Министерство
образования Тверской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»
(ГБП ОУ «Бежецкий колледж им.А.М.Переслегина»)
ТЕМА:
«Современные
педагогические технологии на уроках информатики и ИКТ»
Арсеньева
Татьяна Сергеевна
Введение
В настоящее время возросла потребность в учителе,
способном модернизировать содержание своей деятельности посредством
критического, творческого её освоения и применения, достижений науки и
передового педагогического опыта.
Целью образования является существенное повышение
качества образования за счет интенсификации, дифференциации, индивидуализации
процесса обучения, воспитания и развития, наиболее полного удовлетворения
образовательных потребностей учащихся по вопросам новых технологий.
Информационные технологии
Целесообразность использования информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе определяется тем, что с их помощью
наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность,
доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный
подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность
овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого
(В.П.Беспалько, Т.А.Ильина, М.В.Кларин, Н.Д.Никандров, А.И.Уман и др.). Касаясь
педагогического содержания, отметим его связь с уровнями освоения элементов
образования. Основными элементами здесь выступают знания, способы деятельности,
опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру
(И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин). Виды знаний: понятия и термины, факты
действительности и науки, законы науки и действительности, теории, знания о
способах деятельности, знания о методах познания и оценочные знания. Виды
способов деятельности: интеллектуальные (анализ, синтез, абстрагирование,
конкретизация, обобщение и др.), практические, предметные, общеучебные.
Признаки творческой деятельности: самостоятельный перенос знаний в новую ситуацию,
видение новой проблемы в знакомой ситуации, самостоятельное комбинирование
известных способов деятельности в новый, видение структуры объекта, видение
возможных решений данной проблемы, построение нового способа решения проблемы,
отличного от известных.
Компьютерная технология обучения
В любой технологии обучения есть предметно-независимые
элементы и элементы существенно зависящие от предметной области. В разработке
компьютерной технологии можно выделить следующие этапы: выбор целей разработки
компьютерной технологии; анализ предполагаемых результатов; выбор варианта
компьютерной технологии; определение содержания обучения; определение
последовательности изучения разделов и тем; анализ и выбор средств компьютерной
поддержки; выбор направлений использования средств компьютерной поддержки;
методическая проработка разделов и тем. Исходными данными для технологии являются:
общий объем часов, отведенный в учебном плане на дисциплину; распределение
часов по годам обучения; базовые требования к знаниям и умениям учащихся,
сформулированные в нормативных документах; технические возможности и
загруженность компьютерного класса, наличие и тип средств программной
поддержки. Вариант компьютерной технологии выбирается в соответствии с
техническими возможностями: простейшая форма – интегрированные с курсом
информатики уроки по отдельным темам предмета; второй уровень – компьютерный
практикум по отдельным разделам или группе разделов курса (например, цикл
лабораторных работ по физике с использованием пакетов “Физика в картинках” или
“Живая физика”; третий уровень – полностью компьютеризованный курс, когда все
или большинство занятий проводятся с использованием средств программной
поддержки (пример – компьютерный курс астрономии).
Здоровьесберегающие технологии
Появившееся в последние годы понятие
здоровьесберегающие технологии предполагает консолидацию всех усилий школы,
нацеленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся. В
какой-то мере это направление пришло на смену валеологии, привлекая внимание
педагогов и общественности к проблеме детского здоровья. Здоровьесберегающие
образовательные технологии решают задачи сохранения и укрепления здоровья
сегодняшних учащихся, что позволит им вырастить и воспитать здоровыми
собственных детей.
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно
рассматривать и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников
без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой
педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и
педагогов.
Игровые технологии
Игровые технологии относятся к педагогическим
технологиям, основанным на активизации и интенсификации деятельности учащихся. Использование
игровых технологий является одним из способов достижения сознательного и
активного участия обучаемых в самом процессе обучения.
Деловая игра, как бы сжимая время, сближает время,
сближает события, далеко разнесенные в практике, и тем самым отчетливо
демонстрирует участникам возможности долгосрочных стратегий и их влияния на
эффективность деятельности. Кроме того, игра обеспечивает максимальное
эмоциональное вовлечение участников в события, допуская возможность вернуть ход
и попробовать другую стратегию, создает оптимальные условия для развития
предусмотрительности, гибкости мышления и целеустремленности. Она приучает к
коллективным действиям, принятию как самостоятельных, так и скоординированных
решений, повышает способность руководить и подчиняться, стимулирует
практические навыки, развивает воображение и интуицию. При игре меняется
мотивация обучения, знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а
для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них
процессе. Помимо этого, достоинством деловых игр является радикальное
сокращение времени накопления опыта.
Учебные проекты
Учебные проекты применяются как форма работы по
обобщению и систематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения
на практике при решении проблемы из какой–либо предметной области. Итоги своей
деятельности дети демонстрируют на заключительной конференции. Здесь же они
формируют первичную схему работы над проектом с применением вычислительной
техники.
Изучение содержания предмета (информатики) совмещается
с применением приобретенных знаний в работе над учебно–исследовательским
проектом. На уроках информатики в первую очередь формируются и совершенствуются
умения и навыки планирования, информационно–поисковые, освоения новых
программных приложений. Цели реализуются следующим образом: учитель–предметник
ведет содержательную часть проекта, который помогает сориентироваться в
проблеме и наметить общий план работы над содержанием. Под руководством учителя
информатики осуществляется детальное планирование деятельности с учетом
применения средств вычислительной техники, освоения и совершенствования навыков
работы в различных средах. Во время этой работы у учащихся формируется представление
о единстве информационных процессов.
Дистанционное обучение
Классно-урочная система не может обеспечить той
массовости обучения, которой требует наше время. Безусловной её альтернативой
является дистанционное обучение, получившее большое распространение во всем
мире в последние годы. При большом количестве его форм наиболее конструктивной
можно считать ту, которая при всей своей массовости и продуктивности
возвращается к индивидуально-контактной системе обучения, но уже с новым
качеством. Таковой системой является виртуально-тренинговое обучение, в её
основе лежит модульный подход.
Список литературы
1. Богатова Т. Игра в ситуации: сочетание приятного с
полезным //PCWEEK RE №19, 1999
2. Концепция информатизации образования/ Под ред.
А.П.Ершова. — М., 1988
3. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном
процессе: анализ зарубежного опыта.—1989
4. Лук А. Н. “Мышление и творчество”, Москва,
Издательство политической литературы, 1976
5. «Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования». Е.С.Полат. «Академия», М., 2000г.
6. Никишина И. В. Инновационные педагогические
технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в
школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся
и педагогов. 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008
7. Педагогические технологии: что такое и как их
использовать в школе./Науч. ред. Т.И. Шамова, П.И. Третьяков. - М. - Тюмень,
1994.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные
технологии: Учебное пособие.-М.: Народное образование, 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.