Диагностические материалы к дополнительной образовательной программе

«Диагностика развития индивидуальности ребенка»

Диагностические материалы

к дополнительной образовательной программе  «Мир танца»

 Возраст обучающихся:7-11 лет

Содержание

1.	Паспорт дополнительной образовательной программы «Мир танца»……………………………………………………………….	5
2.	Пояснительная записка…………………………………………….	11
3.	Диагностические материалы 1 года обучения…………………...	18
4.	Диагностические материалы 2 года обучения……………………	34
5.	Диагностические материалы 3 года обучения……………………	44
6.	Тематическая диагностика……………………………………….…	55
	Список литературы………………………………………………….	69
	Приложения…………………………………………………….…….	70

Паспорт дополнительной образовательной программы

«Мир танца»

Направленность	Художественно-эстетическая
Цель	Формирование творческой, физически развитой личности посредством приобщения обучающихся к миру танцевального искусства.
Основные задачи	1.        Формировать хореографические умения и навыки на основе программного материала. 2.        Развивать и совершенствовать физические способности, творческую активность и идивидуальность детей, укрепляя их здоровье. 3.        Воспитывать культуру поведения в коллективе, умение преодолевать трудности, упорство, дисциплину, аккуратность.
Возраст обучающихся	7 - 11 лет
Срок реализации	3года
Основные разделы	1 год обучения Введение. 1.Ритмика и музыкальная азбука. 2.Ориентация в пространстве. 3. Партерный экзерсис.Стретчинг. 4.Танцевальная азбука. 5.Движение – модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства). 2 год обучения Введение. 1.Ритмика и музыкальная азбука. 2.Ориентация в пространстве. 3.Партерный экзерсис. Стретчинг. 4.Классический танец. 5.Движение – модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства). 6.Постановочная деятельность. 3 год обучения Введение. 1.Ритмика и музыкальная азбука. 2. Ориентация в пространстве. 3. Партерный экзерсис. Стретчинг. 4. Классический танец. 5. Основы народного танца. 6.Историко-бытовой танец. 7.Движение – модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства). 8. Постановочная работа.
Ожидаемые  результаты	К концу1 года обучения обучающиеся знают: ü правила поведения в зале; ü технику безопасности; ü основную терминологию для обозначения частей тела (ребра, позвоночник, плечо, лопатка, ключица, локоть, кисть, колено, стопа); ü музыкальные понятия (вступление, темп, ритмхарактер музыки, форте, пиано, аллегро, адажио); ü музыкальные жанры; ü технику правильного дыхания; ü точки в хореографическом зале; ü что такое мышцы, для чего мышцам разминка; ü разминочный комплекс; ü позиции рук классического танца (п/п, 1,2, 3п); ü позиции ног (1,2,3,6); ü правила постановки корпуса; ü понятия: анфас, releve, demi plie, cоте; ü упражнения для улучшения гибкости шеи, эластичности плечевого пояса, подвижности суставов; ü понятие «импровизация», «эмоции»; умеют: ü определять жанр музыки, ее характер, темп, ритм; ü непринужденно двигаться под музыку в соответствии с заданным образом; ü исполнять танцевальный шаг, шаг на п/п, шаг с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, бег на полупальцах, бег с захлестываниемголени, галоп; ü исполнять танцевальные комбинации с текстом и без текста; ü ориентироваться в зале по точкам; строится в шеренгу, колонну по 1, 2, 3; в круг, выполнять сужение и расширение круга; ü согласовывать движения с музыкой; ü выполнять , releve, demi plie, cотте; ü выполнять упражнения для улучшения гибкости шеи, эластичности плечевого пояса, подвижности суставов; ü напрягать и расслаблять мышцы; ü изобразить в танцевальном шаге повадки зверей, птиц, выразить образ в разном эмоциональном состоянии (веселый котенок, грустная птица). владеют: ü навыком начала движения после вступления; ü приемами выполнения шагов и бега; ü навыками исполнения танцевальных комбинаций с текстом и без текста; ü навыком постановки корпуса у станка; К концу 2 года обучения обучающиеся знают: ü правила техники безопасности на занятии; ü основные музыкальные понятия (динамические оттенки, музыкальная речь (мелодия, сопровождение, длительность, музыкальный размер 2/4, 3/4, 4/4); ü основные понятия по разделу «Ориентация в пространстве» (линия, круг, колонна, интервал); ü понятие «Рисунок танца»; ü позиции ног (1-6); ü порядок исполнения блоков «разминки» и «разогрева» (разминка по кругу, разогрев мышц шеи, плечевого пояса, спины, ног); ü технику исполнения программных движений по классическому танцу; ü порядок исполнения движений в комбинации; ü понятие «актёрское воображение», «актёрская выразительность», «этюд»; ü этапы постановки танцевального номера; умеют: ü сохранять правильную осанку; ü анализировать музыкальное произведение; ü Передавать хлопками сложные ритмические рисунки; ü исполнять упражнения на укрепление мышц брюшного пресса и мышц спины; ü напрягать и расслаблять мышцы; ü исполнять изученные движения в заданной комбинации; ü грамотно исполнять прыжок соте; ü строиться и перестраиваться в колонну по 1,2,4 на месте и с продвижением; ü передвигаться по определенной площадке и в определенном рисунке, запоминая изменения рисунка; ü ориентироваться в пространстве; ü действовать с воображаемым предметом. владеют: ü навыками отображения динамического оттенка музыки в движении; ü приёмами  исполнения разминочной части занятия; ü техникой выполнения прыжка по 6 позиции; ü навыками ориентации в пространстве; ü навыками правильного дыхания; К концу 3 года обучения обучающиеся знают: ü правила техники безопасности на занятии; ü понятия музыкальной грамоты (пауза, такт, затакт, доля); ü виды танцевальной музыки; ü терминологию частей тела (лопатка, ключица, плечо, локоть, запястье, кисть, бедро); ü название и местонахождение суставов (голеностопный, тазобедренный); ü все основные понятия классического танца по системе Вагановой; ü терминологию и технику исполнения программных движений экзерсиса классического танца; ü последовательность исполнения упражнений классического танца у станка и на середине зала; ü  целенаправленность каждого изученного движения экзерсиса классического танца; ü понятия по разделу «Ориентация в пространстве» («точки» в зале, задник, авансцена); ü порядок и технику исполнения  portdebras (по Вагановой), arabesque (носком в пол); ü положения epaulement; ü технику исполнения программных движений, прыжков классического танца; ü историю историко - бытового танца; ü этапы постановки номера; умеют: ü самостоятельно начинать движение после музыкального вступления и на затакт; ü выделять сильную долю, определить музыкальный размер, количество тактов в музыкальной фразе; ü менять движение в соответствии с музыкальными фразами, темпом; ü выполнять упражнения направленные на развитие определенных групп мышц; ü чувствовать напряжение и работу своих мышц; ü грамотно исполнять программные движения экзерсиса классического танца; ü держать точку в подготовке к tours; ü анализировать исполнение увиденного движения; ü чувствовать характер музыки и в соответствии с этим передавать настроение; ü выполнять основные шаги историко-бытовых танцев: полька, вальс, полонез; ü произвольно вызывать нужные эмоции. ü выбрать из серии исполненных движений безошибочный вариант; ü оперировать изученными музыкальными и танцевальными терминами; владеют: ü терминологией; ü навыком определения в музыкальном произведении паузы, такта, затакта, доли, музыкального размера; ü приемами передачи музыки в движении; ü навыком пользования терминологией частей тела: плечо, локоть, запястье, кисть и т.д.; ü навыками исполнения изученных движений; ü навыками поведения на сцене; ü навыками «общения» со зрителями.
Диагностика развития обучающихся	Этапы диагностики Форма диагностики 1 г.о. 2 г.о. 3 г.о. Вводная Тест «Уровень физических данных», «Уровень творческого развития», «Моё тело» Тест «Уровень физических данных», «Уровень творческого развития», «Уровень освоения программы 1 г.о.» Тест «Уровень физических данных», «Уровень творческого развития», «Уровень освоения программы 2 г.о» Промежуточная Занятие-превращение «Образ в движениях» Занятие-игра «Ритмический рисунок музыки в движении» Видео-викторина «Разновидности танца» Итоговая Занятие-игра «В гостях у сказки» Общественный смотр знаний Альбом-фантазия «Наше Вдохновение» Тематическая диагностика раздел Ритмика и музыкальная азбука Игра «Волшебный конверт» Викторина «Час вопросов и ответов» Конкурс «Музыкальная карусель» Ориентация в протранстве Конкурс «Кто быстрее построится» Путешествие по маршруту Игра «Вопрос - ответ» -Здравствуй сцена! Партерный экзерсис. Стретчинг Тест «Возможности моего тела» Тест «Возможности моего тела» Тест «Возможности моего тела» Танцевальная азбука Занятие -концерт - - Классический танец - «Калейдоскоп умений» Час вопросов и ответов Движение – модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства) Занятие-импровизация «Этюды» Карточки с творческим заданием Конкурс «Мимика и жесты» Основы народного танца. - - Игра «Вопрос - ответ» Историко-бытовой танец - - Танцевальная гостиная «Историко-бытовой танец»

Пояснительная записка

У каждого человека есть особенности - то, что отличает друг от друга, и чем больше и ярче человек отличается от всех других, тем в большей степени говорят о его индивидуальности.

Индивидуальность – (от лат. individuum — неделимое, особь) — совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого; своеобразие психики и личности индивида, неповторимость, уникальность. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, в специфике интересов. Индивидуальность характеризуется не только неповторимыми свойствами, но и своеобразием взаимосвязей между ними.

Образовательные учреждения дополнительного образования детей (далее ОУ ДОД)  наилучшим образом способствуют раскрытию и развитию индивидуальности детей. Обучение в ОУ ДОД  – это свободный выбор ребенком вида и профиля деятельности, совместное творчество воспитанника и педагога, взаимная самореализация каждого из них.

Хореография – это один из ярких видов искусства, которому обучают в ОУ ДОД. Приобщение ребенка к данному виду искусства открывает большие возможности для его творческого развития, способствует глубокому воздействию на его внутренний мир, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью. Настоящий танец – это не только ритмичные движения, это в первую очередь, проявление индивидуальности и неповторимости. Танец – это история, рассказанная с помощью движений тела, и каждый вкладывает в него свои собственные эмоции.

Дополнительная образовательная программа «Мир танца» направлена на демонстрацию обучающимися красоты и многогранности танцевального искусства, на проявление творческой активности, и в том числе, на развитие индивидуальности каждого обучающегося посредством танца.

Осуществлению индивидуального подхода  к развитию ребенка, занимающегося хореографией, помогает определение его темперамента, так как при обучении детей танцу необходимо знать, к какому типу высшей нервной деятельности относится психика того или иного ребенка.

В хореографическом объединении «Вдохновение» МБОУ ДОД ЦРТДЮ педагог-хореограф совместно с педагогом-психологом провел исследовательскую работу «Проявление темперамента детей младшего школьного возраста в танце». В ходе исследования выяснили, что в объединении занимаются 75% детей  с доминирующим темпераментом сангвиник , 17% -флегматик, 8%-холерик, меланхолики отсутствуют. На занятиях танцами можно наблюдать быстроту, силу, резкость, ритм, амплитуду и ряд других признаков мышечного движения. Двигательные качества являются составляющим компонентом темперамента. (Приложение 1). От темперамента ребенка зависит успешность танцевального номера.  Если флегматика поставить в быстрый подвижный номер, то ребенок может не справиться с темпом, эмоциями и номер будет выполнен не в полную силу и, наоборот, если холерика поставить в медленный танец, возможно, не будет плавности движений, эмоции могут не соответствовать задумке педагога. Легче всего и в быстрый и в медленный танец вживаются сангвиники. Они быстро адаптируются в различных ситуациях (Приложение 2). Каждый ребенок должен танцевать ту роль, которая ему близка по темпераменту, тогда танец получиться легким и красивым.

Не существует лучших или худших темпераментов. Поэтому усилия при контакте с носителем того или иного типа темперамента должны направляться не на его исправление, а на грамотное использование достоинств и преимуществ характера с одновременной нейтрализацией отрицательных сторон (Приложение 3).

Совместная работа педагога-психолога, педагога-хореографа и родителей  позволяет выявить преобладающий темперамент каждого обучающегося. (приложение 4 «Методика определения темперамента», О.Анисимович).

Но для индивидуального развития обучающихся имеют место и другие подходы:

1. Определение направлений диагностики (физическое развитие, творческое развитие, личностное развитие, уровень освоения программы);

2. Определение уровня индивидуального развития (оптимальный, хороший, допустимый);

3. Этапы диагностирования (вводная, промежуточная, итоговая и тематическая диагностика);

4.  Фиксация результатов индивидуального развития ребенка. (Тетрадь достижений. Портфолио).

5.  Формы диагностики (развлекательно-танцевальная игра «Стартинейджер», калейдоскоп умений, занятие-творчество, час вопросов и ответов, занятие - видеовикторина, танцевальная гостиная, занятие-альбом «Фантазия», а так же  тестирование и общественный смотр знаний).

Определение направлений диагностики

Для достижения высокого уровня освоения дополнительной образовательной программы всеми детьми, необходима четкая организация образовательно-воспитательного процесса, одной из составляющих которого является диагностика уровня освоения дополнительной образовательной программы и индивидуального развития ребенка.

Актуальность диагностики заложена в необходимости отслеживания результатов на всех этапах обучения и воспитания и играет существенную роль в обеспечении и повышении качества образования, в формировании и развитии двигательных и творческих способностей детей.

Таким образом, целью диагностики является определение уровня усвоения учебного материала, физического, творческого и личностного развития обучающихся, ведение мониторинга образовательного  процесса и индивидуального развития на основе полученных данных.

Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление пробелов в учебном процессе, определение форм коррекционной работы.

В ходе диагностики по дополнительной образовательной программе «Мир танца» отслеживаются показатели:

·       физического развития: выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений.

·       творческого развития: музыкальный слух, эмоциональность, воображение, креативность мышления.

·     личностного развития: культура поведения в коллективе, нравственность, гуманность, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, активность, организаторские способности, коммуникативные навыки.

·     уровня освоения дополнительной образовательной программы: теоретические знания по основным разделам программы, владение специальной терминологией,  практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной образовательной программой.       

Определение уровня индивидуального развития

Степень выраженности каждого показателя выявляется по трем уровням:

·       оптимальный (высокий образовательный результат, полное освоение содержания программы, имеет творческие достижения на уровне города, области, России);

·       хороший (полное освоение программы, но при выполнении заданий допускает незначительные ошибки);

·       допустимый (освоил программу, но допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при выполнении практических заданий).

Критерии оценки уровня знаний, умений обучающихся, динамики физического и творческого развития разработаны к каждому  диагностическому материалу.

Этапы диагностирования

Диагностика проводится в несколько этапов:

·                    вводная диагностика (проводится ежегодно в начале учебного года) – система тестовых заданий вводной диагностики разработана с учетом возрастных особенностей детей и предназначена для индивидуальной диагностики детей, поступающих в хореографический коллектив «Вдохновение». Данные задания позволяют выявить их природные данные (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок, гибкость), музыкальность, память на движения, творческую активность. Проведение диагностики необходимо для  развития ребенка, выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей, состояния его эмоциональной сферы.  

В ходе тестирования детей первого года обучения  определяется уровень их природных данных, музыкальности, ритмичности и возможности их развития.

Тестовые задания второго года обучения дают представление об уровне общего музыкально- ритмического развития, внимания и  трудолюбия ребенка.

Тестовые задания третьего года обучения дают представление о степени интереса и любви к искусству хореографии, уровне мышечной памяти и эмоционально- творческого потенциала ребенка, дают представление о знаниях обучающихся в области хореографии, развитии кругозора детей и их творческих способностей.

·тематическая диагностика - это отслеживание уровня освоения программного материала по каждому из основных разделов дополнительной образовательной программы.

·промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) – позволяет выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы обучающимися, динамику физического, творческого и личностного развития, соответствие его прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения, а также при необходимости скорректировать их;

·итоговая диагностика (проводится ежегодно в конце учебного года) – это определение уровня освоения обучающимися программы и отслеживание динамики индивидуального развития.

Фиксация результатов индивидуального развития ребенка

Набор детей в группы происходит без специального отбора. При поступлении в объединение дети проходят индивидуальное тестирование физического и творческого развития для выявления уровня подготовленности к изучению дополнительной образовательной программе по хореографии «Мир танца». Это и есть отправная точка для построения педагогического процесса. Для прослеживания индивидуального развития каждого обучающегося педагог ведет «Тетрадь достижений» (Приложение  № 5), а ребенок совместно с родителями начинает заполнять «Портфолио», где фиксирует свои успехи.

·               Тетрадь достижений - предназначена для педагога, в ней отражаются успехи обучающегося, динамика его индивидуального развития.

·               Портфолио – предназначено для обучающегося и его родителей. В набор портфолио входят:

ü  титульный лист, на котором располагается основная информация (фамилия, имя, фото ребенка, школа, класс);

ü  раздел «Мой мир», где можно разместить все самое важное для ребенка (фото, рассказ о семье, о своем доме, городе, стране);

ü  раздел «Моя общественная работа» посвящен всем мероприятиям, например участию в концерте, в благотворительных акциях, подготовке к празднику и т.д.; полезным делам, которые он сделал для себя, своих родных, друзей и окружающих;

ü  раздел «Мои впечатления» - это рассказы о том, что удивило и поразило ребенка (экскурсии, музеи, поездки в кино и на концерты);

ü  раздел «Мое творчество» - предназначен для работ, созданных ребенком (стихи, поделки, рисунки, эскизы костюмов);

ü  раздел «Мои друзья» - это информация о друзьях из нашего коллектива и других танцевальных объединений.

ü  раздел «Мои достижения» - это своеобразная «страничка славы». Здесь размещаются грамоты, дипломы, благодарности.

Главное,  выработать у обучающихся привычку фиксировать новые успехи в своей жизни. Детям легче настроиться на успех, когда они замечают свой прогресс и отмечают свои новые достижения. При этом нет необходимости записывать только самые громкие достижения, любой, даже самый небольшой, успех имеет значение.

Диагностика позволяет:

· получить информацию педагогу:

а) о результатах работы каждого обучающегося в отдельности и группы обучающихся в целом;

б) о результатах своей работы (узнать, насколько эффективны приемы обучения, определить неудачи в работе, что позволяет внести изменения в программу обучения);

· обучающимся:

а) повысить мотивацию в обучении;

б) более прилежно заниматься, вносить коррективы в свою творческую деятельность.

Формы диагностики

Диагностика не должна быть обременительной для любого возраста, но именно для младших школьников она должна стать праздником их трудолюбия и прилежания. Эффективными формами организации диагностики индивидуального развития ребенка, занимающегося хореографией, может  являться как групповая, так и индивидуальная деятельность. Проследить физическое, творческое, личностное развитие ребенка и уровень освоения программы позволяют:

·занятия в форме игр (викторина «Крестики-нолики»,развлекательно-танцевальная игра «Стартинейджер» и т.д.). Благодаря игре индивидуальность ребенка находит выражение в коллективном творчестве;

·занятия, основанные на нетрадиционной организации учебного процесса (конкурс, занятие-концерт, калейдоскоп умений, занятие-творчество, час вопросов и ответов, занятие - видеовикторина, танцевальная гостиная, занятие-альбом «Фантазия»); а так же  тестирование, общественный смотр знаний.

«Игра - путь детей к познанию мира», - писал А. М. Горький. Игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствует их. Игра — это еще и средство диагностики. Через игру можно отследить физическое, творческое и личностное развитие ребенка. Ребенок раскрывается в игре, воспринимает задания как игру, чувствует заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений. Игра в команде позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую - более сложные. Соревновательность в игре создает у обучающегося или группы обучающихся стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурента, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой.

Викторина— вид игры, заключающийся в ответах на вопросы по определенной тематике. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность ответов, тип и сложность вопроса, порядок определения победителей, а также вознаграждение за правильно данный ответ.Викторина – способствует закреплению знаний и диагностике уровня освоения учебного материала.

Конкурс – это соревнование, имеющее целью выявить лучших из числа участников.  В диагностике образовательных результатов позволяет выявлять и развивать интересы и способности обучающихся, определять уровень сформированности их знаний, умений и навыков.

Основными методами диагностики  по дополнительной образовательной программе «Мир танца» является наблюдение за детьми в процессе движения под музыку и без музыки, в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий, педагогический анализ, обобщение и ведение мониторинга на основе полученных данных.

Дидактические требования  к организации диагностики.

1.   Соответствие содержания диагностики программным требованиям.

2.   Объективность, достоверность содержания полученной информации.

3.   Необходимость анализа основных элементов подготовки обучающихся – уровня их теоретических знаний, умение применять знания на практике, степень развития самостоятельности в их применении.

4.   Ясность и четкость формулировок  заданий.

5.   Гласность, оперативность и систематичность диагностики.

6.   Сочетание индивидуальных и коллективных форм диагностики.

7.     Учёт индивидуальных возрастных и психофизических особенностей каждого ребёнка.

8.   Дифференцированный характер выбора форм и методов диагностики.

9.   Использование нестандартных форм диагностики.

Процесс проведения диагностики должен носить творческий характер, быть интересным и комфортным для каждого ребёнка, создавая атмосферу сотворчества и сотрудничества между педагогом и детьми.

Представленные диагностические  материалы являются обобщённым результатом практического использования диагностики в творческом объединении «Вдохновение», работающего по дополнительной  образовательной программе «Мир танца». Универсальность разработанных диагностических материалов состоит в том, что любой педагог может использовать их как в полном объёме, так и выборочно блоками (по своему усмотрению), менять отдельные компоненты и корректировать содержание, использовать как отправной вариант («схему-шаблон») в зависимости от поставленных целей и задач.

Диагностические материалы 1 года обучения

Вводная диагностика

Данное тестирование проводится при приеме ребенка в объединение. Перед тестированием необходимо выполнить  комплекс упражнений для разогрева суставно-связочного аппарата, прыжки и гимнастические упражнения на середине зала.

Цель: выявление уровня физического, музыкального и эмоционального развития ребенка.

Задачи: выявить уровень развития специальных физических данных: выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений, музыкальный слух и уровень творческого развития. На основе полученных данных начать ведение тетради достижений.

Форма диагностики:  индивидуальное тестирование.

«Моё тело». Показать на плакате и на себе где находится:

-                     позвоночник;

-                     кисть;

-                     колено;

-                     локоть;

-                     стопа.

Тест «Уровень физических данных» (физическое развитие)

1.   Выворотность ног.

Поставить ребенка к станку в I позицию. Попросить глубоко присесть, отрывая постепенно пятки так, чтобы бедра как можно больше раскрылись в стороны. Обратить внимание: легко или с трудом он это делает.

2.   Подъём стопы.

Попросить ребенка из I позиции выдвинуть ногу в сторону, колено выпрямить. Осторожными усилиями рук проверить эластичность и гибкость стопы. При наличии подъёма стопа податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму.

3.   Балетный шаг.

Ребенок становится боком к станку, держась за него одной рукой. Из I позиции работающую ногу, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъёмом поднимают в сторону, до той высоты, до какой позволяет это делать бедро. Норма выше 90 градусов.

4.   Гибкость тела.

Ребенка поставить так, чтобы ноги были вытянуты, стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Ребенок перегибается назад до возможного предела, при этом его обязательно подстраховать, придерживая за руки. При прогибе вперёд ребёнок должен медленно наклонить корпус, сильно вытянув позвоночник, стараясь достать животом, грудью и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног. При хорошей гибкости корпус обычно свободно наклоняется вперед

5.   Прыжок.

Проверяется высота прыжка в свободном положении ног с предварительным коротким приседанием. Прыжки выполняются несколько раз подряд.

6.   Координация движений.

Попросить ребенка повторить несложную комбинацию 2-3 движений.

Тест «Уровень творческого развития»

Музыкальный слух.

Игра «Повторяй за мной». Попросить ребенка повторить ритмический рисунок за педагогом. Педагог молча хлопает в ладоши какой-нибудь ритм, примерно 5-7 секунд, ребенок старается воспроизвести этот ритм как можно точнее, выдерживая все паузы и длительность. Повторить так 5раз, постепенно усложняя рисунок.

Эмоциональность.

Игра «Попробуй, повтори». Предложить  ребенку рассмотреть изображение и повторить эмоциональное состояние.

Радость                            Недовольство                               Злость

Грусть                                                                Усталость

Воображение.

Игра «Расскажи без слов». Предложить ребенку «рассказать» стихотворение «Идет бычок качается» без слов. Уточнить у ребенка, требуется ли время для подготовки.

Оценочный лист обучающегося

Вводная диагностика

1 год обучения

Ф.И.О.____________________________________________________________

Дата _____________________________________________________________

Задания	Уровень			примечание
	оптимальный	хороший	допустимый
«Моё тело»
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность

Всего баллов:____________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный уровень (3 балла):

·        четко знает названия всех частей тела (позвоночник, кисть, колено, локоть, стопа);

·        имеет природную выворотность ног;

·        подъем стопы податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму;

·        балетный шаг выше 90 градусов;

·        легкий, высокий прыжок с приземлением на полупальцы;

·        безошибочно выполняет упражнения на координацию;

·        безошибочно повторяет сложный ритмический рисунок;

·        без стеснения повторяет эмоции, может сказать, какому эмоциональному состоянию соответствует выражение мимики;

·        не вызывает затруднений выполнение задания «Расскажи без слов»: эмоционален, артистичен, креативен. Допускается 10 минут на подготовку.

Найденное решение соответствует поставленной задаче, выдает полностью самостоятельный творческий продукт.

Хороший уровень (2 балла):

·        знает названия частей тела,

·        легко стоит в 1 полувыворотной позиции;

·        может натянуть стопу;

·        балетный шаг  70 – 80 градусов;

·        прыжок с приземлением на полупальцы;

·        выполняет упражнение на координацию со второй попытки;

·        безошибочно повторяет 4 ритмических рисунка;

·        повторяет эмоции, затруднение вызывает 1-2 эмоциональных состояний;

·        выполнение задания «Расскажи без слов» воспринимает сначала как трудное, но после подсказки педагога выдает творческий продукт, при этом эмоционален, артистичен.

Допустимый уровень (1 балл):

·        не знает названия частей тела;

·        не до конца  выпрямляет («не выключает») колени в 1 полувыворотной позиции;

·        слабая стопа;

·        балетный шаг ниже 70 градусов;

·        прыжок низкий с приземлением на всю стопу;

·        выполняет упражнения на координацию после нескольких попыток;

·        неуверенно повторяет ритмический рисунок, допускает ошибки.

·        выполнение задания «Попробуй, повтори» вызывает затруднение, стеснительность;

·        для выполнения задания «Расскажи без слов» требуется время для подготовки: малоэмоционален, конечным результатом становится прямая имитация ситуации.

Оценка уровня физических данных и творческого развития обучающихся

Оптимальный уровень –  более 28 баллов

Хороший уровень-18 – 27 баллов

Допустимый уровень – до 17 баллов

Промежуточная диагностика

 Занятие-превращение «Образ в движениях»

Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся за полугодие, динамику физического и творческого развития. (Физическое развитие оценивается через наблюдение в ходе занятия).

Задачи: формировать навыки перевоплощения, развивать творческую фантазию,  воспитывать отзывчивость.

Форма диагностики: занятие превращение

Оборудование: музыкальное сопровождение – фортепиано, музыкальный центр, CD-диски с записанной фонограммой, конверт с письмом.

Ход: 

Педагог: Ребята, перед тем, как мы начнем занятие, я бы хотела вам сообщить, что сегодня утром в танцевальный класс прилетело письмо. Оно для вас. Сейчас мы его откроем и прочитаем.

« Здравствуйте, ребята! Пишут вам сказочные герои  из разных сказок. Нас заколдовал злой волшебник, и теперь мы не можем танцевать. Злые чары развеются, как только вы изобразите нас в танце. Вы занимаетесь танцами! Помогите нам, пожалуйста!».

Ну, что же ребята, поможем?

Для того чтобы узнать кому нужна помощь, вы должны разгадать загадку

Платья носит,  есть не просит,  всегда послушна, и с ней не скучно? (кукла). Правильно – это кукла.

Звучит музыкальное произведение «Ожившая кукла» Марыля Родович - (по ниточке, по ниточке ходить я не желаю!).  Дети танцуют, изображая кукол. Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, умение перевоплощаться, дыхание при движении.

Педагог: Но кукла бывает не только деревянная или пластмассовая, еще бывают тряпичные куклы.

Звучит музыкальное произведение П.И.«Новая кукла».  Дети танцуют, изображая тряпичных кукол. Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, умение перевоплощаться, дыхание при движении.

Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это?

Воробей.

Под песню Большого Детского Хора-«Воробей» дети весело прыгают, танцуют, изображая воробья. Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, умение перевоплощаться, дыхание при движении.

Ем я уголь, пью я воду, Как напьюсь – прибавлю ходу.

Везу обоз на сто колес и называюсь... (Паровоз)

Дети движениями показывают паровоз под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково». Оценивается координация движений, подъем стопы, музыкальный слух, артистизм,  дыхание при движении, знание танцевальных этюдов.

Даже по железной крыше ходит тихо, тише мышки.

На охоту ночью выйдет и, как днем, она все видит.

Часто спит, а после сна умывается она (кошка).

Дети изображают кошку под музыкальное произведение Ю. Трофимова «Котенок». Оценивается выворотность ног, балетный шаг, гибкость тела, координация движений, подъем стопы, музыкальный слух, артистизм,  дыхание при движении, фантазия, эмоциональность.

Стихи С.В.Михалкова, которые читает педагог, становятся основой дальнейшей танцевальной игры – превращения.

Педагог:

Зимой и летом круглый год журчит в лесу родник.

В лесной сторожке здесь живет Иван Кузьмич – лесник.

Стоит сосновый новый дом: крыльцо, балкон, чердак.

 Как – будто, мы в лесу живем, мы поиграем так.

Под музыкальное сопровождение дети изображают прогулку по лесу. Оценивается фантазия, музыкальный слух, ориентация в пространстве.

Пастух в лесу трубит в рожок, пугается русак,

Сейчас он сделает прыжок…

Дети отвечают вместе: мы тоже можем так!

(дети выполняют комбинацию, в основе которой движения, имитирующие пляску испуганного зайца). Оценивается прыжок, координация движений, музыкальный слух, артистизм, фантазия.

Чтоб стать похожим на орла и напугать собак,

Петух расправил 2 крыла…

Дети: мы тоже можем так!

(выполняют танцевальный этюд «Петушок»). Оценивается подъем стопы, координация движений, музыкальный слух, артистизм, ориентация в пространстве, знание танцевальных этюдов.

Сначала шагом, а потом, сменяя бег на шаг,

Конь по мосту идет шажком…

Дети: мы тоже можем так!

(выполняют танцевальный этюд «Лошадка») Оценивается подъем стопы, координация движений, музыкальный слух, артистизм, ориентация в пространстве, знание танцевальных этюдов, дыхание при движении.

Идет медведь, шумит в кустах, спускается в овраг,

На 2 ногах, на 2 руках…

Дети: мы тоже можем так!

(исполняют танцевальный этюд «Медведь») Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, ориентация в пространстве, знание танцевальных этюдов, дыхание при движении.

Ну, что ж, ребята, потанцевали на славу. Кого мы сегодня спасли? (ответ детей). Злые чары развеялись, мы выручили из беды сказочных героев и сами получили массу удовольствия.

Оценочный лист

Промежуточная диагностика

1 год обучения

Ф.И.О.___________________________________________________________

Дата ________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве
Дыхание при движении
Танцевальные этюды

Всего баллов________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный уровень (3 балла):

·                   ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);

·                   ярко выраженный рост некоторых  физических данных (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития;

·                   импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно и оригинально;

·                   легко перевоплощается, эмоционален;

·                   ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;

·                   легко ориентируется в пространстве;

·                   дыхание во время движения правильное.

Хороший уровень (2 балла):

·                   развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);

·                   нет роста некоторых  физических данных (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития;

·                   эмоционален, вживается в образ;

·                   импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;

·                   перевоплощается, повторяя движения за кем-либо;

·                   в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;

·                   ориентируется в пространстве, допуская паузы;

·                   дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.

Допустимый уровень (1 балл):

·                   развитие физических данных отсутствует;

·                   мало эмоционален;

·                   не импровизирует, имитационные движения носят репродуктивный характер;

·                   в коллективном исполнение допускает более 2 ошибок;

·                   плохо ориентируется в зале;

·                   дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся.

Оптимальный уровень: более 30 баллов

Хороший уровень:20 --30 баллов

Допустимый уровень: до 19баллов

Итоговая диагностика

Занятие-игра «В гостях у сказки»

Цель: проверить уровень усвоения знаний, умений обучающихся, динамику физического и  творческого  развития.

Задачи: развивать двигательную память, фантазию, логическое мышление, формировать коллективные отношения.

Форма диагностики: занятие – игра.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр,CD диск с записью музыкального материала, мультимедийное оборудование (экран, проектор, компьютер, флэш-карта с презентациями), мячи по количеству детей, костюмы лесных дрыхов (колпак, меховые тапочки, рюкзачок-подушка), воздушные шары (зелёные, желтые, синие) по количеству детей.

Ход:

I.Вводная часть

Дети входят в зал под любую сказочную музыку, выстраиваются в две линии, исполняют поклон.

Педагог: Ребята, перед тем как мы начнем занятие, выберите, пожалуйста, воздушный шар цвета своего настроения: зелёный – отличное, желтый – немного тревожное (вдруг, что-то не получится), синий – плохое. А теперь вашим настроением украсим зал. Для этого подойдите к своему месту у станка, а я каждому помогу закрепить шарик. (Закрепив шары, дети возвращаются на место). Раздается сказочный звук.

Педагог: Ребята, что это за звук? Посмотрите …(обратить внимание детей на экран). Дети свободно размещаются по залу. На экране презентация, выполненная в программе MicrosoftOfficePowerPoin. Слайд 1: появляются анимационные сказочные герои и надпись «Помогите!!! Нам нужна помощь!».

Педагог: Что же случилось со сказками, они просят о помощи. Вы готовы помочь сказкам? (Предполагаемый ответ детей: да)

Педагог: Тогда, мы отправляемся в путешествие. Нас ждут встречи со сказочными героями, которым нужна помощь. Но, как мы к ним попадем?

Слайд 2:На экране отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашкова»: Паровозик едет по рельсам, напевая весёлую песню: «Хорошо на свете солнышко свети, пожелай нам ветер доброго пути…».

Педагог: Нам поможет паровозик из Ромашкова. Занимайте места в вагонах (Дети встают друг за другом, изображая паровозик). Выполняется разминка по кругу для разогрева ног:

(Методические пояснения: все виды шагов и бега выполняются по 8 раз)

Выполняют: танцевальный шаг, шаг на полупальцах, шаг на пятках, шаг с высоким подниманием бедра, шаг с захлестом голени назад, мелкий бег на полупальцах, бег с высоким подниманием бедра, бег с захлестом голени назад, боковой  галоп лицом в круг, боковой галоп спиной в круг, бег спиной вперёд, прыжки по 6 позиции, танцевальный шаг.

(Методические рекомендации: в зависимости от подготовки детей можно добавлять или убирать виды шагов и бега).

Педагог: Солнца луч блеснул в листве и прошелся по траве, разбудил он все вокруг, оживился лес и луг.

Посмотрите, какая красивая поляна (Слайд 3: фотография поляны, на ней анимация - насекомые).

Педагог: К сожалению, на ней нет рельс, и Паровозик не может вести нас дальше. Скажем паровозику «Спасибо» и пожелаем счастливого пути.

Дети: Спасибо, счастливого пути!

Педагог: Нам предстоит ещё долгая дорога, необходимо размяться. Для чего нам нужна разминка?(Предполагаемый ответ детей: чтобы подготовить мышцы к предстоящей работе, чтобы разогреть мышцы, чтобы стать сильнее). Правильно, чтобы руки, ноги не затекли, не заболела спинка, все мы выполнить должны весёлую разминку.

(Методическое пояснение: Дети встают в две линии в шахматном порядке.)

Выполняется разминка для различных групп мышц на середине зала.

Упражнения для улучшения гибкости шеи, эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых, локтевых суставов, упражнения для улучшения подвижности суставов позвоночника, упражнения для улучшения подвижности тазобедренных суставов и мышц бедра, упражнения на развитие координации.

(Методические рекомендации: в зависимости от количества детей и площади зала, можно менять расположение детей  - 1-4 линии, колонны, шахматный порядок, также можно варьировать упражнения разминки и их дозировку, главное, чтобы разминка не превышала 5 минут).

II. Основная часть занятия

Педагог: Молодцы, выполнив разминку, вы стали сильнее! Пора отправляться дальше, но, чтобы попасть в сказку, нам необходимо выполнить танцевальную комбинацию «В гости к сказке».

Комбинация выполняется под музыку телепередачи «В гостях у сказки».

(Методическое пояснение: комбинация выучена заранее, дети знают свои места, поэтому размещаются в правом верхнем и левом нижнем углах зала. Комбинацию выполняют в парах).

На счет

1-6 – дети  выполняют танцевальный шаг на встречу друг другу по диагонали (рис.1).

7-8 – встречаясь на середине плечо к плечу, выполняют demiplie (маленькое приседание) по 6 позиции.

1-8- обходят друг друга на полупальцах (рис.2)

1-6 –выполняют повороты вокруг себя на полупальцах

7-8-demiplie (маленькое приседание) по 6 позиции.

1-8- выполняют танцевальный шаг, уходя друг от друга (рис.3)

Когда все пары выполнят данную комбинацию, все дети, взявшись за руки, двигаются по «извилистой дорожке» высоко поднимая колени (рис.4)

 

     рис.1                                рис. 2                             рис.3                          рис.4

Слайд 4:  фрагменты из сказки «Колобок»

Педагог: Ребята, посмотрите в какую сказку мы попали? (Предполагаемый ответ детей:«Колобок»).

Педагог: Что же случилось в этой сказке?

На экране появляется надпись: «Помогите, за мной гонится лиса. Спрячьте  меня, пожалуйста».

Педагог: Ребята, поможем колобку?

Методическое пояснение: Дети берут по 1 небольшому мячику. Выполняется игровой танец с мячами - «Колобок»:

Слова песни	Движения
Жили-были дед и баба на поляне у реки	И.п. – ноги 6 позиция, мяч лежит на полу перед детьми. Выполнить наклоны головы вправо и влево.
И любили очень-очень на сметане колобки.	Обойти вокруг мяча. Поднять «колобок» с пола, вытянуть руки с «колобком» вперёд, показывая его всем.
Хоть у бабки мало силы, бабка тесто замесила	4 раза катать мяч по правому бедру, имитируя движение «замесить тесто», повторить на левой ноге.
Ну а маленькая внучка колобок катала в ручках	катать мяч между ладоней, переводя обе руки слева направо и  наоборот.
Вышел ровный, вышел гладкий	Показать «колобок» на правой руке, описывая широкий полукруг перед собой слева направо, повторить с левой руки.
Не соленый и не сладкий	Прижать «колобок» к себе, затем вытянуть руки с «колобком» вперёд. Повторить 2 раза
Очень круглый, очень вкусный	Показать «колобок» на правой руке, описывая широкий полукруг перед собой слева направо, повторить с левой руки
Даже есть его мне грустно	Прижать «колобок» к себе, затем вытянуть руки с «колобком» вперёд. Опустить «колобок» на пол.
Мышка серая бежала	Бег вокруг «колобка»
Колобочек увидала	Наклон вперёд
Ой, как пахнет колобочек!	Опуститься на колени, взять «колобок», «понюхать»
Дайте мышке хоть кусочек.	Прижать «колобок» к себе
С колобком забот немало	Сидя на коленях, перекатывать «колобок» по полу
Скачет, глупый, где попало	Подняться с пола без «колобка»
Может в лес он укатиться, может съесть его лисица.	Выполнить 2 приставных шага в право и 2 приставных шага в лево
Лучше взять нам Колобочек	Поднять колобок с пола
И запрятать под замочек	Выполнить прыжок из 6 позиции ног во вторую и прокатить «колобок» под ногами
И тогда из-под замка не достать всем Колобка	Прыжки по 6 позиции и хлопки в ладоши

(Методические рекомендации: Данный игровой танец можно выполнить в ролях: определить детей на роль бабки, деда, внучки, мышки, раздать маски и когда поётся про кого-то из героев они выходят вперёд, выполняя движения по тексту).

Педагог: Теперь Лиса Колобка не найдет. Ну, а наше путешествие по сказкам продолжается. Отправляемся дальше. Посмотрите, какая ровная тропинка, пройдем по ней танцевальным шагом (выполняются движение по диагонали в парах). Ребята, нам стоит поторопиться. Бежим? (выполняется бег с захлестом голени назад по диагонали в парах). Но, вот перед нами  преграда- река с камнями, как же нам перебраться через неё? (дети предлагают, каким движением можно пройти через реку).Через речку мы отправимся подскоком, с камушка на камешек – так и преодолеем препятствие (выполняется подскок по диагонали).

Педагог: Посмотрите (Слайд 5: отрывок из мультфильма «Приключение кузнечика Кузи 1», фрагмент, когда кузнечик появляется из-за ромашки), мы вышли на лужайку. Ой, кто это?

Предполагаемый ответ детей: Кузнечик (появляется надпись на экране: «Ребята, помогите мне, пожалуйста! Все мои друзья-кузнечики так красиво умеют прыгать, их прыжки, словно танец, а я…, я тоже хочу научиться танцевать»).

Педагог: Ребята, научим Кузнечика Кузю танцевать? (Предполагаемый ответ детей: да!!!). Тогда покажем ему танцевальную комбинацию«Кузнечик».

Дети выполняют танцевальную комбинацию, составленную из прыжков и галопа.

Исполняется под музыку «В траве сидел кузнечик».

(Методические рекомендации: Можно выполнить любую прыжковую комбинацию под данную музыку, главное – передать в комбинации движения кузнечика).

Педагог: Посмотрите, мы незаметно оказались на другой полянке. Кто же здесь живет? (Слайд 6: на экране появляются сонные сказочные персонажи и надпись «Помогите! Разбудите! Что с нами?». Затем появляются персонажи, похожие на гномов, за спиной у них подушки  и высвечивается надпись «Лесные дрыхи»). Лесные дрыхи. Вы знаете кто это такие? Давайте спрячемся и понаблюдаем, может быть, здесь кто-то появится.

Дети имитируют прятки.

Два, ранее подготовленных ребёнка надевают костюмы лесных дрыхов.

Педагог: Это кто тут шагом тихим

Ходит в тапках меховых?

Лесные дрыхи: Это мы лесные дрыхи,

Ну а с нами главный дрых.

(Лесные дрыхи ходят между детей, что-то шепчут им на ухо, выполняют покачивающие движения руками – «навевают сон»).

Лесные дрыхи:

За спиной у нас подушки, мы зверятам дуем в ушки-

Не вставайте вы чуть свет, нам от вас покоя нет.

На малину, на осину мы повесим паутину

Паутину сонную дрыхами сплетенную

Пусть в тени ветвей густых будет слышно дрых-дрых-дрых. (все дети засыпают)

Педагог: Ребята, ребята, вы засыпаете? А как же сказка? Кто выручит её из сонного царства? Просыпайтесь. Что же делать? Кажется, у меня есть верный способ вас разбудить. Думаю, вас разбудит танец «Зарядка». (Звучит песня про зарядку из м/ф «38 попугаев». Дети потягиваются, просыпаются и танцуют танец «Зарядка»).(Методическое пояснение: Слова песни передаются в движениях, дети показывают зарядку для хобота, для хвоста. Слайд 7: дети и звери выполняют зарядку. Высвечиваются слова: Нет важней зарядки дела, Чтоб окрепли мышцы тела. Упражнений нет важней, Чтобы стали мы сильней).

Педагог: Ну вот, мы разбудили сказочный лес! Слышите, как запели птицы. А вы видели, Лесные дрыхи сняли свои подушки и танцевали вместе с нами. Вы – молодцы! Справились со всеми трудностями на пути, выручили сказку! Наше путешествие подходит к концу. Давайте попробуем произнести Волшебные слова: Дам-Дам-Доди. (Дети произносят слова, четко отхлопывая ритм текста)

(Методические рекомендации: Хлопки могут быть в ладоши, по плечам, по бедру, по локтям и т.д., главное добиваться от детей четкого ритма и синхронности хлопков).

Дам дам доди. Ди дам дам доди. Ди дам дам доди. Ди да да да да (2 раза).

1.                 Заключительная часть.

Педагог: Вот мы и вернулись в наш танцевальный зал. С помощью сказки мы вспомнили и повторили то, что учили на занятиях. Кто же нам помогал, у каких сказочных героев мы были сегодня в гостях? (Предполагаемый ответ детей: Паровозик из Ромашкова, Колобок, Кузнечик Кузя, Лесные дрыхи.)

Педагог: Мы не будем прощаться со сказкой, мы скажем ей: «До новыхвстреч!!!»

Слайд 8: Волшебник взмахивает палочкой и появляется надпись «До новых встреч!!!»

Дети выполняют поклон.

Педагог: Перед тем, как попрощаться, я прошу вас подойти к шарику, который обозначал ваше настроение до начала занятия. Если ваше настроение  изменилось, выберите шарик другого цвета:  зелёный – отличное, желтый – тревожное, синий – плохое.

(Методические пояснения: Педагогом через наблюдение оценивается и сравнивается настроение детей до и после занятия. Зелёные шары у всех детей являются лучшей оценкой за проведенное занятие).

(Методические рекомендации: если у кого-то из детей настроение изменилось в худшую сторону, необходимо выяснить причину, приободрить, похвалить ребенка за наиболее удачно выполненную комбинацию).

Педагог: Я хочу поделиться с вами своим настроением и хочу подарить каждому зеленый шарик. Дети обходят зал по кругу. Выход из класса. (Методические рекомендации: выход из зала может быть разнообразным: музыкально оформлен, в парах, по одному, можно обойти класс по кругу, можно провести детей через центр класса и т.д.).

Оценочный лист

Итоговая диагностика

Ф.И.О.___________________________________________________________

Дата _____________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве
Дыхание при движении
Танцевальные комбинации
Постановка корпуса (позиции рук, ног)

Всего баллов______________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный уровень (3 балла):

·        ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);

·        максимально использует свои физические возможности (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок), выполняя круговую разминку;

·        ярко выраженное развитие гибкости тела;

·        безошибочно выполняет упражнения на координацию движений;

·        соблюдает позиции рук, ног; постановка корпуса правильная;

·        движения выполняет музыкально верно, начинает движение после прослушивания вступления;

·        эмоционален и артистичен при выполнении танцевальных комбинаций;

·        легко перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет оригинально;

·        ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;

·        легко ориентируется в пространстве;

·        дыхание во время движения правильное.

Хороший уровень (2 балла):

·        развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);

·        использует свои физические данные (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) не в полной мере (для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития по результатам промежуточной диагностики);

·        наблюдается развитие гибкости тела;

·        допускает, но тут же исправляет  1-2 ошибки в упражнениях на координацию;

·        верное положение корпуса, но не всегда соблюдает позиции рук, ног;

·        движения выполняет музыкально верно, но иногда торопится, не слушая вступление;

·        малоэмоционален, напряжен, сосредоточен на правильности выполнения движений;

·        перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;

·        в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;

·        ориентируется в пространстве, допуская паузы;

·        дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.

Допустимый уровень (1 балл):

·        развитие физических данных отсутствует;

·        мало эмоционален; стеснителен;

·        с трудом перевоплощается в образ, не импровизирует, имитационные движения повторяет за другими детьми;

·        начинает движение  с вступления;

·        часто допускает ошибки в постановке корпуса, не соблюдает позиции рук, ног;

·        в коллективном исполнение путается, допускает ошибки;

·        плохо ориентируется в зале;

·        дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся.

Оптимальный уровень:  более 30 баллов

Хороший уровень: 19 -30 баллов

Допустимый уровень: до 18 баллов

Диагностические материалы 2 года обучения

Вводная диагностика

Цель: выявление уровня физического, творческого развития и знаний обучающихся перед освоением программного материала 2-го года обучения дополнительной образовательной программы «Мир танца».

Форма диагностики:  тестирование.

Обучающимся предлагается выполнить ряд тестовых упражнений.

Тест «Уровень физических данных»

Тест выполняют группой после разминки. Выполнение разминки относится к тесту «Уровень освоения программы 1 года обучения»

1.Выворотность ног.

Выполнить упражнение  «Лягушка».   Упражнение исполняется лежа на спине  с подтягиванием стоп к ягодицам и последующим раскрытием бедер в стороны.

2.Подъём стопы.

И.п.: сидя, ноги вместе стопы натягиваются и сокращаются  по VI позиции вместе, поочередно, с круговыми вращениями (руки на поясе, спина прямая).

3.Балетный шаг.

Ребенок становится боком к станку, держась за него одной рукой. Из I позиции работающую ногу, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъёмом поднимают в сторону, до той высоты, до какой позволяет это делать бедро.

4.Гибкость тела.

Ребенка поставить так, чтобы ноги были вытянуты, стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Ребенок перегибается назад до возможного предела, при этом его обязательно подстраховать, придерживая за руки. При прогибе вперёд ребёнок должен медленно наклонить корпус, сильно вытянув позвоночник, стараясь достать животом, грудью и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног.

5. Прыжок.

Выполнить 16 сотте.

6.Координация движений.

Выполнить комбинацию танцевальных движений «Кузнечик» (комбинация выучена на 1 году обучения).

Тест «Уровень творческого развития»

Музыкальный слух.

-         Прохлопать, а затем  протопать определенный ритмический рисунок (каждому обучающемуся педагог задает разный ритмический рисунок).

-         Прослушать отрывки музыкальных произведений П.И.Чайковского «Болезнь куклы» и «Новая кукла». Определить соответствие музыки и названия (используется метод голосования). Объяснить свое мнение (индивидуальный опрос).

-         протанцевать прослушанную музыку (танцуют все одновременно).

Упражнение «Мяч» Педагог: Сейчас все вы превращаетесь в мячи, но только мячи сдувшиеся. Я возьму в руки воображаемый насос и буду надувать вас со звуком «Ш-ш-ш…», а вы будете расти, надуваться с нарастающим звуком «О-о-о…». Затем я постараюсь поиграть с вами, как с самыми настоящими мячами.

Тест «Уровень освоения программы 1 года обучения»

1.     Показать на себе, где находятся: ребра, позвоночник, плечо, лопатка, ключица, локоть, кисть, колено, стопа.

2.     «Установи соответствие».

Предложить ребенку установить соответствие между словами и картинками:

Подготовительное положение рук,1позиция, 2позиция, 3 позиция

1 позиция ног 2позиция ног         3 позиция ног   

 

3.     «Определи музыкальный жанр». Дай характеристику музыкальному произведению.

4.     Выполнить у станка упражнения:

-      Releve;

-      Demi plié;

Оценочный лист

Вводная диагностика

Ф.И.О.____________________________________________________________

Дата _____________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень освоения программы
Части тела
Разминочный комплекс
Постановка корпуса (позиции рук, ног)
Музыкальная азбука
Экзерсис у станка

Всего баллов______________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный уровень:

·        четко знает названия частей тела;

·        при выполнении «Лягушки» колени свободно прилегают к полу;

·        подъем стопы изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму, в сокращенном состоянии угол составляет менее 90%;

·        балетный шаг выше 90 градусов;

·        корпус свободно наклоняется назад, при наклоне вперед ребенок касается животом, грудью и головой своих ног, одновременно может обхватить руками щиколотки ног.

·        16 соте выполняет методически верно, прыжок легкий, высокий.

·        выполняет безошибочно комбинацию танцевальных движений «Кузнечик».

·        точно исполняет ритмический рисунок.

·        легко определяет соответствие музыки и ее названия. В объяснении использует слова: радостная, стремительная, полетная или печальная, грустная, нежная. С желанием принимает предложение протанцевать музыку,  передает ее тему в движениях.

·        легко фантазирует, импровизирует. Эмоционален и артистичен, оригинален при выполнении упражнения «мяч»;

·        в заданиях освоения программы– 0 ошибок.

Хороший уровень:

·        четко знает названия частей тела, но иногда допускает паузу в ответе;

·        при выполнении «Лягушки» колени прилегают к полу при помощи педагога;

·        подъем стопы натянут, в сокращенном состоянии угол составляет 90%;

·        балетный шаг  70 – 80 градусов;

·        при наклоне корпуса назад правильно держит плечи, руки, при наклоне вперед ребенок касается головой своих ног, одновременно может поставить ладони на пол.

·        16 соте выполняет методически верно, но прыжок не достаточно легкий и  высокий.

·        комбинацию танцевальных движений «Кузнечик» выполняет безошибочно, но не в полную силу.

·        точно исполняет ритмический рисунок хлопками, не с первого раза правильно отбивает ритм ногами.

·        легко определяет соответствие музыки и ее названия. В объяснении необходима подсказка. Соглашается протанцевать музыку, но не очень уверенно. Передает музыку и ее тему в движениях, но движения однообразны;

·        выполняет упражнение «Мяч» следуя указаниям педагога;

·        в заданиях по освоению программы допущена 1-2  ошибки.

Допустимый уровень:

·        вызывает затруднения показ некоторых частей тела: ключица, кисть и т.д.;

·        при выполнении «Лягушки» колени не касаются пола;

·        подъем стопы слабо натянут, в сокращенном состоянии угол составляет более 90%;

·        балетный шаг ниже 70 градусов;

·        при наклоне корпуса назад теряет равновесие, падает,  при наклоне вперед ребенок может поставить ладони на пол. Но при этом не до конца выпрямляет колени;

·        допускает ошибки при выполнении соте, прыжок тяжелый, не высокий;

·        допускает ошибки в исполнении комбинации танцевальных движений «Кузнечик»;

·        допускает ошибки в ритмическом рисунке;

·        определяет соответствие музыки и ее названия с помощью подсказок. В объяснении так же пользуется подсказками;

·        малоэмоционален, стеснителен при выполнении упражнения «Мяч», не проявляет фантазии;

·        в заданиях по освоению программы более 2 ошибок.

Оценка уровня знаний и умений обучающихся

Оптимальный уровень: более 38 баллов

Хороший уровень:23-37 баллов

Допустимый уровень: до 22 баллов          

Промежуточная диагностика

Ритмический рисунок музыки в движении.

Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся, динамику их творческого развития за полугодие.

Задачи: формировать навыки работы в команде, развивать память, логическое мышление.

Форма диагностики: занятие -  игра

Все комбинации и задания, используемые на занятии,  проучены заранее.

Ход: Дети входят в зал. Построение. Поклон.

Педагог: сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на веселом автобусе. Всех пассажиров прошу занять места. (Дети изображают, что садятся в автобус, впереди всех «шофер», он «крутит» руль).

Педагог: Автобус отправляется (Дети выполняют пружинящие движения, наклоны из стороны в сторону и вперед).

Педагог: Мы подъехали к станции «Спортивная». Устали сидеть неподвижно? Выходим из автобуса. Приступим к упражнениям:

·                   Марш и releve на полупальцы (отражение динамических оттенков forte и piano).

·                   Поворот головы с demiplie.

·                   Опускание и поднимание плеч (на ¼ и 1/8).

·                   «Солнышко» - движение на расслабление и напряжение мышц рук.

·                   Соте.

·                   Марш с высоким подниманием бедра.

·                   Балетный шаг.

·                   «Кошечка»  - упражнения на пластичность и гибкость позвоночника.

Педагог: слышите объявление: «Автобус отправляется дальше. Занимайте свои места».

Все сели? По-ехали! (повтор движений подготовительной части).

Подъезжаем к станции «Магазин игрушек». Вот какое задание нам предстоит выполнить: изобразите любые деревянные игрушки, а я попробую отгадать, кого вы показываете. Изобразите любые тряпичные игрушки, и последнее -  резиновые игрушки(следуют упр-я на напряжение и расслабление мышц, на устойчивость в темпе и на переключение с одного темпа на другой).

- Пока мы любовались игрушками, автобус заправился. Приглашаем всех продолжить путешествие. Поехали!

Станция «Болотная»!

Вот из лужицы на кочку да за мошкою вприскочку.

Больше есть им неохота, Прыг опять в свое болото.

Кто живет в болоте? Лягушки!

(дети исполняют «Танец лягушат» - передача ритмического рисунка музыкального сопровождения хлопками, бегом, прыжками: необходимо соблюдение пауз и умение отражать в движении характер музыки).

- Веселому автобусу уже хочется отправиться дальше. Скорее занимайте свои места. Поехали!

-теперь мы прибыли на станцию «Играндия».

Игра «Передай ритм», в которой основная задача – соблюдать четкий ритм. Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Последний в цепочке отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши.

-Вот и закончилось наше путешествие, пора возвращаться домой.

Дети выполняют ряд движений, способствующих восстановлению дыхания.

Поклон.

Выход из зала.

Оценочный лист

Промежуточная диагностика

Ф.И.О.____________________________________________________________

Дата ________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень освоения программы
Комплексы разогрева
Постановка корпуса
Танцевальные комбинации

Всего баллов______________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный уровень:

·        соблюдает выворотность ног при выполнении поклона, марша и балетного шага;

·        максимально тянет стопу;

·        балетный шаг не  ниже 130 градусов;

·        упражнение на гибкость тела «Кошечка» выполняет легко, красиво, непринужденно.

·        прыжок легкий, высокий.

·        координация движений уверенная, безошибочная;

·        не допускает ошибок в игре «Передай ритм». Передает ритм четко, громко, уверенно;

·        фатазирует, импровизирует, движения разнообразны;

·        передает музыку и ее тему в движениях, эмоционален.

·        четко знает комплексы разогрева мышц.

·        безошибочно выполняет комбинацию танцевальных движений.

·        соблюдает правила постановки корпуса.

Хороший уровень:

·        соблюдает выворотность ног после напоминания педагога достаточно долгое время;

·        тянет стопу, но не использует максимально свои возможности;

·        балетный шаг  не ниже 90 градусов;

·        упражнение на гибкость тела «Кошечка» выполняет правильно, но напряженно;

·        прыжок легкий, но недостаточно высокий.

·        координация движений уверенная, но с допущением 1-2 ошибок и самостоятельным исправлением их;

·        недостаточно уверенно, но правильно выполняет ритмический рисунок в игре «Передай ритм»;

·        фатазирует, импровизирует, но движения однообразны;

·        выполняет движения под музыку, «включает» эмоции после подсказки педагога.

·        знает комплексы разогрева мышц, но допускает паузы, вспоминая последовательность упражнений;

·        в танцевальных комбинациях допускает 1-2 ошибки или выполняет верно,  не в полную силу;

·        редко требуются напоминания педагога по постановке корпуса.

Допустимый уровень:

·     соблюдает выворотность ног и натянутость стопы  при постоянном  напоминании педагога;

·     балетный шаг ниже 90 градусов;

·        при выполнении «Кошечки» допускает ошибки, отсутствует пластичность, гибкость;

·        допускает ошибки при выполнении прыжка, упражнений на координацию.

·        нарушает ритмический рисунок, не выдерживает паузы в игре «Передай ритм»;

·        малоэмоционален, в импровизации повторяет движения за другими детьми или выполняет элементарные движения, которые не всегда музыкальны.

·        допускает ошибки при выполнении комплекса разогрева и в танцевальных комбинациях, работает  не в полную силу;

·        допускает ошибки в постановке корпуса.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся

Оптимальный уровень:  более 30 баллов

Хороший уровень: 20-30 баллов

Допустимый уровень: до 19 баллов          

Итоговая диагностика

Цель: проверить уровень знаний, умений, навыков по итогам 2-го года обучения, выявить уровень физического и творческого развития.

Форма диагностики: общественный смотр знаний

Ход:

В зале находятся зрители: родители обучающихся, участники других объединений, младший состав объединения и т.д.

Этапы занятия	Содержание	Примечание Что отслеживается
Вводная часть Основная часть Заключительная часть	Дети входят в зал под музыкальное сопровождение (фортепиано)  на свои места. ·       Поклон ·       Круговая разминка ·       Разминка на середине зала Экзерсис у станка: (перед выполнением каждой комбинации педагог просит дать определение термину и объяснить значимость данного упражнения у станка) ·    Комбинация pliereleve ·    комбинация battement tendus ·    комбинация battement tendusjete ·    комбинацияrond de jambe par terre ·    комбинация battement frappe ·    battement fondu ·    battement relevelentsиdevelope ·    grand battement jete движения по диагонали: ·    шане ·    прыжок жете allegro на середине: ·    соте ·    шанжман де пье ·    эшапэ adagio: ·    1,2 port de bras Предложить ребенку протанцевать (импровизировать) музыкальные отрывки. Предложить  ребенку изобразить эмоциональные состояния: радость, боязнь, стеснительность, грусть, злоба, обида, смех, усталость. Затем изобразить свое настроение на данный момент. Поклон	Выворотность ЗУН по данной части занятия ЗУН по данной части занятия Координация движений Музыкальный слух Выворотность Подъем стопы Балетный шаг прыжок Гибкость тела Воображение Эмоциональность

Оценочный лист

Итоговая диагностика

Ф.И.О.____________________________________________________________

Дата ______________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень освоения программы
Комплексы разогрева (разминка)
Терминология
Техника исполнения экзерсиса у станка

Всего баллов______________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный уровень:

·     ярко выраженная динамика физического развития (для обучающихся с хорошим и допустимым уровнем знаний, умений по результатам вводной  диагностики 2 года обучения) и максимальное использование своих физические данные - подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений (для обучающихся с оптимальным уровнем);

·     легко исполняет импровизационные движения,  музыкально верно, движения разнообразны, креативны;

·     изображает все предложенные эмоциональные состояния

·     безошибочно и в полную силу выполняет комплексы разогрева

·     владеет терминологией, знает значимость упражнений;

·     владеет техникой выполнения движений экзерсиса, знает комбинацию движения;

·     комбинации выполнены чисто, верно, в полную силу.

Хороший уровень:

·     наблюдается положительная динамика физического развития;

·     импровизирует музыкально верно, но движения однообразны;

·     изображает все предложенные эмоциональные состояния, но 1-2 вызывает затруднения;

·     безошибочно, но не в полную силу выполняет некоторые комплексы разогрева;

·     знает терминологию,  но не уверенно объясняет значимость упражнения;

·     соблюдает технику выполнения экзерсиса с напоминаниями;

·     комбинации выполнены верно, но не в полную силу или в полную силу, но с допущением небольших ошибок.

Допустимый уровень:

·     Динамика физического развития отсутствует;

·     Задание по импровизации вызывает затруднение;

·     вяло изображает предложенные эмоциональные состояния, более двух  эмоций вызывают затруднения;

·     комплексы разогрева повторяет за кем- либо;

·     знает некоторую терминологию. Не может объяснить значимость упражнения;

·     часто допускает ошибки в технике выполнения экзерсиса;

·     Путается, выполняя комбинации.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся

Оптимальный уровень:  более 30 баллов

Хороший уровень:20-30 баллов

Допустимый уровень: до19 баллов

Диагностические материалы 3 года обучения

Вводная  диагностика

Цель: выявление уровня физического, творческого развития и знаний обучающихся перед освоением программного материала 3-го года обучения дополнительной образовательной программы «Мир танца».

Задачи: развивать фантазию, коммуникативные способности.

Форма диагностики: тестирование

Тест «Уровень физических данных»

1.Выворотность ног.

Выполнить упражнение  «Лягушка». Лежа на животе, бедра отводятся, колени сгибаются, стопы касаются друг друга подошвенной частью. Спину максимально прогнуть назад.

2.Подъём стопы.

И.п.: сидя, ноги вместе стопы натягиваются и сокращаются  по VI позиции вместе, поочередно, с круговыми вращениями (руки на поясе, спина прямая).

3.Балетный шаг.

Лежа на животе, ноги фиксируют I позицию. Поднять ногу вверх – в сторону, притянуть ее рукой к себе и вернуть в исходное положение.

4.Гибкость тела.

И.п.: сидя, ноги вместе. Выполняется «складка» - наклоны корпуса к ногам. Колени максимально вытянуты (с натянутыми и сокращенными стопами по VI п.).

И.п.: сидя, ноги разведены в стороны. Поочередные наклоны корпуса к правой, левой ноге и прямо, животом касаясь пола (стопы натянуты и сокращены).

5. Прыжок.

Выполнить 16 соте и 16 прыжков с поджатыми назад ногами.

6.Координация движений.

Игра «Вращай одновременно».  Предложите детям правой ногой крутить “от себя”, а правой рукой крутить к “себе”.

Левой рукой хлопать себя по голове, одновременно правой рукой гладить свой живот справа налево и слева направо.

Левой рукой как бы забивать гвоздь молотком, а правой гладить что-то утюгом.

Тест «Уровень творческого развития»

Музыкальный слух.

- Определить мажорная или минорная музыка;

-  определить музыкальный размер;

- проанализировать музыкальное произведение;

- передать хлопками ритмический рисунок.

Игра «Несуществующее животное». Инструкция: Сейчас мы превратимся в несуществующих животных. Закройте глаза. Придумайте каждый своё несуществующее животное, изобразите, какая у него рожица. Покажите друг другу. Теперь придумайте, какие могут быть ноги у вашего животного, подвигайтесь. Какие могут быть руки (лапы) у вашего животного, подвигайте руками. Соединим движения рук и ног, подвигаемся. Теперь добавим рожицу. Продолжаем двигаться по залу. Придумайте, какой звук может издавать ваше животное. Пообщайтесь друг с другом. Молодцы.

Анализ: Как ты справился с заданиями? Легко ли тебе было фантазировать? Удалось ли тебе пообщаться с другими «животными»?

«Уровень освоения программы»

Разгадай кроссворд.

Ответьте правильно на вопросы 1 – 8, и вы легко найдете ответ на вопрос №9

			9.
	1.
	2.
	3.
4.
6.
	7.
8.

Вопросы

По горизонтали:

1.  Один из простых прыжков, такое же название имеет блюдо в кулинарии.

2.Plie на русском языке обозначает……

3. Фамилия известной балерины с  необычным именем – Майя.

4. Медленная часть танца.

5. «Большой» - по французски.

6. Промежуток, расстояние. Необходимо соблюдать в фигурах, рисунках танца.

7. Комплекс упражнений для разогрева.

8. Одно из основных свойств музыкального звука, результат продолжительности колебания.

По вертикали:

9. искусство танца

Ответы:

1.         Соте

2.         Приседание

3.         Плисецкая

4.         Адажио

5.         Гранд

6.         Интервал

7.         Разминка

8.         Длительность

9.         Хореография

Оценочный лист

Вводная диагностика

Ф.И.О._____________________________________________________________

Дата ______________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень освоения программы
Кроссворд

Всего баллов_____________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный уровень:

·        Ярко выраженная динамика физического развития (для обучающихся с хорошим и допустимым уровнем знаний, умений по результатам вводной  диагностики 2 года обучения) и максимальное использование своих физические данные для обучающихся с оптимальным уровнем;

·        прыжок с поджатыми назад ногами легкий, высокий; пятки каждый раз касаются ягодиц;

·        справляется со всеми заданиями на координацию;

·        дает полные и правильные ответы на задания по проверке музыкального слуха;

·        творческое задание исполняет легко, музыкально верно, импровизирует, фантазирует, оригинален в исполнении, раскован, эмоционален;

·        разгадал весь кроссворд без ошибок.

Хороший уровень:

·        Наблюдается положительная динамика физического развития;

·        прыжок с поджатыми назад ногами выполняет правильно, но не более 10 раз;

·        справляется с 2 заданиями на координацию;

·        одно из заданий по проверке музыкального слуха вызывает затруднение;

·        выполняя творческое задание, не окончательно вживается в образ, отвлекается на других детей;

·        импровизирует, фантазирует, отталкиваясь от чьей-то идеи, применяет стандартность исполнения;

·        В кроссворде допущена 1 ошибка;

Допустимый уровень:

·     Динамика физического развития отсутствует;

·     прыжок с поджатыми назад ногами тяжелый, низкий, приземляется на всю стопу;

·     справляется с 1 заданием на координацию;

·     допускает ошибки в заданиях по проверке музыкального слуха;

·     творческое задание вызывает затруднение, малоэмоционален, отсутствует оригинальность исполнения;

·     В кроссворде допущено более  1 ошибки;

Оценка уровня знаний, умений обучающихся

Оптимальный уровень:  более 28 баллов

Хороший уровень: 17-27 баллов

Допустимый уровень: до 16 баллов

Промежуточная  диагностика

Видео викторина «Разновидности танцев»

Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся 3-го года обучения, динамику их физического и творческого развития за полугодие.

Форма диагностики: видеовикторина по видам танца.

Оборудование: экран, проектор, музыкальный центр, диски с музыкой и диск с записью викторины.

Условия проведения:

Детям предлагается обратить внимание на экран, расположенный на стене зала. На экране появляются сюжеты из м/ф с танцевальными картинками, затем появляется вопрос по данному сюжету. Задание детям – ответить на вопрос и повторить коллективно увиденный сюжет.

Через наблюдение за практическим выполнением заданий  оценивается физическое и творческое развитие, а так же уровень знаний и умений.

Оценочный лист

Промежуточная диагностика

Ф.И.О.____________________________________________________________

Дата ______________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень обученности
Виды танцев
Ориентация в пространстве
Танцевальные комбинации

Всего баллов_____________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный:

·       использует свои физические данные в полную силу;

·       чувствует характер музыки и в соответствии с этим передает настроение;

·       быстрая реакция на вопрос; верные полные ответы;

·       принимает активное участие, анализирует исполнение увиденного движения;

·       слаженное исполнение в коллективе;

·       соблюдает технику выполнения движений;

·       эмоционален, оригинален;

·       быстро находит пути решения и организует остальных для коллективного исполнения; 

Хороший:

·       не всегда использует свои физические данные в полную силу;

·       движения музыкальны;

·       быстрая реакция на вопрос; верные, но неполные ответы;

·       принимает активное участие;

·       быстро подстраивается к коллективу в исполнении;

·       малоэмоционален,  так как сосредоточен на правильности выполнения;

·       Допускает помарки в технике выполнения движений (кратковременное неверное положение рук, ног).

Допустимый:

·       Не использует свои физические данные в полную силу;

·       Не проявляет активности, при этом знает правильный ответ;

·       Допускает более 2 ошибок в устном опросе;

·       Теряется в исполнительской деятельности, не сразу подстраивается к коллективу;

·       Часто нарушает технику выполнения движений;

·       Малоэмоционален.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся

Оптимальный уровень: более 32 баллов

Хороший уровень: 20-32 баллов            

Допустимый уровень: менее 19 баллов

Итоговая  диагностика

Цель: проверка уровня усвоения знаний.

Форма диагностики: альбом-фантазия

Оборудование: магнитофон, фонограммы, листы белой бумаги, фломастеры, экран, проектор, ноутбук.

Ход:

И в 10 лет и в 7 и в 5 все люди любят рисовать.

И каждый смело нарисует все, что его интересует.

Все вызывает интерес: далекий космос, ближний лес,

Цветы, машины, пляски, сказки…Все нарисуем! Были б краски…

А краски в искусстве танца – это движения невероятных цветов воображения. Этими красками коллектив «Вдохновение» нарисовал множество образов, из которых – страничка к страничке – сложится целый альбом – фантазия. Сегодня мы перелистаем некоторые его страницы и все вместе создадим новую.

Страница 1 «Доброе утро»

(на экране фотографии детей, когда они занимались 1ый год)

С добрым утром! Рассвет согреет и подарит надежды счастье.

Пусть как прежде мир солнце греет. Мы рассвету все скажем: «Здравствуй». Исполняют танец «С добрым утром» (муз. Д. Воскресенский «С добрым утром»). Танцевальная композиция  выучена на 1 году обучения).

Мечтаем мы, пытаясь передать воображенье детям, свой мир фантазии и грёз, и пусть они идут по жизни с этим, а мы с вами перелистываем  страницу.

Страница 2 «Образы природы»

Эта страница бесконечности, потому что фантазия природы безгранична, нет ей окончания. «Образы природы» - так назвали мы эту страницу. После того, как вы увидите первый наш образ, постарайтесь изобразить на листах, которые лежат на столах, ваш образ навеянный данной мелодией.

Звучит вступление муз. из к/ф  «Жерминаль». Педагог читает слова.

Осень листья рассыпает- золотую стаю –

Не простые, золотые  мы листы читаем.

Залетело к нам одно золотое письмецо.

Посмотрим, почитаем, о чем-то помечтаем.

И новый образ, новый лик у нас в сознании возник.

Смотрите, слушайте, мечтайте в рисунке образ свой создайте!

Исполняют танец «Дыхание осени», выучен на 2 году обучения.

Как прекрасен небосвод! Звёзды водят хоровод.

 Мой учитель - звездочёт - строгий им ведёт учёт.

 Я всего лишь ученик.  Звёздный я веду дневник.

 Каждой звёздочки маршрут  я записываю тут.

 Тайны звёздного пути  не всегда легко найти.

 Я стараюсь, как могу.  Тайны звёзд я берегу.

Исполняют танец «Звездная ночь» (муз.«Ночь белокрылая» гр. «Волшебный микрофон»), выучен на 3 году обучения.

Посмотрите, какие эти рисунки разные! Как интересно читать по ним книгу человеческой фантазии, которая так же безгранична и многообразна как природа, её образы.

Страница 3 «Борьба противоположностей»

Мы часто в жизни слышим красивые сравненья.

Точны и лаконичны такие выражения:

«неприступен как скала», «грозная как туча»,

«эта девушка стройна, словно солнца лучик!»

Подобными эпитетами мы награждаем облик и характер человека. Нередко смену настроения человека можно сравнить с целым действием природы.

Как быстро по небу бегут облака!

Похоже одно на коня-горбуна,

Другое распахнуто, словно пальто,

А третье похоже… смотрите на что!

Исполняют танец «Небесная стихия» (муз.Вивальди «Времена года»).Выучен на 3 году обучения.

Пока мы не промокли, и нам не пришлось раскрывать зонтики, перелистнем страницу.

Страница 4 «Коллектив»

Здесь фотографии у нас: портреты в профиль и анфас.

Как много лиц, как много глаз, глядящих пристально на вас.

И все они такие разные, и ничего однообразного…

Как тяжело порой бывает их сплотить

Ведь, это же пчелиный рой, где кто-то может укусить!

Но сразу вам хочу сказать, конфликтов надо избегать-

Лавировать меж ними, изгибаться как лоза

И никогда не набежит слеза на детские глаза.

А если кто всплакнет у нас в альбоме,

Так это осень маленьким дождем

А слезы творчества? О! это нам знакомо –

 еще не раз мы ихручьем прольем!

Отрывок из спектакля «Снегурочка» (муз.Гр. Баба Яга)

Страница 5 «Сказка»

Недаром дети любят сказку, ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку уже предчувствует душа.

И на любые испытания согласны храбрые сердца.

Страница сказок в ожидании благополучного конца.

Исп. танец «Раз в 100 лет» (Э. Григ сюита «Пер Гюнт»)

Очень часто в наших мечтах, особенно детских, сказочный мир встречается с реальным. Недаром говорят «сказка ложь, да в ней намек».

Всегда прекрасны зимний парк и лес!

О, сколько в них невиданных чудес!

Озера, словно зеркала, прикрытые снегами,

Стоят березки и сосна, увиты кружевами.

Какой же ясный небосвод, как он блестит лазурью

За ним подруги и друзья, как весело им в небе.

А здесь глухая тишина – деревья в сонной неге.

Исп. танец «Сны белых деревьев»(исп. А. Глызин «Зимний сад»)

Страница 6 «Чистая»

На следующей странице у нас зима.

Снежная поляна, как бумажный лист,

 Он не тронут следом, гладок, бел и чист.

Робкая синичка на дубу сидит,

Искоса на чистый, белый снег глядит,

Та, что посмелее села на пенёк:

«синь, синь, синь! Гляди-ка! Ах, какой снежок!»

Спрыгнула тихонько на блестящий луг, робко постояла, встрепенулась вдруг… А дальше этими синичками будете вы – наши гости и участники коллектива.

Звучит песня «Ой, как ты мне нравишься.

После прослушивания, присутствующие разбиваются на 3 группы (1-дети, 2,3 –гости). Каждая группа сочиняет маленький сюжетный этюд на песню.

Показ этюдов под музыку.

Прилетела с ветки новая синичка

Вот уже исписана белая страничка.

Вы подарили нашему альбому новую страничку, и у нас есть для вас подарок.

Подарков много может быть,

Но есть неписанное правило:

Должны учителя сердца свои дарить

Воспитанникам, детям, чтоб оставило

В их душах обученье добрый след

Надолго, много-много лет.

Цветы артисту дарят все,

 а он, идя во всей красе

вдруг вынимает «сердца стук»

оно стучит «тук-тук, тук-тук»

зал замирает, изумленью нет конца…

так отдают свои сердца! Артисты!

Исп. танец «Дарю свое сердце» (из репертуара Б.Спирс «Бэби»)

Оценочный лист

Итоговая диагностика

Ф.И.О.____________________________________________________________

Дата ______________________________________________________________

	Уровень			примечание
	Оптимальный 3 балла	Хороший 2 балла	Допустимый 1 балл
Физическое развитие
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Творческое развитие
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве
Танцевальные комбинации
Техника движений

Всего баллов_____________________________________________________

Критерии оценки

Оптимальный:

·       максимально использует свои физические данные;

·       чувствует характер музыки и в соответствии с этим передает настроение;

·       эмоционален, легко вживается в образ, «работает» на зрителя;

·       легко ориентируется в пространстве;

·       слаженное исполнение в коллективе;

·       отличное знание танцевальных комбинаций;

·       соблюдает технику исполнения движений;

·       в сочинении этюда проявляет оригинальность, воображение.

Хороший:

·       не всегда использует свои физические данные в полную силу;

·       движения музыкальны;

·       эмоционален, легко вживается в образ, но не обращает внимание на зрителя;

·       быстро подстраивается к коллективу в исполнении танцевальных номеров;

·       хорошо знает танцевальные комбинации;

·       допускает помарки в технике выполнения движений (кратковременное неверное положение рук, ног).

·       В сочинении этюдов действует активно, но стандартно;

Допустимый:

·       Не использует свои физические данные в полную силу;

·       Движения не всегда музыкальны;

·       Малоэмоционален;

·       плохо ориентируется в сценическом пространстве;

·       Теряется в исполнительской деятельности, не сразу подстраивается к коллективу;

·       допускает ошибки в танцевальных комбинациях;

·       Часто нарушает технику исполнения движений;

·       В сочинении  этюдов пассивен.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся

Оптимальный уровень: более 32 баллов

Хороший уровень: 20 -32 балла                  

Допустимый уровень: до 19 баллов

Примеры тематической диагностики

(по разделам программы)

Игра «Волшебный конверт»

(раздел «Ритмика и музыкальная азбука»)

 1 год обучения.

В ярком конверте лежат несколько маленьких свёрнутых листочков бумаги с заданиями. Обучающиеся по очереди вытягивают из конверта задание и сразу же его выполняют. Если у кого-то из обучающихся есть дополнения к ответу другого ребенка, то его обязательно выслушивают. Одно и то же задание может быть написано 2-3 раза. Игра продолжается до тех пор, пока конверт не останется пустым.

Задания в конверте:

1.                 Начни движение по залу после вступления.

2.                 Определи темп музыкального произведения. Двигайся в заданном темпе.

3.                 Бабочка. Заяц. Медведь. Под звучащий аккомпанемент определи, кто может двигаться под данную музыку из вышеперечисленных животных и изобрази его в танце.

4.                 Проанализируй музыкальное произведение (характер, темп, форте или пиано, аллегро или адажио).

5.                 Определи музыкальный жанр.

6.                 Изобрази под музыку заданный образ:

-       Кукла;

-       Осенний лист в безветренную погоду;

-       Осенний лист при сильном ветре;

-       Мяч;

-       Лису.

7.                 Изобрази под музыкальное сопровождение снежинку в безветренную погоду.

8.                 Повтори ритмический рисунок за педагогом.

9.                 Определи динамический оттенок музыки.

10.             Изобрази под музыкальное сопровождение катание на коньках.

11.             Изобрази под музыкальное сопровождение снежинку при легком ветре.

12.             Передай настроение музыки в движении.

13.             Выполни комбинацию танцевальных шагов в соответствии с темпом, т.е. постепенное ускорение и замедление.

Критерии оценки

Оптимальный:

·       дает полные и верные ответы;

·       часто дополняет ответы других обучающихся;

·       принимает активное участие в обсуждении;

·       показывая образ, выбирает интересные, не повторяющиеся движения, которые соответствуют музыкальному сопровождению;

Хороший:

·     дает верные, но не полные ответы;

·     иногда дополняет ответы других обучающихся;

·     участвует в обсуждении только если спросят;

·     показывая образ, действует музыкально верно, но стандартно.

Допустимый:

·     дает неуверенные, не полные ответы;

·     не дополняет ответы других обучающихся;

·     не участвует в обсуждении;

·     показывая образ, ограничивается простой имитацией.

Путешествие по маршруту

(раздел «Ожившие игрушки»)

2 год обучения

Оборудование: карта маршрута путешествия, карточки с изображением рисунка, в который нужно построиться, музыкальный центр, диски с музыкальным сопровождением

Ход:

Педагог предлагает детям отправиться в путешествие по маршруту (маршрут изображен на условной карте).

Педагог показывает карточки с изображением рисунка (в соответствии с маршрутом следования), в который нужно перестроиться определенным видом шагов или бега. Включает музыку, обучающиеся выполняют задание. Как только задание выполнено, педагог показывает карточку- переход в другой рисунок и т.д.

Карточки

1.колонна                                                   карточка-переход

 

2. 2 колонны                                               карточка-переход: расход по двое на  

                                                                               4 колонны                         

 

3. 4 колонны                                            карточка- переход: расход четверками

                                                                       в одну линию

 

4. линия                                                  карточка-переход: через одного шаг   

                                                                  вперед в 2 линии

 

5. 2 линии                                              карточка – переход:  на круг

 

6. круг                                                   карточка-переход на круг в круге

 

7. круг в круге                                     карточка-переход: один круг

8.круг                                                  карточка-переход: 2 круга

 

9. 2 круга                                            карточка-переход на 2 линии

 

Критерии оценки

Оптимальный уровень:

·       легко ориентируется в пространстве;

·       быстро находит пути перестроения;

·       не путается;

·       соблюдает правила и технику выполнения шагов и бега;

·       соблюдает интервал.

Хороший уровень:

·       ориентируется в пространстве;

·       быстро подстраивается к другим детям;

·       допускается 1-2 ошибки при исполнении видов шагов и бега, при напоминании – исправляет;

·       соблюдает  интервал при напоминании педагога.

Допустимый уровень:

·       слабо ориентируется в пространстве;

·       допускает  более 3 ошибок;

·       слабо тянет стопы, не соблюдает выворотность;

·       не соблюдает интервал.

Тест «Возможности моего тела»

(раздел  «Партерный экзерсис. Стретчинг»)

1 г.о.

Обучающимся предлагается выполнить ряд тестовых упражнений.

1.И.п.: сидя, ноги вместе стопы натягиваются и сокращаются  по VI позиции вместе, поочередно, с круговыми вращениями (руки на поясе, спина прямая).

2.И.п.: то же. Выполняется «складка» - наклоны корпуса к ногам. Колени максимально вытянуты (с натянутыми и сокращенными стопами по VI п.).

3.И.п.: то же. Ноги разведены в стороны, поочередные наклоны корпуса к правой, левой ноге и прямо, животом касаясь пола (стопы натянуты и сокращены).

4.И.п.: лежа на спине - махи прямыми ногами вверх. Колени и стопы максимально натянуты.

5.И.п.: то же. Ноги подняты вверх. Выполняется «разножка»- с максимальной амплитудой ноги разводятся в стороны и возвращаются в и.п. Стопы натянуты.

6.И.п.: то же. Работа на пресс – ноги сгибаются в коленях, поднимаются вверх и опускаются медленно вниз. Стопы натянуты.

7.И.п.:  лежа на животе. Выполняется «лодочка» -  поднимание прямых рук и ног.

8.И.п.: то же. Выполняется «корзинка» - обхватываются ноги руками сзади и поднимаются вверх.

9.И.п. то же. Выполняется «рыбка» - согнутыми ногами достать до головы.

10.И.п.: стоя на четвереньках выполняется «кошечки» - добрая и злая – прогибание спины.

Далее выполняются упражнения  «мост», «шпагат» и «лягушка». Для этих упражнений применяется индивидуальный подход.

«Шпагат»

I уровень развития – полушпагат (правый, левый)

II уровень развития – полушпагат с прогибом корпуса назад (правый, левый)

III уровень развития – полный шпагат (правый, левый, прямой).

«

«Лягушка»

I уровень развития –

«лягушка» в положении сидя, надавливая руками на колени.

II уровень развития –

«лягушка» в положении сидя с наклонами корпуса вниз.

III  уровень развития –«лягушка» лежа на животе.

«Мост»

I уровень развития – «мост» из положения лежа.

II уровень развития – «мост» из положения стоя с помощью педагога.

III уровень развития – «мост» из положения стоя самостоятельно.

Критерии оценки

Оптимальный уровень:

1.   сохраняет ровную спину, стопы натянуты максимально;

2.   колени вытянуты, в «Складке» касается коленей грудной клеткой;

3.   при наклоне вперед животом касается пола;

4.   махи ног более 90 градусов, колени и стопы максимально натянуты;

5.   «разножка» выполнена с максимальной амплитудой;

6.   упражнение на пресс выполняет более 10 раз, стопы натянуты;

7.   держит положение «Лодочка» более минуты;

8.   упражнение «корзинка», «кошечка»  выполнено верно с максимальным прогибом спины;

9.   в упражнении «рыбка» касается ногами головы;

10.                  упражнения «Шпагат», «лягушка», «мост» - третьего уровня.

Хороший уровень:

1.   стопы натянуты, но не максимально, спина ровная;

2.   колени вытянуты, в «Складке» касается коленей головой;

3.   в наклоне вперед животом касается пола после помощи педагога;

4.   махи ног более 90 градусов, колени и стопы натянуты, но не максимально;

5.   «разножка» выполнена с максимальной амплитудой, но колени не дотянуты;

6.   упражнение на пресс выполняет правильно не более 10 раз, стопы натянуты;

7.   держит положение «Лодочка» не более минуты;

8.   упражнение «корзинка», «кошечка»  выполнено верно, но не  с максимальной амплитудой;

9.   в упражнении «рыбка» почти касается ногами головы;

10.                                    упражнения «Шпагат», «лягушка», «мост» - второго уровня.

Допустимый уровень:

1. слабые стопы, спина ровная после замечания педагога;

2. колени вытянуты, в «Складке» не может коснуться коленей головой;

3. в наклоне вперед не касается пола животом;

4. махи ног менее 90 градусов, колени и стопы натянуты, но не максимально;

5. «разножка» выполнена с небольшой амплитудой, колени не дотянуты;

6. упражнение на пресс выполняет не правильно;

7. держит положение «Лодочка» менее 40-50 секунд;

8. упражнение «корзинка», «кошечка»  выполнено не верно или с небольшой амплитудой;

9. в упражнении «рыбка» большое расстояние от ног до головы;

10. упражнения «Шпагат», «лягушка», «мост» - первого уровня.

Конкурс «Мимика и жесты»

(раздел  «Движение – модель человеческих эмоций»)

3 г.о.

Ход:

Дети заходят в зал, рассаживаются по местам.

Ведущий: здравствуйте, ребята! С каким настроением вы к нам пришли? (ответы детей). Чем можно выразить свое настроение? (ответы детей).

-краткая беседа с детьми «что такое мимика (способность человеческого лица передавать разные эмоциональные состояния) и жесты».

-попробуйте нарисовать своё настроение.

(дети рисуют)

Ведущий: теперь угадайте настроение человечков, которых я вам покажу

Игра «Угадай настроение»

Ведущий показывает человечков с изображением различных чувств и настроений. Дети пытаются повторить данное выражение на своем лице и угадать, какие эмоции оно обозначает.

Объявляется конкурсная программа, выбирается жюри и две команды.

Конкурсные задания

1.   Жест приветствия

Ведущий: во всем мире при встрече принято здороваться: пожимать руки, снимать шляпу, тереться носами – каких только жестов не придумали жители разных стран, чтобы приветствовать друг друга. Придумайте, как могли бы приветствовать своих сородичей дикари из воинственного племени Йохо – хо.

2.   Эмоциональные руки

Ведущий: в отличие от животных человек – очень эмоциональное существо, обычно все наши эмоции «написаны на лице», но эмоции можно демонстрировать не только мимикой лица, их можно показать руками. Попробуйте изобразить, пользуясь только руками…

-злость

-радость

-испуг

-грусть

3. Ведущий: Человек издревле владел искусством подражания. Он копировал повадки животных, и это помогало ему в охоте. При этом человек не просто повторял шаги, прыжки, звуки живых существ. Он наделял этих существ эмоциями, чувствами – всем тем, чем обладал сам. Попробуйте, подобно нашим предкам, изобразить…

-встревоженного кота

-грустного пингвина

-восторженного кролика

-хмурого орла

4.   Муки творчества

Ведущий: Создать новое произведение искусства очень непросто. Не даром существует устойчивое выражение «муки творчества». Оно означает, что все шедевры рождаются лишь в результате неимоверных, мучительных усилий. Попробуйте показать в маленьком этюде процесс творческой работы или «муки творчества»…

-писателя

-художника

5. Жест прощания

при расставании принято прощаться. Где-то прощаются, пожимая друг другу руки, где-то машут вслед уходящему платком. Где- то, кланяются в пояс. Придумайте свой интересный жест прощания.

Подводятся итоги.

Критерии оценки

Ф.И.ребенка	Мимика			Жесты			Творческий подход, креативность
	3	2	1	3	2	1	3	2	1

В таблице, напротив фамилии ребенка ставим галочки

3- оптимальный уровень (Выполняет задание верно, оригинально. Показывая образ, выбирает интересные, не повторяющиеся движения, которые соответствуют музыкальному сопровождению. Не стесняясь, выражает эмоции, может передать мысли жестами, ).

2- хороший уровень (Выполняет задание верно, но не оригинально. Эмоционален. Испытывает затруднения в передачи движения жестами).

1 – допустимый уровень (Повторяет движения за другими детьми. Испытывает затруднения с передачей движений мимикой и жестами. Стеснителен. Не проявляет инициативы).

Оптимальный уровень: более 7 баллов

Хороший уровень: 5-7 баллов

Допустимый уровень: до 5 баллов

Литературно-танцевальная гостиная

(раздел  «Историко-бытовой танец»)

3 г.о.

Оборудование: фортепиано, муз.центр, диски с музыкой, картины с изображением бала,  историческими костюмами .

Ход:

Перед началом урока дети находятся вне стен танцевального класса. Звучит музыка и педагог вместе с детьми спокойно, взявшись за руки, входят в зал. В зале приглушен свет. И только на стенах, или подставках, высвечиваются живописные картины с изображениями танцующих пар, набросков костюмов, театральных афиш…Дети как будто бы попали в музей истории танца. Интересно, что сейчас будет? На фоне сопровождающей музыки педагог зажигает свечи на подсвечнике и начинает читать стихи.

Педагог:     

Я свечи зажигаю и молчу.

И смотрит мне в глаза волшебник-вечер,

Рукою тьмы, притронувшись к плечу.

Впервые бала зажигаю свечи.

Показывает на картины, рукой обводит весь зал.

Педагог:     

От танца к танцу по невидимой дороге

От кринолинов и корсетов до шелков,

Скользим сквозь время, сквозь великую эпоху,

Где танцы появлялись вновь и вновь.

Давно прошла эпоха пышных балов и маскарадов, но вновь и вновь мы в своих мечтах возвращаемся в те давние времена кринолина и шелка, фигур, затянутых в корсеты, соблазнительных и романтических запахов духов, шуршание вееров и звонов шпор и сабель. Ребята, а кто знает, что такое бал?

Дети:  Отвечают на поставленный вопрос

Педагог:      Ну вот, мы выяснили, что такое бал. И, конечно, вы все сможете ответить, какие танцы исполнялись на нем, и каким из них начинали бал.

Дети:  Отвечают на поставленный вопрос

Педагог:      Замечательно! Вот сколько старинных танцев вы знаете! Некоторые живут и пой сей день. И, конечно же, верно – бал начинался полонезом. Ни один танец, не требует такой строгости осанки, горделивости и собранности, как полонез. Во время шествия под торжественно-фанфарную музыку гости показывали себя, свой наряд, светскость манер и благородство. Звучат фанфары В зале вспыхивает свет.

Педагог:     

Так вот оно, начало бала,

Когда сквозь времени порез,

Колонна пар затрепетала,

С балкона грянул Полонез!

Исполняется композиция танца “Полонез”

После танца фоном звучит музыка

Педагог:      Давайте обратим внимание на костюмы той эпохи. (Педагог вместе с детьми подходи к одной из картин и начинают ее разглядывать). Что вы можете о них сказать?

Дети:  Отвечают на поставленный вопрос

Педагог:      Совершенно правильно. И очень приятно, что многие из вас отразили костюмы той эпохи в своих рисунках, представленных на нашей выставке. Мне кажется, что, рисуя свои произведения, вы сами оказались на месте своих героев, и танцевали вместе с ними. И, наверное, вы заметили, что дама от кавалера находится справа. А вот почему? Кто мне сможет дать ответ?

Дети:  Отвечают на поставленный вопрос

Педагог:     

Волшебный Бал – мечта Принцесс,

Прекрасных принцев взгляд желанный.

И сказка воплотится здесь

Для вас подарком долгожданным.

Исполняется композиция танца “Танец-приглашение”

После танца фоном звучит музыка

Педагог:      Ребята, посмотрите на эту картину. Что мы видим? Правильно, танцующую пару. А что мы сможем сказать о характере танца, исполняемого танцорами?

Дети:  Ребята смотрят на картину, отображающую молодых людей, танцующих польку и отвечают на поставленный вопрос.

Педагог:      Наверное, все догадались, что пара танцует зажигательную польку. Но, несмотря на свое название, полька происходит не из Польши, а из восточной Богемии, которая входит в состав Чехии. Безусловно, каждый из вас знает что-то интересное про польку, и я прошу вас рассказать вас об этом.

Дети:  Кратко рассказывают об интересных фактах и истории танца полька

Педагог:      Вот что написал про польку один наблюдатель годы спустя: “Молодые и старые, матери и дочки, врачи и магистры пристрастились к ней. Все – от одежды до блюд - стало называться полькой”.

Друзья, давайте танцевать, играть, шутить,

Такой закон царит сегодня в зале:

Не ждите, что бы мы Вас развлекали,

Давайте полькою друг друга веселить!

Исполняется композиция танца “Полька”

Педагог:      Наш бал в разгаре. И в отличие от предыдущего танца этот танец родился на севере Польши в XVI веке. Одни считают, что название танца происходит от деревни Мазурек, которая находится недалеко от Варшавы; другие полагают, что в его основе лежит слово “мазур”, что означает “житель польских деревень”. Так или иначе, танец покорил всю Европу. Полюбился он и в России. Мазурка была настоящим полем для импровизаций на балах, кульминация всякого бала. Какого мастерства требовала мазурка, можно понять из описания лишь одного антраша, которое давалось в танцевальном пособии того времени: "скачок, в котором нога об ногу ударяется три раза, в то время как тело бывает в воздухе".

Бывало, когда гремел мазурки гром,

В огромной зале все дрожало,

Паркет трещал под каблуком,

Тряслися, дребезжали рамы.

Теперь не то: и мы, как дамы,

Скользим по лаковым доскам.

Да, без специальной подготовки вряд ли можно было обойтись. Поэтому и занимались танцами с пяти-шести лет. А о том, как проходили иные занятия, оставил свидетельство опытный танцмейстер Людовик Петровский, сочинивший Правила для благородных общественных танцев:

Педагог подходит к столику и берет книгу. Раскрыв, начинает читать.

Педагог:      "Некто рассказывал мне, что учитель его почитал непременным правилом, чтобы ученик, несмотря на природную неспособность, держал ноги вбок, подобно ему в параллельной линии... Как ученик имел 22 года, рост довольно порядочный и ноги немалые, притом неисправные; то учитель, не могши сам ничего сделать, почел за долг употребить четырех человек, из коих два выворачивали ноги, а два держали колена. Сколько сей не кричал, те лишь смеялись и о боли слышать не хотели - пока, наконец, не треснуло в ноге..." Но именно благодаря усердным занятиям приобреталась та раскованность и точность движений, осанка, по которой светского человека можно было узнать, будь он хоть в рубище.

Закрывает книгу, кладет ее на столик и снова обращается к детям.

Педагог:      Популярность мазурки была настолько велика, что многие величайшие композиторы писали для нее свои сочинения, что способствовало еще большей ее популярности. Кто из вас знает этих композиторов и может о них рассказать?

Дети:  Отвечают на поставленный вопрос

Педагог:     

Вошел. Полна народу зала;

Музыка уж греметь устала;

Толпа мазуркой занята;

Кругом и шум и теснота;

Бренчат кавалергарда шпоры;

Летают ножки милых дам;

По их пленительным следам

Летают пламенные взоры,

И ревом скрипок заглушен

Ревнивый шепот модных жен.

Господа, мазурка!

Исполняется композиция танца “Марш-Мазурка”

По окончании танца под аккомпанемент фортепиано педагог читает:

Я помню вальса звук прелестный

Весенней ночью в поздний час

Его пел голос неизвестный,

И песня чудная лилась.

Прекрасные звуки вальса! А ведь вальс является одним из популярнейших танцев. Волшебное кружение пар придает ему несравненное изящество – настоящий символ романтизма. Вот как сказал о нем великий русский поэт А.С.Пушкин в поэтическом романе “Евгений Онегин”:

Однообразный и безумный,

Как вихорь жизни молодой,

Кружится вальса вихорь шумный,

Чета мелькает за четой.

Исполняется композиция танца “Вальс”

После танца фоном звучит музыка

Педагог:      Увы, как и многое другое, балы остались в далеком прошлом. Без них немыслима история императорского периода России.

Сегодня мы с вами совершили воображаемое путешествие в эпоху русских балов. Вы познакомились с историей, обычаями и традициями бала. Узнали, как одевались, что и как танцевали, как себя вели, чем еще занимались на балу гости и хозяева.

Этому воображаемому путешествию, конечно, не суждено воплотиться в явь, но может быть, когда вы в следующий раз увидите бал в кино или на театральной сцене, либо прочтете о нем в классическом романе, вам яснее станет происходящее, да и само прошлое сделается ближе и понятнее.

Критерии оценки

Оптимальный уровень:

·комбинации выполнены чисто, верно, в полную силу;

·допускаются 1-2 незначительные помарки;

·владеет терминологией;

·владеет техникой исполнения движений;

Хороший уровень:

·знает комбинации;  

·допускаются 3-4 незначительные помарки;

·владеет терминологией, но неуверенно отвечает на вопросы;

·соблюдает технику исполнения движений с напоминаниями.

Допустимый уровень:

·путается, выполняя комбинации;

·допускает более 5 ошибок;

·слабо владеет терминологией;

· допускает ошибки в технике исполнения движений.

Список использованной литературы

1.     Базарова, Н. Классический танец [Текст]: учебно-методическое пособие/ Н.Базарова. - М.: «Искусство», 1975. – 262 с.

2.     Богаткова, И.Н. Танцы для детей [Текст]/ И.Н. Богаткова. - М.: «Искусство», 1959.

3.     Барышникова, Т. Азбука хореографии [Текст]/ Т. Барышникова. - М.: «Рольф», 1999. – 272 с.

4.     Ваганова, А.Я. Основы классического танца [Текст]/ А.Я. Ваганова.- Л., 1963.

5.     Головина, С.Н. Уроки классического танца в старших классах [Текст]/ С.Н Головина. - М.: «Искусство», 1989.

6.     Киселев, М. Современный ребенок и эстетическое воспитание [Текст]/ М. Киселев// Педагогика. - 1994. - №8. – С. 7-14.

7.     Костровицкая, В. 100 уроков классического танца [Текст]: учебно-методическое пособие / В. Костровицкая. - Л.: Искусство», 1978.

8.     Костровицкая, В. Школа классического танца [Текст]: учебно-методическое пособие / В. Костровицкая, Писарев А. - Л.: Искусство, 1976.

9.     Лисицкая, Т.С. Аэробика на все вкусы [Текст]/ Т.С. Лисицкая. - М.: Просвещение, 1994.

10. Мирошниченко, С. Хрестоматия по психологии [Текст]/ С. Мирошниченко. - М.: Просвещение, 1987.

11. Общая психология [Текст]: учебн. пособие/ Под ред. В.В. Богословской, А.Т. Ковалева, А. М. Степанова .- М.: Просвещение», 1981.

Интернет – ресурсы:

1.       Факторы, которые учитываются при отборе детей для занятий хореографией. - http://balletpro.narod.ru/school.html

2.       Упражнения для развития танцевального шага -http://studentsrl.ru/page508.html

3.       Стихотворение В. Берестова «Альбом для рисования» -

4.       http://a-pesni.org/baby/poesia/berestov.php

5.       Стихотворение И. Ашомко «Как прекрасен небосвод!»-http://www.stihi.ru/2011/10/09/9183

6.       Тест на определение темперамента ребенка - http://www.cad98.okis.ru/test_temperament.html

7.       Музыкальная гостиная «Бал на все времена» -  http://www.moi-detsad.ru/zanatia1024.html
Приложение 1

Оценка проявления темперамента в танцевальной деятельности

Исследование проводилось на базе МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества» г. Киселёвска Кемеровской области в хореографическом объединение «Вдохновение» группа 3 «а» в количестве 12 человек.

Исследование 1. Проявление темперамента в движениях детей

Цель: изучение  проявлений темперамента ребенка младшего школьного возраста в танце.

Ход исследования: Всем  родителям детей группы 3 «а» хореографического объединения «Вдохновение» были даны анкеты на определение темперамента ребенка (приложение 4). Параллельно этому педагог по хореографии – Елена Владимировна Асташкина – предположила, к какому типу темперамента относится каждый обучающийся группы 3 «а».

По анкетам родителей выявили, что в группе 3 «а»: 9 детей с доминирующим темпераментом сангвиник, 2 ребенка с доминантой флегматик, 1- холерик, меланхолики отсутствуют. Сопоставив ответы родителей и ответы педагога, получила совпадение на 92 %. Педагог, знающий детей не первый год, смогла достаточно верно определить доминирующий темперамент детей.

Вывод: На занятиях танцами можно наблюдать быстроту, силу, резкость, ритм, амплитуду и ряд других признаков мышечного движения. Двигательные качества являются составляющим компонентом темперамента.

По движениям ребенка можно судить о его темпераменте с большой долей вероятности.

Виды темперамента детей в группах

хореографического объединения «Вдохновение»

 

Приложение 2

Исследование 2. Взаимосвязь темперамента и исполнительской деятельности

Цель:выявление взаимосвязи темперамента и исполнительской деятельности детей

Ход исследования: в группе 3 «а» были выявлены дети с разными видами темперамента. Для того, чтобы выявить влияние темперамента детей на исполнительскую деятельность было проведено длительное наблюдение. На протяжение трех месяцев мы сравнивали детей с разным темпераментом в быстрых и медленных номерах. Получили следующие результаты:

Подвижный танцевальный номер «На лесной опушке»

Типы       темперамента Этапы  Изучения  Танцевального  номера	холерик	сангвиник	флегматик
Изучение танцевальных комбинаций	Учит быстро, но допускает ошибки из-за невнимательности	Запоминает легко, быстро усваивает движения	Учит и запоминает дольше, требуются дополнительные объяснения
Закрепление танцевальных комбинаций	Движения знает, но торопится, не слышит музыку	Выполняет верно, энергично	Выполняет верно, но вяло, не успевает  по музыке
Выступление	Движения резкие, выкладывается в полную силу. Иногда торопится. Эмоционален	Движения верны. эмоционален	Движения верны, но вялы, не эмоционален

Медленный танцевальный номер «Сверчок»

Типы темперамента Этапы  Изучения  Танцевального  номера	холерик	сангвиник	флегматик
Изучение танцевальных комбинаций	Учит быстро, но допускает ошибки из-за невнимательности, торопится	Запоминает легко, быстро усваивает движения	Учит и запоминает дольше
Закрепление танцевальных комбинаций	Движения знает, но торопится, не слышит музыку, не может двигаться плавно	Выполняет верно, плавно	Выполняет верно, эмоции проявляются, но слабо
выступление	Допускает резкие движения, торопится. Иногда эмоции не соответствуют номеру	Движения верны. эмоционален	Движения плавные, эмоционален

Вывод: успешность танцевального номера зависит от темперамента ребенка.  Если, флегматика поставить в быстрый подвижный номер, ребенок может не справиться с темпом, эмоциями и номер будет выполнен не в полную силу, и, наоборот, если холерика поставить в медленный танец, не будет плавности движений, эмоции могут не соответствовать задумке педагога. По нашим наблюдениям, легче всего и в быстрый и в медленный танец вживаются сангвиники. Они быстро адаптируются в различных ситуациях. Каждый ребенок должен танцевать ту роль, которая ему близка по темпераменту, тогда танец получиться легким и красивым.

Приложение 3

Как общаться с детьми разных темпераментов

Памятка для детей и родителей

Составители: Асташкина Е.В.

педагог дополнительного образования,

Кардашова О.,

обучающаяся объединения «Вдохновение»

Если у детей преобладают черты сангвинического темперамента:

·                   важно проявлять строгость, требовательность к ребёнку, контролировать его действия и поступки;

·                   обращать внимание на мелкие нарушения со стороны ребёнка (не убрал игрушки);

·                   необходимо чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим качеством (не разрешать приниматься за другой рисунок, пока не окончен первый);

·                   целесообразно небрежно выполненную работу предложить выполнить заново. Главное — показать ребёнку конечный результат добросовестных действий;

·                   важно формировать у ребёнка устойчивые интересы. Не допускать частой смены деятельности;

·                   учить внимательно относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались прочные, устойчивые отношения.

Если у детей преобладают черты холерического темперамента:

·                   с пониманием относиться к проявлению активности ребёнка;

·                   говорить с ребенком спокойно, тихим голосом, но требовательно, без уговоров;

·                   целесообразно ограничивать всё, что возбуждает нервную систему ребенка: кино, телевидение, чтение — все должно быть в меру. За два часа до сна — только спокойные игры и занятия;

·                   необходимо развивать у ребёнка сосредоточенное внимание: настольные игры (но не те, где соревнуются), конструирование, рисование, лепка — все что требует усидчивости;

·                   воспитывать у ребёнка умение управлять собой (игры с командами, с внезапными остановками «Замри», где он будет подчиняться);

·                   приучать его к правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего, считаться с желаниями других, просить, а не требовать;

·                   необходимо строго соблюдать режим дня.

Если у детей преобладают черты флегматического темперамента:

·                   нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания — это оказывает тормозящее влияние на нервную систему ребёнка;

·                   не следует отстранять ребёнка от той деятельности, которая требует приложения усилий;

·                   следует чаще хвалить его за скорые действия;

·                   необходимо ставить ребёнка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны игры соревновательного характера;

·                   следует побуждать ребёнка к движению (гимнастика, подвижные игры, плавание, бег);

·                   побуждать ребёнка к игре, труду, конструированию — активизировать его;

·                   нельзя резко обрывать ребёнка. Необходимо предупреждать его за несколько минут о смене вида деятельности;

·                   привлекать ребёнка к деятельности в коллективе.

Если у детей преобладают черты меланхолического темперамента:

·                   нужно ограничивать шум, новые знакомства, количество игрушек, но в то же время приучать ребенка не бояться небольшого шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку;

·                   нельзя повышать голос на ребенка, проявлять к нему чрезмерную требовательность, наказывать, подчеркивать его недостатки;

·                   целесообразно беседовать с ребенком, так как он отличается внушаемостью. Говорить нужно мягко, убеждающе, но уверенно, определенно;

·                   ребенку полезно заниматься спортом;

·                   необходимо разнообразить жизнь ребенка;

·                   надо привлекать ребенка к совместному труду со взрослыми;

·                   важно развивать у него общительность;

·                   необходимо поддерживать у него положительные эмоции.

Приложение 4

"Какой тип темперамента преобладает у Вашего ребенка?"

(ТЕСТ)

Тестирование и обработку результатов

проводит педагог – психолог

Уважаемые родители!  Мы проводим исследовательскую работу по теме «Проявление темперамента ребенка в танце», целью, которой является облегчить усвоение танцевальных комбинаций с помощью индивидуального подхода.

Выберите те ответы, которые наиболее походят Вашему ребенку. Результат будет более достоверным, если на вопросы ответит не только мама, но и папа, бабушка, дедушка; после сравните все ответы и сделайте соответствующие выводы.

1. Какие черты характера преобладают у ребенка?

а) Жизнелюбие, оптимизм, компромиссность, общительность, склонность к риску.

б) Спокойствие, медлительность, обстоятельность, сдержанность, миролюбие.

в) Энергичность, неугомонность, шаловливость, горячность, задиристость.

г) Робость, застенчивость, обидчивость, впечатлительность, нерешительность.

2. Какие эмоции наиболее частые, сильные?

а) Положительные эмоции.

б) Нет бурных реакций, тяготеет к положительным эмоциям.

в) Бурные эмоции, гнев.

г) Страх.

3. Реакция на наказания:

а) спокойная;

б) без эмоций;

в) на словесные- спокойная, на остальные - с бурными реакциями протеста;

г) обида, негативные эмоции.

4. Как ведет себя ребенок в непредвиденных ситуациях?

а) Любопытен (преобладает положительное отношение).

б) Малоэмоционален.

в) Пытается сопротивляться (потребность преодоления).

г) Пытается избежать этого события (потребность самосохранения).

5. Какие игры предпочитает ребенок?

а) Любые, но чтобы жизнь в них била ключом.

б) Спокойные, тихие, уединенные.

в) Шумные, азартные, подвижные, часто агрессивные.

г) Тихие, уединенные; шумные, подвижные – только с близкими.

6. Общителен ли Ваш ребенок?

а) Любит общество детей и взрослых, быстро знакомится.

б) Предпочитает одиночество.

в) Всегда нужны сподвижники и зрители.

г) Предпочитает одиночество, общителен лишь с близкими людьми.

7. Каков ребенок среди сверстников, склонен ли к лидерству?

а) Душа компании, лидер по выбору детей.

б) Неавторитетен среди детей, о лидерстве нет и речи.

в) Сверстники относятся по-разному, сам предлагает себя в лидеры.

г) Авторитетен только среди малочисленных друзей, не лидер.

8. Как усваивает новое?

а) Легко и быстро.

б) Обстоятельно, но медленно.

в) Все схватывает на лету и так же быстро забывает.

г) Осваивает быстро или медленно в зависимости от обстоятельств.

9. Особенности памяти. Как быстро ребенок запоминает сказку? Улавливает целое или детали? Долго ли помнит?

а) Легко и быстро схватывает целое и помнит долго (хорошая кратковременная и долговременная память).

б) Медленно, но запоминает целое, почти не забывает (хорошая долговременная память).

в) Очень быстро, запоминает в основном детали, но быстро и забывает (хорошо развита только кратковременная память).

г) По-разному, вникает в мелочи (высокая отвлекаемость мешает кратковременной памяти, а неуверенность в себе – долговременной).

10. Утомляемость после какой-нибудь деятельности:

а) средняя (устает соответственно деятельности);

б) низкая (практически не устает);

в) средняя, иногда высокая (в зависимости от всплеска своих эмоций);

г) высокая (устает от малейшей деятельности).

11. Легко ли ребенок усваивает возрастные навыки?

а) Легко и без труда.

б) С трудом (навыки формируются долго, но и надолго).

в) Соответственно возрасту (делает только то, что интересно).

г) Быстро, но неустойчиво (может быть регресс при стрессе).

12. Какие движения преобладают у ребенка?

а) Уверенные, точные, ритмичные.

б) Нерасторопные, неторопливые, солидные.

в) Порывистые, резкие.

г) Неуверенные, неточные, суетливые.

13. Особенности речи.

а) Речь выразительная, живая, с мимикой и жестами.

б) Речь медленная, невыразительная, без жестов.

в) Речь быстрая, отрывистая, эмоциональная, часто срывается на крик. Тараторит, глотая слоги и слова.

г) Речь выразительна, но тиха и неуверенна.

14. Особенности сна.

а) Обычно засыпает быстро, спит хорошо, просыпается с улыбкой.

б) Засыпает сразу, спит спокойно, после сна ходит вялый, сонный.

в) Засыпает долго и с трудом , спит беспокойно, просыпается в разном настроении: от самого хорошего, до самого плохого.

г) Долго укладывается спать, но быстро засыпает, просыпается веселый.

15. Как ребенок привыкал к детскому саду, школе?

а) Адаптировался легко, быстро.

б) Боялся нового, не хотел перемен, долго адаптировался.

в) Легко привык к новой обстановке, с трудом выполнял требования взрослых.

г) Никак не мог привыкнуть, адаптировался с трудом.

Если чаще встречаются варианты а), то у ребенка преобладает сильный, уравновешенный, подвижный тип – сангвиник.

Если чаще встречаются варианты б), то у ребенка сильный, уравновешенный, инертный темперамент флегматика.

Если чаще встречаются варианты в), то у ребенка характер сильный, неуравновешенный, инертный – холерик.

Если чаще встречаются варианты г), то преобладает темперамент меланхолика.

Вспомнив свое детство, можете выбрать ответы, подходящие именно для Вас, тогда появится возможность сравнить темперамент ребенка и свой и сделать выводы, ознакомившись с памяткой  «Как общаться с детьми разных темпераментов» (приложение 3).

Приложение 5

Тетрадь достижений

·       Титульный лист

Фамилия______________________________________________________

Имя __________________________________________________________

Отчество ______________________________________________________

Дата рождения _________________________________________________

Домашний адрес________________________________________________

Класс _________________________________________________________

Школа ________________________________________________________

Объединение ___________________________________________________

Дата вступления в объединение ___________________________________

·       Индивидуальное развитие ребенка

Диагностическая карта мониторинга физического развития

	Вводная диагностика			Промежуточная диагностика			Итоговая диагностика			Примечание
	Оптимальный уровень	Хороший уровень	Допустимый уровень	Оптимальный уровень	Хороший уровень	Допустимый уровень	Оптимальный уровень	Хороший уровень	Допустимый уровень
Учебный год 2009-2010
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Учебный год 2010-2011
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений
Учебный год 2011-2012
Выворотность ног
Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений

Диагностическая карта мониторинга творческого развития

	Вводная диагностика			Промежуточная диагностика			Итоговая диагностика			Примечание
	Оптимальный уровень	Хороший уровень	Допустимый уровень	Оптимальный уровень	Хороший уровень	Допустимый уровень	Оптимальный уровень	Хороший уровень	Допустимый уровень
Учебный год 2009-2010
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Учебный год 2010-2011
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Учебный год 2010-2011
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность

Диагностическая карта мониторинга освоения дополнительной образовательной программы

1 год обучения

Уровень Диагностика	Оптимальный	Хороший	Допустимый	Примечание
Вводная
Промежуточная
Тематическая
Ритмика и музыкальная азбука
Ориентация в пространстве
Партерный экзерсис. Стретчинг
Танцевальная азбука
Движение-модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства)
Итоговая

Диагностическая карта мониторинга освоения дополнительной образовательной программы

2 год обучения

Уровень Диагностика	Оптимальный	Хороший	Допустимый	Примечание
Вводная
Промежуточная
Тематическая
Ритмика и музыкальная азбука
Ориентация в пространстве
Партерный экзерсис. Стретчинг
Классический танец
Движение-модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства)
Итоговая

Диагностическая карта мониторинга освоения дополнительной образовательной программы

3 год обучения

Уровень Диагностика	Оптимальный	Хороший	Допустимый	Примечание
Вводная
Промежуточная
Тематическая
Ритмика и музыкальная азбука
Ориентация в пространстве
Партерный экзерсис. Стретчинг
Классический танец
Движение-модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства)
Основы народного танца
Историко-бытовой танец
Итоговая

Диагностическая карта мониторинга развития личностных качеств обучающихся

Личностные качества

Культура поведения в коллективе, нравственность, гуманность

Дисциплинированность, ответственность, самостоятельность

Активность, организаторские способности

Коммуникативные навыки

Креативность, склонность к исследовательско-проектировочной деятельности

уровень

опт

хор

доп

опт

хор

доп

опт

хор

доп

опт

хор

доп

опт

хор

доп

Учебный год 2009-2010

1 полугодие

2 полугодие

Учебный год 2010-2011

1 полугодие

2 полугодие

Учебный год 2011-2012

1 полугодие

2 полугодие

Признаки проявления качеств

Культура поведения в коллективе, нравственность, гуманность:

-           Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, пресекает грубость, недобрые отношения к людям (оптимальный уровень).

-           Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих,  но не требует этих качеств от других (хороший уровень).

-           Помогает другим по поручению преподавателя, не всегда выполняет обещания, в присутствии старших  чаще скромен, со сверстниками бывает груб (допустимый уровень).

-            

Дисциплинированность, ответственность, самостоятельность:

-         Выполняет поручения охотно, ответственно, часто по собственному желанию, может привлечь других. Всегда дисциплинирован,  везде соблюдает правила поведения, требует того же от других (оптимальный уровень).

-         Выполняет поручения охотно, ответственно. Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует этого от других (хороший уровень).

-         Неохотно выполняет поручения. Начинает работу, но часто не доводит ее до конца. Справляется с поручениями и соблюдает правила поведения только при наличии  контроля и требовательности преподавателя или товарищей.

Активность, организаторские способности:

-         Активен, проявляет стойкий познавательный интерес,  целеустремлен, трудолюбив и прилежен, добивается выдающихся результатов, инициативен, организует деятельность других (оптимальный уровень).

-         Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, трудолюбив, добивается хороших результатов (хороший уровень).

-         Мало активен, наблюдает за деятельностью других, забывает выполнить задание. Результативность невысокая (допустимый уровень).

Коммуникативные навыки:

-         Легко вступает и поддерживает контакты, разрешает конфликты, дружелюбен со всеми, инициативен, по собственному желанию успешно выступает перед аудиторией (оптимальный уровень);

-         Вступает и поддерживает контакты, не вступает в конфликты, дружелюбен со всеми, по инициативе руководителя или группы выступает перед аудиторией (хороший уровень).

-         Поддерживает контакты избирательно, чаще работает индивидуально, публично не выступает (допустимый уровень).

Креативность, склонность к исследовательско - проектировочной деятельности:

-       Имеет высокий творческий потенциал. Самостоятельно выполняет порученные работы. Находит нестандартные решения, новые способы выполнения заданий (оптимальный уровень).

-       Выполняет порученную работу с помощью преподавателя. Способен принимать творческие решения, но  в основном использует традиционные способы (хороший уровень).

-       Может выполнить порученную работу при постоянной поддержке и контроле. Способен принимать творческие решения, использует только традиционные способы (допустимый уровень).

Приложение 6

Воспитательная работа в образовательном процессе

(занятия хореографией) Асташкина Е.В.

Педагоги хореографы имеют возможность проводить большую воспитательную работу используя специфические средства искусства танца и заинтересованность детей.

Дети любят танцевать и посещают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений.

Приведу примеры, как можно решать воспитательные задачи на  занятиях хореографией. Занятия танцами всегда начинаются  и заканчиваются поклоном.

Поклон - это своеобразное приветствие. И это уже изучение танцевального этикета, проявление внимания и уважения к педагогу, к зрителю, к присутствующим в зале.

Занятия танцами способствуют физическому развитию детей. Ребенок, владеющий красивой осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование - процесс длительный, требующий многих качеств от детей.

Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества воспитываются годами и определяют успех во многих делах. Упр-я у станка в большей степени способствуют воспитанию данных качеств. Потому что нужно суметь перетерпеть боль, не расслабить мышцы, суметь сработать в полную силу, а это, согласитесь, может выполнить даже не каждый взрослый.

У станка дети работают под классическую музыку. этот момент тоже приследует свои воспитательные задачи. Во-первых знакомство с композиторами, с их творчеством. Воспитывается чувство к прекрасному, такая музыка побуждает детей красиво двигаться.

  Далее затрону воспитательные моменты в зависимости от вида и типа занятия.

1.      Видеозанятие, просмотр специальных фильмов,. Коллективный просмотр способствует сближению педагога с детьми и детей между собой. Появляется общая тема для разговора, в которой педагог может направить детей в русло правильных рассуждений. Также можно использовать просмотр и совместное обсуждение концертных программ. Проведение анализа концертных выступлений своего коллектива. Можно останавливаться как на положительных, так и на отрицательных моментах выступления. Важно уделить внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности характера. Вовремя сказанное доброе слово, проявление поддержки, одобрения во многом помогут раскрыться способностям детей.

2.      Большую воспитательную работу играют творческие отчеты, обмен опытом между коллективами и творческая помощь друг другу.

3.      Воспитательным моментом в коллективе является полная занятость детей в репертуаре коллектива. Это является стимулом для занятий, так как дети знают, что никто из них не останется в стороне.

4.Занятия постановочной деятельностью в воспитательном плане играют огромную роль.

Чувство ответственности, так необходимое в жизни. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.

Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы на занятиях, внимание и забота о других. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность.

Ребенок, вступая в мир знаний по хореографии, должен знать, что каждое занятие обязательно. Пропуски без уважительных причин не возможны в силу специфики хореографического искусства. Дети просто не смогут выполнять те задачи, с которыми они сталкиваются. Дело даже не в достижении результатов, а в понятии долга, его выработке и развитии. То, чем начал заниматься, должно быть выполнено добросовестно и доведено до конца. Склонность детей бросать начатое дело на полдороге в дальнейшем оборачивается несобранностью уже взрослого человека, поэтому всю воспитательную работу в коллективе педагог должен строить по принципу интереса, он является основным и определяющим. Он поддерживается постоянным изучением нового хореографического материала (движение, танцевальная комбинация, танцевальный этюд, номер, подготовка или проведение какого-то мероприятия и т.д.). Все это вызывает положительные эмоции у детей, влияет на нравственный настрой и развитие их эстетической культуры.

Воспитательная работа должна проводиться систематически, только тогда она приведет к положительным результатам.

Подытоживая вышесказанное, следует отметить, что занятия детей в хореографическом коллективе являются прекрасным средством их воспитания, так как:

1.занятия организуют и воспитывают детей, расширяют их художественно-эстетический кругозор, приучают к аккуратности, подтянутости, исключают расхлябанность, распущенность;

2. занимаясь в коллективе, дети развивают в себе особо ценное качество - чувство «локтя», чувство ответственности за общее дело;

3. приучают детей четко распределять свое свободное время, помогают более организованно продумывать свои планы;

4.занятия помогают выявить наиболее одаренных детей, которые связывают свою судьбу с профессиональным искусством.

Приложение 7

Пояснительная записка к занятию - игре «В гостях у сказки»

Концепции, новации, авторские программы – все эти понятия органично вошли в нашу сегодняшнюю педагогическую реальность. Но продолжает жить и понятие старое, как мир, и, как мир, вечно новое. Это – занятие. Обычное занятие в Центре или Доме детского творчества, которое дает вдумчивому педагогу безграничные возможности для творчества. Традиция и творчество не антиподы. Если оглянемся назад, увидим: сначала педагогическая практика искала и находила методы и приемы обучения. Найденное, испытанное становилось постепенно традиционным. В какой-то мере, сдерживая творчество, традиция все-таки уступала место новому, менялась под напором требований жизни.

А что сегодня? Сегодня педагоги постоянно ищут способы оживления занятия, стараются разнообразить формы объяснения и обратной связи, повысить успешность изучения материала. Это невозможно без развития познавательного интереса обучающихся. А это, в свою очередь, требует привлечения ярких фактов и, главное, использование активных форм обучения как игровых, так и традиционных.

Одним из важных элементов активизации деятельности обучающихся являются занятия нетрадиционной формы. Они – неформальные творческие лаборатории, "штат" которых педагог и дети. На таких занятиях рождаются открытия и новые идеи, новые методики и новые педагогические приемы.

Одно из таких занятий проведено в конце учебного года для детей и родителей 1 класса на базе МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества» г. Киселёвска Кемеровской области.

Дети 7 лет эмоциональны, доверчивы, внушаемы, отличаются некритической подражательной восприимчивостью. Поэтому для создания атмосферы таинственности, ожидания «чуда» на занятии, активизации интереса и деятельности детей созданная мною с помощью презентации с использованием известных героев мультфильмов. Это помогло добиться следующих результатов:

ü    активизировать учебную деятельность,

ü    оживить  ход занятия,

ü    разнообразить деятельность детей,

ü    повысить интерес детей к занятию и уверенность в свои силы.

Занятие вызвало удивление, изумление, восторг обучающихся, положительное эмоциональное состояние родителей и педагога.

Кроме того, для детей - это увлекательное занятие-игра, для меня, как педагога дополнительного образования, способ оценить усвоение материала каждым обучающимся, для родителей - возможность увидеть способности своих детей. После просмотра занятия у некоторых родителей появилось желание отдать ребенка в хореографическую студию.

Такие занятия провожу систематически, так как считаю, что они способствуют сплочению детей, родителей и педагога. А полученные результаты побуждают меня искать новые формы использования мультимедиа на своих занятиях.

Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия

Перед проведением  данного занятия необходимо провести подготовительную работу:

1.                 Определить и четко сформулировать для себя целевую установку занятия (для чего оно вообще нужно?): образовательную, развивающую и воспитательную цели данного занятия, пути и способы достижения конечных результатов.

2.                 Спланировать контроль за деятельностью обучающихся на занятии, для чего подумать:

что контролировать;

как контролировать;

как пользоваться результатами контроля.

При этом не забывать, чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения.

3.                 Проанализировать итоги предыдущих занятий с целью выявления танцевальных комбинаций, необходимых для закрепления.

4.                 Выучить и отрепетировать танцевальные комбинации  «В гости к сказке», «Кузнечик», танцевальную игру «Колобок», «Дам дамдоди», танец «Зарядка».

5.                 Выбрать детей на роли Лесных Дрыхов, провести подготовительную работу (раздать текст Лесных Дрыхов, объяснить, какие движения должны выполнять, подготовить костюмы).

6.                 Подготовить презентации и музыкальное сопровождение занятия.

7.                 Приобрести необходимые атрибуты.

8.                 Подготовить и раздать пригласительные для родителей обучающихся.

9.                 Назначить ответственных педагогов за показ презентаций, музыкальное сопровождение.

10.            Подготовить технические средства.

11.            Настроиться на качественное и эффективное проведение занятия.

РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку занятия по хореографии

«В гостях у сказки»

педагога дополнительного образования

МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества»

Асташкиной Елены Владимировны

Работа автора представляет собой методическую разработку, которая включает в себя рекомендации по организации и проведению занятия по хореографии, его сценарный ход, мультимедийное сопровождение.

Актуальность предложенной Еленой Владимировной формой занятия вполне очевидна, поскольку одним из важных элементов активизации деятельности обучающихся являются занятия нетрадиционной формы. А это, в свою очередь, требует привлечения ярких фактов и, главное, использование активных форм обучения как игровых, так и традиционных, что очень удачно соединено в рецензируемом занятии.

Автор, безусловно, раскрывает новые возможности в преподавании хореографии, предлагая оригинальный подход к его сопровождению в виде мультимедийной презентации с включением любимых детьми персонажами. Кроме того, к сильным сторонам данной методической разработки можно отнести успешную попытку введения в содержание занятия видеофрагментов мультфильмов, а так же последующего «диалога» персонажей с участниками занятия. Это придает яркость содержанию, укрепляя естественно пробуждающийся у детей интерес к практической исполнительской деятельности и в целом к занятиям.

Важно отметить, что Елена Владимировна включила в разработку занятия методические советы и рекомендации для педагогов: где лучше проводить занятие, варианты оформления, пути создания эмоционального настроя, предостережения от ошибок, как подвести итоги, что сделать для закрепления полученного результата, рекомендует другие варианты проведения отдельных элементов занятия. Данный подход к описанию содержания занятия расширяет возможности его практического использования.

Предложенная автором форма нестандартного занятия может быть с успехом использована не только в практике работы педагогов дополнительного образования, но и в общеобразовательной школе для организации и проведения факультативных занятий.

Рецензируемая методическая разработка занятия по хореографии удовлетворяет всем требованиям к данному виду методической продукции, а ее автор, безусловно, имеет право на высокую оценку своей работы.

Рецензент:

Методист МБОУ ДОД ЦРТДЮ                                  О.В. Савельева

16.04.09 г

Результаты участия обучающихся в конкурсах

Дата	Коллектив, участник	Конкурс	Достижение
21.03.08	«Вдохновение»	районный смотр творческих коллективов «Радуга»	грамота МОУ ДОД ЦРТДЮ за активное участие
24- 25.04.08.	«Вдохновение»	городской фестиваль детского творчества «Радуга», посвященный 65-летию Кемеровской области	Победа. благодарственное письмо управления Образования Администрации г.Киселевска за активное участие
13 мая 2008	Театр эстрадных миниатюр «Ритм» и хореографическое объединение «Вдохновение»	7 открытый краевой конкурс детских театральных коллективов	Диплом 1 степени. Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи КГОУ ДОД «Алтайский краевой детско-юношеский центр»
12.03.2009	Кардашова О. обучающаяся объединения «Вдохновение»	Конференция исследовательских работ «Дорогами открытий»	победа
18.03.09	«Вдохновение»	районный конкурс детских творческих коллективов «Радуга»	победа
24.04.09	«Вдохновение»	городской фестиваль детского творчества «Радуга»	Победа в номинации «Перспектива» грамота управления образования Администрации г.Киселевска
5 ноября 2009	«Вдохновение»		Почетная грамота  МОУ ДОД ЦРТДЮ за успехи и активное участие в жизни ЦРТДЮ
2 марта 2010	Кардашова О. обучающаяся объединения «Вдохновение»	конференция учебно-исследовательских работ «Дорогами открытий»	2 место
Приказ№182 от 16 апреля 2010	«Вдохновение»	городской фестиваль детского творчества «Радуга», посвященный 65-летию Победы.	диплом победителя
Декабрь 2010	Кардашова О. обучающаяся объединения «Вдохновение»	дистанционный региональный конкурс исследовательских работ.	Диплом комитета обр-я и науки Администрации г.Новокузнецка Региональное отделение Всероссийской детской общественной организации «Малая академия наук» - Победитель
2 марта 2011	Кардашова О. обучающаяся объединения «Вдохновение»	конференция исследовательских работ «Дорогами открытий»	3 место
26.04.2011	«Трафальгар» и хореографическое объединение «Вдохновение»	17 открытый межрегиональный конкурс юных модельеров «Мода и время»  в номинации «Традиции и современность»	диплом управления Алтайского края по образованию и делам молодежи КГОУ ДОД «Алтайский краевой дворец творчества детей и молодежи».
2011	«Вдохновение»	«Лучшее творческое объединение»	победа в номинации «Гармония творчества и мастерства»
9 апреля 2011	Кардашова О. обучающаяся объединения «Вдохновение»	межрегиональная эколого-биологическая научно-практическая конференция школьников «Цвети, шахтерская земля!»	Благодарственное письмо МОУ ДОД ЦДОД им.В.Волошиной за активное участие в
октябрь 2011	Кардашова О. обучающаяся объединения «Вдохновение»	региональный дистанционный конкурс исследовательских проектов	Диплом Комитета образования и науки администрации г.Новокузнецка за победу
Приказ №228 от 12.04.11	«Вдохновение»	городской фестиваль детского творчества «Радуга», посвященный 75-летию г. Киселевска и 50-летию российской космонавтики.	Диплом победителя
апрель 2012	Театральное объединение «Радуга чудес» и хореографическое объединение «Вдохновение»	городской фестиваль детского творчества «Радуга», посвященный Году российской государственности и 70-летию Кузбасса	Диплом победителя
30.03.2012	Театральное объединение «Радуга чудес» и хореографическое объединение «Вдохновение»	Областной конкурс детских театральных коллективов «Театральные подмостки»	2 место
Октябрь 2012	Вокальное объединение «Бригантина» и хореографическое объединение «Вдохновение»	Интернет-конкурс «Звездный проект»	Лауреаты 1 степени