1.
|
Организационный
момент.
Цель для
обучающихся:
подготовить к работе на уроке; организация класса, наличие учебных
принадлежностей на парте.
Цель для
педагога:
создание
благоприятных психологических условий, вызвать интерес к предстоящей
деятельности.
Задачи
-создание положительных
эмоций на работу;
- формирование
заинтересованности к дальнейшей деятельности.
Метод
обучения:
словесный (беседа)
Метод
организации работы:
фронтальный
Обучающиеся
включены на данном этапе в определение целей урока: закрепить знания о дизайне интерьера,
полученные в 5-6-х классах.
Основной
метод организации работы обучающихся на данном этапе – словесный (беседы,
ответы на вопросы), который соответствует целям организационного этапа урока.
|
I. Организационная часть
Контроль
посещаемости. Проверка готовности к уроку.
Меняются
архитектурные стили, меняется мир вещей, меняется даже сам человек. Одно
остается неизменным: человеку необходимо жилище, которое бы ему верно и
надежно служило.
Дом – это место,
где человек восстанавливает силы после трудового дня. Это пространство, где
он общается с членами своей семьи, принимает друзей, где царит атмосфера
равновесия. Жилая среда влияет на развитие человека, отражается на его
настроении, отношениях между членами семьи. Домашний очаг может и должен
благоприятствовать укреплению маленького семейного коллектива.
Для всего этого
должен быть оборудован интерьер квартиры.
.
Что мы
должны знать и уметь, для того чтобы организовать пространство так, чтобы оно
не окружало нас, а мы жили в нем?
(Сл.2)
Ответы обучающихся и формулирование цели
урока.
|
2.
|
Опрос учащихся
по заданному на дом материалу
Цели
данного этапа для обучающихся - актуализация опорных знаний,
повторение ранее изученного материала по теме «Дизайн».
Цель для
педагога – побудить
обучающихся к активности на уроке.
Формы и
методы организации фронтальной деятельности обучающихся:
- словесный
(беседа, вопросы педагога и ответы детей)
- наглядный
(презентация «стили оформления помещений»)
Методы
мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха
(задания подобраны с учетом возраста и уровня подготовки обучающихся)
Обучающиеся должны вспомнить термин
«интерьер», какова главная задача оформления помещения, перечислить основные
требования, предъявляемые к оформлению помещения.
Для этого на данном
этапе урока используется:
- устная работа
(опрос) по ранее изученному материалу.
На данном этапе
урока используется частично-поисковый метод. Его цель: самостоятельно найти
ответ на проблемный вопрос (исторические и современные стили интерьера).
В случае
затруднений при формулировании ответов, помочь обучающимся наводящими
вопросами. Правильные ответы поощряются словесно, жестами, мимикой.
Цель этого этапа –
отработка полученных умений и навыков, развитие интереса к предмету,
творческая активность. Используются фронтальные формы работы: словесные –
беседа, дискуссия.
На уроке
осуществляется индивидуальный подход, содержание и характер вопросов и
заданий активизируют обучающихся, что в свою очередь способствует прочному
усвоению знаний, обогащению словарного запаса детей и развитию творческих
способностей.
|
II. Повторение изученного материала
o
Как вы
понимаете термин “Интерьер” ? (Сл3)
o
(Интерьер –лат. слово
“внутренний”. Оформление помещения изнутри.)
o
Какова главная
задача оформления помещения?
o
(Создание благоприятной
среды обитания для всех членов семьи.)
o
Перечислите
основные требования, предъявляемые к оформлению помещения.
o
(Функциональные –
соответствие назначению; эстетические – гармония вещей; гигиенические –
тепло, сухо, звукоизоляция, воздухообмен, экологически чистые материалы,
чистота.)
o
Дизайн каких
помещений вы уже изучали.?
o
(Кухня, спальня,
гостиная.)
o
Дизайн – означает художественно
проектную деятельность по созданию промышленных изделий и формированию
целостной предметной среды, окружающей человека (в том числе квартиры).
Интерьер
в переводе с французского – “внутренний”. Иными словами, это внутренний мир дома.
Это планировочное решение, позволяющее собрать в единое целое внутреннее
пространство помещений (комнат, прихожей, кухни, санузла) и мебель,
декоративное убранство и различное оборудование.
Декоративное
убранство объединяет в себе утилитарные (необходимые в повседневной жизни) и
декоративные элементы, украшающие быт человека: ковры и напольные покрытия,
посуду, цветы, картины, музыкальное оформление.
-
Как вы думаете, какие основные качества жилища можно выделить?
При
оформлении жилища особое внимание уделяется трем основным качествам::
(Сл4)
Функциональным, когда жилище способствует нормальным
условиям жизни. Каждая комната служит своему назначении. Рациональная
планировка комнат, удобно расставленная мебель делают жилье более комфортным.
Гигиеническим, совокупность которых учитывается при
строительстве: звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, работа
санитарно-гигиенического оборудования и т.д.
Эстетическим, то есть гармонии вещей и
пространства, их целостность и согласованность. (Сл.5)
Квартиры
соответствуют характеру хозяина, его привычкам, мировоззрению. Это главное
условие при разработке интерьера, который может строго соответствовать
какому-нибудь уже сложившемуся историческому или этническому стилю.
ВЫСТУПЛЕНИЕ
УЧЕНИЦЫ) (Сл 6)
Стиль
– это
выраженная в содержании и форме предметов быта, в архитектуре и искусстве
исторически сложившаяся общность художественно-выразительных средств.
Исторические и современные стили интерьера
Готический
стиль (2 пол.XII –XV вв.) – огромные окна, многоцветные витражи, световые эффекты,
гигантские ажурные башни.
Барокко
(XVII – начало XVIII вв.) – величие, пышность, пространственный размах.
Классицизм
(XVIII – начало XIX вв.) – спокойствие и утонченность, богатство и величие.
Минимализм – предельная лаконичность форм,
полное отсутствие декора, орнаментов, работа большими плоскостями,
графичность.
Кантри – светлый, исключительно
натуральные материалы (дерево, камень и т.д.), обилие текстиля.
Техно – сочетание современных технологий и
особой атмосферы световых эффектов.
|
3.
|
Изучение нового
учебного материала.
Постановка
проблемы.
Формировать у
обучающихся общее представление о дизайне окна.
На данном этапе
урока обучающиеся должны ответить на проблемный вопрос: Если “лицо” дома – гостиная, а его
“душа” – кухня, то чем можно считать окна?
Основные
этапы изложения нового учебного материала:
Данный урок – урок
закрепления изученного о дизайне помещений. Цель для учителя:
-обеспечить процесс
закрепления знаний о дизайне и в то же время расширить и углубить изучение
данного материала.
-учебно-информационные
умения: умение работать с реальными объектами как с источниками информации.
Развивающий аспект цели данного этапа связан с развитием опоры на собственный
опыт и наблюдения, установление причинно-следственных связей, развитие речи.
Задачи:
-возбуждать интерес
к предмету через побуждение творчески мыслить и создание проблемной ситуации;
-умение говорить
правильной речью.
-воспитывать у
обучающихся эстетический вкус, информационную и технологическую культуру,
-развивать у
обучающихся исследовательские умения.
Цель для
обучающихся:
осознание необходимости овладения новыми знаниями.
Критерии
определения уровня внимания и интереса к уроку:
-доступность
учебного материала;
-эмоциональный
настрой обучающихся.
Методы
мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха
(доступность и наглядность материала)
Основная цель
метода обеспечить усвоение обучающимися основных правил дизайна, декора.
Использование метода позволяет сосредоточит усилия на формировании
практических знаний, умений и навыков.
Самостоятельная
работа с демонстрационным материалом (поисковый метод).
Его цель –
самостоятельно находить ответ на проблемный вопрос.
Беседа по
изученному материалу.
Его цель –
развивать умения монологической речи.
–
Какими свойствами должна обладать ткань, из которой изготавливаются занавеси?
- В
чем преимущества и недостатки занавесей и жалюзи?
Анализ
работы с демонстрационным материалом.
Его
цель – помочь обучающимся в правильном выборе элементов дизайна и декора.
|
III. Изложение нового материала
1.Оформление
оконных проемов.
Если
“лицо” дома – гостиная, а его “душа” – кухня, то чем можно считать окна?
Правильно
окна – “глаза” дома. Сквозь них мы смотрим на мир, а он в свою очередь
заглядывает в наш дом – в тот внутренний мир, который каждый строит себе сам.
Невозможно
представить себе жилище, которое не имело бы связи с внешним миром. Главными
проводниками наряду с входными дверями в нем являются окна.
- В
чем заключается дизайн окна?
Дизайн
окна – один
из основных элементов интерьера. Окна в помещении служат не только для
освещения и вентиляции, но и несут декоративную нагрузку. Интерьер
современного жилища многообразен и неисчерпаем фантазией того, кто его
обустраивает. Порой одна единственная деталь может заставить интерьер
заиграть по-новому
Также
важным элементом дизайна окна (да и помещения в целом), являются занавеси.
_Какими
свойствами должна обладать ткань, из которой изготавливают занавеси?
- В
чем преимущество и недостатки занавесей?
Их
длина может быть различной: до пола, чуть выше пола, до подоконника, чуть
ниже подоконника. Для изготовления занавесей используют различные ткани по
плотности, цвету, узору в зависимости от их функций. Плотные ткани
обеспечивают оптическую, звуковую, тепловую изоляцию. Легкие, прозрачные
ткани рассеивают солнечные лучи, смягчают резкость освещения, придают
помещению уютный вид.
Часто
в помещении, оклеенном одноцветными обоями, вешают занавеси с узором.
Большое
значение для внешнего вида занавесей играет наличие мелких деталей и
аксессуаров: каймы, карнизов, подхватов (шнуров, застежек, лент), а также
различных драпировок.
ВЫСТУПЛЕНИЕ
УЧЕНИЦЫ
Шторы
– это
занавеси из непросвечивающих тканей. Они бывают подъемными и раздвижными.
Гардины – это занавеси из мягкой набивной или
прозрачной ткани, тюля, сетки, кружева, которые разнообразно и свободно
драпируются.
Портьеры – занавеси на двери и окна из
непросвечивающейся плотной ткани.
Ширина
занавесей определяется в зависимости от ширины оконного проема и плотности
ткани. Занавеси из очень тонкого материала должны быть в три раза шире окна,
из более плотного – в два раза, а из самого плотного в полтора.
Ламбрекен
– это
широкая оборка, полоска ткани, форма которой должна соответствовать стилю
занавесок и интерьера.
Занавеси
могут быть симметричны и асимметричны по отношению к окну.
Знакомство
обучающихся с вариантом оформления окна – жалюзи.
На
доске слова: Ламбрекен
Жалюзи
-
Каковы цели и задачи урока?
|
4.
|
Закрепление
учебного материала
Цель для
педагога:
Выявить уровень
усвоения учебного материала;
Научить применять
полученные знания самостоятельно на практике.
Воспитывающий
аспект связан с
формированием уважительного отношения друг к другу. Он представлен в умении
слышать одноклассников, воспринимать чужую точку зрения, сопереживать.
Цель для
обучающихся: продемонстрировать
на практике умение анализировать, обобщать, делать выводы, переносить
полученные знания, умения, навыки в новую ситуацию.
Метод работы: практический, частично-поисковый,
проблемный, словесный.
Форма
работы: групповая
работа,
Методы
оценивания:
похвала, одобрение, самооценка.
Практическая
работа
Цель данного этапа
урока – научить обучающихся на практике использовать полученные на уроках
знания, умения, навыки.
Педагог должен
подвести обучающихся к выполнению поставленных в начале урока целей и задач.
Основой является
практическая работа, которая помогает детям на практике закрепить свои
знания, умения, навыки; выразить творчески свои представления о дизайне и
умению делать правильный выбор. Таким образом, учитываются индивидуальные
особенности обучающихся.
По
окончании работы презентация работ по следующим критериям: выбор цветового
и орнаментального решения, модели занавесей.
Участие обучающихся
в ходе урока и творческое задание были оценены.
Те обучающиеся,
которые испытали затруднения при выполнении творческого задания, получают
индивидуальные консультации и обращаются к статье учебника и дополнительному
раздаточному материалу.
|
4.
Практическая работа.
I.
Задание для
практической работы.
Вы
все смотрели телепередачу “Квартирный вопрос”. Сейчас каждый из вас побывает
в роли человека, который имеет возможность создать новый облик заданному
помещению.
Вы
побываете в роли дизайнера, конструктора- технолога, мастера отделочника.
Кто такой дизайнер?
Дизайнер- творец окружающего мира. Он стремится
охватить все сферы жизни современного человека, причем его интересует не
только внешний вид предметов, но и их внутренняя суть и функциональная
взаимосвязь.
Дизайн- (от англ.)- проект, план,
рисунок, термин.
·
дизайнер ( подбирает по цвету обои, половое
покрытие, ткань для занавесей и моделирует их);
·
конструктор- технолог (конструирует и
изготавливает занавеси);
·
мастер отделочник ( крепит занавеси);
Работа
коллективная ( работа в парах), основана на взаимопомощи.
Оформить
окна:
Основной
акцент на занавеси. Рассмотреть примеры.
2.
Практическая работа. ( Т.Б при работе с иглой).
Защита работы. (Обоснование выбора).
Рефлексия.
Пригодятся ли Вам полученные на
сегодняшнем занятии знания и умения?
II. Подведение итогов второго
урока.
1. Чтение стихотворения. ( Слепила я
квартиру из того, что было….)
|
5.
|
Задание на дом
Цель для
обучающегося:
-стимулирование к
личным достижениям;
-развивать умение
работать самостоятельно, творчески.
-воспитывать
нравственное отношение к труду.
Домашнее задание: (на выбор обучающихся)
Изобразить в тетради оформление окна в цвете (оформление
окна на выбор: кухня, спальня, гостиная, детская). Дать возможность оценить
работу родителям.
Цель
домашнего задания – повторить и систематизировать полученные знания о дизайне окна
и дизайне помещения в целом, уметь использовать полученные знания на
практике.
Домашнее задание носит творческий, дифференцированный
характер и продолжает выполнять намеченные на уроке задачи.
|
V. Домашнее задание
Изобразить
в тетради оформление окна в цвете.
(оформление окна на выбор: кухня, спальня, гостиная, детская). Дать
возможность оценить работу родителям.
Всё сказанное дает основание полагать, что цели урока достигнуты.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.