ДОКЛАД «Дидактическая игра как средство развития познавательной деятельности детей с ОВЗ на уроках письма».

Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная школа-интернат № 66»

(МКОУ «Школа - интернат № 66»)

ДОКЛАД

«Дидактическая игра как средство развития познавательной деятельности детей с ОВЗ на уроках письма».

       Выполнила:

Левенец Н.А.

Новокузнецк,2017

Основной задачей специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида является воспитание грамотного человека, подготовка его к участию в жизни общества, формирование у него необходимых для этого качеств, среди которых важное место принадлежит положительному отношению к учёбе и учебно-познавательной мотивации учебной деятельности.

  У детей с нарушением интеллекта мотивация к учебной деятельности развивается медленно и с определёнными трудностями. Отношение к учебной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями характеризуется неустойчивостью, изменяется под влиянием ситуации успеха или неуспеха, смена обстановки, степени контроля со стороны учителя.

    Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у умственно отсталых детей к учебному предмету является дидактическая игра, которая способствует созданию у школьников положительного эмоционального настроя, вызывает добросовестное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторять один и тот же материал.

     Дидактическая игра- это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения(В. Н. Кругликов, 1988).

     Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а так же один из видов деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок, не усвоив программного материала, не смог достичь игровой цели.

    Благодаря дидактической игре можно так организовать деятельность ребенка, что она будет способствовать формированию у него умения решать не только доступные практические, но и не сложные проблемные задачи. А полученный при этом опыт даст возможность понимать и решать знакомые задачи в наглядно-образном и даже в словесном плане.

        Дидактические игры позволяют:

-проводить уроки в нетрадиционной форме;

-развивать коммуникативные навыки учащихся;

-обеспечивать свободный обмен мнениями;

-организовывать процесс обучения в форме состязания;

-облегчать решение учебной задачи;

-вовлекать всех учащихся в учебный процесс;

-практически закреплять полученные знания;

    Игры могут применяться на уроках различного характера, но чаще я использую их на уроках закрепления изученного материала, а также на уроках обобщающего повторения и работы над ошибками. Игры можно использовать на любом этапе урока. Целесообразно использование в конце урока, когда работоспособность учащихся падает, внимание начинает рассеиваться, и нужен более эффективный метод, способный мобилизовать умственные способности детей, в начале урока (организационный момент), при проверке домашнего задания, орфографической пятиминутки, как своеобразную форму словарной работы.

     При включении в урок игровых и занимательных упражнений я руководствуюсь методическими указаниями к проведению дидактических игр и занимательных упражнений на уроках письма и развития речи.

     Игра должна быть понятной, доступной, добровольной.

Правила игры должны быть точными, немногочисленными.

Подбор учебного материала должен соответствовать программе.

Легкие и трудные игры должны чередоваться.

Не следует проводить игры, требующие большой предварительной работы.

Рассмотрим некоторые виды игр, которые я использую на своих уроках.

  «Повтори ряд»

Ребятам предоставляю  ряд  букв, соединенных  между собой (этот ряд может быть написан как на доске, так и индивидуально у каждого в тетрадях). Я  даю инструкцию: «повторите точно так же  ряд  букв, следите за соединением, написанием, последовательностью  (отдельным детям  обвести и повторить). В процессе  идет работа  над каллиграфией письма  + зрительное внимание (абствуклдмтвврпкоамзу)

Условия можно  менять:

- Напишите ряд букв,  найдите спрятанное слово  (это может быть словарное слово  емрспримерлрасч), выпишите все слова, которые найдете (тракторешатьпримерфабрикарбуз).

  При закреплении  темы « Парные согласные на конце  слова» проводила игру  «Звонкий- глухой».

 Первый раз играл каждый за себя, а потом играли командами. Ребята разделились на две команды, одну команду назвали «Лев», вторая команда  «Кот», когда называла слово со звонким согласным на конце слова, вставала команда «Лев», с глухим согласным «Кот». Из команды, в которой была допущена ошибка, удаляли игрока. Работал весь класс, дети переживали  за команду, обращались к таблице, произносили слова, подбирали к ним проверочные. В этом процессе  я видела, кто усвоил на данном этапе правило, а кто нет.

Игра - эстафета. «Чей ряд лучше?»

На доске  2 столбика слов с безударными гласными для 2 команд: необходимо подчеркнуть безударную гласную и написать проверочное слово, поставить ударение.

п_ля - ……. стр_ла -…….

ст_лы -……. к_са-……….

к_вёр - …… с_ва - ……...

м ..ря-………р..са-……….

Каждый член команды должен подчеркнуть безударную гласную и

написать проверочное слово, поставить ударение.

Угадай последнее слово и запиши.

Цель. Развитие словаря учащихся; закрепление правописания слов с парной звонкой и глухой согласной.

Собирается дружный... (народ)

Дом пустует без ребят,

Убежали дети в... (сад).

Важно по морю плывет

Трехэтажный …(теплоход)

Сообщает Дед Мороз,

Что он елочку принес,

Отряхнул с нее снежок,

На ветках лампочки …(зажег).

Хоровод, хоровод.

Пляшет маленький... (народ).

На коньках я мчусь вперед,                  

Под ногами крепкий …(лёд)

Для начинки на пирог

Приготовили... (творог).

В тулуп и валенки одет,

Шел на охоту старый ... (дед).

Я знаю точно адрес наш,

И свой подъезд, и свой ... (этаж).

На бахче у нас растет,

Как разрежешь, сок течет.

Свеж и сладок он на вкус.

Называется... (арбуз).

Встанем под елочкой

В дружный хоровод.

Весело, весело

Встретим Новый... (год).

Снег идет, снег идет.

Здравствуй, здравствуй, Новый... (год)

Щиплет щеки, щиплет нос.

Но не страшен нам... (мороз).

Как ни старался, я не мог

Доесть с капустою... (пирог).

Научись держать в порядке

Свои книжки и... (тетрадки).

Испекли мы из муки

С луком, с мясом... (пирожки).

На кусок моей колбаски

Мурка хитро щурит... (глазки).

Просыпаюсь утром рано.

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю ... (зарядку).

У нас общие игрушки.

Потому что мы —... (подружки).

Козлик бегал по дорожке,

У него устали ... (ножки).

Катя младшему братишке

Каждый день читает...- (книжки).

Нам казалось очень просто

Переплыть на этот... (остров).

Сейчас ребята стали в ряд

На каждом праздничный (наряд).

Долго я понять не мог,

Что часть слова — это ...(слог).

Мы купили мишку.

Может он реветь,

Будто не игрушка,

А живой ... (медведь).

Листья! Листья! Листопад!

Голым стал фруктовый ...(сад).

Сел за стол на табурет,

Жду, когда дадут ... (обед)

Говорю я брату: «Ох!»

С неба сыплется горох!

Отвечает старший брат: -

Твой горох ведь это ... (град).

Хорошо бежать на лыжах

Мимо елей и берез.

Воздух чист и неподвижен,

Не пугает нас ... (мороз).

У лисички Любки остренькие ... (зубки).

В магазине на прилавке

И иголки, и ... (булавки).

Закрывают дети глазки,

Детям сниться будут... (сказки).

Сделана ровно и гладко

Спортивная наша... (площадка).

Снег с березы повалился,

На Андрюшку комом — хлоп!

Из Андрюшки получился

Замечательный ... (сугроб).

Дружно мы возьмем лопатки,

Хорошо вскопаем ... (грядки).

Скажи о предмете ласково.

Цель. Отработка способов проверки написания слов со звонкими и глухими согласными в середине слова.

Ход игры. Учитель называет предмет, а ученик изменяет слово так, чтобы предмету было дано ласковое название, и объясняет, какая согласная пишется в первом случае: «Коробка — коробочка. В слове коробка пишем букву б. Бумажка — бумажечка. В слове бумажка пишем букву ж».

Примерный материал. Слова: коробка, трубка, юбка, кепка, кнопка, шапка, булавка, веревка, винтовка, морковка, будка, дудка, лодка, незабудка, ветка, клетка, сетка, утка, блузка, повязка, указка, сказка, занавеска, редиска, краска; бумажка, дорожка, книжка, кружка, ложка, ножка, подружка,, верхушка, игрушка, избушка, кошка, крошка, лягушка, матрешка, рубашка, чашка.

 Дидактических игр  очень много, но важно помнить, что ирга-не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания.

   Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что использование на уроках письма  игровых заданий действительно повышают уровень познавательной деятельности и мотивации учащихся, активизируют психические процессы. В ходе игры  дети, сами  того не замечая, преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения

  А мне (как учителю) позволяет дифференцировать, индивидуализировать процесс обучения, развивать аналитическое мышление учащихся, формировать у них навыки самооценки, самоконтроля своей учебной деятельности, способствовать развитию мышления, культуры общения, воспитывать активную личность.

Список  литературы:

 Волина В. Русский язык. Учимся играя. — Екатеринбург, 1996 г.

Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах. — Москва, 1991 г.

Статья из журнала «Начальная школа» («Дидактическая игра на уроках русского языка»). № 11, 2001 г.

Статья из журнала «Начальная школа» («Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников» О.А. Козлова). № 11, 2004 г.

Статья из журнала «Плюс, минус» («Игра в учебной деятельности младших школьников» Н.Я. Чутко). № 4, 2001 г.

Газман О.С. В школу — с игрой. — Москва, 1991 г.

Занько С.Ф. Игра в ученье. — Москва, 1992 г.

https://www.uchmet.ru - учебно методический

https://ru.wikipedia.org –википедия

http://ped-kopilka.ru – учебно – методический кабинет