Дидактические игры
на уроках математики в 1 – 4 классах.
«…Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» Сухомлинский
В.А.
Игра имеет особое важное значение в жизни детей дошкольного и
младшего школьного возраста. С. А. Шацкий, высоко оценивая значение игры,
писал: “Игра, эта жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту
атмосферу молодой жизни, без которой эта пора её была бы бесполезна для
человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть
самое здоровое ядро разумной школы детства. Дидактические игры позволяют
индивидуализировать работу на уроке, давать задания, посильные каждому ребёнку,
позволяя максимально развивать способности каждого. В играх, особенно
коллективных, формируются и качества личности детей. Они учатся учитывать
интересы своих товарищей, сдерживать свои желания, развивается чувство
ответственности, воспитываются воля и характер.
Дидактические игры особенно необходимы в обучении 6-леток.
В них удаётся сконцентрировать внимание даже самых непоседливых детей. Вначале
первоклассники проявляют интерес только к игре, а затем и к тому учебному
материалу, на который она направлена. Особенно они любят игры красочные, с
игрушками, картинками предметов окружающей среды понятные и доступные детям
6-летнего возраста.
Учащихся 1-4 классов больше увлекает в игре её результат. У
них появляется тяга к играм соревновательного характера. Сначала они хотят
одержать личную победу, затем переживают за успех или неудачу своей команды.
Такие игры, кроме решения учебных задач, способствуют воспитанию навыков
правильного поведения в коллективе. Каждый ученик чувствует ответственность за
исход игры команды в целом. Это дисциплинирует и сплачивает учащихся класса.
Игровые моменты я использую на любом этапе урока. С помощью этих игр в процессе обучения будут не только
закреплены знания учащихся, но и активизируется внимание учащихся.
«Живой уголок»
Дидактическая цель: ознакомление детей с приемом образования
чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий
«больше», «меньше».
Средства обучения: изучение животных.
Содержание игры: учитель говорит: «В нашем живом уголке живут кролики:
серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два,
ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь?
(серый и белый). К ним прибежал еще один кролик. Что изменилось? (кроликов
стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется
показом цифры 3) Перечисли их (один белый и еще один белый, и еще один серый,
всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше?
(их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идет при счете после числа
1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел.
«Назови соседей числа»
Эта игра дает возможность каждое число первой сотни
рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного
цвета).
Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, тот другому участнику
игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель
называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать
смежные числа –20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).
Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий
должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к
нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен
назвать числа 10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).
Эту игру можно провести с двумя мячами: большим и маленьким (или
разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к
примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять 3.
Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не перепутать
действия.
«Лучший счетчик»
Содержание игры: учитель на магнитной доске по секторам
размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочередно, учитель
предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший
первый называется лучшим счетчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а
ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель
открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где
предметов меньше и на сколько.
«Кто скорее, кто вернее?»
Учитель раздаёт на каждый ряд по одному комплекту цифр от 1 до 9
так, что каждому ученику достаётся какая-то одна цифра. Учитель читает примеры
вслух (4 * 4, 9 * 2 и т.д.). Учащиеся должны быстро сообразить, сколько
получится, выйти к доске, если нужная для ответа цифра у него, и составить
число-ответ.
За каждый верно показанный ответ начисляется одно очко, если ряд успел
первым показать его. Ряд, набравший большее количество очков, выигрывает.
“Поймай бабочку”:
Дидактическая цель: обобщение знаний о разрядном
составе числа.
Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с
изображением луга и макеты бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав
чисел до 20. У каждого ребёнка бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной
стороне которой записаны числа. Один из вызванных к доске учеников ловит
бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан разрядный состав числа,
остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых написаны числа,
соответствующие разрядному составу.
«Живая математика»
У учащихся на груди таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель
читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ.
Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В
случае двузначного ответа должны встать два ученика.
Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной
активности учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр,
привлекая большее количество детей.
«Проверь себя!»
Учитель готовит карточки, на которых записаны результаты
умножения каких-либо чисел, например 9 и 2 (показывается число 18). Учитель
показывает карточку, а ученики записывают пример с таким ответом в тетрадях.
«Числа, бегущие навстречу друг другу»
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетради числа от 1
до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг
другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с
этими числами.
Например:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 +10 = 10 - 10 + 0 = 10
1 + 9 = 10 - 9 + 1 = 10
Учитель спрашивает: «Что интересного вы заметили при составлении
примеров? Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева
в числовом ряду, составляют в сумме число 10»
«Математическая эстафета»
Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка
и единиц.
Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из приложенных к
учебнику математики для 1 класса.
Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит
игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью
кругов и треугольников, второй из этой же команды называет обозначенной число,
третий – его состав, четвертый показывает число на карточках.
Аналогичные упражнения выполняют из второй и третий команд.
Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их
число.
При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в
том, чтобы научить считать и записывать числа. Установлению связи между устной
и письменной нумерацией поможет известная игра «Молчанка».
Содержание игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках двузначные
числа, а учащиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их молча
учителю или записывают в тетради.
«Как запутался Сережа?»
Олег научился писать числа в пределах сотни. Однажды вечером отец
положил перед Олегом на стол 4 палочки слева и один десяток связанных палочек
справа и предложил мальчику написать, сколько палочек всего. Олег написал число
41. Правильно ли написал число Олег? Как он рассуждал?
“Гном”
Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой
его разрядных слагаемых.
Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд
или назад – об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных
слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай.
|
4
|
5
|
7
|
|
80
|
В
|
Ё
|
П
|
84, 87, 27, 55, 85, 54
|
50
|
Д
|
Р
|
М
|
|
20
|
О
|
О
|
Е
|
Ответ: вперёд.
|
«Подарки Петрушки»
Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.
Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша;
воздушные шары, вырезанные из цветного картона.
Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришел Петрушка
с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Веселый Карандаш (на
доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил
подарить шары Незнайке и Веселому Карандашу. Как он может подарить их?
Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и
иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее
активные дети поощряются.
«Украсим елку игрушками»
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Средства обучения: рисунок елки; маленькие иллюстрации елочек для
учащихся.
Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут
наряжать елку. И нам с вами тоже надо нарядить елку. Наша елка –
математическая. На доску вывешивается плакат с елкой. На верхушке – звезда с
числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить еще недостающие
шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети выходят к
доске и наряжают елку. Учитель должен поощрять слабых детей.
“Спор цифр”.
Однажды цифры поспорили с нулём и стали
его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик
возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и ничего не поставит.
- Правда, правда, ни-че-го - сказала
пятёрка.
- Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, -
затараторили цифры.
- Глупые вы, ничего не понимаете, - сказал
ноль, - Вот единица. Я встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала?
Отвечай!
Ноль встал справа рядом с единицей, и она
стала … (десяткой).
- Вот я стану рядом с тобой справа,
пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! - Ноль встал справа рядом с
пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)
Ноль становится рядом справа с каждой
цифрой и требовал ответить, чем она стала.
- Я увеличиваю каждую из вас, а вы меня
ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёте, что я
для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ
в таких примерах: 5-5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя
здесь поставить.
Задумались цифры и перестали дразнить
ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.
- Я больше всех значу, - заявила девятка,
- я не какая-то единица.
Единица засмеялась, подскочила к девятке
слева и закричала:
- Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось
19)
- Я десяток, а ты только девять; десять
ведь больше девяти. Что, молчишь?
Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама
стала слева. Получилось (79).
- Я семь десятков, 70, понимаешь?
Так все цифры становились рядом с девяткой
и все оказывались больше неё. Удивилась девятка, смутилась…
Учитель спрашивает:
- Правильно ли спорят цифры? Какой вывод
можно сделать?
- Девятка больше всех, когда цифры живут
отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое
главное - это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на
втором справа - десятки.
Цифры поняли и с тех пор перестали
спорить, кто из них больше.
Примечание: на уроке инсценировку “Спор цифр”
может прочитать учитель или ученик, а во внеклассной работе её можно и
драматизировать: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять
детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры
от занимаемого его места.
Литература
1. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и
занимательные упражнения в 1 классе. - М: Просвещение, 1964.
2. Жикалкина Т.К. Система игр на
уроках математики . М.: Новая школа 1996. Занимательный калейдоскоп. /Сост.
М.А.Алиев. — Махачкала, 1983.
3. Жикалкина Т.К. Система игр
на уроках математики в 1 и 2 классах. – М., 1996
4. Карпова Е.В. Дидактические
игры в начальный период обучения. – Ярославль, 1997
5. Новосёлова С.Л. Игра
дошкольника. – М., 1989
6. Перова М.Н. Дидактические
игры и упражнения по математике. – М., 1996.
7. Эльконин Д.Б. Психология
игры – М., 1978
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.