- 08.06.2020
- 168
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дидактические игры на формирования словаря и звуковой культуры речи с детьми 1,5-2 лет
Задачи речевых игр этого периода:
Кроме речевых, важно решать задачи по развитию личностных качеств:
Информация для воспитателя
1. Длительность игры зависит от ее содержания и интереса детей (но не более 10-15 мин.).
2. Воспитатель сам определяет, с детьми какого возраста (с учетом их индивидуальных возможностей) провести ту или иную игру.
| № | Название игры Цель Материал | Содержание игры. Варианты игры |
| Игры на формирование словаря | ||
| 1 | «Кто-то в гости к нам пришел» Задачи. Упражнять детей в назывании игрушек и их частей. Подводить к пониманию употребления слова-понятия «игрушки». Расширять пассивный словарь. Побуждать к эмоциональному отклику и инициативной речи. Материал. Набор (4-5 штук) знакомых детям игрушек: заяц, мишка, кошка и др. (в коробке). | Раздается стук в дверь. Воспитатель открывает и вносит в группу игрушечного зайца. Обращается к детям: «Посмотрите, кто к нам в гости пришел! Хороший зайчик? Поздоровайтесь с ним. Откуда ты прибежал, заяц? (Отвечает за зайца.) Из леса». Берет игрушку в руки, читает стихотворение и сопровождает слова действиями. Жил-был зайчик, Длинные ушки. (Гладит заячьи уши.) Отморозил зайчик Носик на опушке. (Гладит носик) Отморозил хвостик (Гладит хвостик.) И поехал греться К ребятишкам в гости. Здесь тепло и славно, И дают морковку на обед. (В. Хорал) Воспитатель. Давайте угостим зайца морковкой. (Достает заранее приготовленную морковь.) Таня, возьми морковку, дай зайцу! Скажи: «На, заяц, ешь!» Все скажем: «Ешь, заяц, ешь». Посмотрите, он нам «спасибо» говорит, кивает головой. Можно предложить детям пожалеть зайца, погладить (показать и назвать) его уши, нос, хвост - это активизирует игровые действия и словарь детей. Воспитатель. Зайка что-то хочет сказать. (Изображает (разговор» с зайцем.) Он нашел красивую коробку и не знает, как ее открыть. Давайте поможем ему и посмотрим, что там лежит. (Открывает коробку с помощью детей.) Что здесь? Игрушки. (Выделяет слово голосом.) Много игрушек! Какие игрушки? (Педагог обращается индивидуально к каждому ребенку.) Назови. Возьми. Покажи всем детям. Какую игрушку взял Саша? Мишку. Мишка какой - большой или маленький? (Помогает показать руками.) Давайте погладим мишку по голове, пожалеем его. (Показывает уши, лапы) Что это? (Индивидуальное обращение к каждому ребенку.) Назови. Покажи. (Хлопает лапами игрушки.) Что делает мишка? Хлопает лапами, радуется, что в гости к нам пришел. Давайте его позовем: «Иди, иди, мишка, к нам!» (Побуждает детей к повторению слов «иди, иди») Таким же образом рассматриваются другие игрушки. В конце игры воспитатель еще раз спрашивает: «Что принес заяц? Игрушки. Красивые игрушки». (Выделяет голосом.) Предлагает поиграть с ними. Вариант 2. Найти в комнате такие же игрушки, как в коробке. Принести, назвать, какую принес. Воспитатель делает обобщение: «Вот мишка и вот мишка. Это мишки. Вот заяц и вот заяц. Это зайцы. (Дети повторяют.) Много игрушек у нас!» Примечания:
|
| 2 | «Купаем куклу» Задачи. Закрепить представления детей о предметах одежды; упражнять в повторении облегченных слов (мыло, вода, купать и др.); поддерживать инициативные действия детей, обращение к взрослому (жестами и речью); создавать радостное настроение. Материал. Кукла и предметы для купания (ванночка или таз с водой, мыло, полотенце). | Воспитатель. Посмотрите, что случилось с нашей Лялей? (Берет куклу в руки.) Ах ты, девочка чумазая, где ты руки так измазала? Черные ладошки, на локтях - дорожки. (Куклу заранее можно немножко испачкать) Что же делать, как ей помочь? (Индивидуальное обращение.) Какие руки у Ляли? Что надо сделать? Помыть. (Подносит куклу к уху.) Наша Ляля хочет купаться. Давайте поможем ей. Что сначала надо сделать? Снять одежду. Что сначала будем снимать? (Показывает рукой на платье.) Платье. (Индивидуальное обращение.) Помоги Ляле снять платье. (Ребенок помогает.Затем дети снимают другие предметы одежды - трусы, носки - и называют их.) Всю одежду сняли. (Педагог предлагает кому-то из детей аккуратно положить одежду куклы на стул, хвалит.) Сейчас будем купать Лялю. (Все предметы должны, быть заранее приготовлены.) В чем будем купать Лялю? В ванночке. Где ванночка? (Индивидуальное обращение.) Покажи. Где мыло? Мыло какое? Мыло душистое. (Дети трогают, нюхают мыло) Ах, какое душистое мыло! (Воспитатель сажает куклу в ванночку, моет ей лицо, руки, ноги. Называет действия, которые производит, просит детей повторить. Кукла «радуется, шлепает» рукой по воде.)Ой, как радуется наша Ляля, как ей нравится купаться! Воспитатель предлагает детям облить Лялю водой из лейки. Малыши могут только поддерживать лейку, но и этого достаточно, чтобы вызвать у них радость от совместных действий. Педагог поливает и говорит: Теплую водичку Льем на нашу птичку. Ой, с гуся вода, С Аленушки худоба. (Е. Благинина) «Вот и вымыли Лялю! Чем ее вытереть? Полотенцем. Где полотенце? Саша, принеси полотенце! Вот оно какое мягкое и пушистое. (Прикасается полотенцем к щеке, рукам ребенка.) Давайте вытрем Лялю. Какая наша Ляля стала? Чистая! Хорошая! Теперь можно поиграть с ней». Примечание. Игру «Купаем куклу» следует проводить в присутствии 5-6 детей, чтобы они имели возможность активно действовать. В следующий раз воспитатель приглашает других детей. Такие игры интересны и для малышей старше полутора лет. Варианты могут быть разными, например: кукла «играет» в воде с мячом, рыбкой или любой другой игрушкой. Дети находят эти игрушки, называют их, приносят, дают кукле, говорят: «На, Ляля, мяч (утку - «утю»)», «разговаривают» с куклой и т.д. |
| 3 | "Что купили Зине в магазине " Цель: Закреплять умение дифференцировать предметы в связи с их назначением, различать и выделять детали рассматриваемых предметов, называть их; стимулировать речевую активность детей. Материал. Кукла, игрушечная посуда (в том числе чайная). | Создается игровая ситуация: кукла Зина хочет угостить других кукол чаем, но посуды мало. Воспитатель. Надо купить посуду. Где ее можно купить? (В магазине.) Возьмем куклу Зину и поедем в магазин. Куда поедем? Кого возьмем с собой? (Ответы детей.) На чем поедем? Отгадайте: По рельсам бежит, Динь-динь! - звенит. Что это? (Трамвай.) Поедем в магазин на трамвае. (Встают "паровозиком" и "едут" в "магазин"."Магазин" - стол, на котором расставлена кукольная посуда.) Вот мы и приехали! Как много разной посуды в магазине! Какая посуда нам нужна, чтобы напоить кукол чаем? (Чайная посуда.) Зина, правильно дети назвали посуду? (Кукла "подтверждает") Нужно купить чашки и блюдца. (Находят и рассматривают посуду.) Чашка какая? (Синяя.) Блюдце какое? (Синее) Педагог поощряет ответы детей и предлагает спросить у куклы Зины, какие чашки и блюдца ей больше нравятся. Кукла "показывает". Дети складывают посуду в коробку. Педагог следит, чтобы чашек и блюдец хватило всем куклам, которые будут "пить чай". Воспитатель. Что еще надо купить? (Предположения детей.) Правильно, ложки, чтобы размешивать сахар, который положили в чай. А из чего будем наливать чай? (Из чайника.) Покажите, где чайник. Чайник какой? Большой, красивый, синий. (Поддерживает и поощряет индивидуальные высказывания детей.Показывает сахарницу.) Что это? Это сахарница. (Дети повторяют.) Сахар насыпают в сахарницу. Вы любите пить чай с молоком? Молоко наливают в молочник (Показывает молочник) Молочник какого цвета? (Синего) Вот сколько посуды мы купили сегодня. Что мы купили Зине? (Чашки, блюдца, ложки, чайник, сахарницу, молочник) Какую посуду мы купили? (Чайную.) Для чего нужна чайная посуда? (Ответы детей.) Наши куклы будут рады! Примечания:
Варианты игры:
|
| 4 | «Кто как кричит» Задачи. Закреплять умения находить и выбирать знакомую игрушку; повторять, подражая взрослому, звукосочетания и слова; называть слова по собственной инициативе. Материал. Игрушки (собака, кошка, курица, петух и др.). | Обыгрывается неожиданное появление каждой игрушки (можно доставать их из мешочка или яркой коробки). Воспитатель показывает игрушку, производит действия с ней. Например, берет пушистую собаку, «ведет» ее, прикасается поочередно к каждому ребенку и говорит: «Ой, какая собачка! Хорошая собачка! Саша, что делает собачка? (Собака «бежит» к Саше.) Как собачка лает? Ав, ав! (Обращается поочередно к детям.) Повтори». Такие же действия производятся с другими игрушками. Звукосочетания (мяуканье, кудахтанье и т.д.) произносятся тихо и громко, с разной интонацией. Затем педагог предлагает каждому ребенку принести любую игрушку, назвать ее, спрашивает, как она «разговаривает» (лает, рычит и т.д.), повторяет за малышом произнесенные им звуки, поправляет, если он допустил ошибку. Можно поставить ребенка в условия выбора: «Какую игрушку ты хочешь взять?» Или сразу предложить принести, например кошку. Спросить: «Кого ты принес? Кошку, кису принес. Как кошка мяукает? Правильно, кошка мяукает; «мяу, мяу». Педагог задает аналогичные вопросы, если ребенок приносит другую игрушку. Вариант 2. Игру можно усложнить: спрятать игрушку в комнате и предложить ребенку позвать, например: «Мяу-мяу, где кошка; Мяу-мяу, иди сюда!» и т.д. |
| 5 | «Позови Петрушку» Цель: Формировать интерес к речевым звукам, инициировать собственное речевое высказывание Материал: игрушка би–ба –бо (Петрушка), экран.
| Воспитатель говорит ребенку, что к нему придет Петрушка, только надо его позвать: «Петрушка иди к нам!» Появляется Петрушка, говорит: «Привет, (называет имя ребенка)!» Петрушка снова прячется, взрослый предлагает ребенку снова его позвать: «Иди к нам!» Петрушка появляется, гладит ребенка, протягивает руку, говорит: Какой хороший мальчик позвал меня, будем играть!» Петрушка прячется, игра повторяется несколько раз. |
| 6 | «Моя семья» Цель: Формировать интерес к речевым звукам, учить произносить слова по подражанию Материал: 2 набора вязаных пальчиков с изображением персонажей семьи: папы, мамы, сына, (дочки). | Воспитатель надевает себе вязаный палец и говорит: «Вот папа. Здравствуй Маша. Я - папа и т.д. После того как «вязаные пальчики» будут надеты, взрослый предлагает ребенку показать и назвать все «вязаные пальчики». Игра повторяется несколько раз» |
| 7 | Лото: «Парные картинки» Цель: Расширять пассивный и активный словарь ребенка Материал: парные картинки | Взрослый раздает картинки себе и ребенку. Показывает одну из пар картинок, просит ребенка показать такую же, повторить ее название. «Дай куклу» Цель: Учить детей устанавливать сходства предмета с его изображением. Расширять активный словарь (названия предметов и действий). Развивать речь детей в форме простого нераспространенного предложения. Материал: Кукла и предметная картинка с ее изображением. Воспитатель показывает ребенку куклу, спрашивает: «Таня, кто это?» Ребенок отвечает: «Это кукла», «Покажи, где у куклы голова, ручки, ножки, глазки...» Ребенок показывает и называет. Затем перед ребенком рядом с куклой воспитатель предлагает предметную картинку, на которой нарисована кукла, и говорит: «Этот тоже кукла». Показывая на картинку, воспитатель говорит: «Покажи, где у куклы голова, ручки, ножки, глазки...» Потом взрослый убирает куклу, на столе остается только предметная картинка с ее изображением. Воспитатель добавляет еще 2 картинки (мяч, машину) и говорит: «Покажи куклу». Ребенок должен выделить из 3 картинок изображение куклы. |
| 8 | «С чем и что делают» Цель: Формировать умение детей устанавливать сходства предмета с его изображением. Расширять активный словарь (названия предметов и действий). Развивать речь детей в форме простого нераспространенного предложения. Материал: Предметные картинки: машина, шапочка, мяч, яблоко, кукла. | Воспитатель показывает ребенку предметную картинку с изображением машины, спрашивает: «Маша, что это?» Ребенок: «Это машина» Воспитатель: «Попроси у меня картинку», скажи «Дай машину». Ребенок: «Дай машину» (кладёт машину на стол) Воспитатель: «Маша, что ты делаешь с машиной?» Ребенок: «Машину катаю», Воспитатель убирает картинку и показывает следующую предметную картинку с изображением яблока. «Что это?» Ребенок: «Это яблоко» Воспитатель: «Что ты делаешь с яблоком?» Ребенок: «Яблоко кушаю». Также обыгрываются остальные предметные картинки. |
| 9 | Лото: «Наши игрушки» Цель:Расширять и уточнять предметный словарь детей. Закреплять умение узнавать на картинках изображения знакомых игрушек, называть их полными словами. Обучать детей сопоставлению изображений на картинках. Работать над формированием простой, нераспространенной фразы. Материал: Большие карты лото и маленькие карточки (по1 комплекту на каждого ребенка) | Воспитатель обращается к детям: «Сейчас мы с вами будем играть». Раздает детям по одной большой карте, предлагает внимательно рассмотреть и назвать, что на них нарисовано. Взрослый помогает малышам, задавая вопросы «Кто (что) это?» Дети должны назвать картинки полными словами. Когда все дети ответят, воспитатель берет 1 маленькую карточку, показывает ее всем и спрашивает: «Кто (что) это?» Де ти называют «Это машина». Воспитатель обращается к ребенку, у которого на большой картине есть машина, и спрашивает: «Саша, где у тебя машина?» Ребенок находит и показывает изображение, а воспитатель восклицает: «Вот машина». Ребенок повторяет фразу за воспитателем. Воспитатель говорит: «Саша, попроси у меня машину, скажи: дай машину». Ребенок повторяет. Воспитатель отдает картинку, говоря: «На машину», и помогает ему найти и закрыть аналогичное изображение на его большой карте. При этом карточка кладется чистой стороной вверх. Такая же работа проводится по очереди со всеми остальными картинками. Варианты: После того как дети закроют все картинки на своих больших картах, воспитатель спрашивает у каждого из них: «Алеша, где у тебя спрятался мячик? Найди мячик?». Каждый ребенок сам или с помощью взрослого находит изображение и переворачивает картинку рисунком вверх. Когда все картинки будут перевернуты, воспитатель просит одного из детей: «Маша, дай мне куклу». Ребенок берет маленькую картинку с изображением куклы, отдает ее, повторяя за воспитателем: «На куклу». Так все дети по очереди отдают свои картинки. В конце, воспитатель просит каждого ребенка дать ему большую карту. |
| 10 | «Где наша мама?» Цель: Продолжать расширять активный словарь ребенка, познакомить с детенышами домашних животных. Материал: Картинки животных и их детенышей. | Воспитатель показывает картинки домашних животных, ребенок их называет. Затем картинки кладутся на стол таким образом, чтобы к каждому животному можно было положить его детеныша. После того, как на столе разложены все картинки взрослых животных, воспитательпоказывает изображения детенышей, например котят, и говорит: «Это котята. У них мама кошка. Котята мяукают мяу мяу, ищут свою маму. Вова, где мама котят?» Ребенок показывает кошку: «Вот мама котят. Это кошка». Таким образом, называются и раскладываются остальные картинки детенышей. |
| Игры на звуковую культуру речи | ||
| 1 | «Голоса животных» Цель: Закреплять знания детей о животных и птицах, развивать правильное звукопроизношение. Вовлекать в диалог - развивать умение слушать вопросы и адекватно на них отвечать; стимулировать и поощрять активность. Материал. Карточки с изображениями животных или игрушки-животные. | Воспитатель показывает карточки с изображением домашних животных. Воспитатель: Кто это? Дети: курица Воспитатель: Как она кричит? Дети: Ко-ко-ко. ♦ воробей — чирикает (чирик-чирик) ♦ ворона — каркает (кар-кар) ♦ гусь — гогочет (га-га-га) ♦ индюк — кулдыкает (кулды-кулды) ♦ кабаны, свиньи — хрюкают (хрю-хрю) ♦ коза — блеет (ме-е-е) ♦ корова — мычит (му-у-у) ♦ кошка — мяукает (мяу-мяу) ♦ лошадь — ржет (и-го-го) ♦ лягушка — квакает (ква-ква) ♦ мышка — пищит (пи-пи-пи) ♦ осел — ревет (иа-иа) ♦ петух — поет, кукарекает (кукареку) ♦ пчела — жужжит (ж-ж-ж) ♦ слон — трубит (ту-у-у) ♦ собака — лает (гав-гав) ♦ тигр, лев — рычит (р-р-р) ♦ утка — крякает (кря-кря) ♦ филин — ухает (уху-уху) Примечания:
|
| 2 | «Кто как кричит?» Цель: Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха. Материал: Игрушки: петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать вопросы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети активно использовали звукоподражания. | Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время чтения показывать детям соответствующие игрушки. Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу. Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах. Мур - муррр! Пугаю кур. Ам-ам! Кто там? Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра! Му-му-у! Молока кому? |
| 3 | «Песня -песенка» Цель: Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха. Материал:Подобрать следующие игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя, лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.
| Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу. Запела девочка песенку. Пела-пела и допела. - Теперь ты, петушок, пой! - Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок. - Ты спой, Мурка! - Мяу, мяу, - спела кошка. - Твоя очередь, уточка! - Кря-кря-кря, - затянула утка. - И ты, Мишка! - Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь. - Ты, лягушка, спой! - Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка. - А ты, кукла, что споешь? - Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка! |
| 4 | «Птицеферма». Цель: Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога. Материал:Подобрать звучащие игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка. | Методические указания. Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4. Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко». «Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания. |
| 5 | «Поспешили - насмешили» Цель: Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Материал: Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки. | Методические указания: Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки. Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!» |
| 6 –
7 | "Что как звучит" Цель: Развивать умения внятного произношения слов, развивать правильное звукопроизношение, стимулировать и поощрять активность. Материал: Картинки с изображением предметов: машинки, часов, паровоз, барабана, дудочки. Варианты игры «Громко - тихо» Цель. Развивать умения детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Материал. Парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки. | Воспитатель по очереди показывает картинки с изображениями предметов. Дети вслед за взрослым называют картинку и произносят звукоподражания. Воспитатель: Это машина. Машина едет и гудит: би-би-би. Как машина гудит? Дети: Би-би-би. Воспитатель:Часы идут и тикают: тик-так, тик-так; Паровоз едет и гудит: ту-ту-ту на барабане барабанят: тра-та-та, тра-та-та; на дудочке играют: ду-ду-ду, ду-ду-ду . Содержание игры Воспитатель показывает большую машинку Воспитатель: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би ». Как подает сигнал большая машина? Дети громко произносят: « би-би». Воспитатель: « А маленькая машина сигналит тихо: « би-би». Как сигналит маленькая машина? Дети тихо произносят: « би-би». Воспитатель убирает обе машины и говорит: « Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая тихо». Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Примечание.
|
| 8 | «Волшебный кубик» Цель:Развивать умение детей слушать вопросы и адекватно на них отвечать. Развивать у детей правильное звукопроизношение, стимулировать и поощрять активность. Материал. Кубики с картинками на каждой грани. | Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Кубик, вертись, крутись, на бочок ложись», - и кидает кубик. На верхней грани - например, самолёт. Воспитатель. «Что это?» (и просит съимитировать гул самолёта) Аналогично разыгрываются и другие грани кубика. |
| Игры на формирование словаря, звуковой культуры речи | ||
| 1 | "Едем в лес" Цель: Обогащать знания детей о диких животных, пополнять и активизировать словарь (названия животных; глаголы ходит, рычит, сидит, прыгает; предлоги в, на, под); упражнять в произношении звуков [ч], [ш], [з], [ж]; развивать память, внимание. Материал. Игрушки (медведь, лиса, заяц, белка, волк). | Игру желательно провести на участке игрушки заранее расставить под кустами, белку посадить на дерево). Детям предлагается поехать в лес на поезде. Все встают "паровозиком" за воспитателем. Воспитатель. Чу-чу-чу, я на поезде мчу, еду в лес, в волшебный лес, полный сказок и чудес! (Проходят вокруг участка. Дети подпевают.) Вот мы и приехали в сказочный лес. Какие здесь деревья? Высокие, большие! (Поднимает руки вверх. Дети повторяют.) Давайте послушаем, как шумят листья на деревьях: ш-ш-ш... (Дети повторяют.) А кто так жужжит: ж-ж-ж?.. Правильно, пчелы. Давайте пожужжим как пчелы. Слышите, комары звенят: з-з-з... (Дети повторяют.) А кто в лесу живет? Какие животные? Я буду загадывать загадки, а "отгадки" поищем в лесу вместе. Белый и пушистый, в лесу живет, Скачет: прыг-скок. (Заяц) Молодцы, сами догадались! Где сидит заяц? Заяц сидит под кустом. Кто скажет, почему заяц спрятался под кустом? (Дает возможность высказаться детям. Могут быть разные варианты: "испугался волка", "будет дождик" и др. Предлагает позвать зайца, принести. При необходимости помогает ребенку, поощряет инициативные высказывания детей.) Кто зимой холодной Ходит по лесу Злой и голодный? (Волк.) Давайте найдем волка. (Дает возможность детям самим найти игрушку.) Воспитатель (обращает внимание на дерево, где сидит белка): В лесу на дереве - дупло, Там хлопотунья-белка Устроила хороший дом Своим малюткам-деткам. Где белка живет? Где ее дом? (Дети показывают, поднимают руки.) Высоко белка живет, на дереве. В конце игры воспитатель спрашивает: "Какие животные в лесу живут?" и обобщает ответы детей: "Дикие животные - звери - в лесу живут". Все снова встают "паровозиком", "едут" обратно в детский сад и поют: "Чу-чу-чу..." И т.д. Примечание. Игру можно проводить неоднократно на участке и в группе. |
| 2 | "Угадай, кто в корзине" Цель: Развивать сообразительность, внимание, желание высказываться по собственной инициативе, пополнять словарь за счет глаголов в единственном и множественном числе; упражнять в звукопроизношении. Материал. Игрушки (кошка, собака, два ежа), спрятанные в корзине. | Воспитатель берет корзину, говорит, что в ней спрятались игрушки, и предлагает угадать, какие. Загадывает загадку: Мягкие лапки, На лапках - царапки. На молоко глядит, "Мяу! Мяу!" - говорит. Из корзинки показывается кошачья лапка. Воспитатель. Чья это лапка, как вы думаете? (Дети отгадывают, педагог хвалит отгадавших и достает из корзины игрушечную кошку с бантиком.) Вот какая красивая кошечка у нас! Кошка какая? Что про нее можно сказать? (Эти вопросы помогают детям включиться в рассказ.Если кто-то затрудняется ответить, воспитатель предлагает рассказывать вместе с ним.) Белая, пушистая, мягкая, маленькая, у нее маленькие лапки, в лапках - царапки. (Играет с кошкой.) Вот как наша кошечка бежит, вот как прыгает. (Выделяет интонацией глаголы, просит детей повторить.) Как она мяукает? Как мурлычет? (Хоровые и индивидуальные ответы детей.) Отгадайте, кто еще в корзинке спрятался? С нами дружит, Верно служит, Хвостиком виляет, "Гав! Гав!" - лает. (Из корзинки показывается виляющий хвостик) Чей хвостик? Кто в корзинке? Собачка. (Достает игрушку из корзины, дети рассматривают ее.) Собака какая? (Лохматая, большая и т.п.) Что собачка делает? (Лает.) Как она лает? (Воспитатель побуждает детей к звукоподражанию в разном темпе, с разной силой голоса.) Кто еще остался в корзине? Колючие, как елки, Но с серыми иголками. Живут в лесу, Боятся лису. (Дети отгадывают.Педагог достает двух ежей.) Ежи какие? (Маленькие, колючие, на коротких лапках.Воспитатель уточняет ответы детей.) Далее игра проходит в форме вопросов педагога и ответов детей. Воспитатель. Что делает кошка, когда ее гладят? (Радуется, мурлычет.) А когда видит мышку? (Тихо подкрадывается, бежит, прыгает, ловит.) Что еще умеет делать кошка? (Мяукать, лакать молоко, играть.) Что делает собака? (Сидит, бегает, виляет хвостом.) Как она себя ведет, когда видит кошку? (Бежит за кошкой, лает, прыгает, ловит.) Примечание. По ходу игры можно создавать ситуации, в которых дети будут упражняться в изменении слов. Например, спрятать одного ежа и спросить, кого нет (ежика); или спрятать обе игрушки (убежали ежики) и т.п. Вариант игры. Одни дети показывают действия с игрушками, другие их называют (при этом стимулируется речевая и двигательная активность, формируется умение взаимодействовать друг с другом). |
| 3 | "Где наши детки?" Цель: Расширять знания детей о домашних животных, обогащать и активизировать словарь (теленок, козленок, жеребенок, щенок, котенок); развивать умение сравнивать и обобщать; воспитывать доброе отношение к животным. Материал. Игрушки (корова, коза, лошадь, собака, кошка - в коробке; теленок, козленок, жеребенок, щенок, котенок – за ширмой). | Помощник воспитателя сообщает, что в углу в коробке кто-то плачет. Воспитатель. Давайте посмотрим, что там случилось. (Подходят к коробке, открывают ее и видят животных. Дети по просьбе взрослого называют их.) Животные плачут, потому что потеряли своих детенышей. Поможем найти их? Но нам нужно знать, кто их детеныши. (Поочередно достает игрушки из коробки.) "Му-у-у, своего теленка я ищу!" Теленок потерялся! (Дети повторяют за педагогом название детеныша.) "И-го-го, мой жеребенок далеко!" Жеребенок пропал! "Ме-е-е, иди, козленок, ко мне-е-е!" И т.д. Где же они? (Взрослый и малыши ходят по группе и находят детенышей за ширмой.) Воспитатель. Вот они и нашлись! (Обращается к игрушкам.) Вы, наверное, потерялись? Дети помогут вам, если вы скажете, кто ваши мамы. Предлагает малышам выбрать любого "детеныша", спросить его о "маме", позвать ее, например: "Катя, спроси у котенка, кт его мама? (Кошка.) Как он зовет маму?! (Мяу-мяу!) Позови вместе с котенком кошку-маму. (Ребенок повторяет.) Молодец, Катя! А теперь отнеси котенка к его маме-кошке. Поставь котенка рядом с мамой". Такие же действия повторяются со всеми детенышами. Игрушки "благодарят" за помощь. Воспитатель хвалит детей: "Молодцы! Всем мамам помогли найти своих деток (детенышей)!" Примечание. В дальнейшем дети могут сравнивать животных по величине, самостоятельно строить для них домики. |
| 4 | «Кому угощение?» Цель: Развивать у детей разговорную речь, учить отвечать на вопросы воспитателя. Материал: Картинки с изображение животных или игрушки ( курица, коза, собака, лошадь, корова, кошка, гусь) дополнительно карточки с изображением корма для животных- мясо, капуста, зерно, молоко и т. д) | Дети посмотрите у меня в корзине подарки для зверей, но я боюсь перепутать кому что. Помогите мне. Воспитатель раскладывает картинки с изображением животных. - Кого мы угостим капустой? - Кого травкой? - Кого молоком? И т.д. |
|
| Игры на дыхание | |
| 1 | «Бабочка, лети!» Цель: Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха. Материал: Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка. | Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек. Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:6 664 068 материалов в базе Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Ваша скидка на курсы 40%
Скидка для нового слушателя.
Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой
 Курс профессиональной переподготовки Технолог-калькулятор общественного питания
Технолог-калькулятор общественного питания
500/1000 ч.  Курс профессиональной переподготовки Организация услуги по воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе-интернате
Специалист в области воспитания
300/600 ч.
от 7900 руб.
от 3650 руб.
 Курс повышения квалификации ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста72 ч. — 180 ч.
от 2200 руб.
от 1100 руб.
 Курс повышения квалификации Коррекционная работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра, в условиях реализации ФГОС ДО72 ч. — 180 ч.
от 2200 руб.
от 1100 руб.
 Мини-курс Занятия спортом при заболеваниях опорно-двигательного аппарата3 ч.
780 руб.
390 руб.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.