Дидактический материал" Технологическая карта гибки проволоки, сними колечко"

Технологическая карта урока.

Предмет: технология мальчики    Класс:  5

Тема:  Гибка заготовок из  проволоки

Тип урока: Комбинированный  Вид  урока: Практический

Цель: Научить учащихся, приёмам гибки  проволоки.

Инструменты, оборудование Универсальный верстак, слесарные тиски, круглогубцы, плоскогубцы, слесарный молоток.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Изучить правила гибки заготовок из  проволоки ручным инструментом.	1 уровень — узнавание
Регулятивные	Планирование собственной деятельности.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Познавательные	Извлечение необходимой  информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма собственных действий.	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Личностные	Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в паре.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока, время этапа		Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодей-ствия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
	Организационный момент урока	Организовать Самоопределение детей  к деятельности на уроке	Словестный		Проверяет готовность учеников к уроку. Сообщает тему и цели урока.	Воспринимают наслух перечень необходимых   принадлежностей, контролируют готовность к  уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регу-лировать  свои действия,  прогнозировать деятельность на уроке
	Актуализация знаний	Систематизи-ровать имеющиеся у учащихся знания.	Беседа по уточнению правил выполнения чертежа и линий чертежа. Способы разметки металлов	Фронтальная	Предлагает ответить на вводные вопросы: 1.                  Какими инструментами выполняется разметка металлов 2.                  Как правильно выполнить разметку заготовки из проволоки	Выполняют задание у доски, отвечают на вопросы, корректируют ответы одноклассников.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение  регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание
Мотивационно-целевой этап	Мотивация (встреча с проблемой) 4 мин.	Вызвать эмо-циональный настрой  и познаватель-ный интерес к теме	Беседа	фронталь-ная	Обращаясь к жизненному опыту учащихся, предлагает ответить на вопросы: 1.При изготовлении каких изделий из  проволоки применяется гибка? 2.Что представляет собой данная операция?  Подводит учащихся к постановке цели и формулирует её урока: Познакомится с понятиями круглогубцы, плоскогубцы, развёртка, шаблон.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают.	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД    владение речью, умение выражать мнение.
Поисково-исследователь-ский этап		Организовать осмысленное восприятие новой информации	Беседа	Фронталь-ная,	1.Предлагает учащимся разбиться на  команды по 3-4 человека. 2. Прежде, чем изготовить и разгадать головоломку мы должны ответить на вопросы которые нам приготовил кубок знаний. Если мы ответим на все вопросы кубка, то мы найдем наше задание.(приложение1)	1. Каждая команда садится за свой стол. 2. Из каждой команды по очереди берут вопросы из кубка и отвечают на них	Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; структурировать знания; Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные УУД: давать определения новым понятиям темы; называть виды оправок, назвать основные этапы выполнения гибки.
Практический этап		Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний и умений.	Практи-ческая работа	Индиви-дуальная, фронталь-ная	Предлагает  выполнить задание : 1.Следуя   технологической  карте,   выполните задания. (приложение2 ) 2. Разгадайте головоломку	1.Каждая команда самостоятельно определяют алгоритм выполнения практического задания . 2. Разгадывают гологволомку	Предметные УУД: Определять последовательность практических действий    Познавательные УУД: умение сформулировать алгоритм действия;.анализировать и сравнивать объекты труда.
Рефлексивно-оценочный этап		Осмысление процесса и результата деятельности	Беседа.	В парах, фронталь-ная	Предлагает оценить работу в командах (группах). (приложение 3) Предлагает оценить факт достижения цели урока	1.                  Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их. 2.                  Оценивают  степень достижения цели и поставленных задач.	Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Дата:                                                                                                                     Подпись учителя:

Приложение 1

Вопросы:

1.      Какие операции проводятся при изготовления изделий из проволоки.(откусывание, правка, гибка).

2.      На столе лежат предметы: правильная плита, плоскогубцы, трубка, круглогубцы, киянка, напильник, рубанок, молоток, кусачки, ножовка, отвертка, круглая правка, рукавица. Какие из перечисленных  инструментов применяются для гибки проволоки? И дайте характеристику их применения?  

3.      Как при отсутствии инструментов можно выпрямить мягкую проволоку?

4. Назовите, какие правила техники безопасности нужно соблюдать при работе с проволокой? (по окончанию этого вопроса еще раз приговаривается технике безопасности при работе с проволокой учителем).

(последнее задание из кубка вынимает учитель, оно содержит головоломку)

-Как вы думаете, что это такое? (головоломка).

Приложение2

Технологическая карта

Изготовление головоломки «Сними Колечко».

Головоломка  состоит, колечки 1,2 , скобы 3,4

№ д	№ п/п	Последовательность выполнения работы	Графическое изображение	Инструменты и приспособления
1	1	Откусить заготовку длиной 23 мм.	R65                                                5	Верстак, линейка, круглогубцы, кусачки, плоскогубцы, циркуль
	2	Согнуть на концах стержне петли  диаметром 5 мм, перпендикулярно друг другу
	3	Согнуть  стержень в кольцо радиусом 65 мм.
2	1	Откусить заготовку проволоки длиной 250 мм.	R25 45                     5	Верстак, линейка, круглогубцы, кусачки, плоскогубцы, циркуль
	2	Выгнуть на концах заготовки две петли диаметром 5 мм, параллельнодруг другу
	3	Согнуть скобу по размерам, указанным на чертеже, чтобы петли располагались перпендикулярно плоскости дуги.
	4	Скрутить концы проволоки, обеспечив общую длину детали 50 мм.
3		Откусить заготовку длиной 20 мм.	R50                                                5	Верстак, линейка, круглогубцы, кусачки, плоскогубцы, циркуль
		Согнуть на концах стержне петли  диаметром 5 мм, перпендикулярно друг другу
		Согнуть  стержень в кольцо радиусом 50 мм.
4		Откусить заготовку проволоки длиной 300мм.	45                   5	Верстак, линейка, круглогубцы, кусачки, плоскогубцы, циркуль
		Выгнуть на концах заготовки две петли диаметром 5 мм, параллельнодруг другу
		Согнуть скобу по размерам, указанным на чертеже, чтобы петли располагались в одноцй плоскости.
5		Собрать головоломку как показано на рисунке		Верстак
		Догадайтесь, как, не разрушая изделия и деталей. Снять сердечко.

Приложение3

Критерии самооценки учащихся

1. Самооценка сотрудничества ученика в группе.

Оцени, насколько хорошо ты работал в группе: используй знаки + или –.

2. Обменяйся оценочными листами с любым членом твоей группы для оценки его самоуправления и сотрудничества.

3. Сравни свои оценки и оценки твоего сотрудничества в группе другим членом группы: совпадают ли они. Отметь для себя, с чем ты согласен и что хотел бы улучшить при работе над следующим проектом.

1. Самооценка моих навыков самоуправления и сотрудничества в группе		2. Оценка другим членом группы моих навыков самоуправления и сотрудничества в группе
Самооценка.		Взаимная оценка.
ü  Я  всегда  участвовал во всех мероприятиях группы.		ü  Он всегда участвовал во всех мероприятиях группы.
ü  Я брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.		ü   Он брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.
ü   Я внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.		ü  Он внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.
ü  Я подавал группе конструктивные идеи.		ü  Он давал группе конструктивные идеи.
ü  Я работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.		ü  Он  работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.
ü  Я выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим.		ü  Он выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим.
ü  Я завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.		ü  Он завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.
ü  Другим членам группы не приходилось напоминать мне, чтобы остаться на занятия (встречи группы).		ü  Ему не приходилось напоминать, чтобы остаться на занятия (встречи группы).
ü  Я общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними.		ü  Он общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними.
ü  Я пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.		ü  Он пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.
ü  Я поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.		ü  Он  поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.