"Детско - родительская почта - средство неформального общения детей и взрослых"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 2 «Радуга» пгт Афанасьево Кировской области

 «Детско-родительская почта – средство неформального общения детей и взрослых»

Воспитатель Бузмакова

                                                                                       Ольга Александровна                                                                                                                                  

пгт Афанасьево, 2017г

Актуальность.  Семья  и детский сад – это два важных института, формирующие наше будущее поколение.  Сухомлинский В. А. отмечал:  «От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является одной из важных задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждений. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Назрела необходимость продумать содержание всей работы. В современных условиях в соответствии с ФГОС педагогу необходимо выбирать более новые универсальные и эффективные средства в работе с детьми и их семьями. Для того чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Проблема. Работа с родителями – это процесс взаимодействия разных людей, который не всегда проходит гладко. Часто нам, педагогам и родителям не всегда хватает взаимопонимания, терпения, времени, чтобы услышать и понять друг друга.  Современные родители – люди грамотные и осведомленные, они знают, как воспитать своего ребенка. Но, как обратиться к конкретным родителям  с пожеланиями, просьбами по вопросам воспитания? Перед воспитателями встает проблема:  Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Новое в практике работы детского сада с семьей – это использование письменных форм взаимодействия с родителями. «Детско – родительская почта» – это своеобразная оперативная и адекватная обратная связь между участниками воспитательного процесса – детьми, родителями и педагогами.

В связи с этим нами был разработан проект «Детско-родительская почта».

Степень новизны педагогического опыта заключается в апробации новых способов организации общения детей и взрослых.

Цель - Гармонизация отношений «дети – родители – воспитатели».

Задачи:

1. Вызвать заинтересованность всех участников проекта через письменную форму взаимодействия;

2. Формировать у дошкольников представления о способах обмена информацией, функционировании почтового отделения, профессиях (почтальон, сортировщик писем, посылок).

3. Развивать активность, инициативность, самостоятельность детей.

4. Улучшить взаимопонимание с родителями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста; вовлечение родителей в воспитательно – образовательный процесс.

Предположили результаты нашего проекта:

1.У дошкольников сформируется представление о способах обмена информацией, функционирования почтового отделения, профессиях работников почты.

2.Повысится уровень активности, инициативности, самостоятельности детей.

3.Улучшится взаимопонимание с родителями. Они  станут активными участниками воспитательно – образовательного процесса.

Ведущая педагогическая идея.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества детей, родителей и воспитателей выступает идея личностного подхода (Л.С. Выготский).

Принципы:

1. Одним из основных принципов является сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

2. Открытость детского сада для семьи. Каждому родителю обеспечить возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок.

3. Индивидуальный подход. Он необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь пригодится и человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

4.    Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и в детском саду.

5. Организация совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и семье, подход к родителям как  к активным субъектам образовательного процесса.

Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь 2016 – май 2017)

Технология реализации проекта поэтапная.

1. Подготовительный этап. Наша подготовка к игре началась с детского  журнала «Санька в стране сказок», который воспитанница принесла в группу. После просмотра журнала, мы с детьми поинтересовались, откуда этот журнал?

- Мама выписала на почте, а мне его принес почтальон.

В ходе беседы выяснила, что единицы детей были вместе с родителями на почте, только 2 ребенка знали, зачем нужны марки. На вопрос: Кто работает на почте? Дети ответили: Почтальон. Знания детей  по теме оказались обедненными.

-А вы хотите поиграть в почту? Что нам для этого нужно?

С детьми выбрали почтовый  ящик – одинаковые готовые папки- конверты, которые подписали. Еще вариант - можно предложить детям вместе с родителями изготовить почтовые ящики, украсить их как хочется. Разместили персональные почтовые ящики  на детских шкафчиках, в приемной поместили все необходимые принадлежности (бумага, ручка, карандаши).

Совместно с детьми и родителями готовили атрибуты для сюжетно – ролевой игры «Почта» (костюм почтальона это жилетка темно-синего цвета, кепка, сумка).  Газеты, журналы, конверты, посылки, открытки дети несли из дома и мастерили сами.

2.Основной этап. На родительском собрании родителям были презентованы именные почтовые ящики, были обсуждены правила работы групповой «Почты»:

- отправлять свои вопросы, пожелания, замечания, предложения в почтовый ящик воспитателя;

- отправлять вместе с ребенком открытки, картинки, рисунки, письма друзьям;

- письмо может быть как анонимным, так и с указанием автора.

- главное условие: вынимать письма каждый день (вечером).

Поступающие от родителей вопросы обобщаются и  обрабатываются. Воспитатель продумывает формы информирования родителей по их обращениям. Ответ педагога в письменной форме становится более точным, полным и обращен к конкретной семье. Это может бытьзаписка, письмо, открытка.  Письменное общение взрослых предоставляет возможность затронуть различные стороны жизни ребенка в д/с и дома.

При использовании письменного варианта  важно придерживаться следующих правил:

- ориентироваться на особенности каждой семьи;

- не заменять перепиской прямое общение;

- сочетать письменные формы  общения с другими формами.

Каждый родитель написал письмо своему ребенку и опустил в именной почтовый ящик. Вместе с детьми утром читали эти письма. Дети были удивлены, что в их почтовые ящики пришли письма от мамы или папы. Неподдельный интерес, улыбку можно было увидеть на лицах детей. Некоторые письма были настолько трогательны, что просто не передать чувств. Заинтересовав письмами от родителей, с детьми спланировали работу на вечер -  «написать» в ответ письмо маме (или папе). Дети увлеклись.

Время от времени предлагаем детям различные идеи для поддержания игры: поздравить друг друга с праздником; «купить» журнал на почте; вынутые из почтового ящика письма на машине отвезти на почту, там рассортировать их и дать почтальону для вручения адресату; когда почтальон принесёт письмо, ответить на него письмом. Необходимо также напомнить детям, что, играя, нужно быть вежливыми друг с другом (здороваться с почтальоном, благодарить за доставку писем, газет, журналов).

Дети не только с удовольствием отправляют письма родителям, но и друзьям. Они рисуют, вырезают шаблоны конвертов. Подписывают письма, копируя по образцу. Поздравляем с праздниками коллектив детского сада.

Расширение детских представлений, накопление и уточнение полученных знаний о почте  идет через разнообразные виды деятельности педагога с детьми и родителями:

- беседы («Профессия почтальон», «Путешествие в прошлое почты», «Путешествие письма»);

- игры («Отправь посылку»,  «Чего не хватает?», «Получи письмо»);

- экскурсии на почту;

- наблюдение за работой почтальона и разговор с ним о его работе;

- чтение художественной  литературы (стих. Маршака «Почта», рассказы Кушана «Почтовая история», Ушинский «Сумка почтальона», А. Шибаева «Почтовый ящик», Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»), заучили наизусть  стих. «Почтальон» В.Степанов, отрывки из стих. Маршака;

- продуктивная деятельность: с детьми изготовили книжки – малышки. Дети сами обводили по трафарету овощи,  фрукты, ягоды, а затем их раскрашивали, вырезали, приклеивали в книжку. Ребенок - почтальон доставил посылку адресату – детям младшей группы.

- коллекционирование почтовых открыток заинтересовало не только детей, но и родителей. Дети дополнили альбом открытками, сделанными своими руками;

- участие в акции совместно с родителями «Моя открытка ветерану» в преддверии очередной годовщины Победы в ВОВ, позволила выразить гордость, патриотизм,  благодарность участникам Великой Войны;

- идею создания групповой газеты поддержали и дети, и родители. Выбрали творческую группу по созданию газеты «Пчелки», в которой бы размещалась самая интересная информация о жизни группы. Спросили мнения детей, что они  хотели бы видеть на страницах газеты. Приняли участие в конкурсе газет, посвященном 80-летию Кировской области.

-«Юные корреспонденты» принимают активное участие в общем деле по созданию очередного выпуска газеты «Интервью с интересными людьми». Совершенствование умения строить диалог с детьми и взрослыми, умение выдерживать паузы во время диалога, слушать и слышать других, справляться с волнением, исходя из своих возможностей, делать выбор, принимать решение – главные задачи нашей игры.

            3. Заключительный этап. Сбор и анализ информации. Оценка эффективности проекта. Создание стенгазеты (лучшие рисунки детей, фотографии с экскурсии, игр в почту, отрывки из стихотворения «Почта» С.Я.Маршака). Анкетирование родителей с целью выявление отношения к работе детско – родительской почты.

Результативность.

Взаимодействие в «Детско – родительской почте» привело к установлению доверительных отношений между детьми, родителями, педагогами и способствовало сплочению коллектива.

Все родители группы поддержали идею создания «Почты». Удачным направлением в данном проекте считают разнообразие форм работы с детьми. С интересом увлеклись и стали понимать важность непосредственного участия в педагогическом процессе.

Родители сделали свой совместный отдых с детьми интереснее и полезнее: дома они вместе с детьми готовят для друзей письма, в которые вкладывают  различные игры, ребусы, наклейки, картинки. А утром вместе с ребенком раскладывают по именным почтовым ящикам.

Родители получили конкретный ответ на интересующие их темы, которые были представлены в письменной форме.

А в самом большом выигрыше находятся дети. Им нравится играть. У дошкольников сформировалось представление о способах обмена информацией: в свободной деятельности  они часто пишут письма друзьям, родителям, воспитателям. Дети стали более активны и самостоятельны, они испытывают положительные эмоции от общего, творческого дела.

Поделились опытом работы по созданию «Детско – родительской почты» с коллегами на районном и областном уровне.

Важно, чтобы мы демонстрировали свою заинтересованность, действовали активно, а родители были готовы решать проблемы своих детей вместе с нами - педагогами и  совместно создавать условия для полноценного пребывания  ребёнка в детском саду.

Перспективу работы с детьми подготовительной группы и родителями вижу в  создании видеороликов о важных новостях группы.

Библиография

http://www.alienushka12.caduk.ru Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012-2013 учебному году / сост. Е.В. Пляскина. – с. Троицкое: РМК, 2013. - 60 с.

http://www.adm-edu.spb.ru Под ред. Н.А. Вершининой. Взаимодействие детского сада и семьи в процессе проектной деятельности: Методические рекомендации для педагогов с приложением на диске / Коллектив авторов. – СПБ : ООО «Р-КОПИ». – 44 с.

http://izdat.net Бэла Головина. Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для воспитателей.

https://nsportal.ru

http://www.maam.ru

Краткое описание документа:

В современных условиях в соответствии с ФГОС, педагогу необходимо выбирать более новые универсальные и эффективные средства в работе с детьми и их семьями. Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Новое в практике детского сада с семьей - это использование письменных форм взаимодействия с родителями.