Дидактическая работа «Разработка тестовых заданий к разделам и темам образовательной программы дополнительного образования детей «Изобразительное искусство» автора Тихомировой Е.И.»

АНО «Школа «Премьер»

Дидактическая  работа

Тема: «Разработка тестовых заданий к разделам и темам образовательной программы дополнительного образования детей «Изобразительное искусство» автора Тихомировой Е.И.»

к образовательной программе «Изобразительное искусство» автора Тихомировой Е.И

Автор: Тихомирова Е.И.,

Москва

2013

к образовательной программе ««Изобразительное искусство» автора Тихомировой Е.И.»

«Что представляет собой работа?» __ Данная работа представляет собой сборник тестовых заданий к каждой теме трёхгодичной программы ИЗО (автор Тихомирова Е.И.)

Описание структуры материала, из чего он состоит?

1.     Дидактическая работа включает в себя  описание тем, зрительного ряда и тестовых заданий к каждой из тем.

2.     Объяснение необходимости создания данного материала и указание возраста обучающихся: _ Данная дидактическая работа необходима для  организации и проведения систематического мониторинга знаний и умений обучающихся по программе ИЗО (педагог Тихомирова Е.И.). Тестовые задания дидактической работы рассчитаны на возраст обучающихся с 6 до 15 лет.

Универсальность ее использования: разнообоазие тестовых заданий для обучающихся с разным уровнем подготовки.

Материалы дидактической работы рекомендуется использовать на занятиях дополнительного образования по программе ИЗО (педагог Тихомирова Е.)

Тестовые задания к разделам и темам программы «Изобразительное искусство» (автор Тихомирова Е.И.)

2.Данная работа представляет собой сборник тестовых заданий к каждой теме трёхгодичной программы ИЗО (автор Тихомирова Е.И.). Дидактическая работа включает в себя  описание тем, зрительного ряда и тестовых заданий к каждой из тем.

Отличие от аналогичных материалов. Новизна дидактики заключается в разработке тестовых заданий к конкретной программе «ИЗО» (автор Тихомирова Е.И.

3.Цель дидактики -  дополнить программу «ИЗО» (автор Тихомирова Е.И.) тестовыми заданиями к каждой теме для систематизированной проверки знаний и умений обучающихся.

Задачи-

Обучающие:

Обучить основам анализа и синтеза в художественной деятельности.

Обучить грамотному выбору художественных средств для работы над конкретной задачей.

Обучить основным навыкам, необходимым для освоения графической или живописной техники.

развивающие:

Развить наблюдательность.

Развить умение анализировать

Развить умение использовать литературу и дидактические материалы для выполнения тестового задания.

Развить умение постановки творческой задачи.

Сформировать умения использовать собственные знания и навыки в творческой работе.

Развить способности к исследовательской деятельности на основе полученных навыков и знаний по предмету.

воспитательные:

Воспитать самостоятельность в творческом выборе.

Воспитание чувства прекрасного.

Воспитание ответственности и любознательности в творчестве.

Воспитание уверенности в своих силах.

4.Обучение по программе ИЗО рассчитано на 3 года обучения. В течении  каждого учебного дети изучают 7 разделов, состоящих из нескольких тем. В процессе изучения каждой темы может проводиться предварительное, промежуточное и итоговое  оценивание. Данными мониторинга могут служить результаты обсуждения, постановка детьми вопросов по теме исследования и ответы  на них,  работа детей во время посещения музеев, сбор материалов, работа с дидактическим материалом, выполнение задания в стиле игровой деятельности, выполнение упражнений и эскизов и т.д. Оценивается защита творческих работ, участие в выставках и конкурсах. Для  регулярной оценки уровня знаний и умений обучающихся, я разработала тестовые задания, проводимые в различной форме. Тестовое задание для предварительного оценивания, как правило, выполняется на первом или втором уроке и нацелено на получение сведений о готовности обучающихся к новой теме. Тест промежуточный даётся для получения среза знаний во время работы над темой, с целью оценить, на сколько, ребята поняли тему, и каким путём предполагают выполнять творческую работ, какие остались пробелы и вопросы. Итоговое оценивание обычно проводят после завершения основной творческой работы для оценки результатов освоения темы. В процессе изобразительной деятельности  необходимо проводить самооценивание обучающихся и оценивание педагога, сравнивать обе оценки, проводить обсуждение, ставить вопросы для дальнейшего обучения. Для этого необходимо проводить на занятиях тестовые задания, они помогают обучающимся относиться критически к своему творчеству и знаниям, не стоять на месте , идти вперёд.

1 год обучения

Вводное занятие.

Фантастическое животное.

Задание на абстрактное мышление, умение адаптироваться, рисовать и создавать новое , используя собственные навыки и знания. В данном задании проверяются навыки владения карандашом, красками, умение составить композицию в листе.

Игры и забавы

Многофигурная композиция на тему подвижных игр. Способы передачи движения и эмоций на бумаге. Ассоциация ребёнком себя и своих друзей в предложенной ситуации. Наши любимые игры.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им. Пушкина для рассмотрения картин по теме. Выполнение фризовой многофигурной композиции пятном и линией.

Материалы: белая бумага или картон, карандаш, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: Репродукции картин В.Сурикова, Ф. Гойи, А Матиса, К.Сомова.

Тест. Даны детали картонной модели тела человека. Необходимо сложить из деталей фигуру человека в движении. Данное задание выявляет и закрепляет знания ребёнка о пропорциях тела человека, а также развивает умение передавать движение человеческой фигуры. Копирование с картонной модели движущегося человека. Передача движения с помощью пятна и линии

Тест. Тест-опрос по таблице на знание контрастных цветов (таблица «Контрастные цвета»).

Город будущего

Композиция с изображением фантастической среды города будущего. Каким может быть город будущего, каким мы хотели бы его видеть. Отталкивание от собственного опыта, обсуждение. Становление мышления простыми геометрическими формами с последующим усложнением.

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи в здании ЦДХ. Рассмотрение на примерах известных художников, как замысел можно воплотить в жизнь. Выполнение фантазийной работы «Город будущего» в смешанной технике с использованием аппликации. Выполнение предварительных тональных набросков. Подбор основных цветов для композиции.

Материалы: белая бумага или картон, карандаш, цветные карандаши, гуашь 2-3 цветов, цветная бумага2-3 цветов, картон, фольга.

Зрительный ряд: Репродукции картин и фотографий М. Добужинского, А. Лентулова, А. Родченко.

Тест. В данном тесте обучающиеся используют материалы, подобранные самостоятельно, что способствует развитию самостоятельности, ответственности, умению подбирать цвета и текстуры, формирует стиль.

Обучающимся необходимо заготовить простые геометрические фигуры из монохромных  и цветных бумаг, картона, различных по текстуре. Из заготовок сложить на цветном или белом фоне ритмическую композицию на тему «Город будущего». Данный тест выявляет срез знаний по  созданию ритма  с помощью контрастов цвета и форм,  умение создавать из простых геометрических фигур, более сложные объекты.

Праздник

Композиция на тему «Праздник». Каким бывает праздник, почему мы его ждём, как к нему готовимся. Какие атрибуты у разных праздников. Какие мы знаем народные праздники. Как отмечают один и тот же праздник, (например Новый год) в разных уголках земного шара. Создание праздничной атмосферы на листе бумаги с помощью цвета и композиции. Какой цвет у праздника?

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи. Рассмотрение работ Сомова, Кустодиева и других авторов по теме. выполнение композиции на тему «Праздник» в технике акрила. Знакомство с новой техникой, выполнение упражнений на овладение техникой и эскизов на построение композиции. Работа с палитрой.

Материалы:  художественная и декоративная акриловая краска, картон белый или цветной.

Зрительный ряд: Репродукции картин  К. Сомова, П.Брейгеля, Б. Кустодиева.

Тест. Колористическое видение праздника. Тест на разработку и подбор колорита к 3 праздникам на выбор. Упражнение выполняется на листе формата А5 гуашью и кисточкой.

Данный тест проверяет готовность ребёнка к созданию основной работы на тему «Праздник»показывает знания ребёнка о тех или иных праздниках, заставляет проанализировать, как цвет соответствует настроению.

Раздел «Традиции»

Орнаменты и узоры

Что такое орнамент, где он встречается. Чем он отличается от узора. Как возник орнамент. Элементы и ритм орнамента. Орнамент в полосе и в круге. Геометрический орнамент, растительный орнамент, зооморфный орнамент.

 Практическая работа: выполнение эскиза орнамента в круге и полосе.

Материалы: бумага, цветные карандаши, акварель

Зрительный ряд: таблицы по теме «Орнамент», предметы декоративно-прикладного творчества.

Тест. Выбор мотива (цветок, листок, геометрическая форма, и т.д.). размещение на листе одного мотива с различным интервалом и ритмом). Нарисовать 2-3 вариации цветными карандашами. Тест определяет умение ребёнка мыслить в двухмерном пространстве, составлять интересные орнаментальные композиции, используя различное расположение объекта.

Тест. Тест-соревнование. Подбор детьми предметов из натюрмортного фонда, украшенных орнаментом или узором, составление из них двух групп. Тест показывает умение ребёнка отличать орнамент от узора.

Хохломской и жостовский народный промысел

Знакомство с традициями хохломы и жостово.

В чём красота и необычность этих декоративных изделий. Секреты техники и ремесла.  Что служит мотивом для узоров и орнаментов этих промыслов.

Практическая работа: Посещение музея декоративного искусства. Изучение характера и элементов хохломской росписи. Выполнение упражнения на технику росписи. Зарисовка хохломской чашки или миски, разработка собственного эскиза изделия в стиле хохломы.

Изучение характера и элементов жостовской  росписи. Выполнение упражнения на технику мазка. Зарисовка жостовского подноса или, разработка собственного эскиза изделия в стиле жостово.

Материалы: бумага, карандаш, гуашь.

Зрительный ряд: таблицы по теме «Орнамент», предметы декоративно-прикладного творчества.

4.3. Эскиз подносов на тему «Жар - Птица» или «Волшебный сад»

Сказка, волшебство и декоративное творчество. Как сказочная птица, или растение могут выглядеть на декоративном изделии. Что такое стилизация, правила стилизации.

Практическая работа: Рассматривание иллюстративного материала по теме «Сказки». Выбор темы и мотива. Работа с таблицей «Стилизация». Выполнение эскизов на стилизацию образа. Разработка эскиза подноса. Посещение музея декоративного искусства, изучение Городецкой росписи

 Материалы: цветная бумага или картон, гуашь, акрил.

 Зрительный ряд: иллюстративный материал на тему «Сказки», таблица «Стилизация», предметы декоративно-прикладного творчества.

Тест. Выполнение тестов  «Стилизация «Цветок»,  «стилизация «Птица». Выполняется гуашью на листе формата А4. Тест выявляет умение стилизовать  предметы, видеть различие между реалистичным изображением и декоративным. Задача- в 3 этапа стилизовать под жостово и под хохлому цветок и птицу. Первый этап- реалистичное изображение, второй этап – начало стилизации образа, третий этап- конечный результат стилизации.

Тест.  Работа с таблицей  «Народные промыслы». Тест на выявление визуального узнавания городецкого, хохломского, жостовского, мезенского промыслов. Коллективная работа. Обучающиеся, называют определяют к какому народному промыслу можно отнести данные изделия или орнамент.

Эскиз ковра по мотивам национальных орнаментов.

Национальные традиции ковроткачества разных народов. Туркменский, китайский и персидский ковры.  Техника ковроткачества. Тканный и набивной рисунки. Элементы национальных орнаментов, язык орнамента. Колорит ковров.

Практическая работа: Посещение музея востока для рассмотрения национальных тканей народов востока и предметов ковроткачества. Выполнение эскиза ковра гуашью. Необходимость чёткости и аккуратности в выполнении рисунка. Изготовление фрагмента ковра на игрушечном ткацком станке. Посещение музея искусств востока.

 Материалы: Бумага, карандаш, гуашь,  нитки, игрушечный ткацкий станок.

 Зрительный ряд: Туркменский, китайский и персидский ковры. Фотографии ковров. Схема плетения ковра.

Тест на визуальное отличие  языков орнамента разных народов. Характеристика цвета, ритма, способа выполнения ковра. Работа со слайдами и фотографиями.

Раздел «Глядя в зеркало»

Портрет мамы

Какими мы видим наших мам. Какой у них характер, как они выглядят, что они любят. Как художники изображают членов своей семьи. Жанр портрет. Портрет парадный и камерный - в каком стиле мы изобразим маму? Как грамотно нарисовать пропорции лица.

Практическая работа: рисунок на тему «Портрет мамы по представлению». Посещение Третьяковской галереи. Изучение портретов И.Репина. Смешение двух цветов в акварели. Заливка цветом пятна.

 Материалы: бумага, карандаш, акварель.

 Зрительный ряд: Картины Рембранта, В. Серова, П. Сезанна, П.-П. Рубенса, И. Репина, З. Серебряковой, К. Брюллова. Схема построения пропорций лица.

Тест с использованием репродукций картин. Задание распределить портреты на парадный и камерный.

Тест на знание основных  пропорций лица. Задание (выполняется после объяснения материала по пропорциям лица) на знание пропорций лица. Рисунок в карандаше формата А5- схема построения пропорций лица человека.

Тест. Подбор цвета лица. Тест на умение обучающегося подобрать цвет кожи человека. Составление вариаций цвета лица на листе акварельной бумаги акварелью. Тест выполняется перед началом основной работы.

Маска «Мои чувства»

Какие чувства и эмоции нам присущи, как мы их выражаем. Как меняется наше выражение лица и мимика в зависимости от настроения. Маски трагедия и комедия. Традиции изготовление масок у разных народов.

Практическая работа:  Посещение музея Н.Рериха или музея востока. Изготовление маски, выражающей конкретное чувство, характерное для данного учащегося. Пластика картона и бумаги. Эмоции и восприятие цвета.

 Материалы: цветной картон, фольга, креппированая бумага, ножницы, клей, тесьма.

 Зрительный ряд: славянские языческие маски, бурятские и монгольские маски, маски театра кабуки, маски греческих трагедий.

Тест. Выражение чувств мимикой. Коллективная тест-игра. Каждый обучающийся стараетсявыразить с помощью мимики, заданное чувство. Наблюдение за изменением эмоций и мимикой друг друга в процессе выражения конкретных чувств. Словесное описание- что меняется в мимике человека, когда он испытывает это чувство.

Тест. Выбор основных цветов для маски, выражающей конкретное чувство.

Работа с колористической таблицей. Тест на восприятие цвета ребёнком- радостные цвета, мрачные цвета, цвета выражающие нежность или агрессию.

Композиция «Человек и профессия»

Кем мы хотим стать, профессии наших родителей, как профессия формирует характер человека. Как изобразить профессию человека. С помощью изобразительных элементов художник выражает внутренний мир человека, его образ жизни и вид деятельности. Значение позы, мимики, рук в изображении характера портретируемого.

Практическая работа: Посещение Третьяковской Галереи. Рассмотрение картин известных художников. Выполнение композиции «Профессия и человек»

 Материалы: Бумага, карандаш, акварель, гуашь.

 Зрительный ряд: Картины И.Репина, И. Крамского, В. Серова, М.Нестерова, О. Кипренского.

Тест. Работа с иллюстративным материалом - слайды, репродукции.

Как, с помощью, каких художественных средств мы можем создать портрет человека конкретной профессии.

Задание – пронаблюдать и  рассказать. С помощью каких выразительных средств  художник изображает человека, характер которого аккумулирует в себе признаки конкретной профессии. Перечислить эти средства, рассказать как они меняются в зависимости от принадлежности человека профессии.

Раздел «Жизнь предмета»

6.1. Натюрморт из двух предметов быта

Что такое натюрморт. Как отобразить жизнь предмета. Зачем художники рисуют натюрморт. Композиция в натюрморте. Предмет и окружающая среда. Влияние предметов друг на друга.

 Практическая работа:  Посещение Третьяковской галереи для знакомства с работами Машкова и Кончаловского, Грабаря, Петрова-Водкина. Выполнение натюрморта из двух предметов быта с драпировкой. Предварительное выполнение набросков на построение композиции и основных пропорций предметов.

Материалы: бумага, карандаш, акварель.

 Зрительный ряд: Натюрморты П. Кончаловского, И.Машкова, Ф.Снейдерса, П. Сезанна, К.Петрова-Водкина. Таблицы композиционного построения натюрморта.  Таблицы последовательного рисования натюрморта. Предметы быта.

Тест. Тест с использованием картонных моделей с изображением предметов быта разной формы и размера и фонов разного размера. Тест на подбор масштаба предметов и фона, создание гармоничной композиции.

Тест определяет чувство соразмерности у ребёнка, его возможность рисовать предметы в нужном масштабе, чувствовать пропорции предметов.

Композиция «Ваза с цветами»

Характер и настроение в натюрморте. Эмоциональность композиции с цветами. Колорит в натюрморте. Главные и второстепенные части натюрморта. Рисование цветов простыми геометрическими объёмами.

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи по теме «Натюрморт с цветами».Выполнение живописного натюрморта «Ваза с цветами». Выполнение эскиза на нахождение пропорций основных масс в натюрморте. Упражнение на передачу характера цветов. Работа с палитрой по поиску колорита.

 Материалы: бумага, карандаш, акварель.

 Зрительный ряд: Натюрморты Ф.Толстого, А.Головина, К.Коровина, П.Кончаловского, И.Грабаря. Таблицы схематичного изображения цветов.

Тест. Нахождение пропорций - ваза- букет. Рисование эскизов с целью подобрать размер букета, соответствующий размеру вазы. Выполнение 3-4 эскизов простым карандашом или углём. Выбрать из них наиболее удачный результат, продемонстрировать группе.

Тест. Рисование букета простыми геометрическими формами. Выполнение рисунка вазы с цветами с натуры с помощью простых геометрических форм- кругов, эллипсов. Многоугольников. Задание выполняется на листе формата А4 простым карандашом и гуашью. Тест выявляет и закрепляет  умение видеть общее в частном, улавливать, выделять основные детали.

Натюрморт из фруктов и овощей

 Какие чувства и эмоции вызывают у нас овощи и фрукты. Какие из них мы любим. Как нарисовать кислый лимон и сочную грушу. Форма и характер изображения конкретных овощей и фруктов. Упрощение формы предметов при построении до простых геометрических форм. Как рисовать фрукты и овощи обрубовкой. Предметный цвет. Переход одного цвета в другой.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им. Пушкина для знакомства с работами П.Сезанна. Рисование натюрморта из нескольких овощей и фруктов на драпировке. Упражнение на упрощение формы предмета с помощью геометрических форм. Упражнение на овладение штрихом и пятном в технике пастели. Переход цвета в технике пастели.

 Материалы: белая или тонированная бумага. Пастель.

 Зрительный ряд:  Натюрморты П. Сезанна, П. Кончаловского, И.Машкова, И.Грабаря.

Тест. Подбор цвета для овощей и фруктов - простые предметные и сложносоставные цвета.

Переходы от одного оттенка к другому. Задача - подобрать колорит  для похожих по цвету  фруктов или овощей. ( Например, персик и яблоко, лимон и грейпфрут). Поиск цветовых нюансов и цветовых переходов.

Цель теста: выявить, как обучающийся видеть и подбирает цветовые нюансы.

Раздел «Созерцание природы»

7.1. Пейзаж «Осеннее дерево»

Что происходит в природе осенью. Как  может выглядеть  осеннее дерево. Как, рисуя дерево передать характер и настроение осени. Какие основные цвета осени. Чем колорит осени отличаются от колорита лета.

Практическая работа:  Посещение Третьяковской галереи по теме. Знакомство с картинами Васильева, Левитана. Выполнение пейзажа на тему «Осеннее дерево». Работа с палитрой  на составление осеннего колорита. Упражнение на работу мазком кисточками разных размеров.

 Материалы: бумага, гуашь.

 Зрительный ряд: Пейзажи, И. Левитана, Васильева.

Тест. Подбор осеннего колорита.  Работа с колористической таблицей «Времена года». Тест выполняется  на листе формата А4 гуашью или акварелью. Необходимо сделать несколько вариантов осеннего колорита- дождливая осень, золотая осень, поздняя осень. Тест выявляет глубину понимания темы, знание признаков времён года, умение искать нюансы в колорите.

Композиция «Мои любимые животные»

Наши любимые животные- домашние любимцы, или редкие виды, живущие в зоопарке. Главное хорошо знать характер и повадки животного, иначе рисунок получится не достоверным. Какие изобразительные средства нам помогут нарисовать пушистого кролика или колючего ежа. Как нарисовать, чтобы домашний кот Васька не был похож на лесную рысь. Характер линий и пятен.

Практическая работа: Посещение зоопарка  для изучения внешнего вида животных. Рассматривание домашних животных. Выполнение зарисовок любимых животных в графической манере пятном и линией. Выполнение упражнения на овладение техникой рисования тушью и кистью. Упражнение на характер линий и пятен. Разработка наиболее удачной работы более подробно с добавлением рисунка пером.

 Материалы: бумага для набросков, тушь, кисть, перо.

 Зрительный ряд: Схемы рисования животных. Работы художников- анималистов.

Тест. Изображение животных. 1 рисунок- колючее животное. Тест отражает умение с помощью только линий и штрихов создавать образ.  Рисунок выполняется углём или пером и тушью. 2 рисунок- пушистое животное. Тест отражает умение с помощью пятна, (используя текстуру угля ) изобразить фактуру меха животного (белка, лиса, котёнок, медведь).

Абстрактная композиция «Зима»

Какой бывает зима, какой у неё характер. Какими цветами мы можем нарисовать зиму. Чем отличается метель от вьюги. Какими движениями кисти мы можем это изобразить. Обязательно ли нам рисовать предметы, если мы рисуем зиму. Что такое абстрактное искусство. Что может выразить художник в абстрактной живописи.

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи в Лаврушинском пер. и в ЦДХ. Проведение совместного занятия с учебной группой «Декоративная композиция». Выполнение абстрактной композиции «Зима». Упражнение с использованием кисти и кусочков цветной бумаги на создание ритма в композиции. Работа с палитрой и колористической таблицей «Времена года» на создание колорита.

 Материалы:  Белая и цветная бумага, гуашь.

 Зрительный ряд: Работы В.Кандинского, П.Филонова, В.Серова, В.Юона, И.Грабаря.

Тест. Тест на понимание абстрактной картины. Работа со слайдами. Характеристика картин Пауля Клее. Задача - постараться по ритму, цвету, элементам- понять, что изображено на картине. Придумать, как самому название картины, а затем свериться с её названием.

Тест. Устная характеристика зимы  - колючая зима, задорная зима, мороз, снежное безмолвие. Подбор цвета и ритма для своего варианта. Задание показывает умение ребёнка, сочинять свой образ для явления природы, выражать его с помощью ритма и цвета.

Тест. Данный тест даёт понимание о том, на сколько ребёнок чувствует различает движение, ритм, и может передать его с помощью мазка. Задача- нарисовать движением кисти метель, вьюгу, пургу. Задание выполняется на 3 листах формата А5 гуашью и кистями различной величины.

Зарисовки веток деревьев и цветов

Наблюдение за растениями. Рассматривание строения деревьев, кустарников, цветов.

Практическая работа: Занятие на пленере в сквере или парке. Зарисовки с натуры веток деревьев, кустарников, цветов.

 Материалы: бумага для зарисовок, карандаш, уголь, сангина, пастель, акварель.

 Зрительный ряд: Эскизы и наброски А.Иванова, В.Серова, И.Шишкина.

Тест.  Выполнение теста на умение варьировать нажим на уголь, карандаш, кисточку.  Выполнение нескольких вариантов рисунка ветки дерева - карандашом, углём, тушью и кистью.  Рисование  веток различной толщины. Отражение изменения толщины ветки. 3 рисунка формата А5.

Задача теста- оценить и подготовить ребёнка к выполнению зарисовок веток деревьев на пленэре.

Раздел «Синтез в искусстве»

Иллюстрации сказок

Наши любимые сказки. Какие сказки мы любим и почему. О чём эти сказки, какой в них сюжет, какая главная мысль. Как передать стиль и атмосферу сказки.  Какие изобразительные средства нам помогут нарисовать характер положительного и отрицательного героя. Зачем нужна книжная иллюстрация, как она помогает читателю. Какие части книги украшаются иллюстрациями. Структура книги. Что должен изучить художник, перед тем как нарисовать иллюстрацию.

Практическая работа: разработка оформления обложки и 2-3 иллюстраций к  любимой сказке.

 Материалы:  бумага,  карандаш, гуашь, акварель, белила.

 Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина, Т. Мавриной, Ю. Васнецова, А. Каневского, В. Сутеева.

Тест. Устное определение ключевых моментов в сказке для иллюстрирования. Обсуждение вариантом. Данный тест показывает умение ребёнка работать с текстом и выделять важные и наиболее яркие моменты в содержании.

Тест. Поиск положительного и отрицательного образа персонажей. Какие художественные средства подойдут для передачи характера персонажа.  Как усилить контраст отрицательного и положительного персонажа. Задача теста - обозначить для ребёнка опорные точки и приёмы  в работе над иллюстрацией к данному произведению.

Рисование на тему музыки А. Вивальди

Как на нас влияет музыка, о чём с нами разговаривает композитор. Какие картины рождаются перед нами, когда мы слушаем музыку. Музыка А. Вивальди «Времена года». Что мы слышим в каждом из фрагментов, чем они отличаются, какой носят эмоциональный характер, как мы можем их охарактеризовать. Как ритмически и колористически мы можем нарисовать музыку.

Практическая работа:  Прослушивание фрагментов из цикла Выполнение серии композиций на тему музыки А. Вивальди в  технике акварели по сырому. Выполнение упражнения на овладение новой техникой работы акварелью.

 Материалы: бумага, стекло, акварель.

 Зрительный ряд: Работы Чюрлёниса, П.Пикассо, А.. Матиса.

Тест. Работа акварелью «по сырому» с использованием бумаги различной фактуры с разной степенью  увлажнённости. 4-5 вариантов. Задача теста - определить навык и способность ребёнка к рисованию в другой акварельной технике. Развить восприятие нового.

Тест. Выполнить в акварельной технике варианты на передачу различного музыкального ритма и темпа - вальс, марш, менуэт, какофония. 

Афиша «Цирк»

Что такое цирк и за что мы его любим. Какие жанры циркового искусства нам нравятся. Как мы узнаём об интересном цирковом представлении, откуда мы берём информацию. Что такое афиша. Каковы основные правила рисования афиши. Изображение и шрифт. Какой должна быть цирковая афиша.

Практическая работа: Посещение музея Бахрушина. Разработка эскиза цирковой афиши. Выбор шрифта, выполнение эскизов композиции в цвете.

 Материалы: Цветная бумага или картон, гуашь или масляная пастель.

Зрительный ряд: Работы М. Шагала, А. Мухи, Тулуз- Лотрека.

Тест. Соотношение текста и изображения. Задание на устный поиск соотношения пропорций текста и изображения в плакате. Ответ на вопрос, как меняется смысл композиции плаката, в зависимости от  изменения пропорций изображения и шрифта.

Тест. Подбор шрифта к теме плаката. Раздаточный материал - различные варианты шрифтов и карточки с темами плакатов.

Итоговое занятие

Проведение мониторинга с помощью викторины: «Жанры изобразительного искусства», используя игру в лото  «Русские и зарубежные художники». Цель теста - оценка знаний жанров изобразительного искусства. Задание - собрать карточки только с репродукциями картин конкретного жанра изобразительного искусства. Защита проекта по выбранной теме. Участие в  итоговой выставке творческих работ.

2 год обучения

Раздел «Мир и человек»

Композиция «Путешествие»

Наши путешествия, где мы были или планируем побывать. Интересные ,красивые и необычные места земного шара. Наши впечатления от увиденного. Зачем путешествуют люди. На чём можно путешествовать. Известные путешественники - что мы о них знаем.

 Практическая работа: Выполнение многоплановой композиции на тему «Путешествие». Разработка предварительных эскизов композиции. Планы в композиции. Правила создания воздушной перспективы.

Материалы:  Бумага, карандаш, гуашь, акрил.

Зрительный ряд: Пейзажи художников разных стран и эпох. Фотографии разных уголков земного шара.

Тест. Задание: придумать композиционные вариации – взаимосвязи- человек- эпоха- среда- средство передвижения. Задание выполняется в виде зарисовок простым карандашом на листах формата А4. Тест показывает знание обучающегося по культуре, истории путешествий и  развитию техники и аппаратов передвижения, развивает фантазию ребёнка.

Композиция «Семейные традиции»

 Какая у нас семья, есть ли у нас семейные традиции. Как мы проводим свободное время с семьёй. Наши семейные праздники и тихие семейные вечера.  Какие характер и привычки у наших родных. Как с помощью ракурса и позы передать характер человека.

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи для знакомство с работами  П.Федотова, З. Серебряковой, В. Серова. и Создание многофигурной композиции на тему «Семейные традиции». Подготовка предварительных набросков членов семьи на передачу характера движения и позы. Создание эскизов композиции в карандаше и цвете.

 Материалы:  бумага, карандаш, уголь, фломастер, гуашь, акварель.

Зрительный ряд: работы П.Федотова, З. Серебряковой, В.Серова, Я.Вермеера, Т. Назаренко.

Тест. Подбор зрительного ряда для данной темы. Задание: подобрать репродукции картин из репродукций дидактического материала – портретов, многофигурных композиций, исторических, романтических, реалистических и  абстрактных, раскрывающих тему «Семейные традиции».

Композиция “Ярмарка”

Что такое ярмарка, чем поход на ярмарку отличается от похода в магазин. Какова атмосфера ярмарки, как её передать изобразительными средствами. Наблюдение художников за людскими характерами.  Работа с натуры и поиск типажа.  Статичная и динамичная композиции. Работа массами.

Практическая работа:  Посещение Третьяковской галереи по теме. Выполнение упражнения на создание статичной и динамичной композиции. Поиск ритма в композиции. Работа с палитрой над разработкой колорита. Выполнение набросков по памяти или с натуры на выявление интересных типажей. Выполнение в цвете многофигурной композиции «Ярмарка».

Материалы:  бумага, карандаш, уголь, гуашь, пастель.

Зрительный ряд: работы Б.Кустодиева, П.Брейгеля, А.Иванова, И.Репина.

Тест. Устный разбор прочитанных отрывков из произведений «Сорочинская ярмарка» Н.Гоголя и «Чрево Парижа» Э. Золя. Сравнительный анализ национального колорита ярмарки и рынка. Тест на образное мышление , умение улавливать эмоциональность образа, его особенности.

Тест. Поиск композиции и типажей для зарисовок по описанию лавок из произведения «Чрево Парижа»: сырная лавка, лавка фруктов, рыбная лавка. Работа выполняется на листах формата А5 в технике по выбору.

Раздел «Традиции»

Серия эскизов декоративных тарелок

Каково назначение декоративной посуды. Чем она отличается от традиционных тарелок и сервизов. Откуда к нам пришёл фарфор. Китайский фарфор, мейсоновский фарфор, Заводы Гарднера и Кузнецова. Императорский фарфор в Ломоносове. Традиции Заводов. Работа художника по фарфору. Серии посвящённые историческим датам и созданные для конкретных случаев. Фарфор и мелкая пластика.

Практическая работа: Посещение выставки фарфора в усадьбе Кусково. Проведение коллективного занятия с учебной группой «Керамика». Создание серии эскизов декоративных тарелок, объединённых одной темой.

Материалы:  бумага, карандаш, акварель.

Зрительный ряд: фотографии декоративных изделий из фарфора  русских и зарубежных мастеров. Изделия из фарфора.

Тест. Устный сравнительный анализ дизайна тарелок завода фарфора Гарднера и Кузнецова. Тест показывает умение ребёнка видеть, различать, типизировать, обобщать.

Тест. Составление композиции в круге. Задание- выполнить с помощью простых геометрических фигур композиционную схему заполнения круга- выделение центра, выделение каймы.

Декоративные работы в технике узлового батика

 Рисунок на ткани. Каким он бывает. История возникновения батика. Индийские и африканские ткани. Как наносится рисунок. Как получить узоры разного вида Узловой батик- техника исполнения. Роспись ткани. Панно. Сюжетный рисунок на ткани.

Практическая работа: Посещение музея Декоративно-прикладного искусства или музея Востока по теме Батик. Посещение мастерской художника по тканям. Выполнение узлового батика. Подготовка эскиза для росписи ткани в технике холодного батика. Выполнение росписи по эскизу.

Материалы:  Ткань, зажимы, нитки, краски по текстилю.

Зрительный ряд: Работы в стиле узлового, холодного и горячего батика. Фотографии национальных тканей, выполненных в технике батика.

Тест. Работа с дидактическим материалом. Задание - зрительно отличить узловой, горячий, холодный батик и рассказать о технике выполнения. Тест показывает знание материала по теме «Батик».

Раздел «Глядя в зеркало»

Портрет друга с натуры

Кто мой друг, какой у него характер, за что я его люблю. Привычки и хобби моего друга. Значение атрибутов и фона в портрете. Как нарисовать графический портрет. Значение тона и линии в передаче характера портретируемого. Камерный портрет. Отличие камерного портрета от парадного

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи по теме «Портрет» выполнение с натуры портрета друга или хорошего знакомого. Поворот плеч, ракурс головы. Передача характера человека. Линейный и тональный рисунок,  построение объёма. Выбор фона для портретируемого.

Материалы:  Бумага, уголь, сангина, пастель.

Зрительный ряд:  Портреты  работы Д.Веласкеса, В.Боровиковского, Ф.Рокотова, А. Ван-Дейка, Ф.Хальса , В. Серова, К. Коровина.

Тест. Подробный просмотр и устный анализ портретов эпохи возрождения, барокко, классицизма, нацеленный на выявление взаимосвязи личности портретируемого и окружающих его предметов и фона.

Подбор атрибутов и фона для портрета друга устный и с использованием набросков (2-3 варианта).

Тест выявляет умение логически мыслить, подключает жизненный опыт ребёнка для создания выразительного и содержательного портрета.

Тест. Изображение головы в различных ракурсах. Тест на владение навыком построения объёма головы человека в различных ракурсах. Задание выполняется на листе формата А4 ( в листе располагаются несколько вариантов изображения головы).

Автопортрет.

Кто мы, какими нас видят окружающие, и какими мы видим себя сами. Что присуще именно нам. В каком образе мы хотим себя нарисовать. Какими изобразительными средствами мы будем пользоваться для отражения своего внутреннего мира. Автопортреты знаменитых художников - что они могут нам рассказать.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина или Третьяковской галереи. Выполнение автопортрета в технике по выбору. Разработка композиции. Выполнение подготовительных набросков.

Материалы:  Бумага, картон, техника по выбору.

Зрительный ряд:  Автопортреты  Рембрандта, О.Кипренского, Ван Гога, В.Серова, А. Иванова, П.Федотова, Леонардо Да Винчи.

Тест. Сравнительный анализ автопортретов художников в семейном кругу: автопортреты Рембранта, Матвеева, Репина. Задание- определить общее и отличия в композиции. Поиск ответа на вопрос, какова взаимосвязь между позой художника, его характером и отношением с близкими людьми.

Рисование гипсовых слепков частей лица

Каковы пропорции лица человека. Все люди разные, но есть правила изображения строения лица человека. Упрощение основных форм. Значение измерения в выявлении пропорций. Последовательность выполнение построения части лица. В чём особенности рисования гипсовых слепков. Использование обрубовки при рисовании. Выявление объёма с помощью светотени

Практическая работа: Посещение ГММИ им Пушкина по теме «Скульптурный портрет»Линейный и тональный рисунок гипсовых слепков носа, губ, глаза.

Материалы:  Бумага, карандаш

Зрительный ряд: Гипсовые слепки. Репродукции учебных работ Академии  художеств.

Тест. Выявление основных плоскостей гипсового слепка. Задание выполняется устно и графически, с помощью быстрого наброска карандашом (5-7 минут). Тест выполняется перед основным рисунком. Задача теста-  показать уровень подготовки обучающегося к рисованию частей лица, а также помочь в последующем решить проблемы обучающегося в рассмотрении формы.

Раздел  «Жизнь предмета»

Графический натюрморт

В чём отличие графического натюрморта от живописного. Построение простых геометрических объёмов (шар, куб, конус, пирамида, цилиндр). Соблюдение законов перспективы при построении предмета. Роль светотени в построении объёма предмета. Построение воздушной перспективы с помощью светотени.

Практическая работа:  выполнение серии линейных рисунков гипсовых слепков с натуры на построение  (шар, куб, цилиндр, пирамида).

Выполнение натюрморта из двух геометрических объёмов с использованием светотени. Упражнения на построение предметов, упражнения на овладение штриховкой.

Материалы:  бумага, карандаш.

Зрительный ряд: работы обучающихся художественных вузов, схемы построения объёма, схемы создания светотени на предмете, гипсовые формы.

Тест. Линейное построение куба с разных точек зрения. Выполнение 3-4 зарисовок. Тест выявляет понимание кубической формы обучающимся и навык её построения в перспективе.

Тест. Свето-теневое изображение шара при различном освещении. Выполнение 3-4 зарисовок. Задача теста, выявить уровень умения обучающегося видеть и изображать объём шаровидной формы.

Композиция «Завтрак»

Роль предметов в жизни человека. Стиль жизни разных людей. Как предметы которые нас окружают, характеризуют наш образ жизни. Может ли ощущаться присутствие человека в натюрморте.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина. Для изучения натюрмортов Ф.Снейдерса, П. Класса, В.К. Хеда. Составление предметной композиции на тему «Завтрак» по представлению. Подбор предметов для создания композиции, характеризующих стиль жизни их предполагаемого хозяина.

Материалы:  техника по выбору учащегося.

Зрительный ряд: натюрморты П. Кончаловского, Ф.Снейдерса, М. Шемякина, А.Петрова- Водкина,  Д Штеренберга, П. Класса, В.К. Хеда, Пластова.

Тест. Работа с дидактическим материалом. Даны карточки,  с текстом, раскрывающим тот или иной замысел композиции «Завтрак». Задача  обучающегося, придумать и  подобрать и нарисовать предметы и антураж к натюрморту «Завтрак». Задание выполняется на листе формата А5 карандашами или мелками. Тест выявляет готовность ребёнка мыслить и фантазировать на данную тему, расширяет подход к теме, делает её не банальной.

Декоративный натюрморт

Отличительные особенности декоративного натюрморта. Плоскостное изображение предметов. Роль ритма в композиции. Холодная и тёплая гаммы. Колорит композиции. Цветовые и светотеневые контрасты.

Практическая работа:  Посещение отделения «Импрессионисты» ГМИИ им Пушкина. Выполнение декоративного натюрморта по мотивам данного натюрморта. Предварительный светотеневой эскиз чёрной гуашью на выявление ритма композиции. Работа с палитрой на создание колорита.

Материалы:  бумага, картон, гуашь, акрил.

Зрительный ряд: натюрморты А. Матиса, П. Сезанна, П. Кончаловского.

Тест. Работа с дидактическим материалом. Дидактический материал включает в себя фоны различного цвета, фигуры, разного цвета простой геометрической и абстрактной формы. Задание заключается в составлении на фоне с помощью фигур, декоративного натюрморта на свободную тему, с последующим прорисовыванием деталей и орнаментов мелками или гуашью. Тест выполняется перед основной работой. Он даёт возможность ребёнку оценить свои знания по теме, прояснить возникшие вопросы.

Раздел «Созерцание природы»

Пейзаж «Время суток »

Роль времени суток в эмоциональном состоянии пейзажа. Время суток и освещение в пейзаже. Работа на пленере. Колорит времени суток.

Практическая работа:  Посещение отделения «Импрессионисты» ГМИИ им Пушкина Выполнение серии пейзажей отражающих разное время суток по представлению. Работа с палитрой.

Материалы:  бумага, гуашь, акварель, пастель.

Зрительный ряд: пейзажи К. Моне, Тёрнера, И. Левитана, К. Коровина, Куинджи.

Тест. Проведение тестовой работы в залах импрессионистов в ГМИИ им. Пушкина. Тест на выявление владение обучающимся  палитрой холодных и тёплых цветов для передачи освещения в разное время суток. Подбор колорита для картин К. Моне  «Руанский собор. Утро», «Руанский собор , освещённый солнцем». Задание выполняется художественной пастелью на пастельной бумаге формата А5 (2 листа). Время на выполнение теста 10 минут. После окончания теста, проводится коллективный анализ получившихся вариантов, сравнение с картинами. Тест выполняется перед копированием работ импрессионистов.

Пейзаж с элементами архитектуры.

Архитектура, как составляющая часть пейзажа. Информационная и эмоциональная роль архитектуры в пейзаже. Значение архитектурных элементов в создании ритма и перспективы в композиции пейзажа.  Доминантная или подчинённая роль архитектуры в пейзаже.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина или Третьяковской галереи по теме. Выполнение набросков на пленере. Составление композиции пейзажа с элементами архитектуры Работа в  студии.

Материалы:  бумага, уголь, тушь.

Зрительный ряд: Картины Саврасова «Грачи прилетели», Левитана «Над вечным покоем», Поленова (серия восточных этюдов), Каналетто «Большой канал», Франческо Гварди «Пейзаж с мостом»

Тест. Создание единства архитектуры и ландшафта в пейзаже. Для проведения  теста необходим дидактический материал в виде фотографий архитектуру. Задание – придумать и нарисовать пейзаж с подходящим ландшафтом к архитектурному сооружению, изображённому на фотографии. Рисунок выполняется на листе бумаги формата А4 в любой технике. Тест носит промежуточный характер.

Морской пейзаж.

Какой характер у морской стихии. Штиль и шторм. Какого цвета море. Взаимосвязь моря и неба. Построение воздушной перспективы в морском пейзаже. Значение линии горизонта. Эмоциональный характер морского пейзажа. Человек и море.

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи для изучения работ С.Щедрина и И.Айвазовского. Выполнение морского пейзажа по представлению Передача эмоционального состояния в пейзаже с помощью линии горизонта, ритма и композиции.

Материалы:  бумага, акварель.

Зрительный ряд: пейзажи С.Щедрина, И. Айвазовского, К.Коровина.

Тест. Выполнение графических набросков с картин Айвазовского, Щедрина, с целью проследить характер движения морских волн при разной погоде, изменение формы волны. Тест выявляет развитие навыка рисования поверхности воды. Тест выполняется в процессе изучения темы.

Тест. Выполнение колористических набросков акварелью на соответствие оттенка воды и неба в пейзаже. Цель – оценка знаний обучающихся о совместимости  оттенка колорита источника освещения  с окружающими деталями.

Композиции на темы «Морские жители», «Джунгли», «На севере»

Климатические зоны земного шара. Многообразие флоры и фауны. Среда обитания животных и их повадки. Чем животные джунглей отличаются от собратьев с северного полюса. Подводный мир. Колорит и среда обитания.

Практическая работа:  Посещение отделения «Импрессионисты» ГМИИ им Пушкина. Создание декоративной композиции по двум из трёх тем на выбор. Создание предварительных эскизов на создание колорита и ритма композиции. Зарисовки на изучение пластической анатомии животных и строения видов растений.

Материалы:  бумага, карандаш, гуашь, акрил.

Зрительный ряд: альбомы с профессиональными фотографиями различных уголков планеты. Фотографии животных.  Работы художников анималистов. Альбом с изображением ботанических видов растений. Работы П. Гогена «Сад», П-П. Рубенса «Охота на львов», серия картин А.Руссо.

Тест. Создание колористической раскладки цвета к композициям «Джунгли», «Север», «Море»

Тест выполняется гуашью на листах формата А5. Цель теста - оценка умения выбирать и  составлять колорит к конкретной среде . Тест  носит промежуточный характер.

Тест. Создание трёх эскизов в стиле монументальной живописи, в контексте заданной архитектурной формы (арка, плафон, дверной проём), стиля и назначения здания (детская, библиотека, аквапарк). Задание выполняется в технике гуашь на листах формата А4.

Цель теста - проверка умения синтезировать знания и применять их на практике. Задание  выполняется в конце изучения темы в качестве итогового тестирования.

Раздел «Синтез в искусстве»

Эскизы декораций и костюмов к спектаклям «Золотой петушок» и «Щелкунчик» и д.р.

За что мы любим театр, какие спектакли нам нравятся. Какова роль художника – декоратора. Традиции русского театра. Творчество А. Головина, А. Бакста, Б. Мессерера, М. Шемякина, Н. Золотарёва. Разработка визуального стиля спектакля. Пространство и сцена. Значение театрального занавеса. Театральный костюм  и характер героя.

Практическая работа: Посещение музея Бахрушина. Выполнение коллективной работы. Учащиеся выбирают спектакль, который хотят оформить и разбиваются на группы по видам работ- выполнение эскизов костюмов, выполнение эскиза занавеса, разработка эскизов декораций.

Материалы: бумага, картон, цветная бумага, декоративный акрил, гуашь, клей, ножницы, нитки, пенопласт.

Зрительный ряд: работы А. Головина, А. Бакста, Б. Мессерера, М. Шемякина, Н. Золотарёва.

Тест. Определение характера и значимости персонажа спектакля по костюму. Задание – обсуждение слайдов с изображениями театральных костюмов с целью определить по цвету и облику костюма, замысел театрального художника – для какого персонажа был создан костюм. Определить место персонажа в драматургии спектакля. Тест предназначен для предварительного оценивания.

Иллюстрации к мифам и былинам

Какие мифы и былины нам знакомы, чем миф отличается от рассказа, а былина от сказки. В чём отличие мифа от реальности. Как национальные традиции находят своё отражение в образах героев, их поступках. Что должен изучить художник перед иллюстрированием греческого мифа, русской былины, карельского или скандинавского эпоса. Костюм, образ человека, характер местности и архитектура. Какой стиль и технику выбрать. Романский, древнегреческий, готический шрифты, русская вязь, антиква.

Практическая работа: Выполнение серии иллюстраций к выбранному произведению словесности. Написание заголовка книге шрифтом, соответствующим национальному характеру и историческому аспекту литературного образа.

Материалы:  бумага, гуашь, тушь.

Зрительный ряд:  иллюстрации В.Фаворского к « Слову о полку Игореве», В. Лукьянец к былине «Алёша Попович и Тугарин Змеевич», книги из серии « Мифы и легенды инков и майя», «Мифы и легенды старой Англии» «Мифы и легенды народов северной Европы».картины В.Васнецова, гравюры Рембрандта, Г Доре к ветхому и новому завету, картины Боттичелли «Весна», «Рождение Венеры», П. Рубенса  «Союз земли и воды», В. Серова «Похищение Европы», В. Васнецова «Богатыри», « Три царевны», И. Билибина «Добрыня Никитич берёт в жёны Забаву Путятишну»

Тест.  Разработка концепции стиля для иллюстрации  к мифам, с помощью схемы взаимосвязей

Этнос - эпоха-действие-герой используя знания о  костюме, архитектуре, ландшафте и других аспектах.

Цель теста - проверка умения использовать литературу и исторические материалы для разработки идеи композиции иллюстрации. Задание выполняется с использованием литературных и методических материалов на листах бумаги формата А5, в качестве промежуточного оценивания.

Плакат «Вредные привычки»

Назначение плаката, где мы с ним сталкиваемся в обыденной жизни. Чем плакат отличается от афиши. Агитационный советский плакат. Плакат времён ВОВ. Рекламный плакат. Плакат о правилах поведения. Характер композиции в плакате. Стили шрифтов.

Практическая работа: Выполнение плаката «Вредные привычки» в графической технике. Разработка композиции плаката. Написание шрифта плакатным пером.

Материалы:  Бумага, тушь, гуашь чёрная и красная.

Зрительный ряд: репродукции и открытки плакатов, схема работы плакатным пером. Примеры шрифтов.

Практическая работа: Выполнение проектной работы (рисунок, коллаж, декоративная работа, модель, макет, эскиз) или реферата. /Работа может быть коллективной или индивидуальной. Выполняется с поддержкой педагога и родителей/.

Тест. Создание ритмической композиции  с выделением смыслового центра композиции. В задании используются три цвета - белый, красный, чёрный. Задание выполняется на белой бумаге гуашью. Цель тестового задания – выявить умение обучающихся использовать ритм пятен для выражения смысла и содержания композиции. Тест выполняется в качестве предварительного оценивания.

Итоговое занятие

Проведение мониторинга посредством итоговых заданий: разработка колорита для коллажа «4 времени года», выполнение по вариантам колористического этюда «Состояние природы».  Защита проекта по выбранной теме. Участие в итоговой выставке творческих работ.

3 год обучения

Раздел «Мир и человек»

Исторический жанр.

Знаменитые люди и знаменитые события. Какой они находят отклик в творчестве художников. Всегда ли художник является современником событий, которые изображает. Работа художника над раскрытием характера знаменитой личности. Драматизм в картине. Композиция, раскрывающая замысел художника. Личный взгляд художника на события.

Практическая работа: Выполнение многофигурной композиции  на известный исторический сюжет. Посещение Третьяковской галереи по теме «Исторический сюжет»

Материалы:  свободный выбор техники

Зрительный ряд:  И.Суриков «Переход Суворова через Альпы», Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни», И. Репин «Не ждали», «Иван Грозный и его сын Иван», Н. Ге  «Пётр ! допрашивает Царевича Алексея в Петергофе», Делакруа «Свобода на баррикадах», Петров-Водкин «Смерть комиссара», К.Брюллов  «Последний день Помпеи».

Тест. Подбор выразительных средств для отражения значения личности или события в истории. Анализ картин зрительного ряда в целях поиска художественных средств, используемых художником для выражения значимости (события, человека). Композиция, колорит, цветовой и тоновой контраст, ритм. Обсуждение. Данный тест используется для предварительного оценивания знаний обучающихся по композиции и умения их использовать в работе.

Тест. Подробный разбор, устный и схематичный анализ картин И.Сурикова «Переход Суворова через Альпы» и «Боярыня Морозова» с подробной характеристикой персонажей картин и их месторасположения в композиции. Установка эмоциональных взаимосвязей между персонажами на схеме с помощью стрелок. Данный тест выполняется в процессе работы над живописной композицией и служит для промежуточного оценивания знаний.

2.2. Композиция «Жизнь в городе»

Чем жизнь в городе отличается от жизни в деревне. Образ горожанина, его образ жизни - комфорт или цейтнот. Городские будни и праздники. Где мы бываем в городе. Что нас удивляет, что заботит. Горожанин- хозяин в городе, или маленький винтик в большом механизме. Жизнь в маленьких и больших городах. Человек и город - тема на все времена. Образ горожанина в картинах мастеров средневековья, возрождения, старых мастеров русского искусства и наших современников.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина или Третьяковской галереи, музея современного искусства по теме. Выполнение живописной композиции на тему «Жизнь в городе». Разработка серии предварительных композиций.

Материалы:  Бумага, гуашь, акварель.

Зрительный ряд: Работы П. Брейгеля, Г.Курбе, В. Маковского, Ю Пименова, Т. Назаренко.

Тест. Изучение и обсуждение композиций зрительного ряда. Составление устных смысловых схем для композиций картин. Выполнение набросков- схем на темы «Одиночество», «Движение», «Общение», в технике гризайль. Тест выполняется на листах формата А 5 в технике гуашь. Данный тест служит для предварительного оценивания. Выполняется на 2-3 занятии по данной теме, с целью сделать выбор мотива композиции обучающимся, более осмысленным.

3. Раздел «Традиции»

3.1.Эскиз витража

Где можно встретить витражи. История возникновения витража. Национальные особенности витражей. Техника витража. Значение освещения. Современный витраж – традиции и современное видение.

Практическая работа: Выполнение эскиза витража на бумаге. Перенесение эскиза на стекло. Выполнение по эскизу рисунка на стекле с помощью рельефа и красок по стеклу, имитирующих витраж.

Материалы:  Бумага, карандаш, акварель, стекло, карандаш для стекла, витражные краски и рельеф.

Зрительный ряд: фотографии средневековых витражей, украшающих соборы Франции, Германии, Чехии. Фотографии витражей, использованных для украшения современных зданий.

Тест. Этапы развития витражного искусства. Эпохи и стили. Задание- разместить слайды во временной и стилистической последовательности- готика, модерн, эклектика, неоготика. Задание выполняется индивидуально с последующим обсуждением результата. Данный тест может выполняться как промежуточный или итоговый в зависимости от объёма основного задания.

Эскизы и моделирование европейских костюмов разных эпох.

Костюм, как зеркало эпохи. Как изменился костюм с приходом эпохи Петра I .Влияние европейской моды на национальный костюм. Основные детали костюмов. Средневековый костюм, рококо и классицизм. Наряды дам до войны 1812 года и во времена Пушкина- изменение силуэта. .Знаменитые головные уборы - треуголка, котелок, цилиндр, канотье.

Практическая работа: Посещение Исторического музея. Выполнение серии объёмных моделей на жёстком каркасе с использованием кальки , картона и обёрточной  бумаги, отражающих мужской и женский костюм конкретной эпохи. Каждый из обучающийся изготавливает 1-2 костюма.

Материалы:  Бумага, калька, картон, ножницы, клей, проволока.

Зрительный ряд: Изображение русских и европейских костюмов разных эпох.

Тест. Детали костюма. Задание: внимательно рассмотреть изменения в европейском костюме на протяжении нескольких веков и выделить основные детали костюма, характерные для каждой эпохи, проследить постепенную трансформацию одной детали в другую, зарисовать один из вариантов трансформации.  Тест выполняется на листе бумаги формата А4. Цель теста- промежуточное                              оценивание знаний обучающихся, их умений работать с материалом, выделять  с детали, синтезировать.

Раздел «Глядя в зеркало»

Рисунок гипсовой головы.

Необходимость изучения гипсовых форм в творчестве художника. Своеобразие техники рисования гипсов. Особенности греческой и римской скульптуры.

Пропорции головы. Вид головы в разных ракурсах. Построение рисунка головы с помощью деления головы на зоны. Пропорции лица. Лепка объёмов с помощью светотени.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина. Залы «Античное искусство» и «Искусство древнего Рима». Сравнение головы Гаттамелата и головы Давида. Рисование набросков голов в разных ракурсах. Рисование в студии длительного рисунка головы с лепкой объёма с помощью светотени.

Материалы:  Бумага, карандаш.

Зрительный ряд: Античные и римские скульптуры. Репродукции учебных работ Академии художеств.

Тест. Рисование головы в различных ракурсах. Выполнение набросков с разных точек зрения. Задание- выполнить 4-5 набросков в карандаше на листах формата А4. Анализ  изменения пропорций в перспективе. Цель теста- выявить пробелы в знаниях по построению объёма головы в перспективе, постановка вопросов, поиск ответа на них. Тест выполняется в качестве предварительного оценивания.

Наброски рук и ног человека.

Анатомические особенности строения рук и ног человека. Основные суставы. Рассмотрение рук и ног в разных ракурсах. Отличительные особенности рисования конечностей человека с натуры, и рисования гипсов. Поэтапное видение работы. Выполнение построения. Решение рисунка в объёме.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина. Наброски рук и ног Давида. Рисование в студии слепка руки с проработкой светотени. Рисование набросков собственной руки с натуры.

Материалы:  Бумага, карандаш, уголь.

Зрительный ряд: Скульптура Микеланджело «Давид», репродукции учебных работ Академии художеств.

Тест. Работа с деревянным муляжом «Рука».  Задание: схематичное изображение руки в различных позах и ракурсах. Необходимо выполнить 3- 4 рисунка простым карандашом на листах формата А5. Цель теста- выявить пробелы в знаниях обучающихся по теме «Наброски рук», определить вопросы и задачи для последующего изучения пластической анатомии по данной теме. Тест носит предварительный характер оценивания.

Портрет человека с натуры в полный рост.

 Традиции рисование портрета. Русские портретисты. Последовательность работы над портретом. Живописный портрет. Колорит лица человека. Значение цвета фона и одежды. Освещение в портрете для передачи состояния портретируемого.

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи и ГМИИ им. Пушкина. Изучение работ В. Серова и Рембрандта. Посещение ГМИИ им Пушкина. Изучение портретов. Рембрандта.   Выполнение живописного портрета в технике акварели. Выполнение предварительных набросков в карандаше.

Материалы:  Бумага, акварель, карандаш.

Зрительный ряд: Портреты Серова и Рембрандта, репродукции учебных работ Академии художеств.

Тест. Анализ портретов В.Серова с изучением взаимосвязи расположения фигуры с личностью и характером портретируемого. Задание – охарактеризовать личность портретируемого и отношение к нему художника В.Серова, с перечислением художественных средств, используемых автором для достижения творческого замысла, по репродукции. Задание выполняется коллективно в устной форме. Цель теста- оценить навык обучающихся в умении читать и анализировать портрет, подбирать художественные средства для психологического рисунка портрета.  Тест для предварительного оценивания.

Тест. Значение освещения в портрете. Выполнение портретных зарисовок при разном характере освещения. Задание выполняется различными графическими и живописными материалами на листах белой бумаги формата А4. Цель теста- определить умение обучающихся анализировать изменение освещения и пробелы в знаниях при построении объема фигуры человека в разных ракурсах при разном характере освещения. Тест выполняется для промежуточного оценивания.

Раздел «Жизнь предмета»

Натюрморт в интерьере

Отличительные особенности натюрморта в интерьере. Значение пространства в подобной постановке. Как часто натюрморт становится частью картины. Единство стиля. Информационная составляющая натюрморта в интерьере.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина.

Материалы:  бумага, уголь, сангина, соус.

Зрительный ряд: Работы художников школы Венецианова. Картины И. Грабаря, З.Серебряковой, П.Федотова, А. Матиса, М.Шагала, В.Ван-Гога.

Тест. Поиск композиции натюрморта с разных точек зрения. Цель задания – проследить изменение значимости предметов в зависимости от точки зрения на композицию натюрморта в интерьере. Тест показывает умение обучающихся, созерцать, наблюдать, анализировать, делать художественно оправданный выбор. Тест выполняется перед началом работы над основной постановкой.

Жанровый натюрморт

В чём отличие жанрового натюрморта. Жанровый натюрморт - небольшой спектакль, в котором роли играют предметы. Натюрморт со смыслом, с содержанием. Вещи готовы рассказать о времени и о своих владельцах. Какой натюрморт мы можем составить о своём укладе жизни. Знаменитые жанровые натюрморты работы  Ф. Снейдерса, А. Петрова- Водкина, Ж.Шардена.

Практическая работа: Посещение Третьяковской галереи и ГМИИ им. Пушкина по теме «Жанровый натюрморт», Составление жанрового натюрморта из произвольных предметов. Рисование эскизов натюрморта. Рисование натюрморта в цвете.

Материалы: бумага, уголь, карандаш, акварель.

Зрительный ряд: работы  Ф. Снейдерса, А. Петрова- Водкина, Ж.Шардена.

Тест. Составление жанрового натюрморта, постановка композиции натюрморта с использованием предметов из натюрмортного фонда. Обучающиеся получают задание придумать и составить жанровый натюрморт с использованием предметов и драпировок из натюрмортного фонда и личных вещей. Задание рассчитано на 10- 15 минут. Данный тест выполняется на втором занятии темы «Жанровый натюрморт», перед набросками к основной работе. Цель теста - обнаружение уровня знаний, усвоенных на прошлом уроке, а также оценка творческого потенциала по данной теме.

Рисование драпировки

Значение драпировки в рисовании портретов и натюрмортов. Объём и светотень. Передача движения и пространства с помощью драпировки. Драпировки в картинах Рафаэля, С. Ботичелли, Тициана, П. П. Рубенса. Натюрморты П. Сезана и Г.Сороки.

Практическая работа: Выполнение рисунка драпировки с натуры в графической технике.

Материалы:  Бумага, карандаш, акварель.

Зрительный ряд: картины Рафаэля, С.Ботичелли, Тициана, П. П. Рубенса. Натюрморты П. Сезана и Г.Сороки.

Тест. Передача формы драпировки, с помощью различных графических средств и приёмов.

Тест выполняется в различных техниках- уголь, соус, карандаш на листах бумаги А3-А4 формата, подобранных в соответствии с выбранной техникой. Тест используется для промежуточного оценивания. Цель теста: определить уровень усвоенной информации, продемонстрировать глубину навыков владения различными графическими техниками, умение обобщать полученные знания с имеющимися навыками.

Раздел «Созерцание природы»

Городской пейзаж

Городской пейзаж разных стран и эпох. Исторический характер пейзажа. Стили архитектуры. Композиция городского пейзажа. Построение перспективы.

Практическая работа: Беседа на тему пейзаж. Изучение основных стилей архитектуры. Выполнение упражнений на построение перспективы. Выполнение серии графических и живописных работ на пленере на тему «Городской пейзаж».

Материалы: бумага, карандаш, уголь, сангина, пастель, акварель.

Зрительный ряд: Работы художников – пейзажистов разных стран и эпох. Фотографии архитектурных сооружений разных стилей. Учебник «Перспектива».

Тест. Выполнение серии графических зарисовок с натуры, на построение перспективы архитектуры в пейзаже. Тест выполняется на пленэре в различных графических техниках – карандаш, гелиевая ручка, уголь, на бумаге для зарисовок формата А4. Необходимо выполнить 3- 4 зарисовки с построением за 2 часа. Тест носит предварительный характер. Цель теста: оценка уровня знаний обучающихся по построению перспективы в пейзаже, готовности детей к освоению новых знаний по теме «Городской пейзаж».

Пейзаж и настроение.

Как передать состояние природы, настроение в пейзаже. Поэзия пейзажей К. Карро. Художники импрессионисты. Пейзаж – впечатление. Свет и цвет. Холодные и тёплые цвета. Цветные тени. Значение мазка.

Практическая работа: Посещение ГМИИ им Пушкина. Залы импрессионистов и фавистов. Выполнение пейзажа по впечатлению в импрессионистской технике.

Материалы:  Бумага, карандаш, гуашь.

Зрительный ряд: Картины К. Моне, Д.Серра, К. Писсаро, А.Сислея

Тест. Изображение пейзажа в холодной и тёплой гамме. Задание состоит в изображением двух пейзажей с одинаковым мотивом, в холодной и тёплой гамме. Работа выполняется в технике акварель или гуашь на листе формата А4 по представлению.  Время на выполнение теста-1,5 часа.Тест используется для промежуточного оценивания. Цель теста- определить умение обучающихся использовать тёплую и холодную гаммы цветов для передачи настроения в пейзаже.

Рисование зверей и птиц с натуры

Наскальные рисунки с изображением животных. Мифологические животные и животные-символы. Изображение животных в картинах известных мастеров. Художники – анималисты.

Практическая работа: Посещение зоопарка и конноспортивного комплекса. Рисование зарисовок животных с натуры. Рисование своих домашних животных.

Материалы: бумага для зарисовок, карандаш, уголь, сангина, пастель, шариковая и перьевая ручки.

Зрительный ряд: Животные в зоопарке, лошади, домашние животные, работы художников-анималистов. Репродукции работ А.Дюрера, Рембрандта, П.П.Рубенса, Ф.Снейдерса, В.Серова.

Тест. Схематичное изображение опорно-двигательного аппарата  и основных пропорций некоторых животных ( собака, лошадь, слон, птица).Цель теста: выявить навыки и ошибки в изображении пропорций животных, проанализировать знания об особенностях внешнего вида и движения животных.

Тест служит для предварительного оценивания. Выполняется простым карандашом на бумаге формата А5.

Тест. Изображение животного в различных ракурсах с натуры. Тест выполняется на бумаге для зарисовок любыми графическими средствами. 4-5 зарисовок одного животного. Цель теста: выявить степень умения обучающегося рисовать животное в движении, использовать знания пластической анатомии для изображения животного в разных ракурсах. Тест используется для промежуточного оценивания.

Раздел «Синтез в искусстве»

Иллюстрации к японской поэзии

Традиции японского стиха. Философия японской поэзии Созвучие японской гравюры японской поэзии. Японская гравюра укиё-э. Традиционные сюжеты и техника исполнения.

Практическая работа: Посещение Музея искусств востока по теме искусство Японии. Выполнение серии иллюстраций по впечатлениям от поэзии Басё в стиле сюжетов японской гравюры.

Материалы:  Бумага, тушь.

Зрительный ряд: Репродукции японских гравюр.

Тест. Живописность и графичность гравюры. Задание:  расположить ряд слайдов с изображением японских гравюр в нужной последовательности – начиная с наиболее живописной гравюры и заканчивая более графичной. Задание выполняется индивидуально каждым обучающимся с последующим обсуждением. Цель теста- оценить умение читать гравюру, уметь её анализировать, видеть нюансы техники. Тест выполняется для промежуточного среза знаний.

Разработка монограммы

Что такое монограмма. Где её используют. Старинные монограммы разных культур. Где сегодня используют монограмму. Визитки, канцелярские принадлежности, письменные приборы, ювелирные изделия, печати. Как разработать свою монограмму.

Практическая работа: Разработка собственной монограммы по образцу старинных монограмм или в эклектическом стиле.

Материалы:  Бумага, карандаш, тушь, акварель.

Зрительный ряд: Репродукции разнообразных монограмм. Стили шрифтов.

Тест. Вариации расположения букв в монограмме. Задание-  придумать максимально возможное и эстетически оправданное расположение букв в монограмме для заданного имени. Для задания используется раздаточный материал в виде карточек с именами известных людей. Тест выполняется по вариантам в графической технике ( за исключением угля , сангины и т.п.). Время выполнения теста- 1 час. Тест показывает умение творчески мыслить, анализировать, выстраивать композицию. Тест выполняется в процессе работы над основным заданием.

Разработка оформления упаковки.

На что мы смотрим в первую очередь, когда покупаем вещи. Значение упаковки, её привлекательность и информативность. Виды упаковок. Какую информацию должна содержать упаковка. Значение формы и цвета упаковки от направленности на конкретного потребителя.

Практическая работа: Проведение совместного занятия с группой «Компьютерный дизайн». Встреча с профессиональным дизайнером полиграфистом. Разработка дизайна упаковки для конкретного предмета. Выбор или разработка шрифта. Работа над формой и композицией упаковки. Выбор материала, из которого будет выполнена упаковка.

Материалы:  Бумага, картон, фольга, оракал, карандаш, гуашь, клей, ножницы.

Зрительный ряд: Коллекция упаковок и этикеток разнообразной продукции зарубежных и отечественных дизайнеров.

Тест.  Взаимосвязь назначения упаковки с её цветом и формой. Для выполнения теста используются слайды с изображением различных упаковок. Задание - выявить и объяснить взаимосвязь между назначением предмета в упаковки с цветом и формой упаковки.  Задание выполняется коллективно в виде обсуждения. Цель теста - показать умение анализировать , считывать информацию с изображения, мыслить с точки зрения производителя и потребителя.

Основы проектной деятельности

8.1 Технология проектной деятельности

Выбор темы проекта. Подбор материалов. Выполнения творческого проекта, который является продуктом индивидуальной или коллективной деятельности.

Практическая работа: Выполнение проектной работы (рисунок, коллаж, декоративная работа, модель, макет, эскиз) или реферата. /Работа может быть коллективной или индивидуальной. Выполняется самостоятельно, с поддержкой и консультациями педагога/.

5. Результатом использования дидактической работы, является регулярная оценка и самооценка, которая улучшает качество учебного процесса.

6. К возможным трудностям можно отнести медлительность и пропуски некоторых учащихся, которые могут нарушить ритм и последовательность проведения заданий.

7.Данная методика предназначена педагогам изобразительного искусства и педагогам дополнительного образования.

8.Список литературы.

1.      Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.В., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся //Исследовательская работа школьников. 2001. №1 с 24-34

2.      Алексеева Т. Боровиковский В.Л. и русская культура на рубеже 18-19 веков. -М.:Искусство,1975. -70 с.

3.      Бедник Н. Хохлома. -Л.: Художник РСФСР, 1980. -120 с.

4.      Бейль Ф. LOUVRE. Путеводитель по музею. ARTLYS. 2001.-200 с.

5.      Библейские мотивы Ветхий завет. Выпуски 1 и 2. 82 рисунка Г. Доре.-М.: Манускрипт, 1991.

            -56 с.

6.      Брун В. История костюма. -М.: Эксмо-Пресс, 1999.  -700 с.

7.      Василенко В. Народное искусство. -М.: Советский художник, 1974. -140 с.

8.      Волков Н. Композиция в живописи. -М.: Искусство,1977.-650 с.

9.      Вуич Л. Московская изобразительная пушкиниана.-М.: Изобразительное искусство,1975. - 250 с.

10.  Ганкина Э. Художник в современной книге. -М.: Советский художник, 1977. -340 с.

11.  Гжели и Скопина в собрании Государственного Русского музея. /Каталог  Искусство.  -        Ленинградское отделение 1987. -270 с.

12.  ГМИИ им. А.С. Пушкина. Фонд «Русская культурная инициатива». /Рембрандт. Евангельские сюжеты. Избранные офорты. -М.: Константа, 2000. -576 с.

13.  Городецкие узоры: Альбом. -М.: Просвещение, 1999. -50 с.

14.  Гофман И. Москва глазами художников.-Л.: Художник РСФСР, 1985.-358с.

15.  Дронова Н. Дошкольникам об искусстве. –M.: Просвещение, 1999. -70 с.

16.  Дворжак М. История итальянского искусства в эпоху Возрождения. -М.: Искусство,1978. -249 с.

17.  Додсон Б. Ключи к искусству рисунка.- М.: Попурри, 2000.-220 с.

18.  Ефремова Л. Тициан. -М.: Искусство,1977. -236с.

19.  Жостово: Альбом. -М.;Просвещение, 1999.-30 с.

20.  Зейдевиц М. и Р. Девушка с жемчужиной: Рассказы о судьбах картин. -М.: Изобразительное искусство, 1978. -145с.

21.  Зильберштейн И., Самков В. Константин Коровин вспоминает….-М.: Изобразительное искусство, 1990. -700 с.

22.  Зотов А. Русское искусство с древних времён до начала 20 века.- М.: Искусство,1979.-270 с.

23.   Иван Шишкин. Художественный альбом. -М.: Белый город , 1999. -250 с.

24.  Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками. -М.:Просвещение, 1991.-70 с.

25.  История костюма. Белый город.- М.: 1999. -467 с.

26.  Иттен И.. Искусство формы. -М.:Издатель Аронов Д., 2001. -287 с.

27.  Карр-Гомм С. Словарь символов в искусстве.-М.: Амтрель,2003. -123 с.

28.  Комелова Г. Государственный Эрмитаж: Памятники русской художественной культуры Х-начала ХХ века. -М.: Советский художник, 1979. -324 с.

29.  Кузнецов Ю. Петербург-Ленинград глазами художников. - Л.:Лениздат,1972. -289 с.

30.  Стивенсон Н. Архитектурные шедевры со всего мира.- М.: Слово 2001. -270 с.

31.  Лазарев М. Давид Штеренберг. -М.:Галактика,1992. -178 с.

32.  Левитан. Художественный альбом.-М.: Белый город , 1999. -190 с.

33.  Левитин Е. Западноевропейский рисунок 15-20 веков. ГМИИ им. А.С. Пушкина.-М.:-Л.;Аврора,1990. -276 с.

34.  Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся/ сборник статей. -М.:  Издание МГДД(Ю)Т 2003.

35.  Леонтьева Г. Карл Брюллов. -М.: Искусство. 1983.

36.  Суриков. Художественный альбом .-М.: Белый город , 1999. -130 с.

37.  Либман М. Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина: Живопись, скульптура, прикладное искусство. -М.: Государственное издательство изобразительного искусства.1956. -347 с.

38.  Мёрфи Р. Мир Сезанна. -М.:Терра,1998. -310 с.

39.  Молева Н. Левицкий. -М.: Искусство. 1980. -110 с.

40.   Мурина Е. ВанГог. -М.: Искусство, 1978. -150 с.

41.   Некрасова М. Искусство древней традиции Палех. -М.: Советский художник,1990. -310 с.

42.  Никонова И. Нестеров. -М.: Искусство.1979.- 87 с.

43.  Никтюк О. Художественные музеи Венеции. -М.:Искусство,1979. -340 с.

44.  Пиотровский Б. Государственный Эрмитаж. Альбом. -М.: Изобразительное искусство. 1975. -386 с.

45.  Порудоминский В. Крамской. -М.: Искусство. 1974. -130 с.

46.  Репин. Художественный альбом . -М.: Белый город , 1999. -189 с.

47.  Савенков А.И. Как научить дошкольника приобретать знания. /Маленький исследователь.- Ярославль:  Академия развития. 2002 . -120 с.

48.  Савенков А.И. Коллективное творчество младших школьников. /Маленький исследователь.- Ярославль:  Академия развития. 2004 . -124 с.

49.  Савенков А.И. Развитие творческого мышления. /Маленький исследователь.- Ярославль:  Академия развития. 2004. -32 с.

50.  Седова Т.. Государственный музей изобразительных искусств им. Пушкина: Западноевропейская живопись. Альбом. -Л.: Аврора.,1973. -237 с.

51.  Чегодаев А. Статьи об искусстве Франции, Англии, США 18-20 вв.-М.:Искусство,1978. -258 с.

52.  Чегодаев А. Д.Шмаринов. Годы жизни и работы. -М.: Советский художник.,1987.- 318 с.

53.  Чуковский К. Илья Репин. -М.: Искусство. 1983. -347 с.

54.  Шумова М. Русская живопись первой половины 19 века. -М.: Искусство 1978.-310 с.

55.  Pantastische Werke russischer Kunstler.- L.:Aurora-kunstverlag,1989. -198 с.