;

3) связан с целями обучения и  развивает творческие способности;

4) является самостоятельным и дополняет остальные принципы обучения.

Гуманитаризация точных наук и математизация гуманитарных – веление сегодняшнего времени. Сбываются слова Флобера, который предсказывал: «Чем дальше, тем искусство становится более научным, а наука более художественной; расставшись у основания они встретятся когда-нибудь на вершине».